部编版四年级下册第五单元《我们家的男子汉》教案及反思
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

 教学目标

1.自主识字,认读本课“徽谜”等15个生字,学习理解新词。

2.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法:细致地观察和细腻地描写。

2.体会"男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

3.学会把握长文章的主要内容。

教学重点 较快速度默读课文,了解作者对小男子汉的喜爱之情。

教学难点 学会把握长文章的主要内容。

一、师生谈话,导入课题。

1.一提“男子汉”,我们的头脑中就会马上联想到: 顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天, 我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看 和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题:我们家的 男子汉)【课件出示2】

2.王安忆简介,学生初步了解。【课件出示3】

王安忆,当代著名女作家,是作家王愿坚和茹志鹃 的女儿。王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》 等,茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高 的白杨树》等。 谈话环节可以创 设一个氛围,使学生 兴趣被激发,能够集 中精力到新的学习任 务中来。

二、初读课文,整体感知。

(-)初读,解决字词。

1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词 障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

安徽谜语 嘴唇和尚吃荤 倔强嘱咐沮丧情绪

一声不吭 嚎亮 妨碍轮廓

注意读准:翘舌音有“唇尚嘱”等。

【课件出示5】

其中多音字“强"在这里读“jidng”,还有一个读音 “qiSng”,组词“强大”

1.指名读词语,相机解释词语意思。【课件出示6】 轮廓:构成任何一个形状的边界或外形线。

恍惚:①神志不清:精神不集中精神恍惚。

②(记得、听得、看得)不真切:不清楚。

妨碍:使事情不能顺利进行;阻碍。

沮丧:灰心,失望,伤心,灰心丧气。

(二)读憧文意

1.认真读课文,可以朗读,可以默读,也可以轮读, 选用你最喜欢的方式阅读全文。

2.讨论:文中的男子汉是一个才几岁的小孩子,但 作者为何称他为男子汉呢?(或问“文章哪些地方可以 看出几岁的小男孩是一条'男子汉?)【课件出示7】

他身上已初步表现出了男子汉的气概:逐渐成熟、 自主自立、刚强勇敢、直而现实、挑战自我、天真幼稚、 可爱沉着等性格特征。

请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,然后用自己 的语言复述课文内容。复述时注意作者从哪凡方面写这 个男子汉的?理解小标题的作用。【课件出示8】

明确:(1)他对食物有足够的兴趣:

(2)他有独立的要求,要求独立做事:

(3)他沉着面对生活挑战。

你还可以给每个部分换个小标题。

预设:(1)爱吃(2)要求独立(3)凡事很沉着

三、师生互动,解读文本。

你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文的 哪一部分?请筒要说一说你的理由。【课件出示412】

(-)开头部分:交代写作对象,写孩子的出生、 留在外婆家的原因及其与"我”的关系。 

(二)他对食物的兴趣

1、量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由 得也会嘴馋起来”,从侧面写出他吃饭极有滋味。

2、补写吃青菜一事,风趣幽默。

3、“他可以耐心地等上三刻钟,为了吃一客小笼包 子。”

“三刻钟”说明了什么?

(对一个孩子来说是极难安静下来的,但“他”却 很有''耐心”,可见其兴趣之浓厚。)

4、他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对 于一个孩子来说,已经不简单了),但中竟还是吃的诱惑 力来得大。

5、这一段写出了一个孩子、一个男孩子的特点。

所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。

(三)他对独立的要求

文章第二部分,题目是“他对独立的要求”,从文中 哪些地方可以看出他很想独立?

预设:

1、走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立 的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。

2、去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一 次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧二

3、对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足 成功感的外在表现,表现小男孩越来越想与成人一样享 受独立做事的满足,流露出作者的关爱赞赏之情。

4、在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。引导: 每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历 风雨,怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼,怎么能在社会 上独当一面呢?

(四)他而对生活挑战的沉着

你从哪里感到他很沉着?

预设:

1、只是觉得好玩才哭的,符合一个孩子的性格。 

2、“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效 的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子 汉的刚强、成熟。

3、回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现他的沉着。

(五)结尾部分

开头一句总结上文,点题。一个“这”字,指代了 上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子 汉”身上引发的感受,体现了作者对这一类孩子的关爱 之情。(从其观察的细致、长期上可看出)

四、分组探讨,体悟感情"课件出示13】

1.小组讨论:这篇课文表达了作者的什么感情?

