地球上的水教学反思

地球上的水教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的地球上的水教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

地球上的水教学反思1

　　在上这节课以前，我自己先根据上下册教材、网上的资料，对于星座的数量、名字、形状、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传说的知识进行了梳理，通过对这些知识的整理，使我也受益匪浅，真正的体会了教学相长的含义。

　　这节课的'教学准备中我设计了有关春季星空的视频，因此，我带领孩子在多媒体教室完成了本课。通过这节课的教学，我发现，学生对星座的前概念水平起点较低。主要表现在学生对星星比较陌生，如大熊座等比较有名的星座，只有极少数的学生知晓;对北斗七星比较陌生，大多数学生处于科普书中看过的介绍为主。几乎没有学生实地有目的的观察过星空。对星空的印象肤浅，难以沟起学生对满天繁星的美好回忆。因此在课的引入部分，尽管我设计了利用美丽的星空图片导入，但效果总觉得欠佳。经调查，我认为这与现在的学生很难有机会与美丽的星空接触有关。现在的孩子已经很少有机会在盛夏之夜露天野外纳凉的时间，很少有在漆黑的夜空中走夜路的体验，再加上现在的大气污染特别严重，在晴朗的夜晚，也很少而且也很难欣赏到漆黑的夜空上闪烁着繁星的景象。

地球上的水教学反思2

　　从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想：

　　一、让学生从现实生活情境中亲身体验，培养他们对科学的兴趣求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力。

　　二、要利用儿童常见而在现实生活中被忽视的活动引导体验，帮助学生更细致地关心生活。

　　三、注重启发引导，在教学中渗透学习方法及环保知识

　　在收获的同时，也有失败，我在教学之后深深体会到自己的.不足。

　　一、对学生生活中常见的现象，可以让学生课前去观察，收集信息，学生学习兴趣会更好。比如，在这课教学之前，我如果让学生去调查一下家乡的引用水情况，也许就会有学生发现有的水源被污染了，意识到要保护水，让孩子亲身体验，比教师在课堂上讲述会起到更好的效果，

　　二、在导入设计时，不但要让学生感兴趣，重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望，让学生主动去探究学习，由“要我学”，变为“我要学”，真正成为学习的主人。

　　三、教师应对教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教学。鼻韵母教学反思蹦蹦跳跳教学反思苯酚教学反思

地球上的水教学反思3

　　这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，让学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　在教学这篇课文时，老师设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”这个问题，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。

　　”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。为了让学生理解“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，老师在教学中设计了一个实验：让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼，观察水的变化。让学生亲手操作、亲眼所见，既能激发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难点，使学生体会到对别人所说的话，要通过思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。教学中，老师注重了以下几方面：

　　1、抓读的训练。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的`教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。

　　2、抓了语言文字训练。如理解“哄骗”，让学生给“哄骗”找个近义词。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，老师让学生换词读一读，促进学生语言内化。让学生把“您怎么可以提出这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解。

　　3、抓说、写的训练。在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么?这是对学生想象力、创造力的有利实践，并让学生在说后写一写，锻炼了学生写话的能力。

地球上的水教学反思4

　　本节课我以学生为主体，注重学生自主学习，创造性使用教材，注意培养学生数学思想方法，并运用了现代化教学手段，自我感觉还是很不错的。但静心思考，本节课尚有不尽人意的地方。现对本节课教学设计实施过程中的几点成功与不足反思如下：

　　一、成功之处：

　　1、课题引入较自然

　　因为前面我们已经学习了《线段长度的比较》方法，所以上课时我就先在黑板上画了一个三角形，然后让学生比较三边的大小，因为有了上节的基础，学生能很快的比较出三条线段的大小。紧接着我又提出:我还想知道三个角的大小关系，怎样比较这三个角的大小呢?这样就很自然的引入了本课课题。

　　2、多次运用类比思想

　　在课堂实施过程中，有线段大小比较做铺垫，角的大小比较方法学生理解得很好;由于对线段和差符号语言强调得很到位，学生在真正明确了线段和差的意义的基础上，模仿来说角的和差语言，自然顺理成章，不成问题;联系线段中点定义，学生很好理解了角的平分线概念。然后，模仿线段中点的符号语言，得出角的平分线符号语言。

　　3、运用电化教学

　　教学设计中部分环节运用课件展示的益处很明显，学生一目了然。如：叠合法的操作过程;画一个角的角平分线两种办法;三角板拼画角等，都起到了教学设计中预期的效果。

　　4、懒教师，勤学生

　　在课堂上，我们教师应该“懒”一些，学生应该“勤”一些。在讲如何画一个角的平分线时，由于课前已让学生各自准备了一张半透明的纸，让学生在上面任意画一个角，然后自己折叠，从而探索出折叠法。还有在探索用一副三角板可拼出多少度的角时，教师可放手让学生自己去做，让学生自己得出结论。

