六模块建构式课堂构建经验交流发言稿

时间:2023-03-27 18:12:48 发言稿 我要投稿
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六模块建构式课堂构建经验交流发言稿

  随着社会不断地进步,很多地方都会使用到发言稿,发言稿可以帮助发言者更好的表达。怎么写发言稿才能避免踩雷呢?以下是小编为大家整理的六模块建构式课堂构建经验交流发言稿,希望能够帮助到大家。

六模块建构式课堂构建经验交流发言稿

六模块建构式课堂构建经验交流发言稿1

各位领导、同仁:

  大家好!

  今天很荣幸能参加我市“‘六模块’建构式”课堂教学经验交流活动。赣榆县华杰双语学校是XX经教育主管部门批准兴建的我县首家九一贯制、全寄宿民办学校。XX,连云港市基础教育课程改革在全国新课改的大背景下全面推开,至今已有八历程。华杰在建校之初已经融合到我市课程改革的洪流中,与新课程同成长、同发展。我校组织学习、推行山东杜郎口中学的教学模式,推行连云港市“三案六环节”教学模式,推行“六模块”建构式课堂教学,应该说,经过四的努力,课堂教学改革已初见成效,各学科教学理念与时俱进,学生素质稳步提升,课堂教学实效性大为增强。

  当然,受诸多因素的制约,改革中许多问题和困惑依然存在。限于水平,我对我校语文“六模块”课堂教学改革现状的总结一定不够全面、准确,或者说,我只是进行了某种角度的“解读”,还谈不上总结。不当之处恳请领导和同仁指正。

  一、教师培训。

  教学要面向全体学生,必然首先关注全体教师。“一花独放不是春”,单凭哪一个教师个体的优秀,也不可能实现全体学生发展的目标。所以,我校的培训是面向全体教师的。

  每暑假全员培训,我们都邀请省、市、县有关专家来校讲学。同时,经常组织教师外出参观学习,主动参加省市县各种培训活动和研讨交流。培训力度之大,当居全县首位。比如:XX去杜郎口中学学习达人,至再赴杜郎口已近乎全校参与;XX去徐州人;去浙江绍兴人、宜兴人,北京人,南京人,湖南人,灌南新知人,参加市初三学科工作会人,市高效课堂教学模式建构活动人;去东北三省人,云南人,徐州人,丹阳人,参加市学科教学研讨人。这里换包括县级学习培训。

  专业培训、名家讲座,开拓了教师视野,更新了教师教学理念,培植了教师专业素质,为课堂教学改革奠定了坚实的基础。

  对于培训,我们还有一种观点:有时候,见识比知识重要。自建校以来,华杰教师每暑假都有外出考察机会,近的地方有江苏苏锡常、山东曲阜、湖南张家界、广西桂林、海南、云南等,远的地方到过香港澳门、韩国。

  孟子说:“我善养吾浩然之气。”苏辙认为:“太史公行天下,周览四海名山大川,与燕、赵间豪俊交游,故其文疏荡,颇有奇气。”所以,对教师的培训不能止于专业知识,还应该拓宽教师的人生境界,从精神底层影响教师,让教师心底升腾起一股清气、一股生气、一种大气,不断荡涤心中郁积的`俗气、暮气、小气,教师才能心中有世界、眼中有学生。

  “问渠那得清如许,为有源头活水来”,华杰“开放式”办学的理念,熏染、培养了大批优秀语文教师,他们乐于奉献,潜心教研,扎扎实实地落实“六模块”课堂教学要求,推动了学科和学校的发展。

  二、学生自学。

  从杜郎口中学、洋思中学等学校的成功经验来看,高效的教学必然要整合课前、课堂、课后三个环节。对语文学科来说,学生课前自学、阅读积累更加重要。,

六模块建构式课堂构建经验交流发言稿2

各位领导、同仁:

  大家好!

  今天很荣幸能参加我市“‘六模块’建构式”课堂教学经验交流活动。赣榆县华杰双语学校是XX年经教育主管部门批准兴建的我县首家九年一贯制、全寄宿民办学校。XX年,连云港市基础教育课程改革在全国新课改的大背景下全面推开,至今已有八年历程。华杰在建校之初已经融合到我市课程改革的洪流中,与新课程共同成长、共同发展。我校20xx年组织学习、推行山东杜郎口中学的教学模式,20xx年推行连云港市“三案六环节”教学模式,20xx年推行“六模块”建构式课堂教学,应该说,经过四年的努力,课堂教学改革已初见成效,各学科教学理念与时俱进,学生素质稳步提升,课堂教学实效性大为增强。

  当然,受诸多因素的制约,改革中许多问题和困惑依然存在。限于水平,我对我校语文“六模块”课堂教学改革现状的总结一定不够全面、准确,或者说,我只是进行了某种角度的“解读”,还谈不上总结。不当之处恳请领导和同仁指正。

