《想别人没想到的》教学反思15篇
身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《想别人没想到的》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《想别人没想到的》教学反思1
教学目标：
1、了解课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、①以谈话的形式，激发兴趣，导入课文。
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学过程：
（一） 激发兴趣，揭示课题。
1、上回书说到：在洛阳城中有位画师，画技一流 ，许多人都慕名前来买画。有这么三个年轻人，一起来学画，他们都非常诚心。画师被三个感动了，遂收下三人为徒。三年时间弹指一挥间，就要出师了，画师召集三人出了一道题目，要考考三人。
如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画。
（二）自由读文、整体感知
1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2、反馈交流
（三）细读全文 明确课文的主要内容。
1、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（出示课件）
学生带着问题，自由读文，并把找到的理由划出来。
小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。
2、三个徒弟作画的不同构思和结果。（出示课件）
（1）接下来，让我们来看看三个徒弟分别是怎么画的？请你把划出来的段落读一读。
（2）比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
（3）你还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼？
（4）三个徒弟的画，画师又是怎么评价的？（课件显示画师的话）（5）谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
（6）指名读，师生评价。齐读。
（7）听了画师的话,我们来看看这幅受到称赞的画吧。现在你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从课文的哪个词看出来？（恍然大悟）
（6）小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
（7）有感情地朗读课文
（四）总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的`，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
（1）你通过读书或在生活中有没有发现这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
（2）听故事《聪明的乌龟》
（3）随文阅读《踏花归去马蹄香》，你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？
（4）画一画花，比比谁画得花多。看看谁想别人没有想到的。
（五）课外拓展
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
教学反思：
备课时受到一句话的提醒，说要把课文讲的有意思些，我想到了评书这种形式，于是在备课的时候我就这样的准备了：上回书说到，有这样一位技艺高超的画家，他的画那可真是惟妙惟肖。（尽量用上孩子们熟悉的词语来介绍）上课时虽然我的声音不高，但是我用评书这种形式来开头，很多孩子都很喜欢，而且脸上带着笑容，看来他们是很喜欢的。在课堂上出现了一点创新就可以让自己的教学产生巨大的变化，如果肯动脑筋我想这种变化不会仅仅是物理变化，而会产生力量无穷的化学变化。
《想别人没想到的》教学反思2
第三单元第12课《想别人没想到的》一课。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，主要培养学生的自学能力。范老师执教的这一课，基本完成了教学任务，多媒体操作熟练，培养了学生自主学习的能力。
一、抓住重点，深入探究。
教学中，范老师引导学生通过默读的方式找出画师的问题以及课文中描写三个徒弟做画的句子，通过反复地朗读，抓住重点词语感悟，如描写大徒弟和二徒弟做画的词语“密密麻麻、很小很小”等，让学生理解了在徒弟画了很多的骆驼，又如在看小徒弟的画的时候，抓住两只骆驼头，引导学生通过理解“连绵不断”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的骆驼，从而体会到小徒弟的画与其他徒弟的不同之处。
为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？这个问题也是揭示本文中心的问题。在教学过程中，范老师重点抓住“连绵起伏”、“若隐若现”这两个词语，引导学生理解词语。通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼，给人以丰富的想象空间。这样，既理解了词语的意思，又领会了课文的内容。
二、拓展延伸，理解寓意。
学完课文后，范老师请学生说说，你们生活中有没有做一些想别人没想到的事呢？学生说了很多，但只是停留在想出与人不同的方法，而没有围绕着有创新想法来谈。如果老师引导一个话题，让学生想办法，由于有了一定的范围，学生可能会说的好一点。这样文本的`寓意就一目了然：做事和思考问题要想到别人想不到的办法，这就是课文题目《想别人没想到的》。只有这样才会把事情做得更好，才能有创新。
不足之处：
1、指导学生朗读还要加强。先自读，再指名读评价，然后齐读，这样学生体会会更深刻。
