《为中华之崛起而读书》优秀教学设计 (部编本四年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2019-08-09 手机版


教学目标

1.认识本课“崛、范、魏”等8个生字,会写本课“肃、晰、振”等13个生字,正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。

2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点

1.学会写本课生字,正确理解本课词语。

2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。

教学难点

1.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。

2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

第一课时

教学目标

1.学会生字,能正确、流利地朗读课文。

2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

一、课前谈话,导入新课

师:请看这个“志”字,上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。

说说你小时候立下的志向吧。

(我要当医生。 我要当航天员……)

师:很好。今天,我们要一起学习少年周恩来的立志故事。

(板书课题)

师:齐读课题。

【从志向谈起,轻松入课,且与结尾前呼后应,指向于写作的阅读,开宗明义。“志”的文化溯源,让开课不俗,激发学生学习兴趣和求知欲望。】

二、初步读文,了解课文内容。

初读课文,自学字词。

  1.生自由朗读课文读准字音。

(1)学习生字。

座位互读——指名读——全班齐读——开火车读 (课件出示2)

交流自学字词的情况。教师检查、指导。

(2)教师用生字卡片检查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的读音,并组词

语。(课件出示3)

字音难点:淮,读(huái)不要读成(zhǔn),“斥”为翘舌音,注意读准确。

(3)书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”。 (课件出

示4)    

字形难点:“怀”的偏旁是竖心旁,“晰”“训”的左半部窄,右半部宽。“赞”“辱”上下

大小一样。

师:要想读懂文章,扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识,能正

确地读出来么?

(课件出示5)

请大家读读课件中的词,看谁的反应快,读得对。

租界 麻烦 胸怀 屈辱

热闹非凡 左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定

生读词。

师:这篇课文中有许多四个字的成语,请大家多读几遍,先记住它们,积累起来,

在平时写作中争取用上。

四字词语

生读。

师:还有些词串,未必是四个字的,也很值得我们积累,自己再读读“清晰而坚定”。

(课件出示6)清晰而坚定

请你们联系课文内容,用这个词语说一句话。

周恩来清晰而坚定地说:为中华之崛起而读书。(板书:为中华崛起读书)

师:真好。还有一些词,由于特定的时代,理解起来有困难,需要我们查找一些资

料。例如“租界”,谁知道?

(不知道。)

师:请看这幅图(课件出示7)

这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国,英帝国,日帝国,沙

皇俄国等,国力强过中国,于是就抢占我们的领土,说是租用,实际上是霸占,这

就形成了列强割据,租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿,莺歌燕舞,

在租界外则是民不聊生,苦难悲情。

师:有一些词,光看字面意思还不行,联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”,谁

来说说这个词的意思? (欺负,欺压,侮辱……)

师:课文中是怎么说的,中国人受到怎样的欺凌?谁能给咱们读一段课文,帮助大

家具体地理解这个词的意思?生读。

师:大家一边读,一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。

生自由读片段。

三、初读,把握大意。

1.师:这是一个少年周恩来的立志故事,整个大故事中又带着三个小故事。现在请

大家来比赛,看谁读书最快,把三个小故事找出来。 生:快速浏览。

(课件出示8) (我发现第一个故事是周恩来到东北,伯父和他说不要轻易到租界

去玩。)

(还有一个故事是周恩来和同学闯租界。)

(第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。)

师:说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看

看,比比,和你们概括的有什么不同。

(课件出示9)耳闻“中华不振”(1-6);目睹“中华不振”(7-8);立志“振兴中

华”(7-8)

(小标题中都有“中华不振”)

(不对,最后一个是“振兴中华”,应该说都有“中华”两个字。)

师:对啊,这“振兴中华”就是本文的关键点。所以,概括的时候要抓关键。

(很简单,都只有几个字。)

师:是的,这就叫做概括。就要简简单单。

(好像字数都一样。)

师:我是尽量把它们概括成一样的,记住两个关键词:简洁,抓重点。2.认识结构

师:这三个小故事,它们是怎样排列的呢?先写了什么,再写什么,最后写什么

呢?(课件出示10)

(先写耳闻“中华不振”;再写目睹“中华不振”;最后写:立志“振兴中华”。)

师:很好,看,原来这三个故事是这样排列的啊。

【教给学生读书概括大意的方法:通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要

内容。】

【从寻找三个小故事,到归纳小故事大意,再到串联全文大意,呈现串联式结构

图,变换方式,提高要求,变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块,既是对

课文大意的把握,又指向于谋篇布局的剖析,阅读能力、写作能力的训练,巧妙融

合。】

【教给学生读书概括大意的方法:通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要

内容。】

【从寻找三个小故事,到归纳小故事大意,再到串联全文大意,呈现串联式结构

图,变换方式,提高要求,变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块,既是对

课文大意的把握,又指向于谋篇布局的剖析,阅读能力、写作能力的训练,巧妙融

合。】

课堂小结及拓展延伸( )分钟 四、参与体验,拓展延伸

师:同学们,听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的呢?

