| 《己亥杂诗》公开教学设计(部编本五年级上册) | |||
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【教学目标】 1.朗读背诵并默写《己亥杂诗》。 ⒉ 读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。 ⒊体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 【教学重难点】 重点：体会诗歌所表达的思想感情。 难点：体会诗歌所描绘的意境。 【教法设计】诵读法，品味法，探究法。 【课时安排】 一课时 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、导课题 1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》(板书：己亥杂诗) 二、进背景 ⒈中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。 ⒉ 小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。 三、说作者 四、读诗文 1、指名读，齐读，练读。 （纠正字音与停顿） 2、师配乐范读。 3、学生再配乐读整首诗 4、全班齐读。 五、看注释 九州：中国。 生气：生气勃勃的局面。 恃（shì）：依靠。 喑（yīn）：哑。 万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。语出苏轼《三马图赞序》：“振鬣（马鬃）长鸣，万马皆喑。 究：终究、毕竟。 天公：造物主。 重：重新。 抖擞：振作精神。 降：降生。 六、译诗文，解诗意 1、九州内生机勃勃要有风雷激荡， 2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。 3、我劝告天公要重新把精神振作， 4、打破一切清规戒律去选用人才。 中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。 七、悟诗情，品意境 (一)、我们大体了解了诗意，从诗意中我们知道了社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢? (1)“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”在清朝又何尝不是这样呢?难怪龚自珍说要“改革”了。 (2)“暖风熏得游人醉，西湖歌舞几时休。”清朝的官员又何尝不是呢!怪不得作者说要“改革了。 (3)林则徐在上表朝庭的奏书中也这样写道：“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!这要的局面还不要“改革” 吗?再不，就来不及了。 (4)、 A、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”想要改变这种局面，就要改革。 B、这万千情绪也同样在龚自珍的脑海翻滚，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”，大家读读这行诗。 C、正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的风雷变革来唤醒这九州的生气啊! D、小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨!那么应该怎样“变革呢”? “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” （5）、全班读全诗 （6）、诗已经在同学们的嘴里，心里，让我们把背出来吧。 八、背全诗 九、探技巧 这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。 十、作业 1、拓展延伸 龚自珍的已亥杂诗还有很多首，下面我们来看看第5首:浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 2、作业：课后把这首诗改写成一篇优美的抒情散文。 板书设计： 己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 变革 万马齐喑——————九州生气 不拘一格 |
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