2、培养学生的自学能力的方法要得当。学生是课堂的主人，要体现学生的主体性，老师要引导学生去发现，去体会感悟。如学习关键语句时，老师提出问题，学生读文找答案，再谈体会，然后抓关键词来具体谈体会，最后通过朗读感悟。
3、合理安排授课时间的分配。一堂课有重点和难点，在时间分配上要花最多的时间去学习，这样才能学透彻，学生才能学会。
4、提高教学机智和倾听能力，善于捕捉学生的问题，促成课堂的生成。
《想别人没想到的》教学反思3
这是一篇略读课文，也是一篇 开发智力的有趣故事。教学时，我以故事导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。
虽然课文的篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上，画出仅可能多的骆驼。大徒弟想的办法最简单，也是常人一般的想法。二徒弟与大徒弟相比，有一定的进步，用头来代替整个骆驼。无论是大徒弟还是二徒弟画的骆驼数毕竟都是有限的。都没有脱出俗套。小徒弟与他们相比，办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的`可能，谁也说不清到底有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。为了开拓学生的思维，我让学生 进一步去探讨还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。同时，又教育学生在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
《想别人没想到的》教学反思4
《想别人没想到的》这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学时我主要是引导学生自己提出问题，同桌合作来完成。
一、让学生在读中学提问题。
学生围绕课题提问题——谁想别人没想到的?想了些什么别人没想到的?想别人没想到的有什么好处?……学生找到并读出“画师考画艺的结果”两句话后，先让学生用自己的话说说明白了什么，再读一读，想想可以提出哪些问题。当学生提出若干问题后，把问题进行归纳、合并，形成了“(1)三个徒弟各画了什么?大、二徒弟各是怎么考虑的? (2)为什么画师不满意大、二徒弟的画，而称赞小徒弟的?(3)你觉得谁画得最棒?为什么?(4)从三个徒弟的画中，你体会到什么?”，再组织对文本的学习和探究。学生不但把内容读明白。更重要的是主动探索新知识，进行有效的思维训练。
二、让学生动脑动口，主动探究。
文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢?而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既锻炼了学生的口才，锻炼学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。
三、让学生沉入词语的感性世界。
运用多种方法，走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。在教学过程中，我重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，我用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，并通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。在教学“连绵起伏”一词中，我用手势来表示，再看课文插图中一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地领悟了“连绵不断，连绵起伏”的含义。接着我再让学生理解小徒弟为什么要画连绵不断的山峰。“若隐若现”一词的.教学方法也是如此。在理解词语后，我便问学生看着这幅图，你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?让学生闭眼想象画面给我们带来的意境。
四、让学生拥有积极探索创新的激情。
拓展延伸部分，先要学生为“深山藏古寺”诗句选择一幅最适合的图画，并让学生品评画妙在何处，想象当自己是当时的画师又会怎样画?然后请学生说说收集的有关创新的故事。一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维;最后让学生联系生活实际，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培养学生的创新意识。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到了学生思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，从而引导学生按照正确的方向思维，他们在寻求答案获取新的知识的过程中，也就有效的促进了创新思维的训练。
《想别人没想到的》教学反思5
在教学《想别人没想到的》这篇文章时，因为课文内容较为简单，我让学生作了全面了解之后，问：“我认为二徒弟画的骆驼最多，你们为什么认为小徒弟的画最好？”学生找出了文章的关键段落，也就是画师的话，都赞同画师的意见。小徒弟虽然只画了两只骆驼，但从深山里可以走出无限多的骆驼，具有代表性。同学们到此也体会到了小徒弟的构思的独到之处，想别人没想到的，才可以有惊人之作，惊人之举。
为了让学生再次体会到想别人没想到的奇妙，我准备向同学们讲几个经典实例，再让他们自己讲一讲在自己身上发生的独特之举。我先讲了一个小故事，富翁为了考验三个儿子是否聪明，于是把同样多的钱给了他的三个儿子，让他们不管买什么都必须填满一间屋子。最终，只有小儿子买了一根蜡烛，让光亮充满了整间房屋。小儿子是三个儿子中最聪明，最会动脑子的。
第二个例子是宋代皇帝赵佶考验画师出的一道题：深山藏古寺。
第一个画师：画了一座深山，前面一座寺庙。
第二个画师：画了一座深山。
