一线表扬学读后感（通用16篇）
当阅读完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回过头来写一写读后感了。可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的一线表扬学读后感，希望对大家有所帮助。
一线表扬学读后感 1
艾瑞德艾瑞德国际学校名师大讲堂，曾邀请管建刚老师来为老师们做报告。管老师，风趣幽默的演讲让在座的老师都折服。管老师的书我也买来了几本，读着管老师的书，看着书中的例子，感觉就在自己身边发生一样。管老师的书很多都是在跟孩子们相处的时候，学习，反思，记录，整理下来的。书中的一些行之有效的方法，让一线老师看后，都有种心心相通的共鸣，对比自己又会陷入反思，感悟的同时又收获满满。《一线表扬学》这本书是我看的，管老师的第三本书，也是非常喜欢，让自己有所改变的一本书。
记得有人说过“教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励唤醒与鼓舞”。原来的我对这句话不是很懂，但读了这本书，我也深深地感受到了表扬的魅力和价值。
书中这样一个故事，给我留下了深刻的印象。南部非洲的巴贝拇巴族，族中有人犯了错，族长会让他站在村的中央。这个时候，整个部落的人都会放下手中的活儿，从四面八方赶来，围住那人，不是辱骂，不是扔石子，而是夸他的优点，用“赞美”来教训他。围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个整个部落做过哪些好。每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。
巴贝拇巴族人，特别的有智慧，他们对待犯错误的人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，接纳你。既然你曾为部落做过那么多好事，善事，有那么多的优点，那么请你认真反思，心悦诚服地改正自己的缺点。整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。
在我们的教育工作中，不也是这样吗？当学生有了问题或犯了错误，作为老师，该怎么办？我们是简单训斥，或是粗暴的批评……这样的效果如何呢？孩子可能会存在面服心不服，下次这样的错误可能依然会犯。当我们用“赞美”的方法来训斥人时，收到的效果一定比批评要好。
《一线表扬学》带给我一种与众不同的教育艺术，表扬不是万能的，但没有表扬的教育是万万不能的。赞美我们的孩子，不仅能够让他发扬自己的优点，还能够正视自己的缺点。但表扬孩子要有一个度，不能太随意，也不能没有原则，也不能太虚伪。只有真正夸在点子上，才会起到激励的效果。
张梦杨是班里出了名的孩子，他很执拗，约束力也不强。上课经常不举手就直接回答老师的问题，跟同学之间偶尔也会有小矛盾，每次都会为自己找理由。但他又是个非常聪明的孩子，典型的顺毛驴，还有一个最大的特点就是批评的越厉害，他的反抗情绪就越大。
每次师与生的交锋，总会是一场暴风雨。这周一开学，我改变了自己的做法，当我看到梦杨上课又不举手回答问题时，我没有批评，而是使劲儿地表扬他：“梦杨是班里第一个完成作业的'，说明老师在讲课的时候，他一定听得很认真，学会了才会写，我要表扬他。而且身为数学组长，第一个完成，也是给组员做了好榜样，这样他就有时间去组里巡视一下哪些组员需要帮助和讲解，做好一名小老师。”
当我说完后，梦杨脸上露出不好意思的笑容，他没有在无所事事，没有在不举手问老师问题。反而是认真地提醒组员专心完成作业，在跟组员讲解题目的时候他也非常的投入。快下课时，我看到梦杨把手举起来，我非常开心，他站起来对我说：“老师，我们组作业都完成了，可以看书么？”我借这个机会，又把张梦杨表扬了一通：“梦杨，你这个小组长当得非常的好，带领组员共同进步，并且写完作业的第一件事就是阅读，爱读书的孩子是最美的，老师更高兴的是梦杨这次举手问老师问题，遵守了我们课堂的有序性，老师要表扬你。”梦杨听了非常的开心，第二节下课的时候，他收拾好自己的桌面，就跑来我旁边，“老师，你需不需要我帮你拿什么东西？”我心里在笑，我看到了梦杨的改变，果然表扬起效果了，并且师与生的心情都很愉悦。
