低年级年级看图写话教学反思

时间:2022-07-05 18:26:07 教学反思 我要投稿
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低年级年级看图写话教学反思

  作为一名人民老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的低年级年级看图写话教学反思,欢迎阅读与收藏。

低年级年级看图写话教学反思

低年级年级看图写话教学反思1

  看图写话是二年级语文教学的一项重要内容,小学低年段的看图写话是作文的基础,非常重要。它可以培养孩子们的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力。

  今学期,我校接了镇中心组以“写话”为主题的教材研究任务。学校派出肖老师担当主脚。教研课上,肖老师依据《语文课程标准》指出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语言”,“全面提高学生的语文素养”,“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”等教学理念。培养学生的兴趣,让学生自然地说话。引导学生观察生活、感悟生活,打开情感的大门,进行快乐自信地写话。课后中心小学五位精英以“使辣手的写话教学有滋有味,使常态的课堂省时高效”作为对这节课的总评,还高度肯定肖老师这堂课的三大优点:

  1、创设情景,激发学生主动参与。

  2、鼓励学生自由表达,让童心自由绽放。

  3、尊重个性,让学生乐于表达。

  中心小学五位精英也毫无保留地指出课堂的不足,如:能引导学生观察图画,但没及时指导学生观察的顺序,学法和说法的指导还有待改进;能激发学生的兴趣,让孩子看到什么就说什么,想到什么就说什么,想怎么说就怎么说,但学生学习的方向比较模糊;没能及时抓住懒洋洋这角色进行教育,思想教育方面没起到画龙点睛的作用等。精英们还以一问一答的方式与肖老师进行看图写话的研讨。

  在以“写话”为主题的科研探索过程中,我发现学生写作水平悬殊很大。优秀的写话语句通顺,叙事清楚,想象丰富,有时还富含哲理。差的写话,就只有三言两语,而且字迹一片模糊。部分学生不会仔细看图,忽略细节,不会把主要事物与次要事物进行联系,产生合理想象,把事情写清楚。有时想象充分,但叙述时不具体,想象过多,有的想象还超出图意之外。那么,看图写话的训练重点是什么?是兴趣?还是技巧?是指导看图还是看图讲故事?是培养观察能力还是由说过渡到写的能力?看图写话的看、想、说、写等能力如何落实?中心教研组叶燕明老师在她的《积跬步以至千里》指出:低年级的写话一定要想尽办法杜绝学生“害怕写话”这一大问题,要认真研读课标,认真学习新课标对低年级学生的要求:“低年级学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事情,写出自己对周围事情的认识和感想。”并能把这些理论的知道化作教学实践中。叶主任的指引揭开了老师们对看图写话的研究热潮。

  如何才能省时高效地进行看图写话,我也作了大胆的设想:

  一、情景激趣

  儿童都有争强好胜的一面,合理选择画面,创设轻松愉快形式多样的竞赛,可激发孩子的“情绪区”,激发他们的思维,让孩子喜欢说,乐与说,争着说,抢着说。这样,孩子在趣味昂然的情景中尽情投入,全面活动起来,说自己想说的话,一定能起到事半功倍的作用。

  二、认真看图

  学生写话之前,首先要引导学生观察画面,看清其中的人或物。

  其次教给学生观察方法,引导学生仔细观察画面的细节,明确图意。如:小朋友,你知道这是什么季节吗?图上有些什么?各在什么位置?它们之间有何联系?根据图上已有的“人”或“物”分析其图意,知道图上反映了一件什么事?让学生明白从画面所体现的思想内涵。跟着重点观察,辩别主次。一幅图的主要内容是什么?引导学生透过现象,深入细致的观察图画。确定写话内容的'重点,说话时就围绕这个重点来述说,并鼓励他们说出自己的真情实感,老师要适时地进行思想教育。

  三、合理想象

  看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,要通过适当的提问,鼓励学生进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。假如是多幅图的写话,可由一副图联想到前前后后的几幅图,由一个动作想到前前后后的几个动作。假如是一幅图,就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动,让学生自由想象,让童心自由绽放,并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节,创造出一个个别开生面的故事。

