《秋游》教学反思

时间:2022-07-14 14:08:58 教学反思 我要投稿

《秋游》教学反思(集合15篇)

  作为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《秋游》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《秋游》教学反思(集合15篇)

《秋游》教学反思1

  在教学中,让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过,他二十年代在北大读书时,教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授,一上课就让他们读,如果不懂,还要读。就这样,一堂课读来读去,终于领会了莎翁戏词的妙处了。可见,读,在语文学习中是很重要的。

  我在整个教学过程中都关注学生的朗读,强调“书不读熟不开讲”,并运用各种方式创造机会让学生自主读课文。

  例如最后一个环节的教学,我是这样安排的:“请把自己最拿手的自然段读给大家听”。学生在经过前面主动又有趣地学习后,个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读第二自然段时还主动配上动作;有的`学生读到最后一段时,边读边跳像在草地上玩耍;有的读第三自然段时重轻音读得特别好;还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既达到了本课所要求的目标,又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美,是一次声情并茂的读,这样的读是语言的积累,更是情感的抒发。

《秋游》教学反思2

  一条身体很小、一点力气都没有的小小一寸虫,它有很多敌人,像鸟儿,一个不小心,就会被它们吃掉,当点心!可是一寸虫每次遇到危险时,总是能化险为夷,因为它知道自己有一个很得意的用处──它会用自己的身体量东西。所以,遇到危险它就用这个长处来帮敌人量身体、量尾巴、量脚……转移敌人的注意力。

  这就是美国作家李欧·李奥尼的'绘本故事《一寸虫》中所描绘的可爱形象,同时也为大班幼儿的操作找到了一个适度的点,激发幼儿活动的情绪,引领着幼儿积极主动地参与活动,使活动走向成功。教师为幼儿创设了一个“经验化、探究化、过程化、多元化“的活动环境”,让幼儿随着一寸虫遇到的种种危险去感知、去思索、去寻找方法,将预设的目标融入游戏活动中,使幼儿主动地开放地依据个人的已有经验、认知水平,愉快地学习。同时,也告诉孩子,在生活中,我们随时都会遇到许多困难,但是有很多事情并不是靠强壮的身体或力气大就可以解决的,而动动脑、用智慧来解决问题,往往会比那些外表看似强大的力量来得更有力!就像一寸虫一样,它脆弱得不堪一击,但它化解危机、解救自己生命的方法,无关身体大小,也无关力气大小,而是对自己的认识和善用智慧。

《秋游》教学反思3

  活动名称:我们去秋游

  活动目的:

  1.使学生通过数学实践活动,培养学生的参与意识和经济意识,提高组织能力和实践能力。

  2.让学生在实践活动中感受到数学与日常生活密切相关,从而激发学习数学的兴趣,逐步学会用数学知识解决实际问题。

  活动设计指导思想:

  美国心理学家罗杰斯说过,人的先天潜能是无比优秀的,后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件使之得以实践。这“适宜的环境和条件”除指民主、平等的师生关系和宽松、和谐的课堂气氛外,更得益于学生所面临需要解决的是“生活化”的数学问题,正是这种数学问题给学生提供了广阔的思维空间,促使学生多角度、灵活地、创造性地思维。因此,数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识,使学生在认识、使用和学习数学的过程中,初步体验数学知识之间的联系,进一步感受数学与现实的密切联系。《我们去秋游》与学生的生活紧密相连,又是学生乐于接受的活动,容易诱发创新思维,充分发挥创造才能。

  活动准备:让学生了解去的人数,交通工具,门票价格等。

  活动过程:

  一、明确活动内容

  1、播放歌曲《郊游》,同时画面显示学生去郊游的情景。

  2、谈话:同学们,你们去秋游过吗?

  (1)去过。去过哪里呢?玩得愉快吗?秋游前做了哪些准备呢?

  (2)没去过。想去吗?你认为秋游前应该做哪些准备呢?

  今天,我们就一起讨论有关秋游的问题。

  二、组织讨论(一)

  1、东洲小学四年级的同学准备到“水上乐园”去游玩,为了保证活动的顺利开展,他们作了充分的准备,已经收集了一些资料:(画面显示)

  2、讨论:

  (1)看着这些资料,你知道了什么,想到了什么?

  (2)你能算一算每人乘车和买门票一共要交多少元钱吗?

