《乡下人家》优质课教学设计

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2020-09-01 手机版


教学目标:

1..认读5个生字,会写14个生字;正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

教学重点:引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

教学难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学方法:导学法、小组合作法等。

课前准备:多媒体课件。

教学时间:两课时

教学过程:

一、导入

1、听!老师为你们带来了什么?播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面,听这音乐,你们知道这是什么地方吗?你看后有什么感受?(生说)

这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。(板书课题)

2、检查预习情况

(1)开火车认读生字词,师生订正读音。

(2)学习多音字:摔、冠

(3)看图理解“捣衣”意。

(4)观察生字体,给同学提提醒,写时要注意什么?

(5)师生写字:“率”、“巢”。学生写后,同桌互查,写得好的夸夸他,写的不好帮帮他。

(6)请同学们快速浏览课文,找一找文中的哪句话写出了作者的感受?谁来读读?

①(出示句子:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”)

②理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特” 、“迷人”的美吧。

二、精读课文

(一)合作探究:

1、泛读课文,作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?试着给每个画面取一个好听的名字。

2、交流。这么多美丽的场景,咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示:             乡下人家

长藤绿叶瓜架,

              春雨竹笋鲜花。

             群鸡悠闲自在,

            小桥流水戏鸭。

            夕阳鸟儿如画,

            纺织娘高唱甜蜜,                                                              

            最美是乡下人家。

让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧!

(二)多美的乡村呀!请选中你最喜欢的画面,尽情发挥,呆会把它美美地读给同学们听听。

1、瓜藤满架图

①默读课文第一自然段,划出你认为课文描写得最美的句子,并在旁边写一写喜欢的原因。

②交流:哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。

出示句子:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”(生读)(展示相关图片)

“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,而且瓜棚夏天还可遮凉)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(它特殊、不同,与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗?

当你看到城市里高楼林立和 “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威严,冷漠) 与城里的威严、冷漠比较,乡下更怎么样啊?对,更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗? 老师也想读读,你觉得老师读得如何,那你就像我这样有感情地读好吗?大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

③归纳学习方法:读文段,划语句,说体会,感情读。

2、用学习第一自然段的方法学习第二自然段。

(1)师生交流

出示句子“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”(展示图片)

①你眼前出现了什么画面?你描绘的画面可真美。

②朴素和华丽本来是相反的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)时令:季节

虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮,依着时令顺序开放,一年四季都有花,这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗?让我们一起美美地读吧!

(2)屋后春笋冒

我们从门前来到屋后,那里有什么?(竹)又是一道独特的风景。独特在哪里?谁来读读?(课件展示图片)    

出示句子“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”

①你从中读懂了什么?(春雨后,竹笋长得很多很快,真是生机勃勃)从哪个字可以体会出?(是从“探”字中体会到的)

②探出来与长出来有什么不同?(“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。)

③你能边读边做这个动作吗?

(3)拟人句练习

3、交流其它段落的学习。

出示句子“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画” 如果让你画这幅画,你会画上什么?(红霞、微风、归巢的鸟)朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读?你读时想到了什么?

(小结)你们看,在农村,红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。(板书:自然、和谐)从同学们积极的发言中,老师感觉到你们是个和谐的班级,我们的学校要构建和谐校园,我们的城市在创建文明城市,我们的国家正在构建设和谐的社会,和谐是美的最高境界!让我们带着我们的理解再来朗读这句话。

三、回顾课文内容,深化理解

1、从前面几个自然段中找找谁是乡下人家的好友?

  “   ,   ,   ”都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。” 

2、乡下人家,          都是一道独特,迷人的风景线。(时间)

乡下人家,          都是一道独特,迷人的风景线。(季节)

乡下人家,           都是一道独特,迷人的风景线。(地点)

乡下人家,           都是一道独特,迷人的风景线。

3、课文是按什么顺序描写的?从哪些词句可以看出来?

(房前屋后的空间顺序。春夏秋、白天傍晚夜间的时间顺序)

4、再读最后一段,体会作者写作的魅力。

四、拓展

1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天,很遗憾作者没有写冬天,那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下,说给同桌听。((出示文字“拓展:想象一下,乡下的冬天是一幅怎样的图画呢?”及相关图片)不过老师的图片仅供参考,同学们可以大胆想象。

2、交流。

五、总结

有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀!屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面!多么独特、迷人的风景!生活是写作的源泉,同学们,只要我们善于观察生活、分析生活,一定也能写出这么优美的文章。

六:作业

1.准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧!

2.积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。

3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出

板书设计              

20  乡下人家

独特、迷人

自然、和谐

 
资料提供者:卢传峰

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