| 《文言文二则：囊萤夜读、铁杵成针》说课稿(部编本四年级下册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
一、说教材 本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文，由两篇文言文组成。《囊萤映雪》讲述了晋朝人车胤克服家境贫寒，利用萤火照亮，勤学苦读的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意义。《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。 本课选取的是两篇关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。 二、说教学目标 1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。 2.能借助注释，理解课文中每句话的意思。 3.正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。 4.正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质。 能借助注释，理解课文中每句话的意思。正确、流利地朗读课文是教学的重点，正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质是教学的难点。 三、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。 本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位体现在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中。 四、说教学过程 （一）课题导入 由先辈发奋读书的故事引入课题，引发学生思考。 （二）初读课文，疏通生字 给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。 我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让学生思考、讨论解决的办法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面的理解打下基础。 （三）学习《囊萤夜读》 1.资料补充，课件展示车胤的相关资料，让学生注意时代背景，初步知道故事发生在晋朝。 2.学生自由读课文，读完之后，结合课文注释，想一想课文大意。 3.指名学生说一说课文主要讲了什么内容。（鼓励学生回答） 4.逐句讲解句子意思，疏通课文大意。 课文大意：晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光的）袋子，装几十个萤火虫照着书本，从夜晚到白天看书学习。 5.课件展示课文插图，引导学生观察图片，结合图片理解课文。 6.学生提问，就不理解的字词提出来，教师进行讲解。 7.再读课文，思考：从车胤用萤火虫作灯看书的行为中你感受到了什么？指名学生回答，引导学生感受车胤的勤奋好学。 师总结：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。我们今天的条件比起车胤来说要好得多，所以我们更要勤奋学习。 8.归纳主旨：本文讲述了车胤年幼的时候用袋子装萤火虫照着书本读书的故事，告诉我们无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋学习。 （四）学习《铁杵成针》 1.自由读课文，遇到难理解的字查字典学习。 2.让学生结合注释，尝试自己翻译课文句子，同桌之间相互交流、检查是否翻译得准确。 3.教师检查学生翻译情况（鼓励为主），带领学生逐句翻译句子，疏通文意。 课文大意：磨针溪，在眉州的象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的功课，就出去玩了。他路过一条小溪，见到一个老妇人在那里磨一根铁棒，（他感到奇怪）于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说：“要把这根铁棒磨成针。”李白十分惊讶这位老妇人的毅力，于是就回去把自己的功课完成了。 4.课件展示李白的资料和课文相关的插图，帮助学生理解课文内容。 5.提问：你觉得老妇人将铁棒磨成针靠的是什么？这对李白有什么启发？（鼓励学生踊跃回答） 师小结：老妇人将铁棒磨成针的故事告诉我们，只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。 6.让学生谈一谈学完本文对自己的启发。 7.归纳主旨：本文讲述了李白在山中读书的时候，没有完成自己的功课，打算半途而废，这时候受到一个老妇人铁杵磨成针的启发，回去继续完成自己学业的故事。告诉我们只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。 五、说板书设计 好的板书就是一份微型教案。本次板书力求串起故事内容，简洁明了地呈现中心，帮助学生清晰直观地理解课文呈现的道理。 22 文言文二则 囊萤夜读 家境贫寒 没有灯油 恭勤不倦 以萤为灯 夜以继日 博学多通 铁杵成针 （太白）读书山中 逢老媪磨铁杵 感其意 （未成、弃去） （欲作针） （还卒业） |
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