  3、创设情景

  (1)如果同学们去了,对什么最感兴趣?想不想每个项目都玩一下?如果给你30元,你准备怎么玩?最多可以玩几个项目,是哪几个?最少可以玩几个项目,是哪几个?

  (2)如果组织同学们去“水上乐园”,你准备向家长要多少钱?这些钱可以怎样安排?(模拟表演)

  三、组织讨论(二)

  1.师:通过刚才的讨论,同学门都能很好的用我们学到的知识去解决实际问题。趁次活动课的机会,我们的中队长有事和大家商量。接下去的时间就交给中队长。

  2.中队长:同学们,我们学校也打算组织我校四年级同学去秋游,你门准备到哪里去?有多少人?要多少费用呢?请我们每个小组结合课前的调查情况,制定一份完整的活动放方案。

  3.小组讨论后每组派代表交流活动方案内容。

  4.中队长:同学们的方案都不错,我一定会把同学们的意见转告给校领导,最后,祝我们的秋游活动能顺利进行。

  5.师:同学们的方案老师都听到了,感到非常满意。还想问一问同学们,如果你是校领导,根据同学们的建议你会组织学生去哪里呢?为什么?

  四、活动小结

  出去秋游必须定好地点,确定人数,核算一下费用,使我们的秋游活动有目的、有计划,提高秋游的质量。同时字核算费用的过程中,对学过的知识进行复习和运用,使我们在活动中巩固知识,提高运用知识、解决实际问题的能力,从中体会到数学就在我们身边。

  活动方案自我评析:

  1.创设情境,激发主体参与的动机。

  著名的心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”但兴趣总是在一定情境中产生。为此,本活动开始时,借助电教媒体播放歌曲《郊游》及学生去郊游的画面,把学生带入了秋游的氛围中,使学生在轻松、活泼、自然的`情境下愉快的学习,既创设了学生参与活动的外部环境,又有利于激起学生思维的灵感,点燃学生创新的火花。

  同学收集的资料,替他们计算每人乘车和买门票一共要交多少钱,使学生能根据需要,选择恰当的信息,从而解决实际问题,并针对两个开放性的题目展开讨论,让不同层次的学生的信息联系和反馈信息在多层次、多方位上展开。为学生创设了自主学习的空间,使学生在这样的氛围中尽可能发挥自己的见解,不同的思路尽可能展示,学生的思维得以自由的飞翔,智慧的火花得以点燃。

  3.在活动中求发展

  从他人秋游转向我们自己秋游,这一环节由中队长主持。著名教育家陶行知先生指出“创造力最能发挥的条件是民主”。这样的气氛最大限度的调动学生学习的内在驱动力,激发探索欲望,诱发创新意识。同时,学生活动结束后,教师适当给予评价,又不失其主导地位。整个这一环节,在中队长的组织下,学生根据自己课前的调查情况,选择秋游的地点,设计方案,鼓励学生发表不同意见,给予创新自由。

《秋游》教学反思4

  《秋游》一课是一篇情景交融的散文,全文深动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中欢乐心情。为此在教学中,牢牢的抓住语文教学的三个层面:感悟——积累——运用来培养学生的语文阅读能力。

  第一自然段的内容简单我没有放过多的时间在讲解上,而是通过让学生读后感知这一自然段写的内容,然后引导学生质疑,说说在读中有什么不懂的地方提出来。当孩子提出“渐渐”是什么意思的时候,通过生生间的互相帮助,学生对渐渐有了理性的认识,再学生读课文,不用老师教学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的喜爱之情。从中可以看出,引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话,产生共鸣。

  课文的第二、三自然段绘形绘色的.描写出了秋天的特点,为帮助学生体会秋天的美丽,我通过让学生发挥想象,让学生圈划出重点词句通过反复的诵读来体会秋天的美。通过联系学生以有的知识经验体会的“一望无边”的意思后,了解到天的蓝、云的白后,再通过让学生进行想象白云有时还会像什么用“有时像……有时像……”练习说话,不仅训练了学生的口头表达能力,同时让学生进一步体会到了秋天的美,读出秋天的美。

  课文第四自然段我则紧扣“开心”一词让学生进行换词训练,然后让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的?心情如何?再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话来唤起孩子们的生活经验,再通过反复的诵读表达这种心情。

