小学语文教案

时间:2022-09-18 10:45:31 语文教案 我要投稿

【实用】小学语文教案范文集锦7篇

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的小学语文教案7篇,希望能够帮助到大家。

【实用】小学语文教案范文集锦7篇

小学语文教案 篇1

  教学目标

  1、 认识14个生字和一个部首,会写8个生字。

  2、 了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。

  3、 分角色朗读课文,注意把握角色感情。

  4、 了解课文的主要内容,体会个人与集体的关系。

  教学重点

  认识14个生字和一个部首,会写8个生字。

  教学难点

  了解标点符号的用法。

  教学过程:

  一、 创设情境,激发兴趣

  今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号,你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起,可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题) 这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

  二、初读课文,学习生字

  1、 师有感情范读课文,提醒学生注意生字的读音。

  2、 生自由读一遍课文,并圈画生字。遇到生字多读几遍。

  3、 同桌互相检查识字情况。

  三、研词析句,品读课文

  1、谁能读课文的第一自然段,其他同学思考:从这段文字中,你知道了什么?

  2、学生汇报。

  3、下面的句子并配有书中的插图。

  感叹号拄着拐杖直跺脚,小问号竖起大耳朵,芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

  1)指生朗读这句话。

  2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

  3)(课件出示)根据课文内容填空

  ————的感叹号,————的小问号,————的小顿号。

  (课件出示)观察图片,发挥想象填空

  ————的小逗号,————的小句号,————的省略号。

  4)带上表情动作朗读这句话。

  4、下面就让我们去听一听,它们为了一件什么事而争吵好吗?

  1)自由读文章的2—6自然段。思考:

  标点符号们为什么争吵?

  用直线画出每种标点符号说的话,并试着读一读。

  2)学生自由读书,思考,圈画。

  3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

  请同学们自由读感叹号的发言,说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字,它的用法,它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读,指生读。

  听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话,体会小句号当时的神情和心理。

  听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的`呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由,否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实,如果没有了它们,那么句子将变得太长了,一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。

  学问最深的省略号又说话了,听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子,省略号很深奥)

  最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

  4)请同学们在小组内分角色朗读课文,注意读出每种标点符号说话时的语气。

  5)全班分角色朗读课文,注意带上表情与动作。

  5、那么,它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。

  师述:是呀,它们都很重要,各有各的作用,缺一不可,谁也不能代替别人。但是如果离开了句子,段落和文章,它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样,在集体中每个人都很重要,但是如果离开了集体你的力量就会很小。

  三 巩固识字

  开火车游戏:师点字,生开火车读。

  四、拓展延伸,扩大积累

  1、 除了书中的标点符号以外,你还知道哪些标点符号?(学生汇报)

  五 总结

  1 本节课你有哪些收获?

  2 小结:希望同学们掌握标点符号的用法,在我们写文章时灵活运用标点符号。

  评《妈妈的爱》

小学语文教案 篇2

  教学准备:

  1、课前布置学生倾听周围的声音。

  2、生字卡片、录音机。

  教学过程:

  一、联系实际,激情导入。

  1、联系实际谈话:同学们,我们生活在一个五彩缤纷的世界,这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音?有什么感受?(生答)

  2、同学们听到了各种各样奇妙的声音,老师真替你们高兴。看来,只要做个有心人,世界上各种美妙的声音你一定会听见。

  今天,我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。

  3、板书课题:你一定会听见的

  二、初读感知,认读生字。

  1、播放音乐,学生听读,初步感知内容。

  请同学们张开你的小耳朵,用心去倾听这篇优美的文章,看一看你能“听”懂什么?(让学生初步感知课文内容)

  2、自读课文,学习生字。

  (1)这么美的文章想不想自己来读一下?那就请同学们试着读一读吧。注意:读准字音、边读边画出生字词,并且用自己喜欢的方式解决。

  (2)把课文读给同桌听一听,同桌注意当好“小老师”,纠正读错的字音。

  (3)组内互检,合作学习生字。

  用生字卡片组内互检,说一说你是用什么方法记住这些生字的。

  (4)读词语比赛。

  老师展示生字词,分组进行比赛,教师给予评价。

  三、细读课文,感悟体验。

  1、默读课文,看看你能读懂什么?