(学生结合课文讨论,教师巡视)

2.学生反馈汇报,教师指导:

这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。 小组讨论,教师 指导,使学生能够从 更深层次来理解课文’ 了解作者的内心情感。

课堂小 结及拓 展延伸

()分 钟 五、拓展延伸,总结全文。

1.0-4岁的一个小男孩,他的生活中肯定不会有什 么豪言壮语或有什么惊天壮举,感动我们的只是那些真 真实实的一个个生活细节。

小结引伸:在日常生活中或写文章时,细节往往能 收到以一当十的艮好效果。不是很多人都在说“细节决 定成败”嘛!那么谁能说一说什么是细节描写呢?怎样 才能描写好细节呢?【课件出示14、15]

分组讨论,交流展示如下:

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情 节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物 或场面描写之中。正确运用细节描写,对表现人物,记 叙事件,再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准 曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细 节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”因此,在 文章中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染 力,就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到

生动形象,做到写人则如见其人,写景则如临其境,能 给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。

(1)选用典型细节。

(2)细致观察事物。

(3)精心锤炼词语。

(4)巧妙运用修辞。

我们共同生活半年多时间了,大家能说一说老师或 同学们身上的某个言行举止方面的细节吗?让学生随机 地说一说。

2.作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为“男子 汉”?【课件出示16】

归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志 不在年高,只要具备这些优秀品质,就是一位真正的男 子汉!(完成板书并小结)

3.你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出 一些你所了解的男子汉的事例吗?【课件出示17】

A、在我们的身边,有许许多多有身份有地位的人, 仍与老百姓同甘苦、共患难,在人民的心目中,他们是 公仆、是堂堂正正的男子汉!

周恩来:鞠躬尽瘁,死而后已,为党和人民的事业 页献出了自己的一生。

孔繁森:扎根雪域、献身边陲,把自己的一切交给 了党和人民。

牛玉孺:担任呼和浩特市的市委书记期间,当地的 工业产值成倍增长,城市面貌大有改观,他把权力交给 了人民,他造福了一方百姓,却牺牲了自己的健康。

B、在我们的身边,还有许许多多默默无闻、普普通 通的人,他们能急他人所急,想他人所想,用自己的智 慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水,在人们的心 目中,他们是兄弟、是顶天立地的男子汉!【课件出示 181

雷锋:出差一千里,好事做了一火车。自己省吃俭 用,却能胸怀他人。 

袁隆平:一位相貌平平的七旬老人,穿梭在田头, 心系天下民生。

徐本禹:一介文弱书生,生活拮据,却能只身支教 穷山僻壤,无怨无悔。

田世国:孝心动天地、泣鬼神,捐肾救母,反哺之 举,令世人动容。

师参与其中:其实在我们自己的家中、在我们的长 辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用 心地观察,细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。

4.小结升华:

好,今天,我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。 照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的 小男孩的生活细节中,我们认识到了男子汉的真谛。至 情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年 龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡,只要 拥有了这些(指着板书右侧)优秀品质,你就是一个大 写的人,一个顶天立地的男子汉。最后请欣赏《男儿当 自强》,让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿!【课件出示 19]

(板书:率真爽气感情真挚自主独立刚强坦诚 沉着勇敢)

板书 内容 我们家的男子汉【课件出示20】

率真爽气

感情真挚

自主独立

刚强坦诚

沉着勇敢

课后反思

成功之处:

用改换小标题的方法学会把握长文章的主要内容,指导阅读小标题,从小标题中让学 生体会“男子汉”的真义,教学的重头戏是改换小标题,要求用文中的人物语言来给文章 换小标题,目的非常清楚,让学生能通过人物语言体会片断的主题和人物的性格特征。以 “他对食物的兴趣”为例,我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分,我充分发挥了学 生自主合作学习的作用,放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。结果都一一顺利完 成。

不足之处:由于是略读课文,应该多多放手给学生自学,引导有些多,致使部分学生 对老师的依赖性变强。