《学会生存》习作评改课教学设计 (六年级)

小学语文教学资源网语文教案作文指导 2020-10-15 手机版


盘山道小学 汪素云

【教学目标】

1.能把自己看到、听到、读到的有关事情写清楚,并能发表自己的看法。

2.能认真倾听别人发言,自然地与他人交流,并与同学互改习作。

3.激发学生表达真情实感的欲望,鼓励学生在习作中养成修改的好习惯。

【教学重点】

能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,突出自我保护的过程。

【教学难点】

运用描写方法生动具体的记叙事件,表达自己的真情实感。

【教学准备】

PPT课件、学生的习作

【教学流程】

一、谈话导入

师:这次咱们的习作就是以“学会生存”为话题,同学们自选角度、自拟题目进行习作。我看了大家的作文,很多作文让我眼前一亮,吸引了我的眼球。今天,我们来上一节习作评改课。期待你们这堂课通过修改让自己的作文更出色。

二、出示作文整体情况

师:现在我们就一起来看看这次习作的整体情况。我一共看到36篇作文,按照习作评价标准,我将作文分为了ABCD四个等级(PPT出示作文评价标准),A类作文一共有12篇,B类作文有15篇,C类作文有8篇,D类有1篇。这是我们班习作的整体情况。(PPT出示A、B、C、D四个等级作文数量的柱状图,让学生一目了然)

三、精彩展示

(一)题目展示

师:这次的作文是话题作文,作文的题目需要大家自己来拟。我把大家所有的题目都出示在了PPT上,我们一起来看看。

PPT出示:

雨后的初阳 我的“新手艺”

我与生病面对面 背影

跌宕起伏的微波炉危机 学会生存、自我保护

那次与死神擦肩而过 回头路

第一次网购 惊险的三分钟

我自护 我生存 网购“上当”记

电梯惊魂记

师:同学们,大家自由地读读这些题目,边读边思考:你最欣赏哪个题目?为什么?

预设1:我最喜欢“雨后初阳”这个题目,小作者用天气来做题目,应该也反应了他的心情。

预设2:我喜欢“网购‘上当’记”这个题目,我想知道他是怎么在网上上当的。

预设3:“那次与死神擦肩而过”这个题目我最喜欢,读完题目就觉得惊心动魄。

师:是的,同学们,咱们英雄所见略同,你们喜欢的这些题目老师也很喜欢。

PPT出示精彩题目及作者:

雨后初阳——关先琪 背影——魏钰轩

惊险的三分钟——刘潇涵 网购“上当”记——刘艺轩

那次与死神擦肩而过——鹿鸣岩 电梯惊魂记——李冉

师:这些精彩题目都是出自我们同学之手。有请这些小作者们给大家大声读出自己的题目。

小作者们依次大声读出自己的题目。

师:我现在要采访采访我们这些优秀的小作者,看看他们是如何取出这么精彩的题目的。

生自由说说如何取题目的。

师:看来我们在写作文时,可以有这么多方法来取出精彩的题目。我也把大家这些好题分了分类,咱们一起来看看。

PPT出示:

取题要素:

环境天气:雨后的初阳

关键特征:背影

事件时间:惊险的三分钟

人物心情:电梯惊魂记

主要事件:那次与死神擦肩而过、网购“上当”记

师:同学们,大家看,要想取个好的题目,咱们有这么多要素可以参考呢。作文题目就好比人的一张脸,好的作文题目就是漂亮、帅气的脸,给人的第一印象就非常深刻,抓人眼球,让人有继续阅读下去的兴趣。所以,在写作文时,一定不能忽略作文题目,要结合自己的习作内容,写一个既符合文章内容,又精彩漂亮的题目。

师:同学们,作文题目这么重要,大家想知道这次作文我们班同学是如何取题目的吗?

(PPT出示作文题目饼状图)

师:我们班36篇作文,只有15篇作文同学们根据自己的作文内容取了作文题目,剩下的21位同学都采用了“学会生存、自我保护”这个题目。如果大家的题目都是一样,都是千篇一律,那多枯燥无味啊,所以老师倡导作文题目一定要求创意。(板书:题目求创意)

(二)选材展示

师:同学们这次习作是根据“学会生存”这个话题来自由选材来进行写作,我在欣赏大家作文的时候,发现我们班有很多同学的选材非常新颖,让老师眼前一亮,我们一起来看一看。

PPT出示:

李骐含 遭遇碰瓷

杨悦 煤气泄漏

王筠怡 战胜黑暗

王秋扬 坐地铁与妈妈失散

王尧 遭遇恶犬

王誉弘 包馄饨

梁婧钰 自己去医院看病

PPT出示小作者名字,小作者大声说出自己的选材,师出示简短介绍。

师:这些事情在大家的生活中或多或少的发生过,这些同学从自己的生活实际出发,老师觉得选材很棒,很真实。

师:老师同样把大家的好选材分了类。

PPT出示:

遭遇碰瓷

煤气泄漏 遭遇生活危险

遭遇恶犬

钓鱼落水

坐地铁与妈妈失散

包馄饨 培养生活技能

独自去医院看病

战胜黑暗 克服心理障碍

师:同学们,通过PPT大家不难发现,《学会生存》这篇话题作文,咱们的选材涉及到了生活的方方面面,可以是遭遇危险、机智应对;可以是学习技能、从容面对;还可以是克服障碍、展望未来。

(PPT出示选材饼状图)

师:我把大家的选材做了一张统计图,咱们来看一看。36篇作文,有6篇的选材是“遭遇陌生人”,占了我们班的17%,有7位同学写的是“乘梯遇险”,占了我们班的19%,老师看完觉得陌生人和电梯是大家的童年阴影了。其他选材占了我们班的64%。同学们,在习作的过程中,选材是一项非常重要的工作,想要在作文中出奇制胜,想要在习作中占领高地,选材必须要新颖,角度必须要跟别人不一样。(板书:选材多角度)

(三)“波折”展示

师:同学们,老师在阅读大家作文的时候,有很多同学的作文让老师读起来酣畅淋漓,咱们一起来欣赏一下。

PPT出示:

电梯停止工作,不知道怎么办。

想起救护铃,按下,却无人回应,越来越害怕。

通话器里传来声音,过了半小时,传来脚步声,心情为之一振!

维修工恢复了供电,灯亮了,忐忑不安的心放下一半。

维修了半天,电梯门纹丝不动,我开始瑟瑟发抖。

十多分钟后,门开了,我看见自己被困的位置,吓到不敢动。

过了相当长的时间,我终于被救出,扑进妈妈怀里痛哭。

——李冉

刷微博看到广告,十分好奇,点进广告。

发现“三只松鼠”优惠券,十分开心。

下单付款使用了优惠券,只付了20元,心中大喜!

发货地在北京,很快就能收到快递,满怀期待!

第二天就收到快递,十分惊喜!

打开包裹,发现包装不对劲,“三只松鼠”变成了“三只公鼠”,心里咯噔一下。

打开包装,霉味扑面而来,发现上当,暗自叫苦。

——刘艺轩

师:老师把这两位同学的作文简练地概括了一下,大家自由读一读。你发现了什么?

预设1:李冉写的是电梯遇险。他把整个过程写得跌宕起伏。

预设2:刘艺轩的作文读起来能够感受他的情绪极大的变化。

师:同学们说得都到点儿上了,咱们现在一起给两位同学的作文画画心理动态图。心情好,咱们就用上扬的箭头,心情低落了咱们就用下扬的箭头。

(师带着同学们画心理变化图)

师:通过这两幅图,你们发现了什么?

预设:我发现李冉的作文一波好几折。

预设:刘艺轩的作文先是一直上扬,最后突然下降了。

师:对了。大家发现的没错,这两位同学作文情节中出现了太多波折了,老师看他们的作文时也随着他们的心情变化在变化。我觉得他们有当作家的潜质,他们的作文体现里一种高级感——设计感。如果我们在写作文时没有设置波折,那么就会让读者一下子就猜中了结果,读起来是不是就乏味了?咱们在写作文时啊,一定要先设计一些自己需要的情节,在脑子里或者在稿纸上设计一下,然后再动笔写,记住汪老师给的一个窍门:不要让结果来得太快。(板书:过程要波折)

四、习作“挑刺”

师:刚刚我们欣赏了好题、好选材,光欣赏这些不能帮助大家在习作上进步,接下来,老师要带着大家一起挑刺了。

(一)挑“连词”病

PPT依次出示:

我跟妈妈说了大概的过程,重点说了我是如何将计就计,然后把那个骗子给骗走了。

只见他惊慌失措地说道,然后往后面跑去,一眨眼就不见了踪影。

于是,我灵机一动:“哦,原来是我妈妈的朋友啊。”

看到前面在修路,于是我绕道而行,从另外一条小路走回家。

我生存的本能激发了我,于是,我急中生智,大喊一声:“妈妈,我在博物馆站等你!”

师:同学们,这些句子被老师拎出来了,你们觉得存在什么问题呢?

预设1:前面两个句子都用了“然后”。

师:那你认为应该怎么改呢?

预设:我觉得可以把“然后”去掉,这个词是多余的,去掉它句子的意思也没有改变。

师:说得真好!然后是一个承接关系的连词,后面的事情发展直接承接了前面的是不是就不需要这个词啦?