我们想要去除旷野里的杂草，方法只有一种，在上面种庄稼。每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法不是用火去烧，不是用铲子去铲，而是发现学生的优点，放大学生的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也会一点点的消失。
一线表扬学读后感 2
读完管建刚老师的《一线表扬学》一书，总的感受可以用他书中的这句话来概括——“时刻想着，怎样去表扬学生，而不是批评学生；期待明天的表扬，而不是呵斥，师生的生活就会开心不少。”
《一线表扬学》一书中列举了十八种表扬类型，每种表扬都有实例，读来相当亲切，仿佛这些就像自己曾经所经历过一样。其实，又何尝不是这样？管老师所带的学生平时所发生的这些事情都是所有小学生所经历过的成长中的共同故事，只是在管老师的处理与引导下事情就变得不一样了。书中管老师每日都想方设法的去表扬学生，挖空心思去发现学生的进步点和闪光点，并且用不同的方法去表扬和激励学生，这让我无法不去佩服他！这本书带给我一种与众不同的教育艺术：赞美我们的孩子，让他们既能发扬自己的优点，又能正视自己的缺点。但如何赞美学生的优点，要有一个尺度。如果老师的赞美太随意，没有原则，就会显得很虚伪，如何使赞美真正夸在点子上，使激励取得理想的效果？读完管老师的书，我从中归纳出如下几点：
一、 赞美要因人而异。
切合学生的差异性对后进生多采用直言赞美；比如管健刚老师在班级中大大的表扬了阿涛和阿明在学习当中取的进步，以前这两个同学从来没有取得过优秀，但是这次他们挺了过来，取得了很大的成绩。对优秀的学生多采用含蓄的赞美；对性格多疑的多疑的学生多采用间接的赞美；对有特殊潜质的学生多采用目标赞美，比如管老师多次在书中提到的小仪这个人物，这位学生在管理能力上非常有一手。是老师的语文小助手，经常帮老师查作业。管老师就对她有这种特殊的能力大力表扬。对外向型的学生可多用热情且具有鼓励性的赞美。对内向型的学生，可以投以赞许的目光，或送一个友好的微笑，比如管老师轻轻地靠近内向型的小英身上，对她说；恩，读得不错。正是老师这一种赞美，使小英增强了对语文学习的信心。
二、赞美的方法要多样化，切合学生的个性化。
一个老师总是以你很好，你很棒，等激励语来赞美学生，刚开始，学生可能刚开始觉得美滋滋，可时间长了，如果对每一个人的评价，都用“你最棒”等老套词语大而化之的肯定，使学生们弄不清自己的真实情况，渐渐在老师的赞美中麻木了。如管老师特意设置了管老师专项奖，对学生的各个学习各个层面进行了评价，比如说对学生的学习情感，学习态度和学习习惯的评价，包括学生与同学的合作能力的赞美。在手记一中管老师想出了一条对付不做作业学生的绝招，把同学们的作业分组，分为a,b,c,三组，进行比赛，看哪一组的'学生的作业做的最快，最好，最准时。然后对好的一组进行表扬，发奖。很多差生受不了组员的压力。非常认真的做作业。组员与组员之间起了一个监督的作用。使差生为了得到老师的赞美更加努力。多样化的赞美方式使的教学魅力大大增加。
三、赞美要详细具体，切合学生的实际。
老师的赞美用语越详细具体，说明老师对学生越了解，对她的长处和成绩越看重。比如“某某同学的表现最近很不错”这种缺乏具体内容的赞美，很难有鼓励性和影响力，不妨改成“某某同学在写作方面取得很大进步”这样就会让学生感到老师的真挚，亲切和可信。我们有时会看到，有些老师对学生的回答不做具体分析，动辄就用你很棒之类的表扬。好在什么地方，根本不知道。久而久之，学生会变的麻木，模糊。其他学生根本不知道被表扬的学生哪些值得学习。如管老师班的季力雨的书写有进步，管老师把他的“每日素材”本做成PPT放给学生看，从以前的潦草变成现在的工整，学生看了一目了然，真实可信，这种看得见的进步，学生心悦诚服，受表扬的学生也能感到老师背后细心的关注。