  2、组内交流收获。

  3、再读课文,思考:课文中提到的这些声音你都听到过吗?并且想像一下你听到这些声音时的感受。

  4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的,并且听到过;哪些声音是熟悉的.,但是没有听到过。

  5、读课文,小组讨论:为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到?然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音,是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。

  6、引导学生通过读第七至最后一个自然段,体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语,体会生活中只要用心去聆听,就会听到许多美妙的声音,这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。

  7、读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。

  8、用心聆听,体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间,让学生仔细听周围的声音(鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等)。

  9、你听到了什么?有什么感受?引导学生从声音美妙的角度去说。

  10、是呀,这么美妙的声音,如果我们不用心去听,我们会听见吗?让学生自由谈,激发学生去关注身边点点滴滴的事物,去倾听身边的一切声音。

  四、美读课文,升华感情。

  1、你喜欢哪一部分,就有感情的去读一读。

  2、指名读。师生评价。

  3、师读,学生评价。

  4、学生继续练习有感情地读。

  五、激发想象,拓展延伸。

  1、在自己的生活天地中,都有哪些声音?你喜欢哪些声音?不喜欢哪些声音?为什么?引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说,说出自己的理由。

  2、据课文三、四、五自然段的格式,结合生活中的体会,仿写句子。

  六、小结。

  我们的生活是美好的,周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听,我们的生活会更加丰富多彩。

小学语文教案 篇3

  教学内容分析:

  《草原》这篇课文选自苏教版六年级上册。本文语言生动优美,记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致,读来令人神往。

  教学过程:

  一、 激情导入:

  1、同学们,请读课题《草原》。感觉怎么样?

  (生大声读课题,进入情境。)

  2、谈谈你心目中的草原是什么样子的?

  (学生想象后整理语言回答,既培养成了想象能力,又锻炼了口头表达能力。)

  二、 学习课文

  (一)理请文章思路

  1、 学生用自己喜欢的形式自由读课文,思考:你感受到了什么样的草原?从哪里感受到?

  学生回答:美丽的'草原

  热闹的草原

  热情的草原

  ……

  (个性化阅读,每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受,能很好地考查学生对课文内容的理解程度。)

  (二)感受草原的“风光美”

  1、默读课文后小组进行讨论、交流:从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。

  2、学生汇报自己感受深刻的句子,课件出示草原视频,结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。通过品读,体会作者对草原的赞美之情

  (这个环节,出示多媒体草原视频,让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物,使学生化抽象为具体,一定程度上弥补了学生阅历上的不足,同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练,则通过找句子,画词语,加想像,谈体会,品佳句等教学手段来实现,这样就体现了课程中的工具性。)

  (三)品赏佳句,背诵第一自然段:

  1、 学生朗读自己喜欢的句子,并把它背诵下来。

  2、理清第一自然段的叙述顺序,指导全段背诵。

  (本课目标之一就是要背诵第一、二自然段,对于中下生来说,有一定的难度,而在课堂作必要的背诵指导,有利于学生掌握记忆方法,增强自学能力。)

  三、练习延伸;

  1、教师提问:请同学们想象,本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象,今天的草原又是什么样的呢?你能想一想,说一说吗?