  总之,一堂课下来,学生的听、说、读方面的能力得到了训练,但是由于在课堂上我的激励机制不够多,学生全员参与面不够广,表现得不够积极性,在今后的教学中我还要注意根据孩子的年龄特点进行激励教学。

《秋游》教学反思5

  《秋游》是苏教版第三册书继识字后面的第一篇课文,这篇课文情景交融,全文生动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中欢乐心情。因此我在教学中,牢牢抓住语文教学的三个层面:感悟——积累——运用来培养学生的语文阅读能力。

  教学第一自然段时,我通过让学生读后感知这一自然段写了什么,然后引导学生质疑,提出不懂的地方。当孩子提出“渐渐”是什么意思的时候,通过生生间的互相帮助,学生对“渐渐”有了理性的认识,学生再读课文,不用老师教,学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的喜爱之情,并能把“渐渐”读得慢一些。看来,引导学生自己去发现问题、解决问题能更好的让孩子与文本进行对话,产生共鸣。

  课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的'特点。为了帮助学生体会秋天的美丽,我先让学生说说为什么喜欢白云?接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到白云的有趣,再让学生大胆想象:白云有时像……有时像……有时像……?此时孩子们的想象力展现得淋漓尽致,“有时像飞奔的大马”、“有时像喝水的大象”、“有时像汪汪的小狗”……并且边说边做相应的动作,已完全沉浸在云的美妙形态中。当言与情相融时,怎么会不产生语感?最后顺势引导学生有感情地朗读,白云变幻的美轻轻地在课堂上空飘浮着。这是学生情感外显的特殊形式。所以在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

  教学第四自然段时,我则紧扣“开心”一词让学生进行换词训练,再结合挂图让学生进行想象说,图上的丰富画面极大地产生了渲染力,孩子们的语气中分明带着一种欢快,然后再深入地让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的?心情如何?最后通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话来唤起孩子们的生活经验,再通过反复的诵读表达这种心情。“奔跑追逐,笑着喊着,多开心啊!”当我听到孩子们有心喊出这句话时,我也仿佛已置身其中。

  这节课之所以上得如此自如而轻松,源于课前的充分预设,课中的随机调整,也就是“以学定教,顺势而导”。孩子的朗读要达到有感情,必须真正由情而发,由感而出,进入情景达到忘我。总之,一堂课下来,学生的听、说、读方面的能力得到了训练

《秋游》教学反思6

  著名特级教师于永正在阅读教学中十分重视写的训练,他说:阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生提供素材,让学生“有米下锅”。而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能将语言文字训练真正落实到位,进而有效培养学生的写作能力,达到读写结合。

  《秋游》是苏教版语文第三册的课文,这篇课文生动描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在大自然中的欢快心情。在教学时,我根据课文的需要,安排了几处小练笔,收到了较好的效果。

  在教学第二自然段描写天空的美景时,我先将课文“蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像一群绵羊,有时像几只白兔。”中的“。”改成“……”引导学生朗读比较,说一说你发现了什么。眼尖的孩子们立刻发现了,找出了标点符号的不同。接着,我引导学生思考:为什么老师把它改成了“……”?你想说什么?同学们议论纷纷,有的说:“因为天上的白云不仅仅只有这两种样子。”有的说:“天上的白云变来变去,还可能有别的形状呢!”我创设情境,让学生想象:“小朋友们,让我们一起躺在草地上,看一看白云,你还发现了什么?”孩子们的思维顿时活跃起来:“白云有时像一只可爱的白兔,有时像一头威武的狮子。”“几朵白云有时像胖胖的娃娃,有时像圆圆的苹果。”“几朵白云有时像好吃的棉花糖,有时像老爷爷的拐杖。”……

  第四自然段是课文的重点段落,有一个重要的句式练习:有的……有的……有的……以前在教学时,我总是让孩子们自己说,因此他们的思路也很局限,仅仅想到体育课和联欢活动时的'情景。为了拓宽学生的思维广度,我寻找了几处画面:美术课上、课间活动时、大扫除时、公园里……让孩子们先看着图说,有了图画的引导,孩子们的思维顿时活跃起来,还想到了很多图上没有的内容,有的说:“天上的白云各种各样,有的像可爱的小白兔,有的像长鼻子大象,有的像凶猛的大老虎。”有的说:“小弟弟搭的积木真有趣,有的像飞机,有的像大山,有的像房子。”有的说:“菜场上的人真多,有的卖鱼,有的买肉,有的买青菜。”