管老师在他的书中介绍了十八种表扬，每一种表扬都具体、细致、落到实处，而且有证有据，不浮夸，不虚设，学生得到的表扬都是发自内心的喜欢与期待。正如书中所说“你经常批评学生，学生得到的影响，就是批评，你经常耐心、包容学生，夸奖学生，这已经是一种优秀的教育了。”为此，我将朝着这种优秀的教育努力前行！
一线表扬学读后感 3
假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。
起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。
“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的`表扬，是不是更有价值呢？
“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。
一线表扬学读后感 4
看了管建刚老师的《一线表扬学》我就觉得作为一个班主任要像管老师这样，首先自己要有深厚的底蕴，要不然没有这样的立即应变的能力是不可能把表扬做成一门学问的。
“传道、授业、解惑”是作为教师首要职责。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。而且学生可以通过各种途径知道很多知识，有的甚至是老师都不知道的。因此想让学生真正地对你信服和尊重你，你就得有真才实学而不是因为你的年级比他们大。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。除此之外，如果你能各学科都有所涉及，比如说语文老师指导学生跳绳，数学的.口算，美术等，这样学生会觉得老师特别厉害，增加了对老师的崇拜和尊敬。特别适合低年级的班主任老师。
班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，有时你的一个小小的动作一句随意的话都会在学生心目中留下深刻的印记。所以班主任要严格要求自己，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，给学生做好的榜样。
班主任要具备各种能力，比如说组织协调能力，还有给学生谈心时要良好的口头表达能力，还有观察判断能力，学生间发生了摩擦你要靠你的良好的观察判断能力进行分析，同时要捕捉学生的的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，这样才能真正解决问题，让学生信服。班主任更应该具有启迪学生心灵的能力，做好心的工作，这样才能为社会培养具有良好道德的新一代。才能把表扬作为管理班级的一种手段，使学生喜欢你，喜欢这个班级。
一线表扬学读后感 5
寒假闲暇时间，读起管建刚老师的《一线表扬学》！脑海中浮现出书中封面的一句话“今天你表扬了没有？”如果没有，那就擦亮眼睛，绞尽脑汁去寻找孩子们的发光点，这样幸福的不仅仅是学生，还有我们自己！
管老师在书中列举了十八种表扬：奖励性表扬，主题性表扬，逆袭性表扬，批评性表扬，弥补性表扬，委任性表扬，指引性表扬，呼应性表扬，滞后性表扬，物证型表扬，书面型表扬，制造型表扬，评比型表扬，借用型表扬，匿名型表扬，变频型表扬，类比型表扬，曲线型表扬！每一类表扬都很具体，落在实处，有例子叙事，实实在在的讲述中一线教师面临的问题，也实实在在的解决一线教育问题！读来相当亲切，文字朴实无华，让我受益匪浅！
读完此书，印象深刻的是批评性性表扬！批评是丸里的`药，表扬像丸外的糖衣，批评性表扬，貌似表扬此同学，实则批评那同学！一节课40分钟，总有些孩子坐不住，喜欢做小动作，做些与学习无关的事情，如果你恼羞成怒严厉批评，只能维持的一时。这时我们不妨可以表扬他的同桌坐姿端正，认真听课，其他同学听到自然会认识到自身的错误！让学生自身认识到错误，远比你指出他错误，更加有效！给学生思考的时间，同时也给了学生纠正错误的机会，这样的方法让学生印象深刻！使得批评也很亲民呀！表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的！一味的批评学生，只会使学生更加远离你，一时的顺从，学生口服心不服，埋下的是祸害！