  2、学生集体反馈交流。

  3、动笔实践:让学生选择自己喜欢的形式,可以唱歌;可以写诗,可以写一段话来赞美草原……

  (学生想象现在大草原是什么样的,并用语言描述,培养学生的想象力,同时培养学生发散思维及创新意识。,又通过动笔实践,锻炼学生的写作能力)

  四、 总结全文。

  自我评析:

  1、让语文教学充满人文情怀。

  我通过“朗诵课题导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来,激发学生的读书兴趣,让学生主动读书,乐意读书,学会读书,达到以读代讲,以读促思,以读悟情的效果。

  2、让语文教学突出探究学习的模式。

  学生通过探究、合作,形成师生互动、生生互动,并从中达成信息交流,获得情感的熏陶,思想的启迪,受到美的感染。

  3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。

小学语文教案 篇4

  一、激趣导入,初步感知字形

  1. 教师背儿歌(课文最后两行)。

  2. 出示老朋友“日”字。

  3. 点明今天所要认识的新朋友都是在“日”的基础上“加一加”。(板书课题)

  4. 以“加什么呢”激趣。老师先用活动卡片组成“旦”、“电”,剩下的新字请几个同学上台摆一摆。同学讲解自身的摆法。

  二、质疑读文,掌握字音字义

  1. 只加一笔就变出了这么多的字,而且模样还真有点相像,那它们的读音,它们的意思相同吗?以此问质疑,引导同学自身借助拼音读课文。

  2. 检查同学自学效果。(1) 通过请小老师、“开火车”等形式检查字音,注意强调区别“由”、“甲”、“旧”的读音。 (2) 同学说说书上的组词,小组讨论交流词义,指出哪些还不太理解,集体交流,老师适时点拨。(3) 同学口头扩词。

  3. 拓展:给“日”字加一笔,还可以变成什么字?(田、申、目、白)

  三、朗读短文,明确构字规律

  1. 小结方法: 一个“日”加上一笔就变出了这么多个形不同、音不同、义不同的汉字,大家觉得汉字有趣吗?齐读书上短句。

  2. 谈谈读后感受(引导同学归纳本课生字的构字规律)。

  四、指导书写,掌握汉字结构

  1. 在课后的田字格中书写这6个生字,注意“日”的位置和变形。

  2. 记忆组词中引出的生字的字形。同学先自身记忆,然后全班交流难字。

  3. 完成课后第二题的组词。

  五、自主实践,迁移识字方法

  运用本课学到的`“加一加”的构字方法,进一步给学过的简单的汉字(如: 大、土)进

  添加笔画组成新字的游戏。

小学语文教案 篇5

  教学目标 1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”,人教版一年级语文上册《语文园地一》教案设计、教学反思。

  (重点) 2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性。

  (难点)3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。

  (重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。

  (难点) 5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。

  课前准备 1.带有插图的课件。(教师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。

  (学生) 课时安排 1课时。

  教学过程

  一、情境引入,激发兴趣 引言:(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去做客。设计意图:从情境入手,上课伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

  二、情境活动,趣味识字

  1.引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

  2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

  3.教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。

  4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么? 5.汇报交流,教师相机指导。预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。(2)我发现这首小诗中有很多数字,“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

  6.教师利用课件圈出10个数字,交流识字:(1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。 (4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。

  7.学生观察教材中的书写内容,交流写字:(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红,再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪里? (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

  设计意图:借助情景动画,引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的',既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。

  三、情境活动,对比差异

  1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示6个居民,身上分别写着:人、天、口、田、日、目。)

  2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?

  3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习,教学反思《人教版一年级语文上册《语文园地一》教案设计、教学反思》。预设:“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变,二人为“天”。“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”——太阳有一个中心,所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。

  4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的一组居民,分别组词语或者说句子。设计意图:通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系与区别,激发学生学习汉字的兴趣。同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无误。

  四、书写提示,指导规则

  1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”,学生认真观察教书先生的书写顺序。2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。3.教师小结:书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4.教师在田字格中范写生字“十、禾”,学生观察后交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?5.教师小结:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作,一边说。7.学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意坐姿端正,握好笔。8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9.教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。

  设计意图:《语文课程标准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。因此,我们的课堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本技能是否掌握,从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养。

