二年级下册教学反思常用15篇
身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的二年级下册教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级下册教学反思1
一、在质疑教学中培养
学起于思，思源于疑。学生的创新思维往往从疑问开始，有疑问才能促使学生去探索、去创新。心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入。在教学中，教师热情地鼓励学生积极思考、大胆疑问，是提高学生创造性思维能力的有效手段。
1、紧扣课题质疑。课题是文章的“眼睛”、“窗口”，在文章中具有特殊的作用和地位。教学时，我注意诱导学生从解题方面提出问题。如教学人教版一年级下册《小壁虎借尾巴》一文，我在出示课件的同时，通过屏幕展示了一幅小壁虎甩着尾巴在墙角里爬来爬去捉蚊子的画面。要求同学们仔细观察后再从题目处发现问题，我们读了题目，大家有什么要问的吗？经过老师的启发，学生的思维闸门一下子打开了，学生纷纷提出问题，小壁虎为什么借尾巴？小璧虎向谁借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？最后，小壁虎借到尾巴没有？小朋友的问题提得多好啊！一系列问题体现了文章学习的思路，打破了老师问学生答的传统公式，让学生带着自己提出富有价值的问题投入课文的学习，积极参与学习的全过程，让课堂真正成为学生自主学习、实践创新的天地。
2、抓住重点词句质疑。要求学生在关键词句上反复思考，并把学到的理解词句的方法，运用于自己阅读实践，理解文章就更透彻，质疑也更富有创见性。如教人教版一年级下册《浪花》一课，文中写到浪花又唱着笑着跑来了，还写浪花给小姑娘捧来雪白的贝壳，青青的小虾，以前，我总是通过比较、划词等方式引导学生理解浪花怎样来？它来干什么？让学生从中体会小姑娘的欢乐。现在，聪明的小朋友愉快地向老师提问了，有的问“老师，浪花真的会唱歌吗？它会笑吗？”这些都是学生经过他们认真思考提出的。这时候我们应该保护他们的积极性，珍惜他们的求知欲，表扬和肯定他们质疑能力，点燃他们思维的火花。又如学习人教版二年级下册《蜜蜂引路》一课，文章最后有这么一句，列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”这句是文章的重点句，也是学生理解的难点所在，学习这句话，我先让学生自己来质疑，学生循着老师的启发，竟也能提出一些颇有质量的问题，如“什么是向导？这里的向导是谁？蜜蜂真的能把列宁领到这儿来吗？它有领路的本领吗？”这样的质疑富于创见性，就这些问题我引导他们去思考，去讨论，最后排疑解难，学生的创造思维也由此得到发展。
3、讨论释疑。学生在学习过程中，往往通过与人交流、讨论，甚至是争论来培养创新精神和创新能力。如教学人教版二年级上册《我要的是葫芦》，当文中写到邻居的急切劝说和那个人不置理睬时，同学们分角色朗读了两人的对话，读得既生动又传神，此刻，我不失时机引发他们质疑一个学生说：邻居和那个人，他们俩谁说得对呀？”另一个学生说：“蚜虫吃叶子，叶子没了，跟葫芦变黄有什么关系呢？”同学们的问题恰恰提到了课文的重难点之处。对于学生的提问，我没有急于回答，而是启发他们联系上下文的内容展开讨论，允许他们根据个人的理解或阅读经验各抒己见，并在相互交流中弄清问题，最后达成共识。可见，在课堂上营造愉快互动的学习气氛，提供展示学生自己的平台，就会引发学生的想象力，激活思维力，诱发创造力。
二、在求异教学中培养
语文教学中的“求异”，就是坚持答案、结论的多维性。采用求异思维的训练方法开展教学，有助于学生方法、思维、能力的培养。
1、引导逆向思维。思维定势消极的方面缺乏创新，如果自觉地采取反思维定势的措施，从相反的'方向作一番思考，往往会导致创新发明。在语文课中，教师应该注意引导学生反向思考，以开阔思路，发挥创造性。如教学人教版二年级下册《狼和小羊》一课，文中最后一句讲狼说着就往小羊身上扑去，按照顺向思维定势，小羊肯定成了狼的腹中之物。为了点燃学生思维的火花，我有意设计这样的问题：狼是不是把小羊吃掉呢？一部分学生回答“是”，可一部分学生的看法相则反，有的说，狼向前扑的时候，由于用力过猛，掉进河里淹死了。有的说狼向前扑的时候，刚好猎人来了，一枪把狼打死了，等等。这一部分学生突破思维的定势，从相反的方向去思考问题，是一种积极的创造性思维。
2、鼓励发散思维。发散教学是培养学生求异思维的有效途径，我们要引导学生大胆提出自己的见解，进行不同意见的争论，不迷信、不盲从，积极、主动思考问题，产生新的见解，使学生的思维向独特性方面发展。在阅读教学中指导学生理解词句，不追求统一、标准的答案就是可以采用发散教学。如人教版二年级上册《我要的是葫芦》一课，我要求学生看图，想象那个人的心情，学生独立思考，谈出自身不同于他人的阅读体验，他们用上“悲伤、难过、伤心、大吃一惊、奇怪、遗憾”等丰富的词语来形容，同学们的脑子真棒！我马上给予肯定和表扬。指导学生用词说话或理解内涵丰富的句子也一样，都应鼓励从多方面、多角度去思考，允许学生有各种不同的说法。这样在语言文学训练中，引导学生求异思维，才能使学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独立性得到培养和锻炼。
