《池子与河流》优秀教学设计(部编本三年级下册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2019-03-07 手机版


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[教学目标]

1.借助拼音读准本课出现的生字,读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。

2.有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清洁,这个自然规律难道你已经忘掉?”“我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。”等句子。

3.分角色朗读课文,结合生活实际说说:池子与河流的观点,你更赞同哪一种?

4.通过朗读课文,结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。 [教学重难点]

1.有感情地朗读课文。理解文中的重点句子,了解课文内容。

2.分角色朗读课文,结合生活实际说说:池子与河流的观点,你更赞同哪一种?

3.通过朗读课文,体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。

[教学课时]1课时

[教学准备]多媒体课件。

教学过程 第一课时

一、情境导入,揭示课题。

1.出示池子与河流图片,引导学生观察图片,互相交流:你喜欢池子还是河流,说出理由。

2.教师小结:从交流中可以看出大多数同学喜欢河流,也有一部分同学喜欢池子。当然,池子和河流各有自己的优点和缺点。

3.导入课题:今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故事,故事的主人公就是池子与河流,看他们之间又发生了什么样的故事?读后能让我们明白什么样的道理?板书课题,齐读课题。

二、自主读文,学习字词。

1.自由读诗,借助拼音或查字典学会文中的生字,把课文读通顺,读流利。

2.找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听,互相评议,互相正音。

3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。查字典或联系上下文进行理解,也可以联系生活实际理解词语的意思。

4.检查读书情况。

(1)课件出示:

tāoyáfùlùzūnxúnzūnyàn

滔  涯  妇  碌  遵  循  尊  验

①自由拼读。

②指名读,师生评议。

③指名领读。

④开火车读,一边读一边给生字组一个词语,尽可能不重复别人说过的词语。

(2)分自然段开火车读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。

(3)理解词语。

①课件出示:

疲劳  几时  固然  蜿蜒  贯穿  安闲  摇荡  清闲

任凭  哲理  清洁  遵循  安逸  遗忘  应验  枯干

衰退  懒惰  

无忧无虑  忙忙碌碌  源源不断 奔流不息

②说出上面词语的意思、反义词或近义词。(任选一项)

③小组交流。

④小组派代表参与全班交流。

⑤教师评议。课件出示:

疲劳(疲倦)(轻松)    蜿蜒(弯曲)(笔直)

安闲(悠闲)(忙碌)    摇荡(摇晃)(平稳)

清闲(悠闲)(忙碌)    清洁(洁净)(污浊)

安逸(舒服)(辛劳)    遵循(遵守)(违背)

遗忘(忘记)(牢记)    枯干(枯竭)(滋润)

衰退(衰弱)(振兴)    懒惰(懒散)(勤劳)

几时(何时)   固然(当然)   贯穿(贯通)

任凭(听凭)   哲理(道理)   应验(效验)

无忧无虑(无忧无愁)(忧心如焚)

忙忙碌碌(匆匆忙忙)(轻轻松松)

源源不断(连续不断)

奔流不息(奔腾不息)

⑥读读记记,积累词语。

5.用自己喜欢的方式自由读课文。 1.读拼音,写字词。

línjū

(      )

chénzhòng

(      )

gùrán

(      )

tánqín

(      )

róu  ruǎn 

(      )

guī  lǜ

(      )

2.写出下面词语的近义词和反义词。

疲劳(  )(  )

蜿蜒(  )(  )

安闲(  )(  )

遵循(  )(  )

遗忘(  )(  )

枯干(  )(  )

懒惰(  )(  )

3.把下面句子中划线的部分换成四字词语。

(1)没有一点忧愁和顾虑的童年时代最值得怀念。

(        )

(2)爸爸整天事务繁杂、辛辛苦苦,顾不得陪我玩耍。(        )

(3)水接连不断地从地底涌出来。

(        )

(4)我的家乡有一条小河,河水常年奔腾而不停止。

(        )

三、再读课文,交流学习。

1.再读课文,把你印象最深的地方勾出来

2.指名分小节读诗,想一想,每节写了什么?

3. 指名说作者在每一个小节里所表达的意思。

4. 说一说自己最喜欢哪一个小节,为什么?