预设2:后面三个句子都有“于是”这个词。这个词也可以去掉。

师:是的,“于是”“随后”和“然后”都是表示承接关系的连词,在这些句子里没有必要存在。

(PPT里出示去掉“然后”“于是”的句子)

师:同学们,老师把这两个词都去掉了,我们一起来读读,看看句子通不通顺。

生齐读句子。

师:同学们,在写作文的时候,这些连接词不要过多的使用,就像我们说话一样,如果一直出现“然后”,或者一直出现“于是”,会让人听起来怎么样?对了,让人觉得非常啰嗦,总觉得你这话说出来没有什么水平。咱们写作文也是一样,能不用就不用,让作文看起来利利索索的。(板书:连词病)

(二)挑“穿靴戴帽”病

师:同学们,咱们这次习作除了有“连词病”这样的小毛病外,还存在一种毛病,我们来看看。

PPT出示:

8226;这件事告诉我:我们不能轻易相信陌生人的话,自己要有正确的思维判断,要沉着冷静,正确运用自己的智慧与坏人作斗争。

8226;通过这件事,我也得到了许多教训,以后可不能贪图小便宜,而且遇事要沉着冷静。

8226;这件事让我深深明白:我们一定要有很强的自我保护意识,冷静地与坏人斗智斗勇,保护好自己。“害人之心不可有,防人之心不可无。”在这次自己上学中,我学会了自我保护。

8226;那次上网的经历,让我明白了一个道理:我们要想远离伤害,健康成长就需要有抗拒诱惑的能力。正如萧伯纳所说的:“自我控制,是最强者的本能。”

师:同学们,老师列举的这些都是我们同学写的作文结尾,你们觉得这些结尾怎么样?

预设1:我觉得有些结尾很好,还引用了名人名言。

预设2:我觉得这些结尾都是总结性的话。

预设3:我发现他们的结尾都有“这件事告诉我”“这件事让我明白一个道理”这样的话。

师:大家真是火眼金睛!在这些结尾中有亮点,有同学引用了名人名言。但是老师觉得“这件事告诉我”“通过这件事,我明白了”这样的表述太过时了,跟我小时候写作文的套路一样,而且老师认为这样的表述有点像是在说教,咱们在写事的过程中,或多或少已经把自己收获到的、感悟到的写出来了,结尾的时候没有必要再大张旗鼓的宣扬一遍,同学们,咱们就称这种结尾叫“穿靴戴帽”吧。

师:这种病不严重,但是作为六年级的学生,老师还是希望大家尽量克服掉这种老套的结尾,那么有什么好方法可以用来帮助大家呢?我们来看看我们班其他同学的结尾,希望能给大家带来启发。

PPT出示:

做好每件小事,战胜每个挫折,这可能就是生存的意义。相信我,让我心中的愁云散去,留下的便是雨后的初阳。——关先琪《雨后的初阳》

煮上一锅水,水开,馄饨下锅,静等美味上桌。我觉得,只要用心,不畏惧困难,学会生存的本领,这样会是我们的生活更快乐。——王誉弘《我的“新手艺”》

人生有很多条道路,但每一条路给你带来的感受是不一样的,每个人将来都会经历很多条不同的“路”,但你要学会面对它们。好比,你独自一人在迷宫里,那么你就要去不断地找出口不是吗?——刘博文《回头路》

师:同学们,咱们看看老师挑的这三位同学的结尾,你们觉得怎么样?

预设1:关先琪的结尾他点题了。

预设2:王誉弘的结尾是直接顺承事情的结束来结尾的。

预设3:刘博文的结尾运用了反问句。

师:是啊,文章的结尾有很多种方式,可以像关先琪一样点题结尾,可以像王誉弘一样自然式结尾,还可以像刘博文一样反问式结尾。好的结尾是给自己的文章画上了圆满的句号,我希望大家能够开动脑筋,能写出一忻老师也意想不到的结尾来。

五、习作修改

(一)合作修改

师:现在请同学们和自己的同桌交换作文,同桌之间互改。听好老师的要求:1、修改同桌作文中的“连词病”;2、快速通读同桌作文,给他修改修改结尾。来,开始吧。

学生同桌间互改作文。

师:小组成员的作文已经提出修改建议的,请将作文本回归自己手里,针对小组成员给你提出的修改建议自改习作。

学生自己修改习作。

(二)汇报修改结果

师:谁来汇报一下你们小组的修改成果?

(挑选不同角度修改的3个小组来汇报,让生听后评价改得如何)

六、延伸修改习惯、布置作业

师小结:同学们,写作不是一蹴而就的,很多大家在写作时也要反复的修改,曹雪芹在创作《红楼梦》时,写了10年,修改了5次,才成就了中国文学史上的伟大著作。希望咱们这节课的评改,能让大家意识到反复修改习作的重要性,也希望你们能把这种方法运用于以后的习作中。

课结束前,请同学们再次齐读我们的口号: 把习作当成一种习惯,把修改当成一种习惯。

咱们这节课只修改了作文中的一个片段,希望同学们课后能对整篇作文进行修改,老师期待大家的大作。

板书:

《学会生存》评改

题目求创意 “连词”病

选材多角度 “穿靴戴帽”病

过程要波折
资料提供者:
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