二年级下册教学反思2
《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。
优点之处：
1、文化认识，共同努力互相协作。
全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，独立思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我注重口语训练，表达情感，因为口语表达训练是语文能力的外？在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。
2、知识积累。
所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理解。比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。
3、情感熏陶。
本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到中华文化的博大精深。这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的`接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。
不足之处：
最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题。
改进措施：
调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。
二年级下册教学反思3
《找春天》是人教版二年级语文下册的第一篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。为了提高课堂效率，我就结合现在的季节特点，布置让学生提前观察：在回家的路上、在校园中、在公园里，去寻找春天的足迹。而且在教学这篇课文时，刚巧那天早晨刮得风是暖洋洋的，我还发现有的同学跑完操后热得想把外套给脱了。因此上课时我及时抓住这一情节开始导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致高昂，争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说：“今天，我们一起来学学找春天的课文吧！”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。
教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自主权让给学生。有的边读边加动作表演，还有的三人读课文一人表演，有的`是一人读一段等，形式多了，学生自然愿读，想读，课堂效果会很好。
在教学第二课时上，我想训练学生的写话能力，于是我让学生模仿4——7自然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花……我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，叶键祺写的是：柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？李沁怡写的是：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？黄曦写的是：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌唱吧？彭思慧写道：风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？。。。。。。看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到高兴。
这也让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。
二年级下册教学反思4
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山山的奇、险、和水的清、静，是本节课教学的重点和难点。在本课的教学过程中，我力求体现以下几个教学理念：
1、注重学习情境的创设，特别是画面与语句的有效融合，能使学生较好地体会到文章的美好意韵。
例如：在教学描写九曲溪漂流的.一段课文时，抓住本段的一个关键词“入诗入画”，我是这样说的“在九曲溪上漂流的感觉多么美妙呀，美的呀，就像走进了一首诗，走进了一幅画，这就叫作‘入诗入画’!你能带着这种入诗入画的感觉来读读这一段课文吗?”
