| 《圆明园的毁灭》(网友来稿) | |||
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《圆明园的毁灭》教学设计 四川崇州市元通中心小学：程 旭 教学思路：认识价值、‘量化’损失；以景促悲，以悲激愤。 教学措施：1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境； 2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结； 教学预设： 一、揭题 （出示图片，读文字） 1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、惋惜、无奈……） 2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。 二、深入（认识价值） [一自然段导学] 1、（出示句子投影） 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 （1）再重读‘不可估量’，加强强调语气；并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算……） （2）也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的（ ？）（价值） 三、 探究 1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师指导、提示、帮扶） 2、汇报；师作好板书； 列举如下： 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。 （板书：…有…也有…） 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。 （板书：……还有……） 园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 （板书：…不仅有……还有…） 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。 （板书：上自……下至…） 3、品析； [四自然段导学] （1）（以考察历史知识为由导入）：从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年） （2）如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数……） （3）再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍…… （4）（再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵……） （5）用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话） （6）怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。 [三自然段导学] [第一环节] （1） [导语：参观了历史文物，我们再来关注园内景点] （投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……） （2）生读名称一遍；师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。 （3）师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒；如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？ （生估计……） （4）140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；——发挥想象，描述你看到的画面。（出示典型景点图片） …… [第二环节] （1）[导语：圆明园中的景点除了140处命名的以外，还有更多未命名的景观]（投影出示四处景观：山乡村野……） （2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。 …… （3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下；[喜欢听谁朗读？抽生配乐读]***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。 （5）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。[集体配乐读] 总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。 四、 探究（‘量化’损失） [五自然段导学] [第一环节] [导语、引读] 1、 然而，1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。 2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。 [第二环节] [促悲、激愤] 1、‘损失’是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？ （"掠"、"毁"、"烧"） 2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。 3、 汇报；并简要说说为什么这样读？ 4、 让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑） 画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天——72个小时——4320分钟——259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。 1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。（在原有板书上加‘没’、‘了’；一边加，一边让学生跟读） 如： 圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。 没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。 还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。 园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。 上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。 2、（还可以换一种说法） 金碧辉煌的殿堂——“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。 …… [第三环节] [导读、升华] 1、什么都——没有了！（擦除板书，只留课题）所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……） 2、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧。（自读最后一句，强调读出属于自己的感受） 3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读） 结语：我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。 板书： 圆明园 圆明园的毁灭 圆明园的毁灭 ……有……也有…… ……没有了……也没有了…… ……还有…… ……还没有了…… ……不仅有……还有…… ……不仅没有了……还没有了…… 上自……下至…… 上自……下至…… 都没有了 |
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