读完此书，我最大的收获是要改变自己的教育方式。以前奖励给学生的奖品不是笔就是笔记本，现在不妨奖励一些吃的，奖励跟老师的合影，奖励特权如考试的加分、当小小老师等。以前学生犯了错误，总是严厉的批评加以斥责，现在我会多关注学生的优点，努力发现他的闪光点，然后对学生做的对的地方加以表扬，放大他们的优点。再跟学生一起分析这件事情换一种方式做会不会更加的好。
表扬是阳光，照进孩子的心里，也照进了我的课堂！表扬无处不在，只要我们时刻留心！
一线表扬学读后感 6
提到读书，我经常会想起这样一段话：读书多了，容颜自然改变。许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实他们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯。当然，也能显露在生活和文字中。
这是三毛的关于读书的体会，三毛是我特别钟爱的一位作家，我床头至今依然摆放着一本三毛文集，以前拜读，总是艳羡这位满腹诗书的奇女子，艳羡那片用思念汇集成的浪漫的撒哈拉，艳羡她和荷西至死方休的爱情。而当我走上三尺讲台，回头细读三毛的一生，我内心却满是悲凉。那个被数学老师用墨汁画着熊猫眼，在同学嘲笑的目光中步履承重的小女孩无数次刺痛着我，老师的惩罚在三毛幼小心灵上割下了一道道不可磨灭的伤疤，在她心底留下“唯有死，才真正可以与墓地永不分开”的执念，并果真在几次情感打击后选择轻生，和她所谓的温柔人永远相处了。
教师的权利是可怕的，也许我们不经意间的一个举动就会决定一个人的一生。我常常在想，难道面对孩子们的错误，我们能做的只有愤怒的批评、粗暴的指责吗？直到我读了管建刚老师的《一线表扬学》，我混沌的思想才逐渐清明。
他说：“时刻想着，怎样去表扬学生，而不是批评学生；期待明天的表扬，而不是呵斥，师生的'生活就会开心不少。”这本书中，管老师把表扬这门学问细致的分为18个类别，他们没有相互之分，却适用不同的场合、不同的对象、不同的事件，对症下药，有的放矢，因地制宜，让一线教育充满了阳关，一下子温暖起来。
每个人都有缺点，每个社会都有不足。能不能接受社会的不完美，这是一个人幸福指数的重要参照；能不能接受学生的缺点，这是一名老师教育胸怀的重要参照。学生不是圣贤，我们要学会欣赏对方的优点和长处，把对学生的注意力从“缺点”、“不足”转移出来，向着明亮那方前进，这才是作为专业老师的教育。
美国教育学家古诺特博士说过这样的一句话：“在经历若干年的教师工作至后我得到一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们获得愉快或悲伤，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”
这就是教师的权利，我们采用的方法和情绪表现，直接左右着学生每天的学习生活，也决定着他们的精神状态。当我们一脸阳光的走进教师，学生们的心情也会舒展、很轻松；当我们一脸怒气的走进他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我当们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福和喜悦；当我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们的心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
教育的方式有很多种，也许表扬并不是唯一的方法。但愤怒的指责和暴怒的惩罚定然会是增多几个三毛似悲剧。我想每一位老师都希望自己的学生能够成为祖国的栋梁，我们为何不能把这份期待以一种最柔和的方式传递给孩子呢，要知道表扬幸福的不只是学生，幸福的也是我们自己，学生们一张张开心可爱的笑脸何尝不是我们的快乐呢！