2、将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终紧扣文本的一词一句，引导学生品读感悟。
例如：课文的第二小节把武夷山山峰的山势险峻和造型奇特描写得淋漓尽致。教学时我围绕“山势险峻”和“造型奇特”这两个关键词来谈。再围绕一个“最”字，理解大王峰是最险的，比其他的山峰都险!更要知道险的不仅仅是大王峰，其他的山峰也很险，一个小小的字眼就将整个小节的三句话贯穿了起来。
3、“感人心者，莫先乎情”。教师激励性的语言对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此，在本课的教学中我十分注重教学过渡语和评价语的设计。
例如：在学生读描写山峰的句子时，我是这样说的“大家的朗读仿佛将那一座座险峻奇特的山峰带到了老师眼前!”在学生读描写溪水的句子时，我是这样说的“听出来了，这溪水真清呀，老师好象真的从水底看见了活泼的小鱼和可爱的螃蟹!”
4、一堂语文课，在传授给学生知识技能的同时，同时也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培养。
二年级下册教学反思5
转眼又是一学期匆匆而过，回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养成。因此，这一学期，我的教育侧重点还在于培养良好的语文学习习惯。
一、培养主动识字的习惯
语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识大量的字。为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的'心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。
如：１、自编儿歌识字法２、动手演示记字法３、辨部首想字义４、拆字、合字游戏５、做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，辨认各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。
二、培养阅读习惯
我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。因此现在适时开发孩子的早期阅读有非常重要的意义。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我十分加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累为三年级的习作打下良好的基础。
二年级下册教学反思6
今天，我执教了二年级音乐课《我的家在日喀则》，这节课的主要目的是让学生能用欢快、活泼的声音演唱歌曲，学习藏族舞蹈的动作，用身体的动作感受藏族音乐，能准确地、有感情地用打击乐为歌曲伴奏。通过学唱《我的家在日喀则》了解藏族歌曲的风格，培养学生对藏族文化和藏族歌曲艺术的兴趣。
俗话说“好的开头就等于成功了一半”。因此，为了让孩子们有身临其境的感觉，一开课就让学生跟随音乐去旅游，通过引导学生伴随欢快的音乐律动，欣赏西藏的`美丽风景，使学生知道藏族是一个能歌善舞的民族，加深对藏族的热爱之情。在轻松、愉快的气氛中享受音乐，感受生活。也为下面学唱藏族民歌《我的家在日喀则》和学跳藏族舞起到很好的铺垫作用，学生在无意注意中，形成了有意注意，所以学起来非常快。学生在学唱的过程中，逐渐带入了情感，提升了歌唱表现能力。
然后我根据学生的实际情况设计适合学生并有一定代表性的舞蹈动作，让学生在短时间内就能学会，充分发挥学生自主学习的能力，然后教师和学生一起跟着歌曲的音乐边唱边跳，在舞蹈中充分感受音乐特点。
最后，我根据学习情况把学生分成三组：合唱组，舞蹈组，伴奏组，通过展示，让学生充分的表现自己，给他们自由发挥的空间。同时也起到了推波助澜的作用，让课堂最后形成了一个小高潮，结束本课。
课后我也仔细的反思了一下，有不足之处需要以后备课时在细心准备，第一、在介绍日喀则及西藏的风光这一环节，我可以找一段视频，学生印象会更深刻，效果会更好。
第二、在学唱歌曲前，可以先进行节奏训练。比如，从“你的家在哪里？我的家在陕西。”入手，教师有节奏地提问，学生按老师的节奏回答，进行节奏模仿练习，进而自然地过渡到歌曲教学，学生学唱歌曲的愿望会被大大激发。
