中学作文4篇（经典）
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家整理的中学作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中学作文 篇1
又到一年春节。
街头巷尾，张灯结彩，陆续出现在大门上的“倒福”提醒着人们这个只属于中国人的节日又将来临。
年，对于每个人来说都不一样。
对于无法归家的游子，年是苦的，混合着牵挂与思念，难以下咽。
对于辗转千里终于回家的行人，年，是甜的。混合着温暖与亲切，令人迷醉。
对于历尽坎坷的探索者，年，是咸的。交杂着过去一年里受过的委屈，忍受的痛苦和对未来的美好的憧憬与祝愿，神秘，复杂，刺激着味蕾。
春节，新年，不能明白道来它在我心中的份量，但隐约感觉它所承载的情义与感情不可估量。
在我们家，一年到头来，最忙的要数婆婆，炸藕夹，炸圆子，蒸豆腐圆子，晒腊肉，小小的空间里堆满了婆婆为家人准备的'年货。婆婆已经接近80岁了，爸爸劝婆婆休息，让她不要再忙碌。婆婆有时也生气地骂咧：“都要吃，又都不学着做，真是累死了，明年再也不做了。”可是每一个“明年”婆婆都拿着锅铲重操旧业，又骂咧下一个“明年”，不再做了。我从来不劝婆婆休息，因为我知道一个就这么忙碌了大半辈子的人，只能以这种方式，在羊的最末，表达对子女们的关心。不劝，因为劝不动。
初中三年，高中三年，因为在外求学，所以每半年才能回一次我在“城中村”的家。我总是开玩笑说，人家都是省际大春运，我是城内小春运。放寒假，对很多人来说都没什么，但对我来说它意味着回家，意味着炸圆子，意味着“年”。圆子我只吃婆婆做的，一如今年从英国回来的哥哥，见到婆婆问的第一句话便是：“做了粉蒸排骨吗？”
于我而言，年，没有久别重逢的热泪盈眶，相聚有时又何必故作伤感？也不是爸爸一直教育我的“传统”，“家庭”，那好像有点沉重了。它很简单，就是婆婆炸圆子的味道。重油，精廋，酥软，咬下一口，那种嘴巴和心都被填满的充实是独属于“年”的味道，也是这世间不可多得的美妙味道。
吃了十多年的圆子，只好这一口，是真的好吃。
人的记忆很有意思，那些在脑海了顽固盘踞的东西都连接着一段段不可替代的经历或者事件。正如我，贪念圆子的味道，无非也是贪念那些过去的记忆。五岁，十岁，十五岁，吃着圆子，我数着年岁不断成长。很多东西都在不断剥落，外表渐渐模糊褪色，不再记忆。只有这玩意，与婆婆，与家人，与年，与希望融为一体，成为一年又一年里，只属于我的牵挂，只属于我的年味。
去年年饭时，哥哥在英国，和我们人人都在电话里拜了年，可是人没到，不能叫团圆。今年年饭，他回来，反而是我因为高三，最后回家。上桌时发现第一个菜就是他的粉蒸排骨，第二个就是我的炸圆子。
婆婆坐在一边傻乐，她什么都记得，一个不落。
酒过三巡，兴致正高，大家纷纷站起举杯。特别热闹。声声祝福里，人人欢快的饮下各自杯中，那无法言说的，美妙的，年味。
中学作文 篇2
摘 要:作文教学是语文教学的重要一环，多媒体信息技术与作文教学的整合，不仅解决了习作中素材缺乏、想象匮乏的现状，还在一定程度上改善了作文修改费力、无效的局面，有效推动了农村中学作文教学的开展。
关键词:”多媒体；作文教学；整合
多媒体信息技术在初中语文课堂上的应用不仅使课堂教学的容量大大增加了，而且更好地推动了课堂教学的进展，尤其是在初中语文作文课上发挥了不可或缺的作用，它就像一双翅膀，带着作文教学在更广阔的天地翱翔。
