| 《梅花魂》教学设计 (人教版五年级上册) | |||
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一、教材分析 《梅花魂》是人教版第十一册第二单元的一篇阅读课文。文章记叙了身在异国他乡的华侨老人非常珍爱墨梅图，在外孙女回国之际把墨梅图和绣着血色梅花手帕郑重交给她，并让她好好保存的往事。通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托老人对祖国的拳拳爱国之心。文章使用了倒叙的写作手法，语言朴素优美、情感真挚动人。旨在让学生领悟梅花所代表的气节，感受华侨华人对祖国的热爱之情。 二、学情分析 五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。 三、教学目标1.能准确书写“魂、缕、幽……”等14个生字，会认“颇、玷、飕”等生字，正确读写“缕缕幽芳、漂泊他乡、葬身”等词语。 2.能熟练、富有情感的朗读课文，自由摘抄喜欢的句子段落。 3.体会使用倒叙手法的妙处和文中体现情感细节的描写的妙处。 4.归纳课文中写了几件体现外公思念祖国情感的事，感受外公对梅花和祖国的情感。 5.解释标题的深刻意义。 四、教学重难点 重点：引导学生把握课文内容，体会梅花魂和爱国情，揣摩作者的表达方式。 难点：体会“梅花魂”的深刻含义。 五、教学课时 2课时 六、课的类型 单一课（新授课） 七、教学内容 1.归纳总结体现外祖父对梅花和对祖国情感的几件事。 2.体会倒叙的写作手法和借物喻人表达方式。 3.领悟梅花的精神和外祖父对祖国的情感。 八、教学方法 1.朗读法 用朗读法，以读代讲，在反复诵读中体会文章情感。 2.启发提问法 用不停地启发式的提问，引导学生一步步深入思考，更好的克服文章的重难点。 3.直观演示法 直观展示梅花，激发学生兴趣，活跃课堂氛围，让生更直观的感受梅花的外在形象，从而利于生对梅花内在形象的理解。 九、教学工具 黑板、PPT 十、教学过程 （一）导入 师；同学们见过梅花吗？生：…… 师：梅花一般在2、3月盛开，是一种极美极美的花儿，老师先带你们先去欣赏欣赏吧（放梅花的图片或赏梅的视频） 师：赏完梅花，谁来说说你的感受？生：…… 师：今天呀，我们就来学习关于梅花的《梅花魂》，（板书梅花魂），看到这个课题，你有什么疑问？生1：梅花魂的魂是什么意思，魂魄的魂吗？生2：梅花是一种植物，怎么会有魂呢？这个魂是指什么？ 师：同学提的问题可真好，看来你们都是会思考的孩子，我们保留和记住刚才的问题，老师带领大家学完全文，你们就能解答刚才那些问题了。 （二）听读知大意。 师：打开书，听我读课文，边听边想象文章所描写的情景，想想写了关于外祖父的哪几件事？（第13段不读） 生：……（板外祖父：五件事展开） 师：从这五件事，可以看出外祖父是一个怎样的人？ 生：思念家乡，眷恋祖国的人 师：那作者写这五件事的时候，有什么顺序吗？ 生：我认为，这五件事都在写外祖父思念祖国，作者写的时候很随便，没有什么顺序。 师：引导学生发现，除了第一段，都是按时间顺序来写的，联系以前学过的也用到倒叙手法的课文，引导体会第一段倒叙的妙处，设置悬念，激发兴趣。（板：倒叙） （三）研读悟精神 师：刚才大家听了我的朗读，再仔细和课文对照看看，你发现我的朗读与课文有什么不同？ 生：没有读第13段 师：从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了，为什么还要这一段呢？我们来看看第13段 “是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 师：1.这段话是在什么情况下说的？ 生：离别前一天早上，外祖父送我墨梅图时说的 师：2．我们一起来读一读。你认为外祖父主要说了什么？ 生：…… 师：3．数一数，外祖父一共说了几句话。 生：6句 师：4.哪几句重在写梅花？哪几句重在写人？ 生：…… 写梅花： 师：梅花的有名具体体现在哪里呢？用“~~~~~”画出来。（抽读，汇报） 师：这有没有让你们想起我们以前学过的一首诗呢？ 生：想到了王安石的诗《梅》：墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 师：这首诗里的梅花有一种什么样的精神？生：……（板：坚贞不屈）还可怎么说？（坚强不屈、临危不惧） 写民族： 师：请看第五句，中华民族是个怎样的民族？生：顶天立地、不低头折节（板：顶天立地、不低头折节） 师： “气节”什么意思？生：……师：你能说几个有气节的人吗？生：文天祥、岳飞等 师：中华民族有梅花一样的精神，梅花精神也就象征着中华民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是中华民族的代表，梅花就是祖国的代表（板：梅花代表中华民族、祖国）。 借梅花，表现中华民族的高贵气节，这里就用到借物喻人的表现手法（板：借物喻人） 他爱梅花，实质上就是──深沉地爱着自己的祖国，他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看：“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我骂：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” 他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看：船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢──一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 当时，我幼小的心灵是不知道祖父的这拳拳爱国之心的。我只看到他的行行热泪：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“青草明年绿，王孙归不归““自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 我知道当我高高兴兴要求外祖父一起回国时：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来…… 外祖父将浓浓的寄思乡情、爱国心于梅花之中，（板：梅花寄托思乡情、爱国情）我幼小的心灵哪能读懂呢？所以外祖父送我墨梅图时满含深情地教育我。把情感读出来，读： 生：“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 师：外祖父的爱花之心，思乡之情，我多年后才明白。但外祖父当年的表白给了我潜移默化的影响，他的希望：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！像烙印一样隽刻在我的心里。 师：现在，我们来一起来解决上课一开书的疑惑。同学们，什么是梅花的魂？ 生：梅花的精神、品格、气节 师：梅花的魂是怎么样的？ 生：不畏艰险、坚贞不屈、顶天立地、不低头折节…… 师：在这里，老师要补充补充，文中的“我”1959年回到了祖国。这一别，便再也没见过外祖父。在文革那个错乱的年代，身带许多海外关系的我，自然安稳不了。我２０岁被发配到了山西的太行山地区的平顺农村，从一个知识分子变成了一个农民。6年的农民生涯，我住的是窑洞，严冬风雪侵袭，狼群野兽时常来拱门。吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。喝的是长满了虫子的旱井水。胃溃疡、关节炎……许多病症都有了，这哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的亲人都劝我出国。可我咬咬牙，忍受下来了，我不能放弃与背叛当初归回的祖国。我把青春中最美好的６年岁月留给了太行深山。我记住了外祖父的希望。读：生：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 师：我可以骄傲地对九泉之下的外祖父说，我已具有了一个中国人应有的气节。有了这些经历，我也对外祖父的梅花之恋，有了更深的认识，读：生：多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 十一、课后作业 1.试着写一篇借物喻人的小文章，不少于500字 2.摘抄文中你喜欢的句子，并背诵下来 十二、板书设计 |
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