《落花生》名师教学设计(部编本五年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2019-10-06 手机版


红专小学  何家秀

教学目标

1.能够正确读出“吩咐、尝尝、石榴、便宜”等轻声词。

2.理解含义深刻的句子,学习花生的品格,懂得做人的道理。

3.感知文章详略,懂得“围绕中心安排材料”的好处。

4.初步了解借物喻人的写作手法,并尝试运用。

教学重难点

1.理解含义深刻的句子,学习花生的品格,懂得做人的道理。

2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟做人的道理的写法,并尝试运用。

教学课时

一课时

教学过程

一、揭题、设疑

1.引入

板书:落花生 (齐读)

师:落花生是一种普通的农作物,谁知道是哪种农作物?(花生)

师:“落花生”还是我国一位著名现代学者的笔名,谁知道是哪位?(许地山)

质疑:(引导学生提问)许地山为什么要取这个笔名?

2.揭题

师:今天这节课我们就来学习许地山的散文名篇(补充课次15)《落花生》看看能不能通过这节课的学习,了解许地山笔名的含义,同时还要看看这篇著名的叙事散文到底好在哪里?

师:请生齐读课题

二、初读课文、整体感知

1.检查预习:字音、词意(目标一)

(1)出示四个轻声词

师:仔细听,这四个词,读音上有什么特点?

请生读(正音:末字要读得轻、短)---范读---齐读

(2)出示第一段:读准多音字

师:这段话有好几个多音字,不好读,谁来试一试?

请生读(注意正音)——练读“

播种”一词中的“种”读zhong三声,联系前文“买种”理解后面“播种”的意思就是“播撒种子”的意思,多音字的读音要根据意思来判断。)

预设:区分“园”和“院”的意思。(如无学生读错,则不强调。结合生活实际理解,或组词理解 :园:花园、果园、菜园    院:前院、后院、院子    注:“院子”是围墙四周房屋的空地;“园子”是种植果蔬花木的地方。)

(3)紧扣词意、体会心情:理解“居然”

师:  a.“居然”是什么意思?(生:出乎意料、没想到)

b.收获应该是很平常的事,为什么会没想到?联系句子,找找答案。

预设:花生种在一块荒地上;从种到收的过程很短

c.是啊,将花生种在荒地上,在那么短的时间里,结果收获了,想一想会是什么心情?

预设:  引导概括:用两个字的词语概括:惊喜高兴、欣喜、激动

用四个字的词语概括:喜出望外

e.让我们带着收获之后的惊喜来读一读这段话(齐读)

2.理清脉络、关注详略(目标三)

师:这段话,寥寥数语就交代了有关花生的两件事,哪两件事?

预设:种花生、收花生(板书:种、收)

师:现在请大家打开书,快速浏览课文,看看作者除了写这两件事外,围绕花生还写了哪几件事?请简要概括。

预设:尝花生(相机引导学生找、读写尝花生的句子)

议花生(相机引导学生找写议花生的段落)

师:种花生、收花生、尝花生都是寥寥数笔,写得简略,而议花生作者却用了那么多笔墨,写得详细。作者为什么要这样写?希望我们通过后面的学习能找到答案。 聚焦重点:悟品质、明道理(目标二)

快速浏览3-15自然段,思考:议花生时

有哪些人在议?从哪个方面议?怎么议的?谁对花生的议论最重要?

1.赞花生

师:父亲是怎么谈论花生的?(请生读10自然段,随机出示课件)

师:父亲说花生的好处有一样最可贵,这最可贵的一样究竟是什么呢?

(1)默读课文第10自然段,思考:花生最可贵的是什么?(用词概括,批注),从哪里看出来的?(用方框勾画),父亲是用什么方式言说的?

(2)同桌交流

师:集体交流读书的体会

(1)从相关的句子(花生的生长特点)体会可贵的品质,相机板书:

不爱炫耀    朴实无华     默默奉献

(2)体会对比的写法

师:父亲说花生为什么要扯上桃子、石榴、苹果呢?

