《我是一只小虫子》优质课教学设计(共2课时)(部编本二年级下册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2019-04-12 手机版


 张思媚

教学目标

1、认识“屁、股、昏”等16个生字,会写“屁、股、尿、净”等8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、解课文内容,初步感知“我”喜欢当虫子的愿望。

重难点

1、识字写字。

2、了解“我”渴望当一只小虫子的原因。

学情分析及教学法选择

这篇课文是一篇童话故事,适合表演读和分角色朗读,学生可以通过表演读或者分角色朗读来理解课文内容。

一、课件激趣,引入课题

1.课件播放各种小虫子的图片并配以奇妙的叫声,引导学生说说自己对图画上小虫子的认知,教师适时谈话引入:孩子们,你们知道吗?看到这些可爱的小虫子,有一个小朋友突发奇想,也想做一只小虫子,这到底又是为什么呢?这节课我们一起走进他的内心世界,听一听他内心的声音。

2.板书溧题,引导学生跟随教师书空课题,同时齐读。

二、初读课文,感知大意

1、学生自主朗读课文,注意栎出自然段序号,同时借助拼音读准字音,读通句子。

2、同桌轮读课文,自主检查朗读情况,及时在读错的地方做上记号并予以提醒、纠正。

3、检查学生字词朗读情况:

(1)抽取生字卡片,指名朗读,教师注意及时进行纠错、范读指导,重点指导读准多音字“泡、晃”的读音,其中“泡”在这里读第一声,“晃”读第四声;“茸、醒、撞、净、幸”是后鼻音,注意发音要到位;“婶”是前鼻音;另外,“尿”的声母是鼻音“n”。小组开火车再读生字。

(2)课件出示课文词语“屁股、刺痛、一泡尿、毛茸茸”等,指名学生朗读词语,同时让朗读能力较好的同学担任小老师教读,教师再次进行正确朗读强调。

4、指名分自然段朗读课文,教师适时进行部分句段的范读指导,重点指导读好课文第2~4自然段,尤其注意指导读好“那深水只是小狗撒的一泡尿”“这可是免费的特快列车呀”等句子。

5、质疑思考:课文主要写了什么?“我”的愿望是什么?

(1)学生交流(主要写了“我”特别想当一只小虫子),教师适时引导学生从课文中找出描写“我”想当小虫子的句子,用横线画出来。

(2)指名学生读画出的句子,课件适时出示;

A. 不过,我觉得当一只小虫子还真不错。

B.我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候,会使劲叫哇叫,所以,如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我!

(3)引导学生自主朗读以上两个句子,想一想自己从这两句话中都体会到了什么。

生:我从第一句话中感受到了“我“觉得做一只小虫子没有什么不好的。

师:“我”的伙伴们跟“我”一样吗?

生:不一样,因为他们觉得当一只小虫子一点儿都不好。

师:所以你不同意伙伴们的想法,我们能不能用自己的朗读来告诉他们“我”的看法呢?

学生练习感情朗读第一句话,教师提醒他们注意略微加重“还真不错”的读音。

生:我从第二句话中知道了文中的“我”为什么想受当一只小虫子。

师:能把其中的原因清楚地告诉我们吗?

生:主要是“我”觉得小虫子在很快乐的时候可以使劲地叫哇叫,并且还能在夜晚唱歌呢。

师:我们人可以像小虫子那样吗?

生:不能。如果我们使劲地叫,并在夜晚唱歌。别人会烦我们的,觉得我们不正常。

师:看来,小虫子的生活是自由自在的呀(板书:生活  自由自在)!“小虫子们”,让我们有感情地读一读第二句话,看看能不能让老师感受到你们快乐的心情。

学生感情朗读第二句话,教师注意指导他们读好“叫哇叫、一定”等词语的语调。

三、巩固生字,指导书写

1.出示课文中的生字,指名朗读生字,教师予以个别生字正确朗读纠正指导,生齐读生字。

2. 出示课后田字格内的生字,指名进行组词、扩词练习,注意两个读音相同的“shi”的不同用法。同时引导学生注意观察8个要求会写生字的结构特点,看看在书写这些生字的时候需要注意些什么。教师重点提醒学生“屁、尿、屎”三个字在结构上都属于半包围,它们的部首是“尸”。

3.教师进行生字范写指寻,“屁、尿、屎”三个字的部首“尸”不要写大了,只能包住里面部分的大半部分,同时,三个字里面部分的最后一笔竖弯钩、捺画均要写得略舒展;“股、净、使”三个字皆是左窄右宽型的字,其中“股”右

半部分上面不是“几”,第二笔是竖弯;“净”右边“争”中间一笔横画略长,同时要注意横画之间等距、紧凑;“使”右边“吏”上面是一笔短横,不能写丢了,最后两笔竖撇、捺画要写得舒展;“幸”上面的“土”两横略紧凑,第二笔横画较长且略有弧度;“劲”左右等宽,左边第二笔的点画写得略小,右边“力”的撇画伸展托住左边部分。

4.学生自主描红、临写8个生字,教师巡视检查指导,及时根据他们的书写情况给予纠正、强调指导。

四、课堂小结

小虫子的生活是不是像“我”说的那样自由自在呢?下节课我们继续学习这篇有趣的课文,说不定你也会产生想当一只小虫子的奇妙想法哟。 此环节教学主要采取了课件、谈话创设情境法,让学生由对虫子的感知激发对虫子世界的探究欲望,从而为“倾听”文中孩子的心声奠定良好的情感基础。