  一、教师培训。

  教学要面向全体学生,必然首先关注全体教师。“一花独放不是春”,单凭哪一个教师个体的优秀,也不可能实现全体学生发展的目标。所以,我校的培训是面向全体教师的。

  每年暑假全员培训,我们都邀请盛市、县有关专家来校讲学。同时,经常组织教师外出参观学习,主动参加省市县各种培训活动和研讨交流。培训力度之大,当居全县首位。比如:XX年去杜郎口中学学习达56人,至20xx年再赴杜郎口已近乎全校参与;XX年去徐州50人;20xx年去浙江绍兴154人、宜兴5人,北京3人,南京2人,湖南1人,灌南新知108人,参加市初三学科工作会39人,市高效课堂教学模式建构活动12人;20xx年去东北三省1人,云南2人,徐州18人,丹阳4人,参加市学科教学研讨51人。这里还不包括县级学习培训。

  专业培训、名家讲座,开拓了教师视野,更新了教师教学理念,培植了教师专业素质,为课堂教学改革奠定了坚实的基矗

  对于培训,我们还有一种观点:有时候,见识比知识重要。自建校以来,华杰教师每年暑假都有外出考察机会,近的地方有江苏苏锡常、山东曲阜、湖南张家界、广西桂林、海南、云南等,远的地方到过香港澳门、韩国。

  孟子说:“我善养吾浩然之气。”苏辙认为:“太史公行天下,周览四海名山大川,与燕、赵间豪俊交游,故其文疏荡,颇有奇气。”所以,对教师的培训不能止于专业知识,还应该拓宽教师的人生境界,从精神底层影响教师,让教师心底升腾起一股清气、一股生气、一种大气,不断荡涤心中郁积的俗气、暮气、小气,教师才能心中有世界、眼中有学生。

  “问渠那得清如许,为有源头活水来”,华杰“开放式”办学的理念,熏染、培养了大批优秀语文教师,他们乐于奉献,潜心教研,扎扎实实地落实“六模块”课堂教学要求,推动了学科和学校的发展。

  二、学生自学。

  从杜郎口中学、洋思中学等学校的`成功经验来看,高效的教学必然要整合课前、课堂、课后三个环节。对语文学科来说,学生课前自学、阅读积累更加重要。

  我们对学生自学做出规定:1.有时间保证。课前必须有30分钟以上自学时间。2.有具体内容。以县局编写的学案为自学路线,教师进一步优化问题设计,自学内容侧重于课文的朗读理解。3.加强检查督促。除了学习小组组长检查,上课第一环节必须由学生展示自学结果,提高课堂教学的起点,避免在没有质量的问题上纠缠。4.把课堂教学作为阶段学习的“结束点”。课堂是教学的主阵地,阶段性学习任务的结束点应当在课堂。像洋思中学、杜郎口中学等课改成功的学校,非常注重当堂达标,而且很少把这堂课该完成的任务让学生带到课后。那么课后干什么呢?自学下一个阶段的学习任务。这样,学生注意力和兴趣完全集中在预习、上课环节上,效率必然提高。

  三、课堂教学。

  无论什么教学改革,最终必然发生在课堂上。因此,课堂天生重要。怎么评价一节课,这又是一个仁者见仁智者见智的问题。其实,课堂的问题,还必须在课堂上寻找答案。45分钟的课堂,教师做什么,说什么;学生做什么,说什么——这是我们调研的起点。

  从20xx年学习杜郎口教学至今,我们不断深入课堂,发现了很多现象和问题,主要有三个:一是模式僵化,学生抄答案,教师上课对答案,课堂教学形式化;二是偏离文本,无中心拓展,偏离语文学科;三是无效讨论。

  经过摸索和探究,我校语文教学基本形成了以下共识:

  1.提高起点,让学生带着问题进课堂。课堂教学第一个环节是展示交流课前自学的结果,然后在此基础上师生对话交流。

  我们以县教研室编写的《综合性学案》为主,在集体备课研讨的基础上整合自学内容,适当地增加、删改,使之符合我校学生的学情和语文教学的需要。

  学生展示,不仅要评价内容的准确性,更要关注学生读写听说的基本素质和能力。

  2.打造主问题,以两三个主问题支撑起课堂的框架结构。

  余映潮老师认为,主问题是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题。主问题能够主导、支撑、推动学生的整体性阅读,以此杜绝可能存在的过多、过细、过浅、过滥的提问。

  以主问题构建的教学板块可以有效地解决文本解读的不同层面,比如整体感知、理解内容、体会情感、品味词语、探究写法等;还可以很好地解决预设与生成问题,围绕主问题,教师把握课堂的核心任务,就能给学生提供更为广阔的学习和生成的空间。

  我们从学案的整合与优化、教师二次复备到上课流程设计,都讲究主问题设计。甚至可以断言,教师宏观建构能力是从主问题设计开始的。

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