四年级下册20《芦花鞋》教案及反思
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

教学目标

1.认读会认“搓、葵”等7个生字,理解词语,流畅地朗读课文。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用“小标题串联法”把握主要内容,探究“芦花鞋”的故事。

3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。

教学重点 运用“小标题串联法”把握文章主要内容,探究芦花鞋的故事。

教学难点 运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章,进一步激发阅读整本书的兴趣。

一、师生谈话,导入课题。

1.一本好书,是一路风景,那里的世界新奇广阔;一个好故事,更是一段美好的回忆,值得你一生回味。曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。我们一起读过它,这节课就让我们一起走进大麦地,走进《芦花鞋》。(板书课题:芦花鞋)【课件出示2】

2. 曹文轩简介,学生初步了解。【课件出示3】

曹文轩,一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。   

介绍曹文轩以及他的作品、生平,使学生兴趣被激发,能够集中精力到新的学习任务中来。

二、初读课文,整体感知。

(一)初读,解决字词。

过渡:首先让我们自主解决一下本文的生字新词。

1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

搓麻绳 葵花 祈求 遗憾  污迹 雪屑   

3. 指名读词语,相机解释词语意思。

(二)梳理情节,了解故事。

师:解决了生字新词,让我们再来理清文章的脉络层次。

1.了解用空行标示长课文各部分的方法,把课文分为四个部分。

2.交流讨论,提炼小标题。

(1)出示自学要求,学生快速默读课文,完善预习单上的小标题。

(2)小组讨论,提炼出最佳小标题,写在词卡上,自由展示。

(3)全班交流,共同评议,确定每部分的小标题。

根据学生回答展示:【课件出示5】

第一部分(1-8):编芦花鞋   

第二部分(9-14):卖芦花鞋

第三部分(15-22):芦花鞋卖光了

第四部分(23-30):最后一双芦花鞋

(板书:编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋)

4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。【课件出示6】

弄清了各个部分的小标题,在此基础上我们再来概括文章的主要内容,是否就非常容易了呢?

预设:

(本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋,让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。)

小结:按照事情发展的顺序,把小标题串联起来,就把握了课文的主要内容,也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。

三、联系文本,赏人物之“美”。

1.再次默读课文,思考:在卖芦花鞋的过程中,哥哥青铜给你留下的印象是否更深?请在文中相关地方做标记。画出相关语句。【课件出示7、8、9、10】

2.小组交流阅读感受。

3.全班交流,感悟人物形象。

生自读,师巡视。

交流相机出示:这是家里的一笔收入,一笔很重要的收入。

从编芦花鞋去卖,卖的钱是“一笔很重要的收入”,可以看出青铜的家用一个词形容,可以说是?(穷)

师:青铜一家是怎么做芦花鞋的?(指名读,要读得好)

先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋,

生指名读。

让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。  找出表示做芦花鞋动作的词语。

预设:(采 搓进 编织)

芦花鞋是什么样子的?  

那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹,那花都往一个方向倾覆而去,露出金黄的稻草来。……两只鞋既像四只鸟窝,又像两对鸟。

 生齐读。

就这样,青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的,是“一笔很重要的收入。”

4.读第二部分,你觉得青铜给你留下了怎样的印象?(能吃苦的人)你从哪儿体会到?

天下了一夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推开。雪还在下。

但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说:“今天天冷,更会有人买鞋的。”

你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人?(坚持、一定、更会)你认为景物的描写有什么作用?(衬托人物的作用)具体来说?

预设:用天气的恶劣,雪的大,来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛,体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。

你能读出你对人物的理解吗?

指名读,评价读,齐读。

小结:阅读长文章时,边读边想,联系前后文的内容,就能拉近与故事中人物的距离,更全面地了解人物形象。

5.从三四部分中,青铜卖鞋的过程,你又体会出青铜是个怎样的人?从哪儿体会出来的?

自读课文,圈画出相关语句,做好批注。

小组讨论,展示交流:

从这两个部分,我们感到青铜的善良,纯真。

找出相关语句。

其中肯定有一两个搞艺术的,看着这些鞋,嘴里啧啧地感叹不已。

读读这些语句,你读出了什么?(过路的城里人对芦花鞋的喜爱。)

你能读出这种感情吗?指名读,评价读,齐读。

尽管,看出了城里人对芦花鞋的喜欢,青铜又是怎么做的?

他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价,还是报了他本来想卖的价。

从青铜的做法中,你想给他说些什么?

预设:青铜,你可真老实,尽管看出他们非常喜欢这些鞋子,还是按照原来的价钱卖,为你喝彩!  

出示本课的难理解的词语,便于学生用较短的时间掌握这些词语,为理解课文打基础。同时,还可以学到一些学习词语的方法。

此环节的设计是让学生感知一些重点句子,从而体会人物的内心情感。

利用圈画批注的方法带着问题,寻找文章信息,字词基础上谈体会,完成与文本的对话。

课堂小结及拓展延伸()分钟 四、总结归纳,读写训练

1.同学们,青铜葵花生活在一个苦难的年代,但苦难并不是那个时代特有的。每个时代,有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道:【课件出示11】

   每一个时代的人,都有一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。(齐读)

合上书本,想想自己,你有什么收获呢?

生交流。

老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处,驱散生活中的潮湿和阴霾,让好书永远伴随我们成长!

2.大胆想象,续写故事。

师:课文的结尾存有留白,给了我们无限想象的空间,让我们续写故事结尾吧!

【课件出示12】他赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……

根据自己对青铜的了解,把课文的结尾,展开合理的想象,被省略的内容写出来。

五、阅读延伸,推荐系列书目

  1.同学们,今天这节课,我们一起走进了青铜葵花的世界,在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。

  2.曹文轩先生的作品情节美,人性美,语言也美,他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。

   【课件出示13】“曹文轩纯美小说系列”:《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

  3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中,走进真善美的世界中! 通过拓展阅读使学生认识曹文轩先生作品的特点,受到启发和引导。

板书

20芦花鞋【课件出示14】

编芦花鞋

买芦花鞋 

芦花鞋卖光了 

最后一双芦花鞋

课堂作业新设计【课件出示15、16】

一、给下列加黑字选择正确的读音,用“    ”标出。

搓手(chuō  cuō)    葵花(kuí kíu )     祈求(qí  pí)    雪屑(xiè xiào) 

二、根据例句仿写句子。

例:青铜一直疑惑着,直到人家一个劲地问他多少钱一双,他才相信他们真的要买这些鞋。

直到……才……                                                                   

三、本文主要写了青铜一家做了()双芦花鞋,让(  )顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把(   )穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。

四、本文可以分为()部分,每个部分的小标题是怎样的?

【答案】

一、 搓手(chuō  cuō√)    葵花(kuí√ kíu )     祈求(qí √ pí)    雪屑(xiè √xiào) 

二、直到上课铃声响起后,同学们才急忙忙跑进教室。

三、(101)(青铜)(自己脚上)

四、4 1.编芦花鞋 2.买芦花鞋 3.芦花鞋卖光了 4.最后一双芦花鞋

课后反思

成功之处:

情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学,没有情感的教学是游离文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中,始终贯穿着浓浓的情意。汇报中,学生们或是低沉的诉说,或是强忍的泪花,或是会心的微笑,或是动人的话语,感染了在座每一个人,也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮,阅读教学真正走进了学生的精神世界。

整个交流过程中,努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂,带给学生一次精神的旅行和享受,在与学生的平等对话、畅所欲言中,激发他们更大的阅读热情。

不足之处:

  对朗读的指导就比较少,在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。