  …………

  两次小小的练笔,让我感受到课堂中我们应做有心人,要精心选择练笔点,为学生的练笔铺设桥梁,这样孩子们的读写能力一定会提高得很快。

《秋游》教学反思7

  《秋游》是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课,全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,在教学过程中,我重点训练了学生的朗读训练。

  词语的朗读主要在一开始的词语复习中,其中:稻子、高粱、棉花的第二个字都是轻声,尤其是“棉花”这个词,学生很容易把“花”读成第一声。这是我,们要特别重视的,读到这一行词语的时候,我特别提醒了一下学生,学生个别回答有错的时候,我没有马上让学生坐下,换一个学生来读,而是给这个学生纠正之后让他再读一遍,还让全体学生共同练读,所以在接下来的对所有词语进行齐读的时候,学生能够改正过来了第二自然段中的“一望无边”,我让学生想象天有多大,大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读,齐读的时候能够听出来对于这个词语特别留意。在朗读第一自然段的时候,着重抓住了同学们去郊游的这种高兴的心情,让学生高兴地读一读。第三自然段,讲到了丰收的景象,我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片,让学生体会农民伯伯看到丰收景象时候的'高兴激动的心情,带着这种心情来读。最后一个自然段是讲同学们的,秋游,最开心的当然是同学们,我也播放了图片,并且让学生想象自己就是其中的一员,带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特别好,尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情,仿佛自己就是其中的主人公。

  本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像……有时像……”和“有的……有的……有的……”这两个句型。在学习第三自然段的时候,我也给学生穿插了说话训练,并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等,让学生积累相关词汇,并且通过跟读“黄澄澄的稻子”、“金灿灿的稻子”、“火红火红的高粱”等学会应用。再由这些词语进而发挥想象,练习说比喻句。

《秋游》教学反思8

  低年级的阅读教学将“读”贯穿始终,让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。所以,本课的教学重点、难点,就落实在指导朗读上。

  指导朗读,抓住重点词语以外,课文的插图的配合也很重要。第一自然段的内容简单明了,我没有放过多的时间在讲解上,而是通过让学生读,感知这一自然段写的内容,然后引导学生质疑,说说在读中有什么不懂的地方提出来,引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话,产生共鸣。

  课文的`第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点,为帮助学生体验秋天的美丽,先让学生观察图画,具体感受秋天的天空是“蓝蓝的”,是“一望无边”的,白云一直在变幻,田野里色彩斑阑,到处充满了果实成熟的美。

  在学生有了具体感受之后,鼓励学生大胆想象,用朗读的方法让大家体会到白云的有趣,想象:“天上的白云有时像xxx,有时像xxx,有时像xxx。”“稻子熟了,黄澄澄的,像xxx,高梁熟了,像xxx,棉花白了,像xxx。”再想,这时候,如果你走到稻子、高梁、棉花身边,它们会对你说些什么?诱导学生在头脑中勾勒具体的画面,让一名同学朗读,其他学生闭上眼睛听,进入课文的意境中,然后再找一名同学进行比赛,培养语感。

  这一教学环节的设计,采取了激励措施,通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读,从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。

《秋游》教学反思9

  《秋游》是这学期给孩子们上的第一篇课文,所以我做了充足的准备,可是上完课之后,觉得自己有些方面还是做得不尽人意,下面我来说一下我的几点反思:

  1、《语文课程标准》指出:小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练,提高学生的语言表达能力。在教最后一个自然段时,我紧扣“开心”一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话,来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时,我引导学生转变角色,以小主人公的身份走入课文,融入课文。遗憾一:自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀,尽管准备了一肚子的美词佳句,但却不能灵活的运用、恰当的.运用。自然的去评价,产生自然的美!语言跟不上趟,自然不能很好的引导、过渡。 因此,我觉得在低年级,老师的语言是十分重要的;遗憾二:收得太紧,放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够,也没说够。他们的心中一定有了不少的体会,可是我却无法大气的把权力下放,我知道那需要时间,于是一切都似乎是蜻蜓点水,缺少那点睛的一笔。