第三，教学语言组织不够完整，这也激励我今后在教学中，多注意教师自身的形态，语言，真正让学生受益，最后孩子们随音乐出教室都能唱着这首歌走出教室，看到他们都学会演唱歌曲，并且很高兴，我觉得我这节课上完学生真的受益了，我也感到很高兴。
总的来说，在本堂课中，以音乐审美为核心，并将音乐与舞蹈等其他学科有机地结合在一起，较好地展示了本课的教学目标，学生不但获得了愉悦和美的感受，而且文化视野变得开阔，人文素养也得到提高。但也有一些地方值得探讨和改进。
二年级下册教学反思7
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。
以下是我在教学中突破几个难点的具体做法
难点之一：角色较多，较难理顺
对于2年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的`理解课文。
难点之二：为什么说这些花籽是美好的礼物
在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最后到达松鼠太太家，它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等，正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。
难点之三：2年级的孩子对环保的意义和具体做法存在困惑
有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上，我给学生欣赏了一组图片，有气势磅礴的大瀑布，有山涧小溪，有清澈见底的大海和四季不同的美景，无论哪种美，都是大自然馈赠我们的礼物，美丽的大自然让学生感叹，正在他们从课文一路到拓展环节都是美好的享受时，我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然：秃山、废弃污染等等，强烈的对比让学生们想要保护大自然的心油然而生，这一难点就此攻破，在一首“我希望“的小诗后，学生们都拿起笔开始抒发自己的想法。
二年级下册教学反思8
《大树的孩子》是鄂教版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇知识性童话，说的是一颗大树为自己没有自由而伤心。小鹿、小鸟、风和河水把它的种子带向远方，揭示了树木传播种子的方法。文章浅显易懂，从题目到内容都运用了拟人的手法，语言朗朗上口，让学生读后了解到植物传播种子的方法多种多样，而且有趣。
一、扮演角色，和学生走进文本。
我开课时，把自己当成一颗大树，让孩子们与我打招呼，问好！当问好之后，我却出乎孩子们的意料之外的回答：我不好！让孩子体验到大树此时很悲伤，不是很快乐。果然，当我说出我不快乐时，孩子们都停顿了，并且睁大眼睛看着我：为什么不快乐？我接着回答：你们有脚，可以到处跑，我没有！不快乐！孩子一下子就能明白了：哦！小鸟有翅膀，在头上飞来飞去，多快活！小鹿有脚，在我身边跑来跑去多快活！就连风和河水也是那么自由，可是我---大树，没有翅膀没有脚，不能走也不能飞，只能在一个地方待着，真没意思！所以我不快乐！这样孩子们就能很快进入文本，与大树进行交流啦！
二、自主学习，体验快乐。
当孩子们自己读完课文后，为了让孩子们有整体感知的效果，我让孩子们自己说说文中还有谁来帮助大树？孩子们答：有小鹿、小鸟、风和河水来帮助大树。我让孩子们自己贴出图片，孩子们兴趣很高，小手举的高高的说：老师我来！当我看见一个孩子把小鹿贴在黑板的最下方，就问：为什么要这样贴？孩子立马告诉我：小鹿在地上跑啊！哦！这种奇思妙想让我大吃一惊：孩子们的思维真细腻！我又看到一个孩子尽力把小鸟往黑板的上面贴，不禁问：还要高吗？孩子头只点：嗯！说说你的理由，小鸟在填上飞吗！可想而知，风和河水孩子们是怎么贴的了，这些都是我利用孩子自己贴图片后的惊奇！这正是孩子学习潜能的挖掘吧！
三、立足文本，朗读感悟。
孩子们在读“小鸟叼着大树的种子，把它带向远方”时，我让孩子们自己掉“叼”一下东西，进行理解，然后在读，这样孩子们很认真，很轻微地读了起来，生怕伤到了大树的种子，这种感觉真是感人。还有孩子们在读“飒飒飒”时，有的读的很轻，我问为什么这样读？孩子们告诉我：我是微风。有的读的很重，孩子告诉我：我是大风！这种边读变体会，变演练的过程的确很重要，这就是在教语文，学语文，语文生活化。
四、利用教材，练习说话。