每天轻轻地问一句：“今天你表扬了吗？”如果没有，那么请你擦亮眼睛，寻找学生的闪光点，给他一句赞美，去收获学生的信任，给他一句赞美，去缔结师生的情谊，给他一句赞美，去拥抱教育的春暖花开！
一线表扬学读后感 7
最近，我利用空闲时间读完了管建刚老师的《一线表扬学》，这是一本关于一线教师如何表扬学生的书。读这本书的时候，就像和自己的日常工作对话，书中所举的一件件事例都仿佛发生在我们身边。在茅塞顿开中，在心心相通中，在略有所惑中，我收获满满。
书中有这样一个故事：在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他。围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个整个部落做过哪些好事。每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。这个故事对我的启发太大了，我们是不是应该更多的用“赞美”来代替愤怒的“批评”呢？巴姆巴族人非常的`有智慧，他们对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点。那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。
读完此书，我最大的收获就是，改变了自己的教育方式。以往，我在管理班级时，总是盯着学生的缺点，进行严厉地批评和斥责，现在我会多关注他们的优点，放大他们的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点消失。以往，我习惯于用“吃的”来奖励学生，现在我会奖励给学生“特权”，如做一次“小老师”；奖励学生“用的”，如“免写作业卡”；奖励学生“听的”，如“听老师讲一个故事”。以往我总是以“你真棒，你很好”等激励语来赞美学生，现在我会赞美得更具体更真诚，如“某某同学在书写方面取得很大的进步”。以往我的表扬形式很单一，现在我又学会了“书面型表扬”“物证型表扬”“批评型表扬”。但同时我也深切的体会到，具有“表扬意识”是很不容易的，有很多次我又变回了过去那个疾言厉色、盯着缺点、批评斥责的自己。
你经常批评学生，学生得到的影响就是“批评”，你经常耐心地包容学生，夸赞学生，其实，这已经是一种最优秀的教育了。愿我们都能对学生的优点保持高度的敏感，常为学生的微小进步而感动、而自豪！
一线表扬学读后感 8
暑假中，拜读了管建刚老师写的《一线表扬学》，感触颇深。正如陈金铭老师在序中写道：“表扬”研究出18种，种种有例子，种种有效果，使其成为一门“学问”，只有管建刚。
作为一线教师，我们不是要把“表扬学”全用上，但至少可以试试里面的几种，我们可以从管老师身上得到启发。
书中写到：教育，释放学生“善”的一面，遏制、隐藏“恶”的一面，继而遗忘、消解。用赞扬和表扬来引导孩子，是一种重要的教育方法，本身也符合教育学原理。赞扬和表扬，可以让孩子获得愉快、自豪、满足，有利于产生自信心和成就感，同时又催生争取更好成绩、获得更多赞扬和表扬的欲望和动力。但作为一线教师来说，我们需要学会赞扬和表扬孩子的方法。管建刚老师给我们示范了18种表扬的方法，给我们示范和启迪。
其实，这样的.例子在我们具体的课堂教学中随处可见，比如，低年级教师就知道，如果整个班级闹得不可开交，只要表扬其中一个比较好的小组，全班同学就会安静下来，眼巴巴等着老师表扬。高年级的学生，只要他们的作文被老师当作范文朗读了，就会对作文激起前所未有的强烈兴趣，并以这个学生为榜样，顶礼膜拜。
最后，我想起了魏书生老师说了这样一段话：“人人都有虚荣心和自尊心，尤其是孩子。十次恶狠狠的批评与训斥，很可能比不上一次真诚的表扬和善意的鼓励。当人生还处在幼稚的可塑造阶段，寻着机会‘荣耀’他一回，或许能改变他今后的一生。”那让我们一同前行，携手走在“表扬”的路上。
一线表扬学读后感 9