第三个画师：画了一座深山，露出寺庙的一角。
第四个画师：画了一座深山，深山上面一条弯弯曲曲的小路，小路上一个和尚正在挑水。
我问：“你认为那幅画好？”
学生异口同声：“第四幅画的好。”
我追问：“为什么？”
学生说：“第一幅画，寺庙在外面，没有藏起来。第二幅画没有寺庙。”
学生：“第四幅画中有和尚，有和尚就有寺庙。”
“第三幅画也只画了寺庙一角呀，怎么不好了？”
学生：“第三幅画中的寺庙没藏起来，它还露出来一角。”
（没想到学生对“藏”字理解这么深，知道抓关键字来欣赏画。同时，也说明了他们已经懂得，想别人没想到的就会有出人意料的效果。）
原本打算讲“踏花归来马蹄香”的典故，当我把这句诗写到黑板上时，改变了主意：“如果是你，你准备画什么？做到想别人没想到的。”
许多学生举手，纷纷发表看法。
学生：“我准备画一地的花，上面走着一匹马。”
学生：“我准备画一片桃花林，落花缤纷，一匹马从这儿经过。”
学生：“我画一匹马，马身上都是花。”
学生：“我在地上画许多花草，再画一个马蹄印。”
……
最终，候源说：“我画一匹马，再画许多蝴蝶和蜜蜂。”
我不由得“太好了！竟然和古时候的大画家不谋而合。”
为了再次体会出奇制胜的妙处，我再次问道：“好在哪？”
学生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了。”
……
真的'没有想到，学生的想象力竟如此丰富，如此奇妙。只要给学生想象的余地，必能迸发思维的火花。我们的课堂也要“想别人没想到的”，才能激发学生的创新思维。
《想别人没想到的》教学反思6
《想别人没想到的》是小学语文人教版三年下册的一篇略读课文。课文讲述的是一位老师要考考三位徒弟的画艺，看谁能在同样大小的一张纸上画出的骆驼最多。大徒弟，想了想在纸上画满了密密麻麻的小骆驼。二徒弟比大徒弟有了进步，在纸上画了许多骆驼头。小徒弟则在纸上画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵起伏的山峰，还画了两只骆驼，一只骆驼在山路上走着，另一只骆驼却只露出一个脑袋和半截身子。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学时我主要是指导学生自学。在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位和学生学法的培养。读文之前，我引导学生通过回顾略读课文的自学方法使其明确该如何去自学之后再放手让学生自主学习，紧接着是检查他们对字词的掌握情况，接着是让他们概括课文的'主要内容、并给以提示该如何去概括文章的主要内容，最后就是围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的自学方法、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。
文中，画师评画是全文的重点。在挖掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处。通过引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既锻炼了学生的口才，锻炼学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的 高度。
拓展延伸部分，我先以曹冲称象去加深学生对课文主题思想的理解，这一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维，为紧接着让他们联系生活实际说说我们身边的“想别人没想到的”有关创新的事例，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培养学生的创新意识。
总的说来我这堂课还有许多败笔，如对学生的引导不够；在教学重点这块显得有些匆忙，拓展延伸这块也没进行完就下课了；板书不是很规范等。我将本着虚心请教的心态继续努力。
《想别人没想到的》教学反思7
教学本文，我主要从拓展的觉度进行的。
教学本文，指导预习时，我让学生自主了解了本文主要内容，根据内容查找资料，从同学们的作业反馈意见可以看出，文中内容的理解对于学生来说不是一件难事，也因为本文本身就是一片略读课文。但从查找的资料看出，学生时查找了很多名画，却没有理解到文照所讲的作画时构思之妙。于是，我做了调整，抓住了拓展来理解课文。因为俗话说：“不懂是因为见的少，见得多了就懂了。”于是，在理解本文的基础上，我出示了 “深山藏古寺”一画，让学生先谈自己的理解，怎么画这幅画，然后出示名家作品，再次对名家作品进行分析，带领孩子们在“藏”上下功夫。接着出示了“踏花归来马蹄香”，让同学们理解如何表现“香”，通过观察名画，学生还谈出了如何画“风”。
最后，我留给同学们的作业是如何表现在一张纸上划出更多的.人。留这个作业的目的是再次考察同学对课文中所讲的如何把握主题，如何去想得更妙，提高学生的创造能力和想象力。
另外，本文中还有一个还重要的作业，理解小伙伴的话，在理解课文时，我们回忆了“曹冲称象”的故事。让同学们回忆还有哪些这样的故事。
《想别人没想到的》教学反思8
今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的'故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。首先指导学生自主阅读课文，让学生依据教学提示进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。教学时，注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。
由于时间关系，最后没有让学生联系实际谈，加深对课文的理解。
《想别人没想到的》教学反思9
核心提示：《想别人没想到的》是一篇略读课文，讲述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画...