  看图写话可以作为一个主题开展,但我认为它的训练并不是孤立的,平时就需要训练积累。如:让孩子做个有心人,细心观察周边的事物,要多看书多读书,积累好词好句,回答问题时说完整话,利用课文内容合理想象大胆拓展故事情节,平时勤练笔,勤交流。相信在老师的正确引导下鼓励下,让学生仔细看、大胆想、有条理地说,再认真地写,孩子们的看图写话一定能芝麻开花节节高。

低年级年级看图写话教学反思2

  在低年级年级看图写话教学中,在口语交际的时候,面对这图画常常就能出口成章。有老师说:“能说好就能写好。”但是,写出来后发现孩子们写的并不尽人意,主要有这几个情况:

  一.观察不够全面、仔细,学生分析图的能力不足,不能把握图中各个人物、事物之间的联系。也许是孩子们的年龄所致,也许是观察习惯培养得不好,孩子总是关注于画面的某一部分,不能照顾全面,更不能将画面的内容联系起来考虑。例如,期中考试的看图写话,画面是最常见的`内容:一个小男孩摘花,一个小女孩过去劝她要爱护花草。就这样简单的内容还是出了不少问题,有的写去看花,有的写浇花,有的写玩。可见,孩子们对画面没有进行认真、细致的观察,没有找对主题,写再好也是枉然。

  二.写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么,再写什么,最后写什么没有完整的概念,尽管也练习了一些句式,但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系,要在说话训练上多下工夫。

  三.用词不准确,句子不通顺,写句的能力不足,内容不够充实、方言严重。这是农村教学的最大障碍,因为孩子们接触的环境都是方言,所以纠正也很困难,平时积累较少,这就更需要教师的悉心教育。

  由此看来,教师在看图写话教学中,可以从以下几点着手:

  1、关注兴趣,提高积极性。努力保护和召唤孩子们的写话兴趣。一年级教学中曾经开展的“画+话”的形式。让孩子围绕自己的画,写出自己想写的话,也是看图写话的初步阶段吧!

  2、抓住契机,多练笔。低年级语文学习中把“积累词语”“理解词义”放在了重要词语。对于课文中的认读词语,让会让学生选词写句。结合文本,进行适当的写话训练。每次练笔前,先进行全班性指导。

  3、积累吸收,提高指导技能。

  读了薛瑞萍《日有所诵》后,颇有感受,作者认为应该让孩子们,多诵读,在趣味性的“阅读”中习得“写”的“技巧”。让孩子爱上写作,要利用经典来引路,创设讲述之情景,还要进行适当的点拨。其实,可以用上绘本学写作、儿童诗、童话书、生活学写作。《云》《大象》、《我的马儿真正巧》等,我曾经在课上和全班孩子一起读过,孩子都很有兴趣。

  从开题至今的写话指导,我发现很多不会写一句话的孩子都颇有进步。只要有老师的有效指导,孩子的潜力真的很大,其实孩子们真的是你给他多高,他就能够多高。

低年级年级看图写话教学反思3

  作文教学是小学语文教学的重要组成部分,而看图写话是作文教学的基础,有着很重要的地位。小学低段孩子想象力丰富,以图片为依托,是培养孩子观察事物能力,提高思维能力的良好途径。20xx年9日,我参加了XX市XX区第四小学开展的“作文教学竞赛”活动,下面我就对这堂习作教学进行反思如下:

  一、课前精心准备

  低年级已有一定的口语表达能力,但是面对一幅图或多幅图,能写上几句话或写一段话,也不是一件易事。因此在课前我就在想,我该选择怎样的图片,让孩子乐意说,再到乐意写。“兴趣是最好的老师”,要让学生想说,就要选择合适的图片,能激发学生说的兴趣,最好能给孩子一个更大的想象空间。最后我选择了“大象背小兔过河采蘑菇”这幅图。