  2、低年级的阅读教学要将读贯穿始终,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情。在讲述课文二、三自然段的时候,我创设了朗读情境,采取了激励措施,激发学生朗读的兴趣,使学生真心投入,真情流露。但是,由于学生年龄小,对朗读的技巧领会不到位,我也没有采取其他形式的朗读方法去引导,而是直接告诉学生朗读的方法。但是现在想想:指导朗读这两个自然段,可以先让一名朗读水平一般的学生读,再让一名朗读水平较高的学生读,然后让学生评议他们的朗读,这样学生通过对比,就知道该怎么有感情地去朗读了,自然也掌握朗读的技巧了。

  3、阅读教学与识字教学相结合一直是我的困扰,到底是先识字还是先阅读,还是二者结合。识字教学脱离了一定的语言情境,就显得枯燥乏味。本文我是先阅读再识字,但是觉得效果并没有达到最佳。之后我思考了,比如在讲述本文第四自然段“追逐”一词时,可以把这个词语拎出来单独去讲解然后描红,这样学生对这个词语的印象肯定更深,这样识字也会很有趣,我准备在之后的课文当中去尝试一下。

  总的来说,这节课还是达到了基本目标的。小朋友们自二年级以来进步也是很大的,尤其在课堂回答这方面颇为显著,这篇课文两个课时之后,孩子们基本可以正确、流利、有感情的朗读课文,也基本可以成诵,这点还是不错的。

《秋游》教学反思10

  星期一早上第一节课,一个崭新的开始。区教研员张老师和顾校长如约走进了我们班教室。这节课的教学内容是《秋游》的第二课时。课后两位老师的点评让我豁然开朗,也让我对低年段的语文课堂教学有了更深刻地认识和理解。在此,就其中的几个细节,与大家共勉。

  一、切莫忽视学生对文本的理解能力

  课文的第二自然段写道“蓝蓝的天空一望无边”,就“一望无边”的理解,我是这样设计的:

  师:“一望无边”的天空是什么样的?我们一起来看一看(出示图片)

  (出示词语)谁来读读个词?

  生:读词。

  师:点评。为什么要这样读?大家从中听出了什么?

  生:我感觉到蓝天很大很大,望不到边。

  师:出示句子,学生读句子。

  师:除了蓝天,还有什么也是一望无边的?

  出示图片:大海、草原、稻田,让学生进行直观感受。

  通过教研员的点评,我注意到,其实很多学生还是可以直接理解“一望无边”这个词的。而我首先出示了图片让学生去感受,就忽略了让学生直接接触文本,首先从文本去理解词语的能力。应该调换一下顺序,先让学生就文本进行思考和理解,再出示图片让学生直观地感受。这样,以文本为本,给学生更多的思考空间,有利于学生阅读理解能力的发展。

  二、画龙只需“点”睛,拓展不宜过多

  在理解课文的过程中,我进行了三处句式的拓展练习,分别是第二自然段白云的变化“几朵白云有时像……有时像……”;第三自然段果实和颜色的拓展“()()了”;和第四自然段并列关系的句式“有的……有的……有的……”。因为拓展的内容较多,所以时间也显得紧张,没有留给学生足够的时间去思考想象和组织语言,其效果并不理想。不如只挑选一处进行指导,留给学生足够的时间去思考,去练习,自己说一说,相互说一说。比牵着学生赶火车似的向前跑,收效会好得多。

  三、立足基础,夯实基础

  课堂上指导了5个生字的写法,加上学生描红的`时间,总共不超过10分钟。正是因为前面精读课文拓展得过多,有些地方挖得过深,所以重点部分——识字写字的教学显得仓促而不扎实,方法也有些过于琐碎。应该将其中部分内容进行整合,比如“望”字的字形教学就放在“一望无边”的理解以后,这样一气呵成,学生更容易留下深刻印象;“追”和“逐”可以进行整合,就字形和字义比较结合来教学,可以事半功倍,提高效率。此外,应该留给学生充分的写字时间,将识字写字教学扎实地进行。这是低年段语文教学的重中之重,而课文内容是字词的语言环境,不能一味地追求课堂上的“精彩”而舍本逐末。

  回想起两位老师的点评,都给了我很多的鼓励和肯定。心怀感激之余,还应不断地思考和实践,让自己更快地成长。

《秋游》教学反思11

  1、通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。

  2、能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。

  3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。

  教学重点:能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问

  教学难点:体验“改商”的过程,掌握“改商”的方法。

  教学过程:

  一、创设情景

  学校要秋游啦,同学们纷纷在做准备,四(1)班有41个学生,老师想让同学们戴上红色的帽子,这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的'红色帽子,而班费只有400元,请你帮老师算算,可以买那种帽子?