《想别人没想到的》是一篇略读课文，讲述的.是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画了则在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇课文的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。
这篇课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理却很有启发性。教学时，我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。在教学过程中，重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，并通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。
学完了《想别人没想到的》，学生们纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》，也更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。
《想别人没想到的》教学反思10
在新《课程标准》的指引下，创新似乎成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培养创新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了《想别人没想到的》一课的课堂教学后所想到的。
这堂课中，执教老师能十分注重语文教学的人文性：力求拓展学生思维、培养学生的创新意识。无论是课前的导入“脑筋急转弯”后，教师问“你是怎么思考的”，还是教学之重点的突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的'；为什么小徒弟的画画得最好”？这些问题都拓展了学生的思维，教师也力求“授之以渔”。
但是，我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够，如在课前导入后教师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思考的？”学生有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是别人告诉的……这些话都说明学生对思维方式还缺少一些认识，此时，教师可介绍一些方法，如多角度思考（可换位、逆向、侧向思考），不按常规去思考等，真正授之以渔。也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事，想想他们思考问题的方法。
又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的思考问题的方式而导致不同的结果来展开讨论。教师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“数不尽”，别出心裁，想别人没想到的。
课外收集一些思维方式的知识或有关的故事，这体现了学科的整合，促使学生综合性学习，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要“授之以渔”，总有一天，学生能学会“捕鱼”。
《想别人没想到的》教学反思11
《想别人没想到的》这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的一篇课文，是略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。试想。如果让学生了解故事内容，学生相当容易理解，但感受不会很深。如何让学生拓展思维，唤起学生对周围世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培养学生爱动脑的习惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事 (假如给你一张纸,一支笔, 看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。) 孩子们的答案五花八门，浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来许多人。”张宇龙说：“我画一条路，再画许多脚印。”卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了很多人。”……其中，给我印象最深刻的是机灵鬼黄乐说的`：“我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了学生的思考，激发他们的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习。二是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事（生活中碰到的和已经学过的故事） 学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《找骆驼》、《聪明的一休》、《爱迪生救妈妈》…… 。
随后，我又趁热打铁，鼓励学生从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。
附小故事：万绿丛中一点红
宋朝的徽宗皇帝为了选拔优秀的画家，有一次以一句诗“万绿丛中一点红”作为画题，请应试的画家作画。当时，有的画家画的是绿草地上开一朵红花；有的画绿树丛中露一段红墙，有的画一片松林，树顶上立着一只丹顶鹤……这些画虽然都符合题目要求，但宋徽宗看了都不满意。他只选中了一幅画：万顷碧波中涌出一轮红日，气势磅礴，境界开阔，能使人产生丰富的联想。这幅画立意新颖，不落俗套，真正画出了“万绿丛中一点红”的诗意。
这个故事告诉我们，画画要重审题，作文也一样。
画画要体现“万绿丛中一点红”，写文章也是这样——文章的这一点“红”就是中心。
《想别人没想到的》教学反思12
【教学目标】
1．正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3．结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
【教学重点】
通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。
【教学难点】
理解画师最后说的那段话。
【教学准备】
收集一些“想别人没想到的”例子。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最讨厌什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ）
师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）
【教学反思】这样一种富于情趣的设计，既调动了学生兴趣，活跃了思维，更是契合了本单元的主题——多动脑、思考问题，让学生能在一种正确的'导向下进入到对本课的学习中。
二、自由读文，整体感知
1.自由读文，注意读准字音。
2．听课文录音，概括文意：
师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）
课文主要写了一位画师想考查（），看谁能在同样大的纸上画出（ ）。最后( )的画得到了画师( )。
【教学反思】在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让学生用自己的话，根据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生提供一些词语，让学生选择部分词语来概括。
概括课文内容是高年级学生的一个重要能力，从三年级下学期我们也需要培养学生的这种能力，在此向学生慢慢渗透概括的方法。
三、品读课文，感悟妙处
1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。
2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。
(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻 画满)
猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?
