部编版四年级语文上册第七单元习作:写信(精品教案)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

 

1.懂得写信的实用意义和写信的一般知识。

2.学习并掌握书信的正确格式,学会给亲友或者其他人写信。

3.能够运用书信与他人进行思想感情交流。

重点 充分认识书信的重要性,学会写信。

难点 学会恰当得体地写书信。

1.书信格式部分

书信是重要的联络方式,写作格式方面知识点多,学生难以掌握。教学中,我利用学生喜欢儿歌的特点,把书信的格式编成儿歌,让学生在了解的基础上,背熟儿歌,然后再对照讲解。

2.书信内容部分

书信的内容需要根据写信的对象进行选择,如写给亲人的信,可以向亲人汇报自己的学习情况,可以回忆与亲人在一起的事情。给长辈写信注意用上敬辞。

1.预习提纲

(1)看教材中的示范,知道书信的格式,并关注信封的格式。

(2)课前搜集并学习书信的相关知识。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标:

1.懂得写信的实用意义和写信的一般知识。

2.学习并掌握书信的正确格式,学会给亲友或者其他人写信。

一、音乐导入,激发兴趣

1.同学们,上课之前,我们先来听一首歌怎么样?

多媒体播放歌曲《一封家书》,借助音乐的力量感染学生,创设情境。

2.同学们,如果你的父母在外地工作,或者是亲人、朋友相隔很远,你们会怎么与他们联系呢?(打电话,发视频,发语音)这些方式的确都很便捷,那如果有的同学由于某种原因,没有这方面的条件,该怎么办呢?那么就可以通过写信这种方式,把自己的思念告诉父母、亲人、朋友。

书信就像一条情感的纽带连接着五湖四海的知己亲朋;书信就像一只载满真情的小船,将美好的祝福驶向心灵的彼岸。同学们,你们中间有人写过信吗?今天的习作课,咱们就来学习书信的写法。(板书:写信)

设计意图:

用音乐为铺垫,创设情境、调动情绪,然后以问题导入,容易激发学生听课的兴趣,调动学生认真听讲的积极性。

二、例信引路,了解格式

1.我们要写一封信,首先必须要明确信该怎么写,也就是要明确写信有什么格式。

2.下面我们一起来看看课本上的例子,谁愿意给大家读一读?

3.大家仔细看一看,书信有哪些与记叙文不一样的地方?

预设:书信的格式与记叙文不一样。

教师指导:写信一定要注意格式。课件出示书信的六要素:

信的六要素:称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。

4.我们再来看看课本上的这封信的正文部分主要写了什么。(写了“我们”搬进了新校园,“我”每天去踢足球,并表达了家里人对叔叔的想念。)

5.教师小结:

(1)称呼要顶格写,问候语开头要空两格,并且问候语要根据写信的对象来写,如果收信人是同辈,问候语可以是“你好”,如果收信人是长辈,问候语要写“您好”。

(2)书信的正文部分比较详细,可以写一件事,也可以写几件事,但要注意一件事要写成一段。具体写什么,应该根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题。书信不强求使用华丽的辞藻,更不能言不由衷,要写自己最想写的内容。

(3)正文结束,要另起一行写上祝福的话,也就是祝福语。

(4)最后要在右下角署名,写上日期。

6.学习到现在,相信大家对书信的格式一定有所了解了,那么我们要如何快速、巧妙地牢记书信的格式呢?老师给大家总结了一首儿歌,我们一起来看一下。

课件出示:

书信格式儿歌

称呼顶格打冒号,先向亲友问个好。

正文每段空两格,一件一件不乱套。

事情谈完写祝福,健康快乐常说到。

署名日期别漏掉,工整写在右下角。

7.信写好了,我们就要贴上邮票,写好信封,到邮局把它寄出去。信封该怎么写呢?下面我们一起来讨论信封的格式。

课件出示信封,教师引导学生学写信封。

信封左上角的六个格子中填写收信人的邮政编码。上面的横线上写收信人的详细地址。中间写收信人的姓名,下面一行写寄信人的详细地址,在右下角六个格子中填上寄信人的邮政编码。

设计意图:

通过问题设置,充分调动学生探究问题、解决问题的积极性,培养学生动脑动手解决问题的能力,锻炼学生大胆展示自我的能力。通过这一环节使学生明确书信的正确格式,为后面的写作练习打好基础。

三、习作练习

同学们,经过前面的学习,相信大家都已经知道信该怎么写了。现在就请大家尝试自己写一封信,写的时候要注意刚刚学到的格式要求。

设计意图:

学生在了解如何写信后,让他们自己尝试写信,学以致用,巩固所学知识。

第2课时

课时目标:

1.修改习作,注意写出自己的真情实感。

2.让学生发现自己作文的特点和长处,增强自信心,激发写作兴趣。

3.学会与人交流,学会发现和借鉴其他同学作文的长处。

一、谈话导入

同学们,上节课我们一起经历了一次写作之旅,完成了自己的习作。俗话说:“文章不厌百回改。”好文章是改出来的,下面请同学们拿出自己的习作,一起来修改吧!

设计意图:

通过谈话,提醒学生要认真修改习作,养成勤于修改习作的好习惯。

二、自主修改习作

课件出示修改要求,学生对照修改要求修改自己的习作。

1.语句修改通顺,把标点符号修改正

确,无错别字。

2.是否表达出了真情实感。

3.写信的格式是否正确。

学生修改习作,教师巡视,相机指导。

设计意图:

课件出示修改要求,学生目标明确,修改有方向,培养学生的修改意识,为养成良好的习惯打下基础。

三、师生点评

1.摘录学生作文中优秀的句子,大家一起欣赏。摘录学生作文中有突出语病的句子,讨论解决,给学生留下深刻印象。摘录学生作文中写信格式错误的例子,加以点评改正。

2.优秀习作展示。选取两名习作优秀的同学,上台朗读自己的习作,其他学生认真听,说出习作中的优秀之处和不足之处。

3.同桌间互相修改作文。

设计意图:

新课标指出,学生在习作中 “愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的乐趣”。 写作要关注学生的读者意识,让学生在互评互改中,体验到成功的乐趣,体验到被别人认可的成就感。

书信是常用的一种应用文,有固定的格式。这次习作要求学生注意写信的格式,注意写信的内容,注意写信的用词,注意信封的格式。

一、创设情境,激发兴趣。

写信的教学,是比较枯燥的,在教学开始时,我播放了歌曲《一封家书》,激发学生的习作欲望,让学生心中充满感情,让学生心中升腾出一种写信的渴望,愿意把自己心中想说的话倾诉给对方,为后面的写信教学打下基础。

二、编写儿歌,熟记成诵。

书信的写作格式知识点多,学生难以掌握。教学中,我利用学生喜欢儿歌的特点,把书信的格式编成儿歌,让学生在了解的基础上,背熟儿歌,然后再对照讲解。

三、不足之处。

在教学的趣味性方面还不够,学生学到后期有一定的厌倦感。