小学语文教案

时间:2022-01-15 16:44:56 语文教案 我要投稿

【推荐】小学语文教案模板汇编六篇

  作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家整理的小学语文教案6篇,欢迎阅读与收藏。

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小学语文教案 篇1

  学习目标

  1.巩固本组学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才干感动比方,读文章要入情入境才干够被感动。

  2.积累20个成语。

  2.懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的保守美德,激发同学尊敬教师的思想感情。

  课时布置

  2课时

  第一课时

  一、朗读对话,畅谈发现

  1.(教师出示交流平台小林和小东的对话)

  师:请同学们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发现了什么?

  2.同学自由读对话。

  师:谁愿意说说自身的发现吗?

  3.同学畅谈自身的发现。

  教师将同学发言归纳为:

  (1)要让文章感动自身必需设身处地地想,入情入境地读。

  (2)要让文章感动自身必需要写真人真事,表达真情实感。

  (3)要注意表达的方式。

  选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式。

  (1)再见了,亲人!再见了,亲爱的土地……俺们的心永远和你们在一起。(《再见了,亲人》)──直接抒发感情。

  (2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。(《桥》)──在故事的叙述中表达感情。

  4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?

  5.还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会,比方借景抒情,咏物抒情……

  二、总结学法,课外拓展

  1.师:看来同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些感人的文章,请在小组中交流交流(同学出示自身平时阅读是比较喜欢的文章),老师提两点建议:

  (1)朗读文章时,要入情入境地读,用自身的朗读打动听者。

  (2)听的同学要边听边考虑,这篇文章什么地方令你感动?作者又是通过什么方法表达自身的思想感情的。

  2.同学小组交流。小组派代表在班上朗读文章,同学交流听后感受与体会。

  第二课时

  一、教学“日积月累”

  1.自由读“日积月累”词语。

  2.小组中交流哪些词语自身会认知,让同学较快地从熟悉的成语中发生亲近感。

  3.再读课文,按自身的方法把词语进行归类。

  (1)比较适用于形容和平时代的精神。

  (2)比较适用于形容战争时代得精神。

  (3)比较适用于形容坚强意志的成语。

  (4)比较适用于形容思想境界方面的成语。

  4.再次诵读。

  5.开展“小组故事会”活动。

  (1)自由选择文中的.三个成语,讲述自身熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

  (2)小组要评出“故事大王”,推荐参与全班“故事大王”竞赛。

  二、导入新课

  1.同学们,俺们来玩个成语接龙游戏好吗?

  2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语,都来源于生动的历史故事。今天,俺们就要学习一个新的成语故事──(板书课题)程门立雪。

  3.齐读课题。注意“程”是后鼻音,“门”是前鼻音。

  三、初读故事,概括

  1.自由读。考虑:文章讲了一个什么故事?

  2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

  提示:用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来,杨时成为……”

  同桌互说,全班交流。

  (杨时和游酢为了解决疑难问题,冒着大雪赶到程颐门前,当时老师正在午睡便站在门外等候,等老师醒来,他俩已成了雪人,后来,杨时成为一个著名的理学家。)

  3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么?

  四、总结廷伸,课外拓展

  1.齐读第二段。

  2.“程门立雪”现在多用来称誉什么精神?

  3.速读全文,找出从哪些地方看出杨时尊敬老师?

  4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

  5.有感情朗读课文。

  四、安排作业

  1.将“程门立雪”这个故事讲给家长或好朋友听。

  2.继续收集成语故事,与同学互相交流。

小学语文教案 篇2

  教学目标

  1.运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写字。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  教学重点

  正确地断句、流利地朗读课文,背诵课文。

  教学难点

  结合注释理解句子的大意。

  教学准备

  由文言文改编的动画课件。

  教学时数

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、新课导入

  1.今天我们学一篇古文,古代的文言文,和我们现在的白话文有很大的区别。现代白话文是从1919年“五四”运动开始兴起的。古文与白话文有很大区别。比如这个字(板书“之”),谁能为它组词?(光荣之家)

  3.知道词语的意思吗?(光荣的家庭)其中的“之”字怎么讲?(当“的”讲。)

  4.对,当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中,它却有许多种讲法。我们今天这篇课文里,“之”字先后一共出现了六次,大致有三种讲法。有时即使是同一个用法,所指的对象也不同,真的有点复杂。大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。现在大家打开课文,读一下课题。

  师:翻开后页的注释,看看这个“弈”字是什么意思。(下棋)

  师:“学弈”呢?(学习下围棋)

  二、初读课文,理解大意

  1.下面大家各自读读课文,尽量读通顺。(学生各自朗读课文)

  2.能读给大家听吗?