5. 学生自由品读诗句。

(1)“你几时才能抛开这样的生涯?”

“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?(水要流动才能保持鲜活,抛弃自身的安逸,带给人们幸福,那才是光荣,幸福的。)

“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?(因为它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活,所以让河流放弃那种奔流不息,负载船只的生活。)

(2)水要流动才能保持清洁,

这个自然规律,难道你已经忘掉?

“河流”欣赏的“自然规律”是什么?“河流”所提到的“自然规律”指什么?(水要流动才能保持清洁。)

(4)我用源源不断的清洁的水,

年年给人们带来利益。

“河流”为什么会受人们的尊敬?(因为河流抛弃了自身的安逸,而且“用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。)

(5)河流的话果然应验。

“河流”的什么话得到应验?(我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬,光荣无比。也许,我将永远奔流不息;可你早被遗忘,不再有人提起。)

从哪里看出“河流”的话得到应验?(河流至今长流不断,而可怜的池子却一年年淤塞,整个让青苔铺满,又让芦苇遮掩,到头来完全枯干。)板书:长流不断 淤塞枯干

(6)才能不利用就要衰退,

它会逐渐磨灭;

才能一旦让懒惰支配,

它就一无所为。

朗读最后一小节,联系全文的内容你想到了什么?

6. 自由读课文。

7. 学生展示读,并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面,想到了什么?

8. 比较读,看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

4.“河流”欣赏的“自然法则”是什么?

四、回归全诗,感受道理。

1.教师配乐朗读,学生闭目想象池子与河流对话似的动作、神态。

2.把所想象到的说给大家听,师生评议,进行补充。

3.学生配乐朗读,边读边体会:读了这则寓言,懂了什么道理?

4.小组同学互相交流。

5. 小组派代表发言,全班交流。

6. 教师评议并小结:人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。

7. 学生自由朗读课文,加深认识。(板书:多做贡献 增光添彩)

五、联系生活,拓展延伸。

1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2.想象池子与河流对话时的动作、神态,分角色表演朗读课文。

3.小组交流:

(1)“池子”和“河流”各比喻什么样的人?

(2)在你生活的周围有这样的人吗?

(3)你要做怎样的人?

4. 小组派代表发言,全班交流。

5. 教师评议并小结:

(1)“池子”比喻那些贪图安逸,不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足,负重前进,永远创造快乐和幸福的人。(板书:池子  贪图安逸 不思进取  河流 负重前进 创造幸福)

(2)生活中有许多这样的例子,我们班就有几个特别聪明的同学,但他们的聪明都不用在学习上,而是用在了傻玩上,所以每次考试成绩都很差。

(3)我要像河流那样勤劳,不怕艰辛;不像池子那样贪图享受,安逸生活。

6. 再读课文,加深情感。

六、拓展延伸。

1.交流课前搜集的寓言故事。

2.搜集并阅读更多的寓言故事。

课堂小结

[教学板书]

池子与河流

池子           河流

贪图安逸       负重前进

不思进取       创造幸福

淤塞枯干       长流不断

多做贡献

增光添彩 [教学反思]

《池子与河流》

本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。

  1.本文是略读课文,所以我引导学生们自主独立的读书,把课文读正确、流利,读出感情。

  2.在学生读通课文的基础上,我引导学生交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。如 “池子”要 “河流”抛弃怎样的生活?“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?“河流”为什么会受人们的尊敬?“河流”欣赏的自然法则是什么?“河流”所提到的“自然法则”指什么?

3.拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人?在你生活的周围有这样的人吗?你要做怎样的人?一系列的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自觉受到感染和熏陶。

参考答案

第一课时

1.邻居 沉重 固然 弹琴 柔软 规律

2.疲劳(疲倦)(轻松)  蜿蜒(弯曲)(笔直)  安闲(悠闲)(忙碌)  遵循(遵守)(违背)  遗忘(忘记)(牢记)  枯干(枯竭)(滋润)  懒惰(懒散)(勤劳)

3.(1)(无忧无虑) (2)(忙忙碌碌) (3)(源源不断) (4)(奔流不息)

4.水要流动才能保持清洁。 
资料提供者:郑崇波

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