  (学生以小组为单位讨论购买方案)

  二、建立模型。

  1.同学们都准备好了,来到了大操场,电脑出示书中的情境图,学生根据情景图,提出有关除法的数学问题。

  (1)说一说了解了哪些已知条件。

  (2) 学生独立试做,然后以小组合作的方式进行探究。

  讨论估计试商。

  272÷34= 先估估大概需要几辆车

  (3)全班交流,找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商,初商“9”大了,改商“8”的原因。

  2.启发学生想一想,怎样试商?会发现什么技巧。

  (学生自由发言,或者小组内互相说一说。什么时候商会小?)

  3.由学生发现提出并解答:积大了说明什么?为什么会大呢?

  学生用自己的话说一说怎样确定商?

  4.继续完成学生自己提出的问题,在解题的过程中由学生发现提出并解答:积小了说明什么?为什么会小呢?

  5.引导学生先用估算的方法,然后再进行计算。

  三、知识应用及拓展。

  1、理解改商。

  2、完成“试一试”

  第1题:让学生说一说商的大小情况。

  第2题:认真观察,小组内说一说,解决五年级学生如果都坐大客车,需要几辆?

  3、完成“练一练”,可以适当扩充。

  四、小结

  板书设计:

  秋 游

《秋游》教学反思12

  《秋游》这篇课文是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要,以学生的朗读为主,串起看图、想象、说话,让学生在读读、看看、想想、说说中,用心体验。不足之处就是学生读的还不够多,学生在感悟的时候不够深刻,让学生说的少。

  课文的第一自然段总写了老师带领学生去郊游。我让学生用“谁和谁什么时间去哪儿干什么”这个句式说话,先整体感悟整篇课文的内容。学生能简单的把话说完整,把句子表达清楚。

  课文的'第二、三自然段主要通过写景来展示秋天的美,在这两段,我通过播放图片和范读,让学生感受秋天,感受各种色彩。并在读和理解的过程中去思考与颜色有关的词语,如“稻子黄了,高粱红了,棉花白了”中的“黄、红、白”相关的词语,拓展了学生的词汇量,并用这些词语来说话,如:稻子黄了,像————,这样也锻炼了学生说话的能力。在指导学生用“白云有时像——,有时像————。”想象说话时,图片放得过快,对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外,学生想象的内容比较单一,教师没有及时加以引导。因此,我觉得在低年级,老师适时启发性的语言是十分重要的,同时一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。在指导学生朗读第三自然段时,学生读出了庄稼的色彩美,但整句话读得不够流畅,欣喜的语气还不够。如果我在备课时能够充分研读教材,把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读,那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农民伯伯内心的愉悦!

  课文的第四自然段主要是写了秋游时的人物的各种状态,我紧扣“开心”一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话,来唤起孩子们的生活经验,但是这句话让学生说的有点少,我自己也没有完全给学生点透,可能有些同学没有完全掌握。

  我想,老师在备课的时候自己把教材研读通透才是最重要的,这样上课也会更流畅,学生接受的时候才能更轻松,老师才能上好一节完美的课!

  

《秋游》教学反思13

  《秋游》是一篇语言很美的写景小短文,生动地描绘了同学们在老师带领下去郊游的情景,充分展现了同学们在大自然中尽情玩耍尽情享受的欢乐心情。怎样把这篇简约灵动,富有节律的美文读好,我在授课过程中的做法达到了很好的效果。课堂上孩子们情绪高昂,妙语连珠,整节课孩子们学得快乐而扎实。

  首先,以“同学们还记得描写秋天的词语吗?”为导入,由于在《练习1》的“成语积累中,学习四个描写秋天的成语:金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清,学生能用上这些成语争先恐后地回答,逐渐进入了秋天的情景。

  在初读课文纠正了读音后,我进行了范读,读后问大家:“听老师朗读时,你想到了什么?”孩子们有的说:“我看到了白白的云,蓝蓝的天。”有的说:“我好像看到了火红的.高粱。”“那么你再读一读,让我听的时候也能看到这些。”大家练读,已比初读好了很多。

  我们又一起选择了二四段进行重点训练。第二段主要写天空、白云,原文“……白云有时像一群白兔,有时像几只绵羊。”孩子们边读边做动作,我只轻轻一句“还有的像——?”此时孩子们的想象力展现得淋漓尽致,“还有的像飞奔的大马”、“像喝水的大象”,并且边说边做相应的动作,已完全沉浸在云的美妙形态中。当言与情相融时,怎么会不产生语感?

