| “精彩极了”和“糟糕透了” | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
学习目标： 1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。 4、体会文章的表达方法。 教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备：电脑、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。 教学过程： 一、开门见山，揭示课题 1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了” 2、这个题目很有特点，你发现了吗？ 预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。 发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词 引：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！ 二、潜心会文 1、请同学们赶快打开书，课文大家都已经预习过了，字词和课文朗读有困难吗？（没有） 2、好，那我可要检查检查，请大家放声朗读课文，我一边走一边听，还察言观色，看大家是不是真正没问题了，行吗？（行） 3、通过预习你都知道了些什么 4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。为什么呢？让我们快速地默读课文，找一找评价的句子，好好地读一读！ 5、面对巴迪的诗，母亲是怎么评价的？谁来读一读？ （出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 预设一：生读得一般。 师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？ 师：你读懂母亲的心了吗？ 预设二：生读得很好。 师：你读得真好，请你再读一次！ 师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗？ 生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！ 师：你从哪里读懂的？ 生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（真是喜出望外、难以置信！） 师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话。 生读。 师：你还从哪儿读懂了母亲的心？ 生：我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！ 师：你从眼神当中读懂了母亲的心。 生：我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动，她一念完诗就大声叫起来！ 师：是呀，她太为儿子感到自豪了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激动地读一读！ 生读。 师：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！ 精彩极了！”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激动哪！ 生再读 师：同学们，巴迪的诗真是“精彩极了”吗？ 生：不是，其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励。因为后面母亲在与父亲争论的时候说：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”（板书：鼓励） 师：是呀，母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。快速地读一读1-4段，划一划描写巴迪心里变化的词语，联系上下文体会体会。 生边读边划。 师：刚才同学们读得很认真，一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬，我的心里产生了怎样的变化？ 生：我感到既腼腆又得意洋洋。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。 师：我因为母亲的夸奖而得意洋洋。 生：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 师：我为什么那么迫不及待？ 生：因为我希望得到父亲的表扬。 生：因为我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。我特别希望能得到他的赞扬。 生：我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 师：听了母亲的赞扬我认定自己这首诗是一首精彩的诗。 生：我还很自豪。 生：我满怀信心。 师：母亲的“精彩极了”给了我自信，给了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把这首诗给父亲看。快到八点钟时，父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情？ 生：我感到紧张极了。 师：你还从哪儿读出我很紧张？ 生：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 师：多么紧张！简直度日如年哪！那么父亲又是怎么评价的呢？请你学着父亲的样子说一说！ 生：“我看这首诗糟糕透了。” 师：听了父亲的评价，引读―― 课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 师：你读懂此时此刻我的内心了吗？ 生：难过、自卑、 伤心、 怨恨、生气（为什么？） 师：带着你的难过、自卑、 伤心、 气愤一起读一读这几句话。 生齐读 师：面对父亲“糟糕透了”的评价，我难以忍受。后来，巴迪对父母的评价有新的认识吗？请自由读第15到最后一段，找出含义深刻的句子读一读，联系上文体会体会。 师：你读懂了哪些句子？ 生：（出示）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 师引导：说得很深刻，其他同学能不能联系前面的事例和巴迪的成长历程说一说。 读悟结合，边读边悟，边悟边读。（读的次数看时间而定） 师引导：“歧途”懂吗？前面的事例中如果没有父亲“糟糕透了”的评价，我可能会怎么样？（骄傲，更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本） 师：随着年龄的增长，我越来越体会到这一点，我对给予我鼓励的母亲和给予我警告的父亲心中充满了――感激。带着感激之情读一读。 生：生谈并出示――……我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。 三、拓展延伸 1、同学们，在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱，也许它来自父母，也许来自老师，也许来自爷爷奶奶，谁来说一说。 2、同学们，正如巴迪所说，在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？ 3、最后，送同学们一首短诗： 阳光是幸福的起点， 风雨是成长的伙伴。 快乐的享受阳光， 勇敢地接受风雨。 学会理解，懂得感恩。 让我们在温柔的呵护中成长， 让我们在严厉的批评中茁壮。 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励 警告 爱 |
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