还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起

做出了巨大的贡献,你想到了谁?(课件出示11)

师小结:中华不振深深刺痛了周恩来的心,“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定

的声音让我们看到了祖国的希望,课下请同学们搜集有关周恩来的资料,多多了解

这位伟人。

课堂作业新设计

一、根据拼音填字组词。

严sù( ) 清xī( )

zàn( )叹 xiōnɡ( )怀

照gù ()疑huò( )

二、下列句子中画线的词语理解错误的一项是( )。

A.中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而训斥她。(引起事故;闹事。)

B.正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人。(向左右两边

看)

C.此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。(振作)

三、选词填空。

1.在奉天租界,中国巡警面对洋人的汽车轧死中国人的现象,不但不惩处肇事的

洋人,反而____(A.训骂 B.斥责 C.训斥)死者的家属

2.大家只能_____(A.劝告 B.劝慰 C.安慰)那个不幸的女人。

3.怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中______(A.解救 B.拯救 C.解脱)出来呢?

【答案】

一、肃 晰 赞 胸 顾 惑

二、C

三、1.C 2.B 3.B

第二课时

教学目标

1.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

一、直入新课

师:学习第一个故事的时候,我们用的是什么方法?

先读通顺,再读出疑问。

生自己读。

师:对,有疑问了,先做好标注,然后尝试解决疑问。请问,解决这些疑问,我们

可以怎么办?

可以联系上下文来理解。

师:还可以询问,查资料,弄明白后带着自己的理解读读文章,就读出滋味来了。

还有些实在不能理解的地方,课后再去寻找答案。

二、自读,学习课文

1.充分自读

师:接下来我们先尝试自读课文,学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法,

请看两个小要求。

(课件出示13)(1)读得通顺(2)读出疑问

在这些有疑问的地方,画上“?”

2.尝试质疑,解疑

(为什么伯父会说“有时也要绕着走,免得惹出麻烦没有地方说理”)

师:谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么?

他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道,这个女人的亲

人被洋人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个洋人,谁知中国巡

警不但不惩处肇事的洋人,反而训斥她。(课件出示14)

师:撑腰,训斥,形成对比。这两个词,谁来说说你的理解。

(撑腰就是做主的意思。)

(主持公道。)

(就好像当法官。)

(训斥就是骂人,很凶地骂。)

师:对比后,你发现什么?

(原本中国巡警应该为中国人撑腰,因为是洋人轧死了中国人,可是巡警不但不为

她撑腰,还训斥他。非常不讲道理!)

(就是因为当时中国太弱,被欺负,所以巡警也狗仗人势。)

师:说得好,都是因为中华不振。请大家再看看,还有这样的地方么?

(“围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的租界里,谁又敢怎么样呢?大

家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙,但是却不敢帮忙,只能劝。大家

也很无奈,因为中华不振。)

师:是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读,你会读到当时中国人的心情,

你会体验到中华不振,国民怒不敢言的无奈。来吧,让我们一起把这个故事读一

读,一边读,一边好好体会。(板书:妇人饱受欺凌 巡警丧失尊严)

师:这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字沉重分量”,

现在你体会到了么? (课件出示15)

(中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。)

(中华不振就是中国人受到委屈都没人管。)

(中华不振就是中国人不敢帮助中国人。)

(中华不振就是中国人在自己的国家里,生活很困难,而洋人却过得很好,还欺负

人。)

师:体会得真好。(板书:中华不振)所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”

的志向。

四、课堂小测试。

(课件出示16)

师:同学们,正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名

人,他们从小立志读书,才成就了他们的远大理想,实现了中华民族的繁荣富强。

在我们今天的社会,也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地,面对新的国际竞

争,新的世界形式,我们虽然取得了巨大的成就,但离发达国家还有很大的差异,

我们应该立下怎样的志向呢?(教师再板书一个“?”,4人小组讨论)

(为祖国的科技发达而读书。)

师:你呢?