  五、诵读古诗,日积月累1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟着视频一起诵读。2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。4.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出现了一幅怎样的画面?6.课件播放《咏鹅》画面,学生一边欣赏,一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读,背诵古诗。设计意图:一年级学生学前基础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上,必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点,引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读,作业拓展 1.引言:下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!2.课件播放《小兔子乖乖》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。 4.指名朗读,纠正字音。5.思考交流:第一次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?第二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?6.分角色朗读。 7.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢? 8.布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

  设计意图:《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。

  教学反思

  兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感,我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要,因此,以动画人物为主体的示范朗读,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了示范的作用。2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生,学前基础好的同学早已熟读成诵,但是对故事内容的理解却十分浅薄,机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”,而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意,领悟到了诗情。

小学语文教案 篇6

  《九年义务教育小学语文教学大纲》指出:“小学语文教学,必须实事求是,从实际出发,明确培养目标,端正教学思想,改进教学方法,提高教学质量。”很明显,小学语文教学质量的提高,有赖于教师素质的提高,而要提高教师的素质,除教师自身具备一定的思想认识和较高的业务基础外,很重要的一点,还在于直接的教学实践和间接地吸收优秀的经验。一个设计优化的教案,可以说是特定的环境里,特定个体一定的教学成果和智慧展示的结晶,把它们汇集起来,形成系列,便是特定环境、特定条件下众多群体的教学成果的展示和集体智慧的结晶。把这样一个精神产品奉献给读者,对于提高一线教师的业务素质,对于促进语文教学的研究与改革,无疑具有积极的作用。

  这套新编教案,以九年义务教育小学语文教学大纲和教材为依据,以单元为整体,紧紧围绕基础训练项目,分组(单元)分课编写,把指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,培养初步的听说读写能力;在听说读写训练的过程中,进行思想教育和道德品质教育,培养审美情趣,发展学生的智力,培养良好的学习习惯作为基本目标。把教师为主导,学生为主体,训练为主线作为设计教案的(教学过程的)指导思想,使这套新编教案真正成为切合小学语文教学实际,启发教师教学思路,能举一反三的施教方案。新编教案的体例,分单元分组、单课(两类课文、读写例话)教案、基础训练教案三部分组成。具体编写的内容有以下几方面。

  一、单元分组。一年级把入学教育和汉语拼音单独划分两个单元。以后按教材的基础训练为标志各划分一个单元块。每个单元以“第×单元备课指要”为题,围绕本单元的基础训练项目,点明本单元所含的教学课目和教学内容,确定本单元的语文基本功训练重点,指出本单元所属课文的训练要求和教学建议(要点)、教学注意点。注意前后各单元和课文之间的联系和衔接,突出本单元的智能训练。

  二、教案设计。低年级可根据已经审定的并试行的义务教材的课时按入学教育、汉语拼音、看图读拼音识字、看图学词学句和单元分组中的看图学文、讲读课文、阅读课文、分篇目分课时设计教案。中高年级则依据单元分组中的看图学文、讲读课文、阅读课文和读写例话,分课目分课时设计教案。各年段教材的基础训练均设计相应的课时教案。教案的设计力求做到教师的讲读和学生的自读与训练各有所专,又相互联系,成为一个相对独立的整体。新编教案的每一篇教案的内容和安排项目,一般为教学目的要求,教学重点难点、教学思路、教学资料和教学用具或准备(这两项可有可无)、教学时间(课时)教学过程等。

  教学中教学目的要求的确定,要紧紧围绕大纲、教材和学生的实际,着眼于学生语文基本功的训练(包括基础知识,听说读写的基本技能和观察、思维、想象、记忆等基本能力的培养)和思想教育(包括思想认识,道德品质,意志品格,审美情趣,学习习惯等)两个方面。教学的重点和难点,也要结合教学要求、学生的实际和教材的内容,有针对性地、准确地确定。设计教学思路,要简明扼要、条理清晰地点明教学步骤、教学方法和教学中要注意的问题,充分体现教改精神,并注意与教学过程的联系。选编教学资料要侧重《教学参考》以外,与课文内容有关的并有一定的参考价值和使用价值的备课资料,力求翔实、精当。

