《盼》教学反思

《盼》教学反思

　　身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的《盼》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　金秋十月，我校开展了历时两周的“落实核心素养，打造生本课堂”暨“五同一课”主题研修活动，并于11月1日上午进行了两节语文校级展示课。现就刘艳萍老师的《盼》一课，谈谈自己的听课感受和体会。

　　《盼》是部编版六年级上册的一篇课文，部编版教材推广使用后，面对全新的教材体系，很多语文老师有些茫然，不知该如何把握和使用这套教材。事实上，无论是哪一套教材，它所承担的载体作用这一本质不会改变，“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点也不会改变。因此在教学中，我们只要立足于以学生为本开展教学活动，把培养学生的语文素养作为我们的教学宗旨，就是有效教学。刘老师的这节课，充分的发挥了学生的主体地位，培养了学生的语文素养，课上的一些做法适用于日常教学，是一节很接地气的语文课，具体体现在以下几个方面:

　　一、结合相关语段，引导学生自读自悟，体会心理描写的好处，积累写作方法。

　　语文学习，是积累与运用的过程。阅读教学，重在通过对字、词、句、段的品析，来培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力；通过对作者表达方法的探索，领悟其表达效果，并把学到的方法运用到自己的学习实践中。刘老师在教学中，结合学段特点，给学生充足的自主读书时间，让学生自读自悟，并在交流和讨论中，引导学生提出自己的看法，从而体会到心理描写的好处，积累了描写方法。

　　二、在教学的设计上，做到详略得当，重点突出。

　　本文的描写方法，除了运用心理描写，还运用了动作、语言和环境描写。由于一节课的时间有限，如果每种描写方法都兼顾，去平均使用力量，就会冲淡教学重点。刘老师在设计教学时，将教学重点落实到体会心理描写的表达效果上，略处理环境描写的衬托作用，这样的处理，突出了教者的设计意图，也落实了学习目标，使学生真正做到了学有所获，对提升学生的习作能力有较强的实效性。

　　三、充分利用有感情地朗读，走进作品中人物的内心世界，升华情感。

　　《语文课程标准》强调，各个学段的教学都要重视朗读和默读，各学段关于朗读的目标中都要求“有感情的朗读”，目的是让学生在朗读中通过品味语言，用恰当的语气语调，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。刘老师在引导学生剖析完重点句段后，通过组织学生有感情地朗读，来与文中的小主人公产生情感上的共鸣，这样，不仅培养了学生的朗读能力，加深对文章内容的理解，在升华了情感的同时，使语文学科的人文性得到了落实。

　　纵观本节课，教者的设计意图和要突出的侧重点都比较鲜明，但最后的小练笔设计显得有些牵强，小练笔是让学生选择几个合适的事例来表现人物的一个特点，和本节课学习心里刻画的描写方法这一学习重点有些脱节，有些流于形式。