  3.敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力,但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧,跟老师一起读。标记注释,理解字、词、句。给大家5分钟时间。(生开始按要求自学课文)

  4.师评价:有进步!理解了每句话的意思,同学们会读得更好。比如,出示第一句“弈秋,通国之善弈者也”,这句话怎么理解?你是怎么弄明白的?

  5.师小结方法:看注释,逐词翻译,把每个词语的意思连起来,注意把意思说通顺,这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文,把不懂的句子画下来。

  6.交流汇报。你读懂了哪些句子的意思?哪些句子还不理解?

  7.根据学情,教师适时点拨。引导学生理解每一句话,再让学生试着全文翻译,把握大意。

  三、再读课文,熟读成诵

  1.读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要有停顿。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却停顿了,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,停顿也放长些。明白吗?

  弈秋,通国/之善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非然也。

  1.下面各自按照画出的斜线朗读一次,停顿的地方,可以夸张些。(学生各自练习朗读)

  2.古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?

  (学生练习)

  3.大家读得真不错,敢站起来“晃一晃”吗?

  4.再重读一下这一句。(示范:“为是/其智/弗若与?”)注意是问号。(多读几遍)

  5.谁再来读?(先后四人读课文,师随机指导、示范。再齐读。)

  四、作业

  1.抄写生字。

  2.熟读课文,画出不理解的词句。

  第二课时

  一、复习检查

  1.听写生字词。

  2.指名读课文。

  二、品读课文

  1.“弈秋”是什么意思?讲详细点。

  ①他的棋艺到了什么程度?

  ②该怎么读第一句话?生试着读。

  ③这句话中“者”字是什么意思?如:作者、读者、胜利者中的“者”呢?

  ④这样看来,这个“者”字,严格地说应该当“……的人”来讲。你看你刚才讲的:作者——作文章的人,读者——读文章的人,胜利者——获得胜利的人,都是“……的人”。(生答是)

  2.第二个问题:作者假设弈秋干什么?(教两个人下围棋)

  3.第三个问题比较难答,这两个学生表现怎么样?学习的结果怎么样?一个一个说。

  (其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;另一个人虽然听弈秋的教导,但一心以为有天鹅将至,想拉弓射箭。第二个人不如第一个人。)

  同学们很会利用注释,所以讲明白了,很好。这段话你是说明白了,但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢?因为你只是把注释原封不动地套了进去,显得有点死板。其实你把注释的意思理解了,然后把它变成自己的话,很自然地讲出来就行了。现在大家练习说一下,同桌的两个人互相说一说,再全班交流。

  4.最后一个问题:造成他们学习结果不一样的原因是什么?作者是怎样分析的?先把有关的原句读出来。大家一起读,看你们的想法一致不一致。

  生:(齐读)“为是其智弗若与?曰:非然也。”

  师:谁能直接用自己的话把它解释出来?

  5.好了,这几个问题一讨论,课文内容就都明白了。谁还有不懂的地方,提出来。

  三、拓展延伸

  1.大家感觉到了文言文学习的滋味了吗?其实原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。”能自己理解一下吗?

  2.你们需要什么?(注释:数〔shù〕,技艺,技巧。)

  3.出示注释,学生自学,全班一起交流。

  4.我对这句话有了一些改动,看能否懂。懂就自己给自己鼓掌。让我们把这句话记在自己的心中。来,一起读:专心致志,则得也!