多媒体走入课堂，传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的教学模式被打破了，先进的教学手段使语文学习的空间变得更宽广了。在以往的作文课上，存在着教师主动、学生被动的单向性。教师出示题目，引导学生分析，由于农村学校地处偏僻，学生家庭缺少良好的读书氛围，绝大部分学生在阅读积累方面的缺口很大，头脑中的作文素材库常常是空空如也，因此，在作文课上，大部分学生在听取了教师对题目的理解之后，虽然能做出自己的思索，但最终只能苦思冥想，拼凑成文。在这一过程中，学生被动地听、被动地想、被动地写，最后被动地接受教师对自己的评价，这样的方式让作文教学出现了师生一提作文便头痛的怪圈。
当多媒体技术以其方便、快捷、信息通畅无阻等优势走进教学领域，它的图文并举、声情并茂、直观形象、优教促学等方面的优势使从事教学的教师对它产生更多青睐，也推动了初中语文作文课的教学。它给农村中学的语文作文教学带来了哪些改变呢？
一、多媒体信息技术使师生得到了更多的写作素材
语文学科是一门广博的学科，它渗透着历史、地理等诸多领域的内容，没有相关内容的连接，单靠一本教材、一本教参和教师脑子里原有的一些储备，在信息时代的今天，显然是杯水车薪，面对作文教学，仍会有无从下手之感。
多媒体信息技术的出现，使教师在短暂的时间里搜集到了无穷尽的教学素材，不仅丰富了教师自己的知识视野，促动教师分析和扩展教材，而且对教师设计最佳的教学方案采用最优的教学方法，安排最合理的教学流程，提供了最大限度地帮助。
《全日制义务教育语文课程标准》中对7～9年级学生的写作提出了如下要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”；“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”；“注重写作过程中搜集素材的写作能力”。
但是农村中学的学生生活单调乏味，往往是学校、家庭两点一线，书又读得少，准备功夫不足，胡编乱造或者陈词滥调的现象就在所难免。而多媒体信息技术的应用，在很大程度上促动了学生信息量的摄入，学生可以运用多媒体信息技术在最短的时间内获得最大的信息量。
“俗传一句玩笑话‘千古文章一大抄’。就读他人文章以学习表达方法说，这句话却有相当的道理，一种意思可用的表达方式不止一种，但不管其中哪种都是由前人习用的框架描画或脱化而来。你不读，或者读而不熟有了意思，可用的表达框架茫茫然，拿起笔就难以得心应手，反之，多读，熟了，笔未着纸。可用的表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。”繁重的学习任务，使得当今的中学生难以有更多的空余时间走出去，感受世界的博大与多彩，单一的成长环境、闭塞的学习生活让学生们储存的写作资料很有限，在写作中常常会出现“下笔无词”的茫然状态，而多媒体信息技术的出现却为这些处于“下笔难，难于上青天”写作困境中的大部分学生指出了一条“柳暗花明”的阳光大道。多媒体信息技术的运用，学生可以在短暂的时间获得更多的素材，不仅打破了时空的界限，看到更广阔的世界，体味到更细腻、更深沉的情感，而且大量素材的累积使学生们能够更好地联想、回味、思索自己平凡生活中的感动，安静的生活中始终流动着的绚丽的美，从而丰富自己的写作素材库。
二、多媒体呈现生动、形象的画面帮助学生感受美、享受美