  教学过程是新编教案的主体部分,它包括具体的教学内容、教学步骤、教学方法和师生的双边活动,是教师教学思想、教学艺术风格的具体体现。因此,设计教学过程要符合学生的认识规律,注意从不同类型课文的特点和学生的实际出发,合理安排教学环节。要注意体现课文、例话和训练这三种教案的不同特点,要依据课文体裁的不同,篇幅的长短,内容的深浅和训练的难易,以及各年级学生的知识技能水平和接受能力的差异,合理安排课堂组织形式,确定教师所发挥的作用和学生独立学习的成分的多和少。从讲读课到阅读课到读写例话和基础训练,设计教学过程时,教师讲解的成分要依次减少,而学生自学的成分要依次增多。从教学程序上,讲读类课文一般分指导预习、初读课文、指导学生精读细读课文、归纳整理、总结提高、通过练习加深理解等内容,其间教师的指导点拨要相对多一些。学生自学的成分少一些,阅读类课文或讲读课文中浅显易懂的课文,则可分提示要点、学生自读、指导学法、学生揣摩规律、质疑、师生联系旧知、充分讨论,以及课堂练习等内容,其中学生自学的成分要适当增强。读写例话要体现指导读懂、自学讨论、获得新知,联系单元组课文的知识和重点项目,指导读写实践等步骤。基础训练课要树立整体观念,突出单元组训练的系统性、综合性和实践性,体现启发、诱导和学生独立思考、操作的步骤和方法。

  1.讲读课文。讲读课文是教师对学生进行阅读训练的示范教材,一般地说来,其教学过程可按照由整体到部分再到整体的`顺序进行。教案的编写要从整体着眼,从部分入手,进行字、词、句、段、篇的教学,注意每篇课文各部分之间、每个部分与整篇课文内容的内在联系,通过部分研习,回归整体,使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解,并从中掌握学习方法,培

  2.养阅读能力。同时,要注意根据各个年级的不同要求确定每一课的训练重点。低年级要在指导学生理解课文的过程中,着重进行词句的训练;中年级要突出过渡性,在继续抓好词句训练的基础上,抓好段的训练和由段到篇的过渡性阅读训练,加强学生自学能力的培养;高年级要以篇的训练为重点,进一步提高学生的综合阅读能力。在每个年级段,还要注意不同程度地渗透朗读、默读、复述、背诵的训练,以及良好的学习习惯的培养。新编教案的这一部分内容主要有以下几点:

  (1)指导预习,初读课文。

  预习是学生自求自解课文内容的最初途径,目的是为精读课文作好准备。教师要放手让学生自查字典,自提疑难,自解课文大意,并练习作简要的标记,如圈划重点、批注疑难等。教师的指导应重点放在激发学习兴趣,教会预习方法和检查预习效果上,帮助学生在整体上初步感知课文内容。

  (2)指导学生精读细读课文。

  指导学生精读课文是讲读课教案的重要内容。它包括指导学生理解词句的意思和感情色彩;了解句子与句子之间的关系,段与篇的层次和内在联系;掌握课文的主要内容和中心思想,体会课文作者的思想感情;掌握作者布局谋篇的思路和方法等。其课堂教学活动的主要方式有:教师的引导、提问、点拨和讲解,学生的听说、阅读、思考、讨论等。教师的讲解要讲究方法,注意适度,要善于指导学生思考的方向,教给学生思考和读书的方法。对学生思而易误的地方,教师要适当讲解;对估计学生疑而难解或足以促其智力发展的地方(亦即重点难点),教师的讲解还可适当透彻一点。学生的讨论要体现教师的引导,避免出现表面上热热闹闹而学生并无所得的教学后果。

  为了启发学生的思考,组织学生讨论,要善于设计一系列富有启发性和典型性的问题(结合学生质疑),以培养学生初步的分析问题和解决问题的能力。问题的设计要注意以下几点:

  ①目的要明确,要根据每一课的教学目的要求,通盘考虑该问什么,为什么这样问,在何处用什么方式问等,问题的答案和要求学生回答的程度尽可能在括号内注明。

  ②语言要简练,问点要准确,并富有启发性和思考价值,避免出现泛泛而问而没有思考价值的现象。

  ③问题的设置要深浅适度,难易相当,大小相宜,面向全体,突出重点,防止过大过深或过碎过浅空泛呆板。

  ④问题与问题之间要注意相互衔接,有一定的逻辑性。

  (3)归纳整理,总结提高。

  这一教学环节的目的是将学生获得的知识加以梳理,使之条理化、系统化,并加深印象,提高认识。可通过围绕全篇课文内容,设计带有总结性的

  与课文思想内容和语言形式方面有紧密联系的问题,指导学生有感情地朗读、默读、复述、背诵等方式进行。

  (4)通过练习,加深理解。

  练习是知识转化和能力迁移的重要环节。教案的编写要重视练习的设计,并贯穿于课堂教学的始终。设计练习要遵循“有序”、“有法”的原则。所谓练要有序,就是要按课文教学的层次和学生的特点,循序渐进,由浅入深,从简到繁,先单项后综合,形成一定的序列。学生预习自学阶段,可设计一些帮助其理解课文基本内容的练习题,包括利用工具书学习生字新词等。其答案一般可在文中直接或间接找到。

  在讲读分析阶段,可设计一些能帮助学生熟悉和掌握课文中心的练习题,包括理清作者的思路,体会作者思想情感等。其答案要使学生在认真读议后运用所学过的知识或联系上下文才能找到。在回归总结阶段(也可在讲读中),可设计一些有一定坡度和难度的思维训练题,包括领略课文优美的文辞,欣赏课文的优美意境,理清作者的写作顺序等。这样各个阶段穿插训练,且各有侧重,当堂完成,既训练了学生的能力,又减轻了学生的课业负担。所谓练要有法,就是要教给学生一些基本的练习作业的思考、动笔方法,以及教师根据练习内容、练习形式、练习层次等给以恰当的辅导、点拨,使学生能当堂顺利地完成课堂练习。

  (5)设计恰当实用的板书。板书是教学过程中必不可少的辅助手段。新编教案的板书设计,要紧扣教材内容和教学要求,突出教学重点,体现课文脉络,反映作者的行文思路、教师的教学思路和学生的学习思路,做到目的性和准确性、条理性和简洁性、实用性和美观性的和谐统一。板书可以随着教学的进程逐次出现,也可以总体附于全篇教案后,以供参考。

  2.阅读课文。

  阅读课文是学生半独立阅读性质的课文,是培养学生自学能力的重要凭借之一。编写教案时,要注意适当提高学生自学的要求,着重于指导学生自觉地运用讲读课中学到的知识和方法进行阅读,使这些知识、方法,得以复习巩固,强化迁移,逐步形成独立阅读的技能。教师的主要责任在于对教材的重点和难点作必要的指导和点拨,并且要少而精,要有扶有放。凡是学生自己通过反复阅读、动脑思考能解决的问题,教师就要放手让学生自己解决。教案的这部分内容主要有:

  教师提示阅读要点,学生自能读书;教师指导阅读方法,学生揣摩阅读规律;学生提出疑难问题,教师组织学生共同议论,联系旧知(主要指讲读课中新学到的知识)学习新知,在了解全文内容的基础上理解重点,突破难点,真正读懂课文。课堂练习和作业也要由学生独立完成。板书的设计也要体现阅读类课文的教学特点。

  3.读写例话。读写例话是以学生学过的一篇课文为例子,帮助学生领会

  本单元读写训练重点的一种课文形式。它往往起着统领本单元组课文知识,把本单元组读写训练项目加以概括的作用。读写例话不同于知识短文,它虽然也提供一些读写知识,但这些知识是通过学生的自学得到的,是学生从感性认识上升到理性认识,并用于指导读写实践的知识。编写这部分教案时,首先要注意指导学生自己读懂,通过自学和讨论,自觉形成读写例话所谈的认识,同时,要注意和本单元组课文特别是讲读课文的联系,引导学生运用课内形成的读写基本功进行读写实践。体现精要、好懂、有用的特点。