  四、作业

  1.有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.抄写生字词。

  课后习题

  一、看拼音写字词。

  xuéyì()hóng()鹄zhuānxīnzhìzhì()

  二、请你给带点的字选择正确的读音。

  使弈秋诲(huìhuǐ)二人弈

  曰(yuēyē):非然也。

  三、按要求写四字词语。(至少写四个)

  (1)夸夸用心学习的人:

  (2)形容不用心学习的人:

  用上其中的两三个词语写一段话,注意把事情说清楚。

  四、联系课文内容,给带点的字选择正确的解释。

  (1)善弈()

  A.好B.与“恶”相对C.擅长,善于

  (2)其一人专心致志()

  A.语气词B.其中C.他

  (3)非然也()

  A.对,不错B.然而C.如此,这样

  五、联系课文内容,说说下列语句中“之”是什么意思。

  1.虽与之俱学,弗若之矣()

  2.弈秋,通国之善弈者也()

  3.黄鹤楼送孟浩然之广陵()

  4.思援弓缴而射之()

  5.一人虽听之()

  六、仔细阅读课文后填空。

  1.两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人是因为()。

  2.课文中两个人跟弈秋学下围棋,一个(),一个()。这个故事告诉我们()。

  孟子简介

  孟子(约公元前372—前289),名轲,字子舆。战国时邹(今山东邹县)人。我国古代思想家、教育家,是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的`弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文原文如下:“孟子曰:无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾见亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。”

  屈原与《天问》

  屈原是我国古代伟大的爱国主义诗人。由于受楚国统治阶级内部一些人的嫉恨,他一生长期被流放,但他却九死不悔,深深地热爱自己的祖国。他在代表作《离骚》中留下这样的千古绝唱:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”

  其实,屈原也可以说是一位伟大的思想家。在他流传后世的25篇诗作中,他以诗化的语言对宇宙的起源等问题进行了多方面的探究,其中最重要的作品是《天问》。

  在《天问》这首长诗中,屈原大胆破除了对天的迷信,敢于对天发问。在诗中他共提了170多个问题,内容涉及宇宙起源、天地万物的生成、自然界古往今来的演变等问题。对这些问题的追问充分体现了屈原思想的宏远博大和探索真理的可贵精神。

  显然,对天的起进行追问,在古代思想家那里是非常重要的事。因为不进行这种追问,人在天之下的生活便会因无知而惶恐不安。所以,当时有许多思想家都对“开天辟地”提出了不同见解。一些人认为天地是神创造的;一些人认为天地起源于“虚无”;还有一些人则认为天地从来就是如此的,各种学说可谓五花八门。

  屈原在《天问》中则以诗人的奇思妙想对这一问题作了如下种种的追究:远古开端的情况,是谁传述下来的?上天下地没有形成前,根据什么去考察它?昼夜不分而混沌一片,又是谁能清楚地认识它?元气充满宇宙弥漫四方而没有形状,如何去辨别?昼夜交替不休的原因是什么?阴阳两气结合产生了万物,可哪是本原?天高有九层,是谁将它建造出来的?旋转的地轴又插在何方?天有多少曲度?地有多少角落?太阳月亮怎么挂在天上?群星又如何安放得牢靠?

  这些在今天看来几乎是常识的问题,在当时能提出来是非常了不起的。

  屈原这些追问所显示出的探索精神比当时的天命论者和神秘论者要合理得多。从诗人尖锐的提问中,我们可以看出,诗人对天地宇宙起源与演变的问题是持唯物主义立场的。透过《天问》的字里行间,诗人其实告诉我们宇宙是自然生成的,阴阳二气是天地间一切变动的根本原因。

  《天问》对宇宙起源问题的唯物主义追问,对后人产生了极大的影响。战国后期荀子的《天论》,东汉王充的《谈天》《谈日》,唐代柳宗元的《天对》《天说》和刘禹锡的《天论》,宋代朱熹的《天问注》,明代王廷相的《答天问》,都显示出《天问》在我国古代思想史上的深远影响。

小学语文教案 篇3

  导课激兴趣

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

  初读知大意

  1.小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2.自学反馈:

  a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

  3.整体感知课文大意。

  说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

  细读理脉络

  4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的.感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

  品读感悟美

  1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  2.文学鉴赏会。

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  美读入情境

  1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

  2.举办朗读比赛,评出优胜者。

  回读抒胸臆

  生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

  阅读选读课文《生命的药方》

小学语文教案 篇4

  一、教学目标:

  1、能给要查字典的字,确定音序和部首;能用组词的方法,辨析形近字。

  2、能熟练地拼读音节,写出词语。

  3、能照样子,改写句子(前置表示时间、地点和词语)。

  4、能独立阅读短文,用归并意思相近的自然段的方法给短文分段。

  二、教学安排:2课时

  第1课时

  教学内容:

  1、能给要查字典的字,确定音序和部首;能用组词的方法,辨析形近字。

  2、能熟练地拼读音节,写出词语。

  教学过程:

  1、用两种方法查字典。

  2、比一比,再组词。

  (1)逐组比较字的音、形、义。

  (2)找规律:形声字,不能读“半边字”。

  (3)完成。

  3、读拼音,写汉字。

  4、比较句子。

  (1)各自找出每组的两个句子有什么不同。

  (2)计论“总爱”加在“坐”字前的作用,“不时”加在“发出”和“阵阵”加在“喝彩声”前的作用。

  (3)对比朗读。

  第2课时

  教学内容:

  1、能照样子,改写句子(前置表示时间、地点和词语)。

  2、能独立阅读短文,用归并意思相近的.自然段的方法给短文分段。

  教学过程:

  1、改写句子。

  (1)试做。

  (2)校对,将表示时间、地点的词语前置,使句子的意思不变。

  2、照样子写句子。

  (1)读懂例句的意思。

  带点词的前面讲什么,后面讲什么,整个句子是怎样构成的。

  谁用什么赞美什么。

  谁一面干什么,一面干什么。

  (2)分别用两个句式口头造句。

  (3)完成书面作业。

  3、短文阅读。

  (1)通读全文,说说“短文写了一件什么事”

  张帆提醒大家要节约用水的故事。

  (2)将6个自然段归并成两段。

  短文写了张帆在“节约用水”上做了哪两件事?

  按自然段归并的方法分段。

小学语文教案 篇5

  教学目标:

  1、阅读课文,体会齐白石老人对家乡及所过的农民生活的浓厚感情。使学生懂得“齐白石老人正是以无比的真情去抚爱这世界,因此他的艺术才博得世界人士的共鸣”这个道理。

  2、理解“白石老人应属于乡土画家”的含义,学习他热爱家乡、.热爱自己的土地、热爱生活的艺术情操。

  3、搜集有关齐白石的资料,课内外知识相结合,加深对“乡土画家”的理解。

  重点难点:

  1、阅读课文,理解“齐白石老人应该属于乡土画家”的`含义。

  2、理解白石老人能够做到“为百虫写照、为百鸟传神”的原因激发学生热爱生活、热爱艺术的情感。

  教学过程:

  一、读文明意、初步探索

  1、导入:课前我们已经预习了课文,谁能说说这篇课文的体裁是什么?主要写了什么内容?

  2、学生自由读文,思考两个问题:这篇文章写了谁?他是做什么的?

  3、学生交流学习情况。

  二、深入探索,讨论交流

  1、引导学生发现问题:同学们对这篇文章你们能提出那些问题?

  2、老师将同学们提出的问题进行梳理,整理出两组较有深度的问题:

  (1)齐白石老人为什么被称为乡土画家呢?

  (2)齐白石老人为什么能够做到“为万虫写照、为百鸟传神”?

  3、学生按兴趣分组读课文,讨论以上问题,师巡视、点拔引导。

  4、选派代表汇报交流。

  三、 挖掘内涵,课外探究

  1、拓展延伸,感情升华。白石老人能够做到“为万虫写照,为百鸟传神”这对你的学习有什么启示?

  2、拓宽时空,课外探究。

  (1)让我们多方面寻找丰富的文字资料、图片等,开展一次语文活动课好不好?(板书课题:白石老人绘画作品展)

  (2)你们打算怎样分组呢?

  (3)你们打算怎样收集资料呢?