今天，你表扬学生了吗？每晚睡前，我都会问问自己，是否有做到夸奖学生、赞扬闪光点。孩子们是一个发展的人，他们身上有许多不确定性，但同样需要的，或者说更需要的，便是表扬。表扬，让他们不断往好的方向前进。作为教师，学会了真诚地表扬学生，那么学生们一定会非常喜欢他，这一方式也会成为一种最温柔有力的教育好方法。
在这个漫漫寒冬，每晚阅读几页管老师的《一线表扬学》，总能在心中涌起一丝丝暖意。起初，认为该书可能是教授一些简单的发现孩子优点的方法，以及就此表扬的话术；再读，发现管老师细细道来，将表扬分为了十八类表扬方式，既有正面的表扬，也有批评性的表扬；既有精神表扬，又有一定意义上的物质表扬。表扬方式不同，却又异曲同工，均告诉我们：表扬，就是最好的批评。方法独到，实例展现，效果明显，意味深长，实实在在地解决了我们在日常一线教学中可能遇到的问题。仍记得一句话：学生犯错了，你去鼓励、打气，夸得那人一连串的脸红和悔恨，那才是教育者不同于普通人的思维方式。遇到学生错的地方，批评是本能，但如何将批评转化为有力爱听的“表扬”，在鼓励的.情况下让其改正，便是我们作为教育者需要永久思考的问题。我自知这一方面我做得还远远不够，经验也远远不及管老师丰富，因而本书给予我不少启发，我深受启迪。通过放大孩子们的优点，用优点占领他们的心灵，缺点自然而然便会逐渐消失。看完本书，我的感悟分享如下。
一、表扬不拘于优点，也可“逆袭性表扬”
表扬是东风，批评是北风。表扬，就是最好的批评。在该批评的时候，用表扬的方式指出，学生打心里感激。孩子在受到批评时，身边人的眼光会让他们更加自愧不如，进而更想将头深深埋进胸口。相反，将批评巧妙转化成表扬，便让学生更容易接受。例如，班上的孩子在订正不能做到一下完成，其他同学都是一次性过关，他虽心急，却总一字字认真订正，从不马虎。于是，在一次课前，当着所有人的面，我认真表扬了他，认认真真订正每一个字，从不拉下每一个小错误，这叫认真，也叫负责。对自己负责！随后，他便骄傲地抬起头来。表扬要得体，“逆袭性表扬”亦不能随意，平和且有依据，学生们才能发展优点，缺点亦会自动消失。
二、表扬的形式多样，激励语要适时、贴切实际且令人信服
除了日常做的好人好事、上课认真等的奖励性表扬外，我们仍需要一些与众不同的表扬。比如知错就改的“弥补性表扬”，邀请式的“委托性表扬”，静待最佳教育契机的“滞后性表扬”，每款的表扬都犹如课程，需要反复斟酌，设计独到，实施适宜。激励语的使用也需要环环相扣，逻辑连贯，并且在几件类似事件的冲击下，让表扬更具冲击性，也更让孩子信服。例如，班上一学生总是喜欢追逐打闹，在一次契机下，我邀请他担任了本组的安全担当，自我观察以来，他已经连续一个月没有再跑闹了，他自己也在说着他的战绩。但如果仅此就表扬，学生们印象不够深刻，因而我将表扬滞后。终于有一天，一位学生课间追逐，总被投诉，借此我在班会课上以此为契机，引导学生指出问题所在，最后将这一滞后性表扬以详细有力的方式说出，既对这位做得好的学生做到了表扬，同时又给其他学生树立了榜样并给予警醒。学生们自然而然深受启迪，好行为得以强化。
表扬是良药，忠言逆耳也能变得好听管用。只要用对方法，批评也能转化为动听的表扬，让孩子们自觉其中的不妥之处并加以改进。而要走向表扬这一条道，我仍需要不断地磨练积累。路漫漫，行则将至。日日反思，夜夜完善，多观察、勤思考，将生活中的每一件小事都认真观察、细心分析、耐心解决。把握好每一次的教育契机，将批评润物细无声，并与孩子的交谈情真意切，事实支撑。相信在充满爱意的表扬中，让自己和孩子们都能够获得幸福，温暖成长。
一线表扬学读后感 10
《一线表扬学》这本书对我来说真是雪中送炭，我十分赞同管老师的表扬理论，却没有他那种运用表扬的力量的能力。管老师以手记的方式把身边的小事记录下来，向我们展示了：在日常教学中如何运用不同的表扬方式去表扬孩子，去充分挖掘发现孩子的优点，放大孩子的优点去占领他们的心灵，从而使学生身上的缺点也一点点地消失。