(为了与花生做对比,突出花生可贵的品质)

相机穿插:

桃子、石榴、苹果将果实高挂在枝头,是不是在炫耀自己?(不是),其实那是它们生长的特点,父亲并没有要贬低它们的意思。父亲是在拿跟花生生长特点截然相反的苹果、石榴、桃子相对比,突出花生最可贵之处:(指读板书:不爱炫耀、朴实无华、默默奉献)

指导朗读

师:外表不好看的花生,却能够默默奉献自己,给人带来好处,真的是更可贵,更让人钦佩。父亲表面是在说花生的生长特点,实则是在赞美花生可贵的品质。带上这样的感情读读这段话,读出花生的可贵之处。(练读——抽读(评价指导)——齐读)

2.说做人

师:父亲说花生的可贵是在于它朴实无华、默默奉献的品质,课文学到这里,父亲仅仅是在赞花生吗?

预设:父亲在讲做人的道理

师:情生读相关句子。说说自己的理解。

(请生读句子,谈体会。    预设:外表不好看没关系,关键是要对人有用)

师:带着自己的理解读读这句话    齐读)

3.明道理

过渡:这是父亲对我们的期望,少年许地山正是这样理解父亲的话的。他说——(出示句子,抽生读“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”)

师:什么是体面?

若生不理解,可引导:看,老师今天穿得好看吗?穿得好看就叫穿得体面;明星长得好看吗?长得好看就是长得体面。一句话,体面就是——外表光鲜好看。

师:讲体面有没有错?如果我今天穿得邋里邋遢来上课,那是对大家的不尊重。所以说,讲体面没有错,关键是不能——只讲体面,而对别人没有好处。一句话,做人最重要的是——要做有用的人。让咱们带上感悟齐读这句话。

小结:许地山不光是这样说的,也是这样做的。许地山后来成了一位著名的学者,在抗日战争时期为抗战事业奔走呼号,终因劳累过度而病逝。可见父亲的话对许地山产生了多么深远的影响,这正是他将落花生作为自己笔名的原因——将落花生的品质作为自己一生的追求。让我们带着深深的敬意,再来读一读这句话“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

三、总结写法,迁移运用

1.总结写法:

(1)体会“有详有略地安排材料的好处”

围绕中心恰当地安排详略,可以使文章重点突出,主次分明。

(2)初步了解借物喻人的写法(关键词:a.特点、品质、借物喻人;b.对比)

师:课文从花生的生长特点讲到人的品质,告诉我们一个做人的道理,这种借事物的特点来比喻人的一种品质的写法,就叫——借物喻人。为了突出事物特点,还可运用对比手法。

2.尝试运用

师:在生活中,还有许多平凡的事物,它们的特点彰显的正是某些人所具有的可贵品质,能举例说说吗?

(生自由说,重点展示以下几种事物,并相机点拨)

A.风雪中绽放的梅花(特点:不畏严寒     品质:顽强)   对比     玫瑰:娇艳的色彩     荷花:亭亭玉立的身姿

师:瞧,风雪中,朵朵梅花在枝头傲然怒放,它虽然没有玫瑰的艳丽的色彩,也没有荷花亭亭玉立的身姿,但它是那样的不畏严寒,越是风欺雪压,花开得便越有精神,做人,难道不应该像梅花那样吗?

B.疾风烈火中的小草(特点:生命力强         品质:  顽强         )  对比

花儿芬芳灿烂,杨柳婀娜多姿

C.溪中的搭石(特点:任人踩、任人踏      品质:  默默奉献      )对比

雕刻精美的汉白玉栏杆,高大气派的大理石柱

师:(出示练笔要求)抓特点、用对比,运用借物喻人的手法试着选一种事物来写一写(小练笔)

(展示评价(星级标准))

设计延学单:

小练笔:

题目:________颂(借物喻人)

(       ),_________________________________________,虽然它没有_______________________________,也没有___________________________,

但______________________________________。做人难道不_________________?

题目:________赞(借物喻人)

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板书设计

15.落花生

(许地山)

种、收、尝、议           (详略得当)

不炫耀  

生长特点             朴实无华          做有用的人                     

(对比)             默默奉献        (借物喻人)

 
资料提供者:何家秀

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