《杨氏之子》优质课教学设计(部编本五年级下册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2020-12-22 手机版


 【教学目标】

1.认识“诣、禽”两个生字,会写“梁、诣、禽”三个字。能正确、流利地朗读课文,并熟读成诵。

2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

3.感受文言文语言的魅力,激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文,并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意,体会杨氏之子的机智敏捷。

【教学难点】

通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼,体会文言的特点。

【教学过程】

一、复习导入,揭示课题

1.回忆旧文

同学们,谁还记得我们本学期学过的一篇文言文?我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。谁能完整地背诵出来?(指名背诵)

2.揭示新课

今天,我们继续走进文言文的世界,感受文言文的魅力吧。来,齐读课题——杨氏之子。(板书:杨氏之子)

3.理解课题

氏,姓氏。之,的。完整意思为姓杨人家的孩子。

4.了解出处

《世说新语》的作者是南朝刘义庆,是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作,是我国最早的一部文言志人小说集,其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。

二、走近课文,整体感知

1.自读课文,要求:

(1)正确、流利地朗读课文,读准字音,读通句子。

(2)用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。

2.交流分享,预设:

(1)夫子与孔君平的混淆。夫子是对年长而且有学问的男子的尊称,这里指的是孔君平。

(2)杨父的混淆。可以引导学生再读课文,看看杨父有没有在场。

(3)本文讲了这样一个故事:孔君平去拜访杨家父亲,父亲不在,于是就叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人,孔君平指着杨梅给孩子看,说:“这是你家的果子”。孩子马上回答:“没有听说孔雀是您家的鸟。”

3.再读课文

(1)自由朗读,试着将停顿读正确。

(2)指名朗读,请同学分享停顿的理由,大家一起讨论是否恰当。

(3)纠正朗读,在文中划出正确的朗读停顿线。

(4)教师范读,尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。

(5)全班齐读,朗读的速度可以放慢一些,将课文停顿正确。

4.疏通文意,指名:

(1)“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”

①惠,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。

②注意“梁”字,下面是木,右上为两点。

(2)“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。”

①诣,拜访。

②谁呼儿出?孔君平。

(3)为设果,果有杨梅。

①谁为设果?是孩子,也就是杨氏之子。

②为谁设果?为孔君平,孩子为孔君平摆放了水果,水果中有杨梅。

(4)孔指以示儿曰:“此是君家果。”

①示,给……看。

②指什么以示儿?是杨梅。此处省略了指的对象,可以结合插图教学。

(5)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

①夫子,古时对年长且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。

②家禽,古今异义词,古意是家中的鸟,现在指家养的禽类,如鸡鸭鹅。

③注意“禽”字,人字头要扁一点,撇和捺要张开。下半部分注意不要写错。 

三、走进课文,品味细节

1.文章第一句提供了哪些信息?体现了文言文什么特点?

(1)主人公的国籍、年龄、姓氏、人物特点。体现了文言文语言的简洁、凝练。

2.文中哪里最能体现杨氏之子“甚聪慧”?

(1)“应声”,说明杨氏之子是不假思索地回答,体现了他才思敏捷。

(2)“未闻孔雀是父子家禽”,加上未闻,则更加委婉有礼。

3.文言的另一特点是语言风趣。本文哪里体现了语言的风趣?

孔君平借杨梅之“杨”打趣杨氏之子,说这是杨家之果。

杨氏之子立马以“孔雀”回击孔君平。

(板书:杨氏子——杨梅——君家果。孔君平——孔雀——夫子家禽。)

4.小组讨论:为什么杨氏之子不说“孔雀是夫子家禽”,而说“未闻孔雀是夫子家禽”?

因为孔君平是客人,“未闻”一词比较委婉,既反驳了孔君平,又表达对客人的尊重。

5.开放讨论:如果你是孔君平,听到了杨氏子的回答,你会怎么想?

6.分角色朗读,注意读出孔君平的风趣调侃,杨氏子的机智敏捷。

(1)同桌分角色朗读

(2)男女分角色朗读

(3)师生分角色朗读

7.体会古人称呼的丰富:

(1)杨氏之子(其、儿、君)

(2)孔君平(夫子、孔)

四、课堂小结,升华体会

1.文言文有什么特点?

语言精练、风趣幽默、人物鲜明。

2.总结文言文的学习方法。

结合注释、联系上下文、配合插图。

3.试着背出原文,并向父母分享这个故事。

【板书设计】

21 杨氏之子

《世说新语》

杨氏子——杨梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽

 
资料提供者:郑颖

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