  二、课中细心教学

  1.指导认真仔细看图

  课堂伊始,我让学生玩一玩找茬游戏,找出两幅图中的不同点,从而教给学生看图写话的方法——“看”,接着问“看图时注意要注意什么”,引导学生学按一定的顺序观察图片,然后有话可说,说的更加贴切。如在观察图例的时候,我让学生先看图,再用自己的话说一说“你看到了什么?”。

  2.引导展开合理想象

  把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象,展开合理想象。如出示图例后,我就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”,“小兔和大象之间会有哪些对话?”,“小兔那么矮,它会采用哪些方法坐到大象的背上?”。给学生充分的想象空间,但不是离开画面内容胡想一番。可以假设自己是画中的事物,此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。这样就能使画面的内容丰富起来了。在这一环节中,也适时教给学生看图写话的方法——“想”和“说”。

  3.指导写话并进行修改

  “写”也是看图写话的重要环节,在理解图意的基础上,我出示了写话要求,请学生根据要求,将图片内容编成一个小故事写下来。在平时的看图写话中,学生经常出现漏字的现象,所以我觉得在低段,可以叫学生自己修改自己的作文。如多读几遍自己的小练笔,做到不加字漏字,尽量不写错别字;标点符号占一格等基本的内容,如果这些好的习惯在小学低段就已经养成,那在中段的作文教学就省力多了。

  在这堂习作教学中,根据学生的'习作反馈可以看出,学生基本都能根据图意写一段通顺完整的话,也基本了解了看图写话的方法,即“看、想、说、写”。但是在教学中,也让我发现了许多的缺点和不足:

  1.学生说图意时语序较为混乱,教师没有适时进行引导,教会学生按照一定的顺序来观察图片。

  2.教师过多干预,没有留足时间让学生思考和讨论。

  3.课堂写话评价不到位。

  写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。针对这次习作教学中存在的问题,我认为应当从以下方面进行改进:

  一、创设真实的生活情境

  说话的环境必须是现实生活的呈现或再现。对于低年级的孩子来说,真实的情境更能激发他们的说话欲望。情境创设得越逼真,就越能激发学生情感体验,学生的思维就越活跃。说话的欲望一下子就被激发起来。

  二、观察图片时必须让学生掌握观察方法。

  在低年级中引导学生观察图片一定要牢牢抓紧一个句子的主要成分,即“谁在哪里,做什么,做得怎样?”或“什么事物,在哪里,怎么样?”在学生清楚地意识这点以后,教学生观察图片一定要有顺序,根据画面选择观察顺序是重点。观察方法有许多:从远到近、从上到下、从左到右、从中心到两边、从里到外等。

  三、引导放开想象的翅膀

  低年级学生对周围的事物好奇,充满幻想。所以教学中应激活学生思维,鼓励学生大胆发挥想象。教学中我从图片入手,引导学生看图说话,从简单的句子到有想象创新的句子,再到有好词的句子,最后到有条理有顺序的一段话,让学生们先说后写。

  四、要引导学生积累

  “读书破万卷,下笔如有神”、“不积跬步,无以致千里”,只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言

  的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查;可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用;可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外,还应引导他们掌握更多的积累方法。学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文兴趣也就更高了。

  五、充分发挥学生的主体作用

  在教学中教师不能过多的进行干预,将自己的思想强加给学生,而应当让学生成为学习的主人,要注意发展学生的创造性思维,。

  六、要写好作文批语

  学生的作文是他们辛勤劳动的成果,因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价——或热情地赞扬、鼓励,或诚心地帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣因此,老师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改,并通过作文批语使学生得到知识上的满足,学习上的动力,心理上的平衡。

  通过这节课的看图写话教学,让我更深刻认识到“看图写话”是低年级学习写话的一种重要方式,只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话兴趣,引导学生有方法、有步骤地进行写话,那么学生进入中、高年级,习作这一学习内容就不再是学习中的“拦路虎”了,这样提高学生的综合素养就能更上一层楼了。

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