  4.基础训练。基础训练是在一定阶段对学生进行字、词、句、段、篇、标点和听说读写的知识与能力的综合性训练,它往往安排在每个单元组课文后面,由各种形式的作业练习题组成。它与本单元的课文有紧密的联系,但又有相对的独立性。它的各项训练,既有横向联系,又有纵向联系。编写教案时,要树立整体观念,突出各单元组训练的系统性,综合性和实践性,体现启发、诱导和学生独立思考、操作的步骤和方法。要注意联系学过的课文,引导学生自觉地运用已备的知识和技能,动脑、动手、动口,举一反三,触类旁通,解决基础训练中的问题,培养学生语言和思维的发展。

  新编教案在编写时,要从总体上把握以下几点:

  1.要依据《大纲》,紧扣教材,密切联系学生的实际,确立明确的教学

  目的和要求;要恰当地确定和突出教学重点,找准并突破教学难点;注重语言文字的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练,扎扎实实地进行听说读写的基本功训练;培养学生初步的分析问题和解决问题的能力,以及良好的学习习惯;注意开发学生的智力,发展学生的思维,提高学生的认识,在语言文字的训练中进行思想教育和审美教育。

  2.合理安排教学程序、教学内容和教学时间。教学程序的设计要力求目标集中,思路清晰,切合教学实际;每个环节的设计要有纲有目,语言表述要简明扼要,内容安排要详略得当。

  3.遵循语文教学规律和学生认识事物的规律,处理好“扶”“引”“放”的关系。教师要“扶”得得法,“引”得适度,“放”得得当。要着重进行教法和学法的设计,形式要因文而异,在反映相对固定的教学内容和设计教学程序时,要尽可能设想到教学中的偶发因素,使新编教案既有科学性和创见性,又有预见性和实用性。

  最后需要强调的是,教学有法,教无定法。教学有法是指教学要遵循一定的规律和原则;教无定法是指教学的方法由于受教学思想、教师素质、教学对象和教学内容等因素的制约,不能强求一律。同样,教案的设计有固定的形式和体例,但又不能拘于一格,只要是有利于启发教师的教学思路,有利于调动学生学习的积极性,有利于减轻负担,打好基础,培养能力,发展智力,提高质量的教学设计,都可以在教案中尽情体现。

小学语文教案 篇7

  教学目标:

  1.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

  2.理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

  3.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  教学步骤:

  第一课时

  一、从图入手,导入新课

  出示挂图。

  教师讲述:在蔚蓝的天空下面,池水清清。近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个碧绿的大圆盘,挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花,争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的才展开两三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去,偶尔,一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过,送来阵阵清香。远看,有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊!

  (过渡)下面,我们一起欣赏这幅画。

  指导学生按一定的顺序(从近到远,或从上到下)观察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体。

  (过渡)这样一幅优美的池塘荷花图,作者是怎样用文字来描写的呢?让我们共同来学习课文。

  二、初读课文,了解课文大意

  1.指名分节读课文,要求读准字音,读通句子。

  2.检查生字词自学情况。

  3.根据课文内容填空,出示投影片。

  荷花也叫___________,荷花开过以后的花托叫_________________,里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。

  三、图文结合,抓住重点词语,深入理解课文一、二小节

  1.学习第一小节。

  (1)学生朗读。

  (2)设问:作者为什么往荷花池边跑去?

  (板书:闻到清香)“清香”一词是什么意思?闻到清香作者会想些什么?“赶紧”一词说明他的心情怎样?

  这一段共有两句话,合起来说了什么意思?

  (3)学生有感情地朗读。

  (4)(过渡)作者来到池边一定会看到什么?

  (板书:看到荷花)

  2.学习第二小节。

  (l)指名朗读第二小节。

  (2)设问:“已经开了不少”是什么意思?