今年我是我工作第一年，刚工作就做三年级的.班主任，这对我来说是有一定难度的。三年级的孩子正处于从低年级向中年级的转型期，个别学生已像高年级孩子那样懂事，倾听能力、自制力都很好，但个别学生还像一年级的孩子般好动、注意力经常不集中。因此，对于他们来说，简单的用一句“你真棒”来表扬已经不适用了，对他们的表扬需要因人而异。面对一些较早熟的孩子来说，仅仅语言表扬是不够的。一个学期过去了，可杨逸恒小朋友上课的时候，还是只做自己的事，根本不管老师和同学在干什么。之前也有口头表扬过了，可还是没有效果。受到管老师的启发，（书中管教师采用奖励性表扬，奖励了陈凯伦鸡腿，用糖奖励程无尽、牛牧青等人）有一天，他突然很专注参与到课堂中来了，我拿出一颗糖先大肆表扬了他，并在其他小朋友嫉妒、羡慕的眼神中奖励了他一颗糖果，看着他拿到那颗糖果时，脸上的笑容像绽开的花儿一样灿烂，我也偷偷地笑了。从此，这颗糖果的魅力更是在班上小朋友的身上显现出来了，为了能奖励到糖果，现在班上的那些小朋友从那天起每节课都很注意，而且还积极发言。这样我在课堂上也比较轻松，不用一直调整纪律。
物质奖励不是目的，目的是背后的肯定。我们都知道现在生活条件好了，一颗糖放在家里，孩子可能碰都不碰，到老师手里，那颗糖有了魔力，有了别样的滋味，深深吸收着学生。是呀，这样的表扬何尝不是幸福了孩子，又幸福了自己呢？
一线表扬学读后感 11
在阅读了管建刚老师的《一线表扬学》后，我深受启发，对表扬在教育中的重要作用有了更深的理解。这本书不仅是一本关于表扬的方法论书籍，更是一本关于教师修炼和幸福教育的指南。
管老师通过生动的实例，向我们展示了18种不同的表扬方式，每一种都充满了智慧和匠心。这些表扬方式不仅仅是简单的口头表扬，更是结合了具体情境和学生特点，旨在激励学生、鼓舞学生，让他们在愉快的氛围中成长。我尤其欣赏书中的“逆袭性表扬”和“滞后性表扬”，这些表扬方式打破了传统的思维模式，用独特的角度和方式去激发学生的.自信心和动力。
在阅读过程中，我深刻体会到表扬的力量是巨大的。它不仅能够让学生获得愉快、自豪和满足的感受，还能激发他们的自信心和成就感，从而催生他们追求更好成绩、获得更多表扬的欲望和动力。这种正面的激励效果，远比简单的批评和斥责来得更加有效和持久。
同时，我也意识到表扬并不是万能的，但没有表扬的教育是万万不能的。作为教师，我们需要学会运用表扬的方式去引导学生、激励学生，让他们在愉快的氛围中学习和成长。这需要我们具备深厚的底蕴和敏锐的观察力，去发现和挖掘学生的优点和闪光点，用表扬去放大这些优点，从而帮助学生改掉缺点、不断进步。
一线表扬学读后感 12
《一线表扬学》不仅是一本关于表扬的书籍，更是一本关于发现和壮大美的书。管建刚老师通过这本书告诉我们，教育的本质不是去消灭“丑”，而是去发现“美”、壮大“美”。
在阅读过程中，我深刻感受到表扬对于学生心灵成长的重要性。当学生被表扬时，他们的内心会充满喜悦和自豪，这种积极的情感体验会激发他们的自信心和动力，让他们更加努力地学习和成长。而当我们用表扬去放大学生的优点时，这些优点会像爬山虎一样，逐渐覆盖掉他们身上的缺点和不足，让他们的心灵变得更加美好和强大。
同时，我也意识到表扬需要有一定的技巧和策略。我们不能随意地表扬学生，而是要根据学生的特点和具体情境来选择合适的表扬方式。只有这样，表扬才能发挥最大的`效果，让学生真正受益。
通过阅读这本书，我更加坚定了自己在教育工作中运用表扬的决心。我相信，只要我们用心去发现和挖掘学生的优点和闪光点，用表扬去激励和鼓舞他们，就一定能够培养出更多优秀的人才。
一线表扬学读后感 13
《一线表扬学》是一本充满智慧和艺术感的书籍。管建刚老师通过生动的实例和详细的讲解，向我们展示了表扬的多样性和艺术性。
在阅读过程中，我深刻感受到表扬不仅是一种教育方式，更是一种艺术。它需要我们用心去观察和感受学生的内心世界，去发现和挖掘他们的优点和闪光点。同时，我们还需要运用恰当的语言和方式去表达我们的'表扬之情，让学生感受到我们的真诚和关爱。
书中提到的18种表扬方式各具特色、各有千秋。有的表扬方式直接而有力，能够迅速激发学生的自信心和动力；有的表扬方式则含蓄而深刻，能够让学生在潜移默化中受到启发和感染。这些表扬方式不仅丰富了我们的教育手段和方法，也让我们更加深入地理解了表扬的艺术性和重要性。
