| 《司马光》优秀教学设计 | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
【教学目标】 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。 2.能正确地朗读课文,背诵课文。 3.能借助注释、插图等方法理解课文的意思,并用自己的讲故事,感受司马光的优秀品质。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。 【教学重、难点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。 【课前准备】 教师准备：课件。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题 1.以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。 2.板书课题，指导书写“司”字。 3.交流复姓。 二、读准字音，读出韵味 1.读准字音。 （1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。 （2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。 2.读出节奏、韵味。 （1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。学生跟读，读出文章的节奏、韵味。 （2）学生自由练读,体会文章内在的逻辑停顿。 （3）教师指名朗读,相机指导停顿要自然。 三、读懂意思，读出思考 1.方法迁移，自主学习。 （1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。 （2）学生根据学习提示初步理解文言文。 2.合作学习，交流解疑。 （1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。 （2）学生合作学习，教师巡视、指导。 3.全班交流，相机指导。 （1）群儿戏于庭 ①教师提示，“于”可以理解为在。 ②学生仿说。孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？ （2）“瓮”与“缸”。 图片对比区别“瓮”与“缸”。 （3）“跌”与“登” ①学生找出这句话中与足有关的动作词。 ②运用拆字法理解“跌”。“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足） ③通过字理识记、理解“登”。 ④利用写字歌，指导书写“登”。 ⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。 （4）众皆弃去 如果你的朋友遇到危险，你会怎么做？那文中的小朋友离开去干什么了？这句话还可以怎么解释呢？（大家都被吓坏了，连忙离开跑去找大人帮忙。） 教师小结：理解文言文的时候，可以结合生活实际添加自己合理的理解。 （5）光持石击瓮破之 ①情境表演，加深理解。 ②运用联系上下文的方法，理解“之”。 4.交流表达，感受人物品质。 落水的孩子获救了，你觉得司马光是个什么样的人呢？ 四、走近古文，发展语言 1.文白对读,体会文言文特点。 （1）出示古今文章,师生文白对读。 （2）交流、总结文言文的重要特点：言简义丰。 （3）学生朗读无标点、竖排版的课文，深化理解。 2.角色体验，灵活讲故事。 （1）你们能把这个故事讲给爷爷奶奶听吗? （2）如果要把它讲给弟弟妹妹，你会用什么形式讲呢？ （3）如果你穿越时空，回到了古代的私塾,给讲课的老先生讲这个故事,又该怎样讲呢? 教师提示:给不同的人讲述，可以采用不同的形式。 五、丰满形象,延伸课外 司马光七岁砸瓮；十二岁斩杀巨蟒；二十岁时考中进士,从此便开始步入仕途。后来成为了北宋时候著名的史学家、政治家、文学家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。如果你想知道更多司马光的故事，可以读一读白话文版本的《宋史·司马光传》。如果通过今天的学习，你喜欢上了文言文，可以读一读南朝刘义庆的《世说新语》，书中有中两千多个有趣、充满智慧的文言小故事，书中有原文，有注释，相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。 六、板书设计 24.司马光 文言文 借助注释 借助插图 机智勇敢沉着冷静 联系生活 联系上下文 |
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