多媒体信息技术可以把抽象的文字符号所塑造的形象、揭示的内涵转换成可欣赏的画面展示出来。丰富的画面，流动的场面和教师口头语言的描述相比更能激发起学生的写作愿望，不仅如此，多媒体信息技术还可以打破时空界限，让学生欣赏到眼前所没有的风景，从而丰富学生的感观积累，进而帮助他们下笔如流。例如，在教读《春》《济南的冬天》这样写景的课文之后，笔者通常会做个写作小练笔，要求学生写一写大自然的美，但是由于大部分学生并不是随时观察自然、体味生活的有心人，因此，他们很难在头脑中勾画出形象可感的`自然画面，而多媒体在视觉上占尽优势，教师可以借助多媒体给学生提供精美的相关图片，让学生在猎奇猎新的视觉喜悦中感受不同韵味的自然风景，形象而生动的画面丰富了他们的阅历，更给他们插上想象的翅膀，让他们在动笔中走出困惑，有的放矢。再如，在写人的作文教学中，通过多媒体技术，展示父母师长默默付出，无私奉献、辛苦劳作等相关主题的画面或视频，通过或静态或流动的画面唤醒学生沉睡已久的生活记忆，唤醒学生心中或温柔或深沉的情感，触其心怀，动其心魄，学生自然而然便会打开记忆、情感的大门，写出生活中和父母师长相处过程中最为温馨、难忘、感动的瞬间真情。
三、多媒体信息技术让作文评改化静为动
《全日制义务教育语文课程标准》指出，应让学生“具备创新精神、合作意识和开放的视野。”新的教育理念认为合作是比竞争更重要的素质，而作文教学更需要发挥集体力量，学生在互学、互助、互评、互赏中，作文能力可以较为迅速地得以提高。
传统的作文课，通常是教师指导，学生写作，教师指导、学生修改的模式。修改时，学生完成草稿后，教师一一指出每个学生作文中存在的主要问题，并提出修改建议，学生经过修改，请教师再次指导。这样的指导方式虽然也能收到一定的成效，但是由于时间和空间的限制，文本的修改通常是处于一种静态模式，这样的作文修改过程势必会需要大量的时间，从而降低其时效性。况且“无论是语是句，凡是文字都不过是一种寄托某若干意义的符号，这符号因读者的经验能力的程度，感受不同：有的所感受的只是其百分之一二，有的或者能感受得多一点，要能感受全体那是难有的事。普通学生在读解正课以及课外读书中，对于一句或一语的误解不必说了，即使正解，也绝非全解，其所感受到的程度必是很浅。收得既浅，所发变得也自然不能不简单空虚。”借助学生一己之力去修改自己的文章，势必会因其阅读感受能力的限制而使作文修改流于形式，收效甚微。
当多媒体信息技术走进作文教学以后，这种静态的作文评改方式便发生了极为重要的改变。通过多媒体展示学生的初稿作文，教师和学生充分合作，借助彼此的智慧分析文章存在的优点和不足，针对不足，教师和学生之间再次发挥合作的作用，指出修改的方向和建议，借助集体的力量，在最短的时间内完成最佳的修改。多媒体技术参与的作文评改课将传统的静态修改变为动态的修改，学生们在合作中不仅明白了应该怎么改，而且明确了为什么要这样改，在很大程度上增强了作文的时效性，达到事半功倍的效果，使教学过程直观、动态、情感，又极大地提高了作文教学的成效。
合作才会共赢，而多媒体信息技术与农村中学的作文教学恰恰就是这样合作共赢的关系。多媒体信息技术使作文教学可以更好地展示它的魅力，使阅读贫瘠的学生视野开阔了，生活丰富了，情感深厚了，在快捷、前沿的互联网中感受不曾经历的生活，积累不曾阅读的文字，体味不曾经历的情感，曾经枯燥、恼人的作文换上喜人的新装在他们心里开始生根、发芽，茁壮。当然，一切事物都有其两面性，多媒体信息技术与作文教学的整合过程中，势必也会出现“内容庞杂，画面不佳、动画干扰”等弊端，但只要教师能在教学中多加注意，就一定可以避免这些状况的发生，从而充分发挥其在作文教学中的优越性。
借助多媒体技术的先进与前沿，为山重水复的作文教学插上翅膀，让学生们在自然、社会、人生的蓝天自由翱翔，书写最美的篇章！
参考文献：
[1]赵志伟.旧文重读[M].上海：华东师范大学出版社，20xx.
[2]夏丏尊，刘薰宇.文章作法[M].北京：中华书局，20xx.