通过阅读这本书，我更加明白了表扬在教育中的重要作用。它不仅能够激发学生的学习积极性和创造力，还能够促进师生之间的情感交流和心灵沟通。因此，在今后的教育工作中，我将更加注重运用表扬的方式去激励学生、鼓舞学生，让他们在愉快的氛围中学习和成长。同时，我也将不断学习和探索表扬的艺术和方法，努力成为一名优秀的教育工作者。
一线表扬学读后感 14
在阅读了管建刚老师的《一线表扬学》之后，我深刻体会到了表扬在教育中的巨大力量和智慧。这本书不仅是一本关于表扬的方法论，更是一本关于教师如何运用表扬来修炼自身、启迪学生的智慧之书。
书中详细介绍了十八种表扬方法，如奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬等，每一种方法都辅以生动的实例，让人深受启发。我特别喜欢书中提到的“滞后性表扬”，这种表扬方式不是及时给予，而是将几件值得表扬的事情累积起来，形成一股强大的冲击力，让学生更有动力去追求更高的目标。这种表扬方式让我明白，表扬不仅仅是简单的肯定，更是一种策略和智慧。
此外，书中还强调了表扬的连续性和目的性。管老师指出，表扬若能减少随意性，增加目的性，注意表扬的密度、频率、场合和时机，就能解决更多的问题，减少批评的使用。这让我反思自己以往的.教育方式，是否过于随意和单一，没有充分利用表扬的力量来激励学生。
通过这本书，我更加坚信表扬在教育中的重要性。正如书中所说，“表扬不是万能的，但没有表扬的教育是万万不能的。”作为教师，我们应该学会运用表扬来激励学生、鼓舞学生，让他们在表扬中获得自信、成就感和前进的动力。
一线表扬学读后感 15
《一线表扬学》不仅是一本理论书籍，更是一本实践指南。在阅读过程中，我深刻感受到了管建刚老师对于表扬艺术的深刻理解和精湛运用。
书中提到的十八种表扬方法，每一种都充满了智慧和创意。例如，“逆袭性表扬”，明明要批评的地方，却用表扬的方式来处理，这种巧妙的处理方式不仅避免了直接批评可能带来的负面效果，还让学生在表扬中认识到自己的不足，并努力改正。这种表扬方式让我看到了表扬的另一种可能——它不仅是一种肯定，更是一种引导和激励。
此外，书中还通过大量的'实例展示了表扬在实际教学中的应用。这些实例生动具体，让我仿佛置身于课堂之中，亲眼目睹了表扬带来的积极变化。这些实例让我明白，表扬不是空洞的言语，而是需要用心去观察和感受学生的每一个细微变化，然后用恰当的方式给予肯定和鼓励。
通过阅读这本书，我深刻认识到了表扬的艺术性和实践性。作为教师，我们应该不断学习、实践和创新表扬的方式方法，让表扬成为我们教育教学中不可或缺的一部分。
一线表扬学读后感 16
《一线表扬学》不仅让我对表扬有了更深入的认识和理解，更让我看到了表扬对学生成长的深远影响和启示。
书中提到的一句话让我印象深刻：“只要有辩证法存在，世界上的美或丑就永远不会消失，我们要做的最重要的不是去消灭‘丑’，而是去发现‘美’，壮大‘美’。”这句话让我意识到，作为教师，我们应该用一双发现美的眼睛去看待学生，用一颗宽容和欣赏的心去对待他们的每一个缺点和不足。通过表扬学生的优点和进步，我们可以帮助他们树立自信、激发潜能、克服困难、实现自我超越。
同时，这本书也让我深刻认识到了表扬在教育中的重要作用。表扬不仅可以让学生获得愉快、自豪和满足的情感体验，还可以激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展和成长。因此，作为教师，我们应该把表扬作为一种重要的教育手段来加以运用和推广。
总之，《一线表扬学》是一本值得每一位教师认真阅读和深思的`好书。它让我更加坚信表扬的力量和智慧，也让我更加明确了自己在教育教学中应该努力的方向和目标。我相信在未来的教育教学实践中我会更加注重表扬的运用和创新让表扬成为我教育教学中一道亮丽的风景线。
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