部编版一年级上册语文《江南》教学设计及教学反思

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2020-09-05 手机版


孙洪洋

一、课程题目:《江南》

二、教材分析

《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗,选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼,通俗易懂。文章大量运用了反复的句式,体现出古代民歌朴素明朗的风格,描绘了江南采莲热闹欢乐的场面,从鱼儿嬉戏中,我们仿佛感受到了采莲人的快乐。

三、学情分析  

我面对的学生已经学完拼音,掌握了用拼音认识生字的方法。他们有阅读的兴趣,喜欢读书,只是没有朗读基础。

四、教学目标

(一)知识与能力:

1、认识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。

3、正确书写“可、东”两个生字。

(二)过程与方法:

采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式,培养学生朗读的习惯,增加古诗的兴趣。

(三)情感态度与价值观:

了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。

四、教学重难点

教学重点:正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文;正确书写“可、东”俩字。

教学难点:感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

五、教具准备

多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片

六、教学时间

两个课时 

七、教学过程

第一课时

一、创设情景,引入新课

(一)师:有这样一个地方,在那里河流一条连着一条,池塘一片连着一片,每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放,是不是非常美呀,那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方,那么我们要去的这个地方呀要做(课件出示题目——“江南”)

(二)板书课题

1、指名读,齐读课题。

2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么?想一想江南与什么有关?

二、初读课文

(一)巧设情景,通过“吟诵门”的形式,教师示范朗诵课文

(二)前后两个同学自读课文,考察解决生字的方法

提示:

1. 借助拼音,读准字音,读通诗句。

2. 举手请教老师或者其他同学

三、检查自读课文情况

(一)检查课文朗读情况

1. 学生指明读引入“莲”“南”两个字

“莲”是一种水生植物,所以是草字头。

“南”前鼻音

2. 学生指明读,其他同学予以评价。

3. 以小组为单位读,其他同学予以评价。

4、教师领读,注意情感、语调与停顿。

5、再次指明读,教师评价。

6、着重读“莲叶何田田”,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

7、班级齐读,教师评价。

8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色,边读边演,在学生脑海中形成真实的景象,再现“鱼戏莲叶间”的场景,教师评价。

(二)检查生字认读情况(课件展示)

以“采莲”的方式检查生字认读,班级齐读——指明读——教师复读

四、学习生字书写

指导写字:可 东

(一)以采莲结束,乘船回家创设情景,只有正确写好这两个生字才能上船,激发学生学习生字的热情。

(二)讲师讲解生字,学生举起右手在空中跟写

1、“可”一笔横,二笔竖,三笔横折,四笔横,五笔竖钩

竖钩第一次学习,强调在田字格中的位置,竖中线右边,学生复写。

“东”一笔横,二笔撇折,三笔竖钩

区别和“可”字竖钩的不同,强电在田字格中的位置,竖中线上,学生复写。

2、教师再次板书,学生空中复写。

3、学生单独复写,教师评价。

(三)指导学生按笔顺提示课本描红

学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

(四)指导学生在田字格中书写

学生练习写生字后师点评。

五、升华主题,表达感情

下面渔夫说那现在我要带你们回家啦,游玩了那么美丽的江南,你们相对江南说些什么呢,谁来说一说?

(引导学生以下体会表达以下几种感情:1、江南真美丽,我们要热爱大自然,保护环境;2、江南这么美,要努力学习、增长本领,以后有机会一定要去江南看一看。)

六、布置作业

1、在正确流利朗读课文的基础上,背诵课文。

2、练习正确书写“可”“东”两个字。

3、搜集其他与莲花有关的古诗,和爸爸妈妈一起分享。

八、板书设计

江    南





九、教学反思

本次教学我运用创设情景的方式,以“进门”—“采莲”—“乘船”贯穿始终,帮助学生更好地朗读课文、学习生字,同时也让学生感受到大自然的美好,课堂氛围融洽,使学生在不知不觉中领略到语文学习的魅力,引起学生共鸣,达到了教学目标。

但是学生毕竟目前处于低学龄段,在体悟感情、升华主题方面还较为薄弱,需要不断地练习与理解。在今后的教学过程中,我会增加这方面的环节,帮助学生树立正确的价值观,培养美好的情感。
资料提供者:于欢

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