教学反思

此环节教学主要采取了归类识字写字法,通过抓结构相同的字找书写共性要领的方法,提升了学生对汉字的书写认知,使得写字教学省时、高效。

第二课时

教学目标

1、流利、有感情地朗读课文。

2、感受小虫子有趣的生活状态,体会“我”对昆虫的喜爱之情,并从中读懂“我”对自由生活的向往之情。

重难点 读懂“我”对白由、快乐生活的向往之情。

学情分析及教学法选择这篇课文是一篇童话故事,适合表演读和分角色朗读,学生可以通过表演读或者分角色朗读来理解课文内容。

教学准备 PPT课件

一、复习巩固,引入学习

1、出示课文中的词语,指名朗读、教读词语,教师再次进行字词正确范读指导。

2、指名说说“我”的愿望是什么(当一只小虫子)。同时说说在“我”的印象中,小虫子的生活如何(自由自在)?教师谈话引入:小虫子的生活是不是如“我”想象中的那样呢?接下来就让我们继续走进虫子的世界。

二、精读课文,感知文趣

1、质疑引入:小虫子的生活中有没有危险呢(有)?课文哪一自然段给我们描述了小虫子生活中存在的危险(第2自然段)?

(1)引导学生认真朗读课文第2自然段,看看在虫子的世界里.都存在哪些危险?

(2)学生交流:

生:它们在蹦蹦跳跳的时候,如果没看准地方,可能会被苍耳刺痛屁股。

引导学生交流对苍耳的认识,师适时出示“苍耳”的图片,引导学生感知苍耳的样子和特点。

生:一不留神,它们还会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。

师:什么是“一不留神”?

生:就是指“没注意”的意思。

师:谁能用“一不留神”说一句话?

生:放学时,我一不留神就掉队了。

生:走在广场上,我一不留神就和妈妈走散了。

师:看来,不论做什么事情我们都要“留神”,做到注意力集中。不过,小虫子眼中“很深很深的水”到底有多深呢?

生:其实只是小狗撒的一泡尿。

师;从这句活中你读懂了什么?

生:虫子太小了,小狗的一泡尿都有可能把它们淹死。

师:是啊,小虫子眼中看到的事物跟我们可不太一样。瞧,孩子们眼中毛茸茸、可爱的小鸟,小虫子却没有一个喜欢的。这又是为什么呢?

生:因为小鸟最喜欢吃虫子了。

生:小鸟是虫子的敌人,有谁会喜欢自己的敌人呢?

教师适时播放小鸟捉虫子的画面,引导学生明确小虫子不喜欢小鸟的原因。

师:看来,小虫子的世界里也是处处有危险的呀!孩子们,这下你们知道为什么伙伴们都不愿意当小虫子了吧?让我们读一读这段话,边读边想象小虫子们可能会遇到的危险画面。

生齐读课文第2自然段。

2.过渡引入:“不过,我觉得当一只小虫子还真不错。”孩子们,认真朗读课文第1-6自然段.看看每一自然段分别写了什么内容,试着用自己的话概述(第4自然段写小虫子生活得自由自在,第5、6自然段写小虫子的伙伴很有趣)。

3.认真研渎课文第4自然段,找出描写小虫子“自由自在”生活的词语。

(1)课件出示第4自然段,根据学生的交流适时聚焦动词“伸懒腰、洗干净、擦得亮亮的”,引导他们从中感受小虫子生活的惬意、自在。同时引导他们抓住第三句话体会出小虫子因为可以去免费旅游,心里感到美滋滋的。随文理解“免费”(不需要花费钱财)。

(2)指导学生感情朗读第4自然段,注意想象小虫子快乐生活的画面。

4.自主研读课文第6自然段,看看这一自然段介绍了小虫子的哪些伙伴,它们给你留下了怎样的印象?

(1)出示文段,学生交流,课件聚焦“屎壳郎、螳螂、天牛”等昆虫名称,并出示它们的样子图片,引导学生看看作者分别都是如何描写它们的(屎壳郎搬运食物时不看路、螳螂很贪吃、天牛脾气不好)。教师适时引导学生从中感受这些虫子各有特点(板书:各有特点)。

(2)出示句子“有些虫予脾气不太好,比如天牛,每次我说‘天牛大婶,早上好’,她总想顶我一下”,引导学生读中思考,这句话前后两部分之间是什么关系?教师适时引导学生明确天牛的表现是对前面“有些虫子脾气不太好”的举例补充。

(3)指导学生感情朗读第6自然段,注意读出不同虫子各自有趣的特点。

5.拓展延伸:对于大自然中的小虫子,你们还有哪些了解?

(1)学生自由交流对于虫子的了解,教师提醒他们可以从虫子的有趣样子、特点以及生活习性等不同方面进行介绍,同时肯定他们对虫子的了解。

(2)教师适时再次出示课文最后一自然段,引导学生再次朗读,结合前面对小虫子生活情形的了解,说说自己都从这一自然段中体会到了课文作者怎样的情感(喜欢小虫子,非常渴望当一只小虫子……)。补充板书:喜欢、渴望。

(3)引导学生再次感情齐读最后一段话注意读出作者内心的情感

三、课堂小结

怎么样,小虫子的世界虽然也存在着各种各样的危险,但它们的生活依然是自由快乐的。孩子们,你们也一定产生了像“我”一样的感受,不仅深深地喜欢上它们,还强烈渴望能够像它们一样自由自在地生活吧! 此环节教学通过诃语认读巩固,让学生有效实现了基础认知的夯实,同时,、舀“我”对小虫子生活的感知创设探究情境,更好地激发了学生认识小虫子的学习积极性。

教学反思

此环节教学主要采取了质疑、探究、交流法,让学生能够带着疑问深入到课文对虫子生活画面的描写中,然后再利用交流互动的形式不断补充认知,从而更好地感知小虫子的有趣,自然理解了作者对小虫子的喜爱之情。 
资料提供者:郑崇波

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