(为国家作出更大的贡献而读书。)

(为创造祖国美好的明天而读书。 师:还有吗,你呢?)

(为祖国更加繁荣富强而读书。)

师:同学们都抒发了自己的爱国之志,那请你们谨记:将自己的爱国之心化为报国

之志,真正做到:

(为中华之崛起而读书)

(为了祖国的强大而读书。)

(为了自己美好的未来而读书。)

(为了考试有个好成绩而读书。)

师:同学们说的太好了,不管是你的远大的理想还是近期的目标,老师都希望你能

实现。

今天咱们学习了周恩来少年励志的故事,一个很激励人的故事,同学们有没有收

获?伟人的故事还有很多,请同学们课下收集一下关于周总理的资料。

22 为中华之崛起而读书

妇人饱受欺凌

中华不振 为中华崛起读书

巡警丧失尊严

【设计意图:复习学法,学习第二、三个故事,这里简单引入、提问的目

的是为激发学生学习兴趣和求知欲望】

【设计意图:教给学生读书方法:抓住重点词语,体会人物的内心想法,揣摩人物

性格特点。】

【设计意图:少讲多读,以读代讲,读中体会人物的语言、动作,体会人物特点。】

【设计意图:通过读书,在下文中寻找问题答案。更为巧妙的是,教师不满足于

此,而是引导学生发现文本结构上的“秘妙”——“悬念与伏笔”,不露痕迹地将教学的

重点,指向于写作。在阅读中要结合写作技法渗透,让儿童在阅读实践中,形象、

直观地体会作者的写作运思。】

【让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力。】

课堂作业新设计

一、选一选。

1.课文题目的特点是____________。

A.以人物的名字命题

B.以文章的主要内容命题

C.以人物的语言命题

2.周恩来“为中华之崛起而读书”的直接原因是( )

A.听伯父说中华不振。

B.耳闻目睹体会到中华不振的含义,决心为振兴中华而读书。

二、句子训练营。

1.在外国租界里,谁又敢怎么样呢?(改为陈述

句)___________________________________________________________

2.这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了。(变为“把”字

句)___________________________________________________________

三、联系课文理解句子。

1.“有志者”的意思是_____________,“效”的意思是____________,“此生”指

______________,“有志者当效此生”的意思是____________________________。

2.周思来在租界里看到了中国人被洋人欺负,心里会想些什么?

四、下列对于课文的理解有误的一项是( )。

A.“为中华之崛起而读书”的意思是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。

B.课文写了“洋人欺负妇女,周恩来明白中华不振的含义”“周恩来立志”两件事。

C.随着事情的发展,周恩来感情的变化是:疑惑、气愤、立志。

D.谈论读书的目的时,作者运用了对比的方法,更能体会到少年周恩来的博大胸怀

和远大志向。

【答案】

一、1. C 2. B

二、1.在外国租界里,谁也不敢怎么样。

2.洋人的汽车把这个妇女的亲人轧死了。

三、1. 有在“有志者当效此生”这句话中,“有志者”的意思是指有志向的人,“效”