(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 果然)
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)
指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
【教学反思】此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生提供了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。
3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最欣赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。
4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样解释的呢？
你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（fú）的群山里走着，若（ruò）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qià）好表明有数不尽的骆驼吗？
5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，恍然大悟的意思是？
6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。
板书：创新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？
【教学反思】在此给学生提供了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分学生是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得平时我们在学习中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力提供各种可能的学习资料和资源。
四、拓展延伸，发散思维
1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。
2.说说你有没有想到过别人没想到的事。
3.拓展古代故事
以诗作画的故事：
宋太祖——踏花归来马蹄香
4．总结：通过课文的学习，你明白了什么？（生自由答）
只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，很多意想不到的收获。
六、板书设计
想别人没想到的事
大徒弟 密密麻麻
考画多 二徒弟 许许多多 创新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教学反思】此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课堂上发现学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经历有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以平时我们应丰富孩子们这两方面的内容。
《想别人没想到的》教学反思13
《想别人没想到的》是一篇略读课文。学习本课的目标是：
1、读通课文，了解课文讲了一件什么事。
2、想想小徒弟的.画为什么得到了师父的称赞？
这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事《竹锁桥边卖酒家》导入新课，听完故事，问：你知道这李唐为什么能考第一呢？学生没回答，我直接导入到新课：“今天，我们学习一篇课文《想别人没想到的》，你们也就能明白这个问题。”二是拓展延伸。学完课文后，我以多媒体出示：《深山藏古寺》让学生思考加以选择并说说理由。我紧接着问：你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？由于时间的关系，学生一时也回答不出，当我用多媒体展示这样的故事：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》……学生有一种恍然大悟的感觉。这样既延伸了本课的知识点，又拓展了学生的课外阅读面。
不足之处：本节课中，教师引导学生说得较多，相对来说，读得时间较少，学生说的较少。
《想别人没想到的》教学反思14
《想别人没想到的》是一篇略读课文。这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，最后小徒弟的画得到画师的称赞。故事启发我们要开阔思维，培养创新意识，在日常生活中想别人没想到的，做别人没做到的。学习本课的目标是：
1、读通课文，了解课文主要内容。
2、进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞？
3、结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。课文的重难点是理解画师最后说的那段话，画师的话只有一句，但这句话是全文的核心，要认真帮助学生认真理会。
鉴于文本是略读课文，也是一篇开发智力的有趣故事。教学时，我以故事导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣，导入本课的.学习。在学习课文时，放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生质疑，有位伟人说过，没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规的挑战的第一步，就是提问。通过学生提问，让学生自读自悟，品词、品句、讨论、交流，促进学生提有价值的问题和交流自己的阅读感受，提升学生的学习力。在学生广泛思考、交流的基础上，再拓展延伸，让学生列举生活中的一些例子，从中受到启发。
本着这样的理念设计教学，我们边实践边修改，边研磨边完善，经历了以下过程：
【研磨反思一】
精彩亮点：
1、教学目标明确，内容安排合理。
2、故事导入创设情境，启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
3、充分利用插图，帮助学生进一步理解课文内容。
4、教学内容注重内外结合。
存在问题：
1、不够大胆放手，被老师设计的表格牵引，把时间花在过多地讲解课文上，学生的独立阅读能力没有得到体现。