  四、成果汇报展示

  用自己喜欢的形式将本组的资料、图片展示给大家。

小学语文教案 篇6

  教学目标:

  1、自学字词,理解本课“天才”、“干涸”、“祈祷”等词意思。

  2、阅读课文,了解课文主要内容。能读懂“爱心”在课文中的具体表现。

  3、熟读课文,理解课文中含义深刻的句子。

  4、感悟一个人,哪怕是天才要走向成功必须要得到别人的帮助和赏识,而要得到别人的帮助和赏识,自己也要懂得知恩图报,懂得去帮助别人。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、板书:“天才”:你认为哪些人能称之为“天才”,为什么?

  2、小结引入新课:是啊,你们所说的艺术家,运动员,甚至自己身边的同学都在某方面有着过人的才能。今天我们学的课文,讲的就是一位天才小时候的故事。

  3、出示课题,组织学生齐读。(课件出示)

  二、整体感知

  1、组织学生初读课文。(课件出示) 初读课文小建议

  (1)轻声地读课文,读准字音,读通课文。

  (2)思考:课题中的“天才”指的是谁? 他在哪方面有过人的才能?

  2、交流

  (1)分小节读课文。

  (2)正音:干涸 祈祷 完毕 准确 别墅 圣诞节(课件出示)

  (3)理解词语: 干涸——(河道、池塘等)没有水。(先组织学生查字典了解“涸”的意思,最后告诉学生这是一个用近义词组成的词语。) 祈祷——一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

  (4)交流:课题中的“天才”指的是谁?他在哪方面有过人的才能?

  (5)出示“贝利”的简介,读一读。(课件出示)

  5、小结过渡: 刚才,大家都读了球王贝利的简介,我们惊叹于他在踢足球方面的过人才能,都被他为巴西足球立下的汗马功劳所折服。

  三、研读课文

  1、贝利获得了成功,他的成功之路怎么铺成的呢?让我们来读读文中的这句话(课件出示) 天才之路都是用爱心铺成的,并且在铺成这条路的.爱心中有天才自己的一颗。

  (1)指名读。

  (2)齐读。

  2、句中的“爱心”指什么呢?请大家再读读课文,从贝利和足球之间,贝利和教练之间找一找。

  3、交流体会。

  (1)贝利和足球之间:(热爱踢球) 于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢从垃圾箱捡来的椰子壳。他在巷子里踢,在能找到的任何一片空地上踢。 小男孩得到足球后踢得更卖力了。不久,他就能准确地把球踢进远处的随意摆放的一只水桶里。

  (2)贝利和教练之间: 教练对贝利(关爱): 有一天,当他在一个干涸的水塘里猛踢一只猪膀胱时,被一位足球教练看见了,他发现这男孩踢得很是那么回事,就主动提出送给他一只足球。

  贝利对教练(感恩): 小男孩跟妈妈祷告完毕,向妈妈要了一只铲子跑了出去。他来到一处别墅前的花园里,开始挖坑。 小男孩抬起满是汗珠的脸蛋,说:“教练,圣诞节到了,我没有礼物送给你,我愿给你的圣诞树挖一个树坑。”

  4、组织学生再读课文最后一节,谈谈理解。(课件出示最后一节)

  5、总结: 没有素不相识的足球教练的关爱,贝利连足球都买不起,更别说成为足球运动员了,当然也不可能显露他的足球才华;贝利用自己的爱心去回报教练,因此他得到了更多人的关心,最终获得了“球王”之称。

  四、复习巩固

  1、有感情地朗读全文。

  2、读句子,联系句子意思,给带点词找近义词。 一个原来不为世人所知......的名字——贝利,随之传遍世界....。 ( ) ( )

  3、想想说说:为什么课文直到最后才揭示这个小男孩的名字——贝利?(调动读者好奇心,激发阅读兴趣;进一步体现文章中心。)

  五、拓展作业

  1、照样子组词: “干涸”是一个由近义词构成的词语,你能照样子再说几个吗? (艰难、恶劣、美丽) ( ) ( ) ( )

  2、制作感恩卡: 一个人只知道被人爱,不知道爱别人,他绝不可能幸福,更不可能成材。请同学们静心写下自己对辛辛苦苦哺育我们的父母或不厌其烦教育我们的老师,或对曾经帮助过自己的同学、朋友的深深谢意。

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