利用教材中的空白，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，有助于发展学生的想象力。本片段中，我巧妙地设计问题，如：除了小鹿、小鸟、风和河水来帮我，还会有哪些动物来帮我呢?它们把我的种子又带到了哪里呢?我顺流而下，会看到什么没见过的景色呢?这样的问题启迪了学生的思维，为他们创造了巨大的想象空间，填补了童话故事中的空白，激发了学生创造性的想象。童话的魅力在于它的神奇美妙，让学生走进童话，感受它的魅力，在快乐想象中获得对语言的认识和情感的升华。
五、拓展延伸，丰富知识。
教学本课的最终目的，就是为了激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的`兴趣，让学生更有兴趣阅读此类知识性童话。所以，在学习《大树的孩子》这篇课文之前，我就布置学生收集关于植物传播种子方式的资料，让学生初步了解植物传播种子的方式。教学结尾,我引导学生走出童话，从课内到课外，为学生提供一个展示课外积累知识的平台。由于课前的布置，学生发言踊跃，把本课的教学也推向了一个**，同时也激发了学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣。
在本节课的教学中，我根据学生的年龄特点，依托教材，以读为本，引领学生一起演绎着课文中小鹿、小鸟、风和河水帮助一棵伤心的大树的故事。学生变成了热情的小鹿、小鸟，好心的风和河水，我也成了故事中的一员。入情入境的角色朗读，情与文交融，心与心沟通，课堂变得富有童趣而充满活力。学生不仅读懂、读好了课文，感受着故事所呈现的美好的情感世界，而且也了解了树木传播种子的方式。充满童趣的课堂点燃了学生情感的火花，学生在个体的自我满足与愉悦中，放飞着对语言的感悟、对成长的体验、对情感的升华。
但我在过多注重学生能力培养的同时，也有许多缺陷。一、在课堂上读的时间多，忽略了学生的生字教学，低年级生字教学也是重中之重，我却教的太简单，没有重视写字教学，导致孩子们在描红时出现错误笔画，老师又要指点，而出现掌握不牢固。二、课堂时间掌握不好，大树的心里变化过程，学生也知道，但老师应该画上一个圆满的句号，在总结中给予小结一下，归纳出来，这样就会显得更好些，教会学生总结的方法，为后面的语文学习打下基础。
二年级下册教学反思9
在二年级下册的语文教学中，我深刻地认识到了孩子们的学习特点和需求。在教学中，我尽量采用多样化的教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
在课堂上我注重启发式教学，让孩子们自己发现问题、思考问题、解决问题。在教学中，我会提供多样化的文本，让孩子们自由阅读，增强他们的语文认知和语感。同时，我也会鼓励孩子们自己发现问题，例如提出一些易错点，让孩子们自己进行解决，从而培养他们的.自主学习能力。
在教学中，我注重差异化教学。孩子们的学习能力、兴趣和认知水平都不同，因此在教学中我会根据孩子们的不同情况选择不同的教学方法和教材。例如对于阅读难度较高的文章，我会配合图片和视频等多媒体材料，让孩子们更加易于理解和接受。
最后，在课堂上，我注重让孩子们形成良好的学习习惯和态度。例如，我会要求孩子们认真做好笔记，养成记笔记、预习、复习的好习惯，同时也会鼓励孩子们积极参与课堂，提高他们的表达和交流能力。
二年级下册的语文教学让我更好地认识到了孩子们的学习特点和需求，在教学中我也不断地完善自己的教学方法，让孩子们在愉快轻松的氛围中自主学习，提高他们的语文能力和综合素质。
二年级下册教学反思10
【教学目标】
1、会认14个生字。
2、学习默读课文，粗知故事大意。
3、想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【教学重点】
读准字音，流利地读文。
【教学难点】
从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。
【教学准备】
1、识字卡片。
2、录音机、磁带。
3、普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1、播放课件：
(电闪雷鸣，瓢泼大雨中一群可爱的孩子，穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上。这时，有一件非常奇特的雨衣出现了，不管他怎样玩耍，雨水一点，也没淋到他的身上。)
2、谈话揭示课题：
同学们，你们更喜欢哪一件雨衣?你们知道他是怎么发明的吗?今天，就让我们一起来认识它。(板书课题)
二、通读全文，整体感知
1、让学生选择自己喜欢的方式读文。
2、初步了解：
小林发明了什么?