2、因为每位学生手中都有一个表格，大家没有讨论而是各自完成后才交流的，没有真正发挥小组合作的有效性。
3、让学生品读词语、品读句子不够，学生对画师的话理解不透。
解决策略：
1、把握好略读课文的特点，略读课文要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己自读自悟把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
2、发给四人小组一张表格，让学生小组讨论后填表，帮助学生学习三个徒弟是怎么画骆驼，怎么想的？真正发挥小组合作的有效性。
3、让学生在读中理解，充分品词品句后，在理解中读，认真领会画师的话。
【研磨反思二】
精彩亮点：
1、善用激励性语言，尊重学生的独特感受与体验。
2、抓主线，突破文章的重难点。通过表格来对比三个徒弟的画，帮助学生学习三个徒弟是怎么画骆驼，怎么想的？
3、拓展延伸，设计了两部分内容，学生举出了很多这样的故事，培养学生的创新精神。
4、体现了小组合作学习的探究方式，真正发挥小组合作的有效性，提升学生的学习力。
存在问题：
1、时间把握不够好，安排显得前松后紧。
2、小组汇报交流时没有关注到全体成员。
3、用关联词“虽然……但是……”“因为……所以……”评价三位徒弟的画时，显得有点突然，给学生思考的时间不够。
解决策略：
1、控制好时间，课文内容的讲解控制在30分钟内，拓展延伸部分控制在10分钟内。。
2、小组汇报交流要关注到全体成员，有组员没有发表意见的，可提示本组成员互相补充，或者让其他组同学向他们质疑。
3、充分利用好插图，帮助学生理解三位徒弟是怎么画骆驼的，再让学生用关联词“虽然……但是……”“因为……所以……”评价三位徒弟的画，先同桌互说，再提问，给学生思考的空间。
【研磨反思三】
精彩亮点：
1、教学主线清晰，紧紧扣住“小徒弟的画为什么受到画师的称赞”展开教学。
2、体现了略读课文的教学特点，教会学生自主学习的方法，真正发挥小组合作的有效性。
3、教学过程中教师的教、扶、放处理得体，学生经历了由不会到会的自学过程。
4、充分挖掘教材可以利用的部分，引导学生在观察、想象、说话的基础上理解文本。
5、通过让学生自读自悟的方式，促进学生提有价值的问题和交流自己的阅读感受，提升学生的自主学习能力。
6、课后的拓展延伸，注重培养学生的创新思维。
7、注重朗读训练，读书形式多样，通过抓重点词句，加深学生对文本的理解。
存在问题：
1、板书设计不够精炼，要突出中心。
2、画师的话还要结合插图理解、读透。
解决策略：
1、板书设计可修改如下：
想别人没想到的
大徒弟很多
二徒弟许多
小徒弟两只以少代多
勤动脑善思考
2、当学生对画师的话质疑后，让学生同桌之间互相讨论：为什么小徒弟的画受到画师的称赞？充分让学生动脑动口，在提问个别学生，然后在理解的基础上充分朗读画师的画，加强学生对课文的理解。
《想别人没想到的》教学反思15
导入新课时，我就以故事开头，说一位师父给了三个徒弟同样大的一张纸，让三个徒弟比赛谁画的骆驼多。接着课件出示了大徒弟画的密密麻麻的，很小很小的骆驼；二徒弟画的许许多多的骆驼头；三徒弟画的几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，一只骆驼只露出脑袋和半截脖子这三张画时，我问：“你们说说谁画得多？”
生1：二徒弟画得最多。（出乎意料，原以为学生一看就明白。）
生2：我同意，我也认为二徒弟画得多些。（没想到还不只一个学生这样认为。）
师：再看看究竟是谁画得多？
生4：二徒弟画得多，他画的都是骆驼头，占的地方小些，所以画得多些。（还说得有条有理呢！）
师：你们都同意吗？
生5：大徒弟画得多。（看见老师这样问，想必不对吧，换个答案。）
许多学生叫起来：不对，二徒弟画得多。（总算没糊涂到家。）
师：那么，师父夸奖了谁？（只有引导了。）
生7：夸奖了三徒弟。（是呀，想出原因了吗？）
师：想想，师父为什么夸奖三徒弟？
生8：我知道，哪些大山里面还有许多骆驼。（这才对呀！）
生9：对，那些山挡住了，我知道骆驼一般是一个队一起行动。走出一只，还会走出一只。（有帮腔的了。）
师：知道会走出多少只吗？
生10：不知道。老师不知道多少，就是最多的。（聪明的登台了。）
师：谁最聪明？为什么？（出示课题，导入新课。）
【反思】
1、为什么学生看图不能准确地找到答案？
本节课，教师设计的这个环节，让学生通过看图比较，希望能为学习课文作好铺垫。学生在学习课文之前，自己通过看图，讨论，明白了为什么三徒弟画的两只骆驼是最多的，对后面课文的理解打下了基础。在讨论与辩论中各抒己见，感受到了快乐。而且，当课题出示，学生读题后教师问：“为什么以《想别人没想到的》为题？是谁“想别人没想到的”学生虽然还没读课文，但显得十分活跃，抢着回答。这篇课文上完后，我有出示了这样的“想别人没有想到的”两个故事。
故事一，宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句 “万绿丛中一点红”的诗句。那些考生看了题目，不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。皇帝看着都不满意。当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
故事二，还是宋代，还是以诗句为题作画考试。说的是有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。考生们绞尽脑汁想起来，想好了，就开始画。有的画骑马人踏春归来，手里拿着一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官都不太满意。只有一位考生别出心裁，他没有画花，只是画了几只蝴蝶，在绕着马蹄翻飞。主考官一见这画，十分喜欢，连声称妙，并录取了这个人。这两个故事也就是为了进一步说明我们做什么事要“想别人没有想到的”。
课文的导入，学生为什么不能准确的找到答案？我想，一是学生缺乏这方面的生活经验，二是课件的制作还不能让学生一目了然。如果能将三徒弟的画意用FLcsh动画演示一下，就没有前面的一幕了。
2、是不是没有“拓展”内容的课就不是一节上得很成功的课？
听了许多老师的课，都给学生一个拓展的`机会，让学生充分发挥想象。我的这一节课，虽然给学生增添了两个“想别人没想到的”故事，加深对文章中心的理解，但没有给学生一个拓展的舞台，让学生说一说，自己有没有想到过别人没想到的事。新课标中要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。那么我们每一节课是不是都应设计拓展的内容？
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