是效仿、学习的意思,“此生”指的是周恩来,这句话的意思是:有志向的人就应该

向周恩来学习,为中华之崛起而读书。

2.会感到屈辱,会发奋图强,会卧薪尝胆,坚定的认为这头东方沉睡的雄狮会有觉

醒的那一天。

四、B

教学反思

1.“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。联

系实际,用谈话谈到志向,引入新课。

2.老师作为学习活动的组织者和引导者,要再进一步开发课程资源,引导学生在实

践中学会学习。

3. 从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具,

创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感,为学习语文奠定情感基础。充分体现

学生的主体作用,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培

养语感,在读中受到情感的熏陶,提高学生语文学习的兴趣。读写结合,力争将语

言文字的训练落到实处,锻炼学生的想象力、表达力,提高习作水平。

4.在语文课堂教学时,教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个

体差异,提高自身的综合素养和课堂机智,应变能力。

总之,需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中,努力改正,对于

本节课一些较为好的教学方法和经验,我也会继续沿用,并继续多在教材的钻研和

课堂的调控方面多下功夫,不断地实践、反思,努力提高自己的教育教学水平。

备课素材

【教材分析】

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋

人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志

要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

课文结构严谨,层次清晰。先写12岁的周恩来刚到东北,就听伯父叹着气说“中华

不振”,这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人

的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;然

后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:要“为中华之崛起而

读书”;最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴,立下远大志向。

课文各层次之间过渡自然,层层推进。文中写了三件事,中间有两次过渡。第一次

是过渡句:“一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看

个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题,说明正

是这些问题激起了他的好奇心,他要去租界看个究竟,这也就很自然地交代了周恩

来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段,即课文的第9自然段。“从租界回来

以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承

上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上,听了

周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这

件事的叙述。

课后作业

基础积累大巩固

一、加点字读音完全正确的一组词语是( )。

A. 崛起(jué ) 效果(xiào) B.示范(fàn) 淮阳(wéi)

C.魏国(wèi) 训斥(chì) D.门楣(mèi) 肇事(zhào)

二、读拼音,写字词。

1.伯父严sù( )地说:“每个人都要努力做到xiōng huái( )( )宽

广,知荣辱,gù( )大局,力争报xiào( )国家,zhèn( )兴祖国。”爸

爸听了,zàn( )同地点了点头。

2.对这个问题我一直yí huò( )( )不解,直到看到名师点拨,这道

题的思路才逐渐清xī( )起来。

三、选字组词。

训 川 四( ) ( )练 租 祖 ( )国 ( )界

斥 斤 千( ) ( )责 凡 风 平( ) 狂( )

四、词语综合训练。

1.有位同学一直默默地坐在那里,若有所思。“默默”的近义词是 ,用“默

默”可以写成成语:默默 默默 ;“若有所思”词语中“若”的意思

是 ,词语的意思是 。这是一个与思考有关的词语,这样的四字词语还有 。用“若有所思”写一句话。

2.正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警门前围着一群人。句中与看有关的

成语是 ,根据提示,写出不同的看:

(1)聚精会神地看 ( ) (2)恭敬地看( )

(3)从低处望上看 ( ) (4)目光迅速地向四周看( )

五、仿写句子。

1.少年周恩来疑惑不解,问道:“那不是我们中国人的地方吗?为什么不能去呢?”

(表示疑惑)

2.巡警不但不惩处肇事的洋人,反而训斥她。(用加点词语写句子)

阅读能力大提升

六、课文整体梳理。

本文通过 少年时代目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事

情,感悟到中华不振,从而立志要,表现了他的________。

七、重点段落品析。

此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从

(艰难 苦难)和屈辱中(拯救 挽救)出来呢?这个问题像一团火一直燃烧在周恩

来心中。所以,当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时,就有了“为中华

之崛起而读书”的(洪亮 响亮)的回答。

1.用“_____ ”画出括号里恰当的词语。

2.此时周恩来的心情是 的,他一直思考的问题是什么?用“______ ”画出来。

3.结合课文的事例说说“中华不振”的含义。

4.联系课文和下面的诗句,说说周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向?

你觉得他是一个怎样的人?

大江哥罢掉头东,邃密群科济世穷。面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。

思维创新大拓展

八、周总理在民族危亡紧急关头为中华崛起而读书,在二十一世纪的今天,我们作

为青少年一代,读书的目的又是什么?面对右图的“读书无用论”,你会怎么驳斥他?

参考答案:

一、C

二、1. 肃 胸怀 顾 效 振 赞 2.疑惑 晰

三、川 训 祖 租 斤 斥 凡 风

四、1.沉默 无语无闻

好像 好像在思考着什么。 冥思苦想

2.左顾右盼 (1)注视 (2)瞻仰 (3)仰视 (4)扫视

五、周恩来 为中华之崛起而读书 博大胸襟和远大志向

六、1. 示例:我已经很努力了,为什么还是不能和班长一样考那么好呢?

2. 你把我的书弄脏了,不但不道歉,反而出言不逊,你这样做对吗?

七、1.苦难 拯救 响亮

2.沉重 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?

3.示例:中华不振,中国人民就要受到欺辱,就抬不起头来。

4. 因为中华不振,人民备受欺辱,所以要立志为中华之崛起而读书。

周恩来是一个志存高远,有爱国精神的人。

八、示例:要为建设家乡而读书,要为实现中国梦而读书。“读书无用论”是荒谬

的,无论是从个人素质的提高,还是祖国的建设来说,都需要高素质的人才。

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