  “挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典,看看这两个字的意思一样吗?(比一比,看谁查字典又快又准确)

  教师讲述:“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前面指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。(在学生指明的同时,教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。)

  设问:再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?

  教师讲述:“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)

  教师讲述:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。(学生自学后交流。)

  (此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。

  有感情地朗读这一句,先自由读,再指名读。

  设问:第三句哪个词用得最好?为什么?

  (引导学生抓住“冒”字,进行想像,可采用换字法,用“长”、“露”等词进行比较,引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。)

  这一小节的后三句话,合起来说了一个什么意思?

  指名读这三句话,图文对照,理解这三句话。

  (引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。)

  这三句话是用什么词语连结起来的?

  (有的……有的……有的……)

  “有的……有的……有的……”是什么意思?谁能用上“有的……有的……有的,……”说一句话?

  教师讲述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么?

  (3)引读第二小节。

  (4)这一小节说了一个什么意思?

  (5)有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

  (6)课堂练习。

  抄写:莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞

  用“有的……有的……有的……”写几句话。

  第二课时

  一、指名分节读课文

  二、检查复习

  1.第一、二小节各说了什么意思?

  2.作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态?

  三、学习第三小节

  1.指名读。

  2.设疑:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照挂图,想像一下,都有哪些姿势?先同桌说说,再全班交流。

  第三小节连用了几个“一朵”?有什么作用?

  (连用四个“一朵”,突出“朵数”之多,每朵的姿势各不相同,美不胜收。)

  3.指导朗读前两句。

  4.指名读最后一句。

  5.看图:图上的景物与课文的描述有什么不同?(通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角,不是全部。)

  6.比较句子。

  (l)如果把这一池荷花看作一幅图……

  (2)如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……

  (3)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……

  (4)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……

  (这样比较,可以看出第四句为最好。因为

  ①“眼前的”指出了作者看到的,与文末“我是在看荷花呢”相呼应;

  ②“大”指明了这一池的整体,与前文的描写相呼应;

  ③“活”字最富表现力,表现出一池荷花旺盛的生命力,与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。

  7.“画家”这里指谁?这句话是什么意思?怎样才能把这种感情读出来?

  8.指导朗读第三小节。

  9.指名读二~五小节,比较这两小节,哪小节写得具体?是怎样写具体的.?

  10.用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话,扩写第三小节中的有关内容。

  这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的_________________,有的_______________,还有的______________________

  11.放录像,同时范读三~四小节,思考:看着这美丽的画面,听着优美的文字,这时候,你想到了什么?

  (过渡)看着这么多又香又美的荷花,作者会产生什么样的感情?这种感情又是怎样表达的?

  四、学习第四小节

  1.指名读。

  2.设问:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?

  “翩翩起舞”中的“翩”是形声字,羽字表形,字义一般和鸟有关,“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈,“起舞”就是“跳起舞来”,边说边作手势。谁能到前面表演一下?

  指名学生戴荷花头饰表演,指名朗读第四小节。

  作者觉得自己忽然变成了一朵荷花,这时候,他的心情是怎样的?我是从哪些地方看出来的?(抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语)

  “好梦”后面的省略号表示什么?你能把省略的内容补充上吗?(启发学生展开想像)

  3.小结:这一小节主要写什么?

  五、学习第五小节

  齐读最后一小节,提问:最后一小节不写可以吗?为什么?

  六、总结全文

  1.齐读全文。

  2.作者为什么能把荷花写得如此之美?

  3.指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

  七、质疑

  八、朗读、背诵课文

  教案点评:

  从词句教学入手,抓住重点词语。图文结合,引导学生理解文章内容,在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时,着重引导学生感受荷花的内在美,在“活”字上下功夫,即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读,启发学生展开充分的想象,丰富画面的内容。通过媒播放画面,教师范读,使学生身临其境,与作者产生共鸣,从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象,说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示,让学生亲身感受到荷花的美丽。

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