  第四段写同学们在草地上玩耍的情景,这段在看图的基础上,进行想象说,学生对图上的丰富画面,产生了极大的渲染力,孩子们的语气语速分明带着一种欢快,仿佛已置身其中。“奔跑追逐,笑着喊着,多开心啊!”当我听到孩子们有心喊出这句话时,我知道这节课已成功了。

  这节稍觉得意的课,之所以上得如此自如而轻松,源于课前的充分预设,课中的随机调整,也就是“以学定教,顺势而导”。孩子的朗读要达到有感情,必须真正由情而发,由感而出,进入情景达到忘我。

《秋游》教学反思14

  《秋游》是一篇记叙文,通过叙写同学们在老师带领下去郊外秋游的活动,描绘了秋天天空和田野的美好景象,表现了孩子们沉浸在大自然动人秋色中的愉悦感受和欢乐心情。

  在教学本课时,一上来就遇到了一点小麻烦,因为孩子们都在那吵着:为什么我们都没有的去秋游呢?于是,我一边安慰学生,一边说既然我们不能去,那就来好好的学习课文,和文章中的小朋友们一起去感受秋天的美好吧。

  本文记叙非常优美,抓住了秋天的特征来描绘秋天的美景,逼真如画。在教学中,我一边引导学生看图,一边读课文,通过眼睛去感受秋天的.美好,再通过朗读来读出这种美好和喜悦。其次,课文还通过动态来描写秋游,以孩子们为主体,通过描绘他们的游玩的欢乐情景来体现孩子们秋游的欢乐之情。

  在教学中,我充分利用了朗读,读词语,读句子,一遍一遍的朗读使得孩子们渐渐沉浸在秋游的美好中,体会了秋天的丰收和游玩的快乐。

《秋游》教学反思15

  在本堂课中,我着力于引领学生进行语言训练。

  一、展开想象,感悟白云的变幻无常

  课文第二自然段是描写天空的美,我们先品读了天空的颜色美以及大,接着我们通过想象说话,感悟了白云的变幻无常。

  小黑板出示:几朵白云有时像 ,有时像 ……

  秋天的天空是又大又蓝,几朵白云悠闲地飘呀,飘呀,一阵清风吹来,这些白云就像一个个魔术师一样,不时地变换着自己的模样,多有趣呀!你能说说白云还会变成什么吗?孩子们思维活跃,七嘴八舌说了好多,什么吃的(棉花糖、汉堡包、棒棒糖……),什么玩的(洋娃娃、机器人……)还有各种各样的小动物(狮子、老虎……),白云的千姿百态、变化多端,轻轻地在课堂上空飘浮着。

  二、展开想象,体会比喻句的妙处

  学习第三自然段时,我们先品出了农田的颜色美,接着引导学生说说稻子黄得怎么样?高粱红得怎么样?棉花白得怎么样?通过说比喻句,更生动形象地感受农田迷人的`景色。

  出示:农田里,稻子黄了,就像 。

  高粱红了,仿佛

  棉花白了,如同 。

  三、联系生活,说话写话

  课文第四自然段,紧扣“开心”,让学生说说同学们还会在草地上玩什么?用“有的……有的……有的……”练习说话。

  然后再让学生联系生活实际,用上“有的……有的……有的……”练习写话。我让学生说说大课间的时候,小朋友的活动有哪些?儿童节的时候,小朋友会表演哪些节目呢?大扫除时,大家在干些什么?自习课上,小朋友们都在干什么?最后再写写就水到渠成了!

  总之,一堂课下来,学生的听、说、读方面的能力得到了训练。我想,语文教学就要这样借助文本,拓展说话的空间,不断提高学生的语言表达能力和对文本的理解感悟能力。经过这样扎扎实实的训练,孩子们就慢慢会说了,慢慢会写了。

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