三、熟读课文，学习生字
1、自主识字，读中识字。
2、合作交流，检查效果：
⑴同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方听。
⑵教师指名领读。(看识字卡片)
⑶“开火车”全班轮读生字。
⑷交流识字方法：
例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪
结构相近：羞、着
翘舌音：充、粘、差
多音字：缝(fénɡ)假(jià)得(děi)
易读错字：膝(xī)
⑸“接力赛”识字：
猜字谜，如：联、差、囊
看实物：膝、棒、胎、膜
动手演示：剪、贴、旋、压
⑹出示词语：
表演舞蹈优美旋转称赞联欢会展览台
徐徐张开渐渐模糊五颜六色
四、教师分段指导学生正确，流利读文
五、小结
第二课时
一、复习巩固，积累字词
1、摘苹果：
把生字卡片做成苹果状，贴在苹果树上，学生自愿来摘，摘下后带着大家读一读，再组词，读文中相关的句子。
2、读词语。
3、为“慢慢”找意思相近的词，让它们成为好朋友。(徐徐、渐渐)
4、找出文中三个问句，比较三个句子有什么不同?再照样各说一句话。
二、细读课文，探究学习
1、默读课文，想：
小林遇到了什么难题?是怎么解决的?
2、小组内交流、探讨。
3、分组汇报，从以下方面引导：
⑴小林发明的想法是怎么产生的?
(普通雨衣雨水顺着……用心观察)
⑵遇到问题后怎么做的?
(联欢会上旋转起裙子……勤于思考)
游泳中塑料救生圈……
⑶有了想法后又是怎样动手实践的`?
(弯……缝……剪……买……压……吹……动手实践)
三、精读课文，质疑问难
1、学生提出问题，师生共同探讨解决。
2、从小林发明中想一想，你还有比小林更好的办法吗?怎样使设想变成现实?
四、品味课文，表达情感
1、画出自己喜欢的句子，反复练读。
2、激发感情，组内赛读。
3、出示课件：
放录音。
(雨中的孩子们穿上了充气雨衣，既漂亮又实用，一个个可神气了!)
五、激励创新，实践体验
1、在日常生活中，你注意发现还有哪些不方便的地方，改进一下(思考、讨论、交流)
2、让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小发明家吧!
六、小结
二年级下册教学反思11
本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。
“识字加油站”认识带有“厂”和“穴”的字，并组词。
“字词句运用”读读表示不同的“笑”的词语，并选择一两个词语演一演；感悟怎样把句子读得更好，更有感情。
“我的发现”通过找寻词语的规律，发现意思相近的字组成的词语意思也和它们差不多。
“日积月累”积累《弟子规》里的名句，理解大概意思，受到情感的熏陶。
“我爱阅读”阅读《好天气和坏天气》，懂得遇事换个角度想一想，会有截然不同的结果的道理。
一、教学效果
“识字加油站”在交流时，通过形象的生字与部首的结合，引导学生学会观察总结规律：生字的偏旁就代表生字的字义。
“字词句运用”运用多样的形式激发学生的兴趣，直观的图片更容易引导学生走入枯燥的知识的学习当中。
我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的`探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。
“我爱阅读”故事文字浅显，我先让学生自由读故事，用自己喜欢的方式去读，比如默读、小声读等把句子读通顺，读懂句子意思。接着了解故事内容，小组交流老爷爷说的话有没有道理。
二、成功之处
本节课我认为成功之处在于：这节语文园地课的教学过程中，我将教学内容分为两个部分，读读认认和阅读理解。难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。
1.在进行“我的发现”的教学活动时，引导学生发现每组词的规律，同桌交流，积累近义词组成的词语，学生的积极性很高，并且进行了拓展，在词语的积累上还是有一定的成效。教师指导朗读方法：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。
2.主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：虽然节奏还算紧凑，可是在某些环节上，由于学生的积极性比较高，时间上没有控制得很好。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：充分激发学生学习生字、新词的积极性，引导学生理解《弟子规》的意思，熟读成诵。
二年级下册教学反思12
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用质疑问难，自主探究，合作交流等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的.学习氛围，提供展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，掌握生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么打算？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己愿意的方式再练读。达到一定的熟练程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指点学生读出得意洋洋的语气。我认为读的过程就是提高认识的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！