中学作文 篇3
有时生命是脆弱的，但有时生命又是顽强的。下面这两个例子充分体现了这一点。
一天，我去海滩边玩，在潮湿的沙子中抓到了一只小螃蟹，我把它放在手心里，想仔细地观察观察。可没过几分钟，我却诧异地发现，这只小螃蟹原本还挥舞着它那锋利的钳子，精神得很，可现在却一动不动，像死了似的。我不禁有些内疚：哎！自己失手杀死了一条生命，虽然这只是一只不起眼的小螃蟹。但我还是抱着试一试的心态，小心翼翼地捧起它，将它（去掉）轻轻地放进了海水中，希望能把它救活。接下来，我惊奇地发现，小螃蟹居然活动活动身子，又开始精神抖擞地在沙子上爬行了。我不禁感叹道：“这是一条多么顽强的生命啊！”
还有一件事也令我记忆犹新。有一次，我和爸爸妈妈出去旅游，可临走时过于匆忙，家里饲养的小金鱼忘了托付给邻居。旅途中，我突然想起小金鱼没人照料，心里十分忐忑：小金鱼这么久没吃食，一定会被饿坏了，也许回家时小金鱼已经见阎王爷去了。我不由得感到十分伤心，毕竟小金鱼也是我的好伙伴啊！等我们回到家中，我迫不及待地冲向鱼缸，惊讶地发现，小金鱼居然还活得好好的，也很精神，正在水里快活地游来游去呢！它摆动着尾巴，好像在说：“主人，主人，你可回来了，快给我喂食吧！”
啊！这些小动物们是如此的顽强，它们的这种精神深深的.震撼了我的心灵。从此，我下定决心，一定要坚强地面对生活中的一切困难，即使失败了也永不气馁，勇敢地与困难作斗争！我将以清代诗人郑燮的诗句“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”作为我的座右铭，勉励我不畏困难，勇往直前！
中学作文 篇4
日新月异，时代在飞速发展。人类在曾经埋下的一颗颗看似遥不可及的梦想种子，如今都已在这个处处科学的二十一世纪迅速抽技开花。
回首古往，多少文人墨客为苍穹之上的皎月而折服挥毫。苏轼的"但愿人长久，千里共婵娟。"张九龄的"海上生明月，天涯共此时。"都是他们对明月与美的美好追求的象征。月亮的纯洁美好让古人破切地想要揭露她神秘的面纱。直到明朝时期，万户尝试着用民间自制的烟花发明了世上第一架前往月球的"火箭"，但却不幸失败。但失败却没能阻止人类对月的向往。后来，人类凭借高超的科学技术，终于在1969年，首次登上月球，圆了这个美的梦想。
科学的进步，越来越多奇异的梦想都被我们逐一实现。
古人，他们迷信于长生不老的神仙方术，而如今，我们却更情愿相信科技。普通的感冒，对于落后的古人来讲，都是一场近乎要命的大病，而对于医疗技术先进，医治设备齐全的我们来说，却显得微不足道。虽然现在并不是所有的疑难杂症都能通过现有的`医疗科技轻易解决，但我们相信，只要永不停止对科学的研究探发，这些杂症都将会有法子可解，而这只不过是时间问题。
科学家曾表示，世界上没有两片同样的叶子。但因科学技术的发展，一项伟大的科学技术可能实现——克隆技术。世界上第一只克隆生物多莉羊出世之际，表明克隆技术也已成功。科学家有望利用它复制濒危物种，以此保护生态平衡。
科学为我们实现的还有那奇妙飞天之梦。1903年，莱特兄弟造出了第一架靠自身动力进行载人飞行的飞机。实现了人类向往鸟儿自由飞翔于蓝天的梦。仅仅这样并没有令人类止步于此，他们继续发明创造，后来无人机诞生了，隐形战斗机也诞生了……如果穿越古代，曾经的古人看到这一项项伟大的壮举，该是多么惊讶。
现在，小小的地球已满足不了人类的探索需求，他们向往辽阔的宇宙。他们发明，他们创造，他们利用先进的科学技术，来帮助他们探索了解神秘的宇宙。他们成功探知火星，成功了解金星，他们还发现原来地球并不只是宇宙中唯一的一颗有生命的球体……
太多太多的梦，因为科学而实现。而作用巨大的科学，也因为许多许多的梦，而快速发展。对于梦，我们要永不停止对它的追求；对于科学，我们要永不停止对它的探究。我们相信未来的世界会因为科学而充满精彩。
拥有科学，我们便会拥有梦想。
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