课后，在经验丰富的教师帮助下，我认识到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生观察它的外形特征，然后告诉学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的好奇心，在课堂的一开始就抓住孩子的注意力。假如用学生喜闻乐见的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让孩子们用心听歌词，明白蜗牛爬行速度非常缓慢，再告诉他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一个我感到教学比较吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意洋洋，骄傲自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后很多教师都认为这个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完美课堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。
二年级下册教学反思13
孩子，是你用智慧救了妈妈！可以称之为《晚上的太阳》一文的中心句，智慧是课文的中心词。教学课文第二段的时候，我提出了这样的问题：课文中的医生说，爱迪生是用智慧救了自己的妈妈。我们再来读一读课文，找一找能体现爱迪生智慧的词句？学生找到的都是课文中直接描写爱迪生想出办法的句子：突然，他眼睛一亮镜子放在油灯后面。为什么找这句话？学生的回答是，从这些句子中能看出爱迪生聪明，是他想出了用镜子集中反射灯光的办法救了他的妈妈，所以说他有智慧。虽然经过了几遍初读，但是能看出孩子们的理解感悟，还是停留在字面的表层意义上。
再来读一读，找一找，还有没有这样的句子？
这一回，学生们找到了时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水这一句。原因是从这一句话中能看出爱迪生见到妈妈生病非常焦急，特别紧张。这一遍的`读书能体会到爱迪生的焦急紧张，说明学生读书能联系到课文的有关内容，但是思考的程度不够，还没有悟出言外之意。
再来读一下前面3句话，找一找描写其他人的表现的词语？
学生也找到了描写人物神态的词语：犹豫、痛苦、无可奈何。
这些句子、词语都是写别人的，好像与爱迪生无关，能不能删去呢？
故意设障，使学生的读书很投入，学生的回答也很坚决，不能删去，因为这能看出当时的情况非常紧急，大家都特别着急。再次的读文，就会感觉到学生能够联系到当时的情境，能对人物的思想感情有所体会。
查一，看看智慧到底是什么意思？
字典中正好有现成的答案：（对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。）
医生和爸爸都特别着急，怎么就说爱迪生有智慧呢？再来读一读：时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心里攥出了汗水这一句，你可能还会有新的收获？
学生们经过再读书，恍然大悟，爱迪生手心里攥出了汗水，有焦急紧张的原因，但是更主要的他是在思考着解决问题的有效办法，面且迅速、实际、有效地解决了别人看来都是非常棘手的问题，这才算是真正超出常人的智慧。
思考：爱迪生手心里攥出了汗水。表面上看有同于常人的紧张、焦急，但是，更有超出常人的突然，眼睛一亮，能根据周围实际迅速找到解决问题的办法的真正的智慧。读懂了这句话，也就读懂了爱迪生的智慧所在。教学中引导学生以语言文字为依托，分析语言现象，力求从段与段、句与句、词与词的联系中去揣摩语言文字的内涵，准确地把握其在一定语言环境中所表达的特定的含意，并进一步理解语言文字的弦外之音，言外之意。
二年级下册教学反思14
在教学《泉水》这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。
一、读中感悟，以读激情
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。
二、自主学习，升华提高
另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的'积极性愈加高涨。
三、重视积累，灵活运用
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如〈小池〉。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。
二年级下册教学反思15
培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。
首先是引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要学生联系课文资料，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的.就不要查字典，对猜测不放心的能够查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。
其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，经过“从课文资料你好像看到了什么”
引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文资料的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。
再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以理解。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提提议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文资料的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。
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