　　二、不足之处：

　　(1)由于前面讲解过细，导致一节课的四个目标只完成了三个。

　　(2)由于小组合作学习放不开，导致探究活动作用降低。

　　“三角板拼图”，学生没有预想的那么积极，而且明显对小组合作比较陌生，，且时间有点仓促，学生探索与展示的都不是很充分，好在课件弥补了不足，学生在教师的引导下，较好地总结出了规律。

　　结合这节课暴露出的问题，我会做如下的'改进：

　　1、引领学生动口、动手、动脑，让学生自学落到实处，真正解决自己自学能够解决的问题。

　　2、教师先解释一下线段中点符号语言中各线段含义，再让学生得出角的平分线的一些符号语言。

　　总之，一堂课的教学，总会有收获和遗憾的。我要在不断的反思和总结中提高自己。发扬优点，克服不足，为今后的教育教学工作积累经验，以便尽快使自己成为创新型教师。

地球上的水教学反思5

　　本课《读书郎》我确定了“学生们唱的歌”为主线，从而选择了《毕业歌》、《中国少年先锋队队歌》充实到教学中，让学生体会，感受不同时代学生唱的不同内容，知道音乐随时代的变化而变化。由此我确立以下教学目标：1、用轻松而富有弹性的声音、清晰的'吐字演唱《读书郎》，表现其天真活泼的形象。

　　2、通过欣赏不同时代学生唱的歌，拓展学生的音乐视野。

　　3、用已掌握的演唱形式表现《读书郎》，增添学习的乐趣》教学重点是学唱《读书郎》难点是演唱即轻快活泼又不本课的不足主要在于学生歌唱积极性的调动不够。他们回答问题很积极，但在歌声中缺乏了一点主动与激情，在难点解决中学生能在教师带领下唱好每一句，可全曲连起来唱时缺点又重现，可见在学生的内心缺少一种歌唱的积极状态，这种积极性要如何引导开发有待与大家的研究与探讨。

地球上的水教学反思6

　　我主要从科学课中体验活动的创设与实施方面谈谈个人的反思。

　　我们已经意识到在科学课的学习中体验活动的重要性，因此，在每次的教学设计中都力图创设最能打动学生的体验活动。当初在设计“地球上的水”一课时，我曾经设计了这样一个体验活动：在课堂中让学生亲自用水洗洗水果或者蔬菜，然后用饮料瓶来量一量大约用了多少水?从而体会日常无意识浪费水的行为，但是在试教时发现，因为受教室条件的限制，学生当时的用水量很少，基本上没有浪费水，课后想一想，这是因为我们无法在课堂上还原生活中的场景，不能让学生完成“亲历式体验”。这个设计失败了，那么该怎样才能让学生感受到这种无意间的浪费呢?经过反复思考，并且和其他老师进行研究，我又设计了这样两个体验活动：一个是家中的体验活动：“记录一周内家庭用水情况。”学生回家之后，认真的观察、仔细的测量，如实的.记录，然后把结果拿到班级中汇报，学生们在交流中感悟到水与生活的密切关系。另一个体验活动是在课堂上“用饮料瓶接20秒水流”的实验。这个实验来源于“人们洗手往往开着水龙头，大家并没有意识到这是一种浪费”。可是在课堂中的这个体验活动深深地打动了学生，短短20秒竟流走了大半瓶的水，约600毫升!学生震惊了，当老师连续的追问：一次洗手浪费这些，一天呢?一家呢?一个楼院?……这样联想式的思考，把学生的思维深化，让学生的体验更深入，学生的心确实被打动了，他们强烈地意识到浪费水是可怕的，这种浪费水的现象是普遍存在的，可是又不被大家注意的。于是学生自发地产生了制止浪费的想法，从而达到了教育的效果。

　　从这一体验活动的修改过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想：

　　1、亲历式体验必须在学生现实生活情境中完成，不能由教师虚设。

　　2、要抓住儿童常见却被忽视的活动引导体验，帮助学生更细致地关注生活。

　　3、体验活动中教师引导作用尤为重要，要起到点睛之用。

　　4、联想式体验要适时适度，要建立在充分的感性体验基础之上。

地球上的水教学反思7

　　现在的环境问题日益严重，其带来的后果也日益明显，保护环境是最为迫切的事情。保护环境首先是要培养意识，每个人都是由学生过来的，所以能够在学生时代让大家形成根深蒂固的环保意识是最理想的途径。在学校教育中，我们的地理课是最理想的环保教材。比如：在“地球上的水”这一单元，从自然界的水循环到大规模的海水运动再到水资源的合理利用，整个过程都渗透了“爱护水”的意念。

　　在第一节的“自然界的水循环”中，从各种水体的构成，水的循环中可以知道：水的污染不是局部的事情，水资源在某个时间、某个空间是有限的，而不是源源不尽的。而黄河断流的案例更是说明了人类不仅直接影响了水资源，而通过其途径的影响也能影响水资源；例如：人类对大气的破坏导致了气候的异常，气候的异常又影响了降水，从而影响了水的'分布。

　　在第二节的“大规模的海水运动”中，海水的运动对我们的生产、生活有着重要的影响。如污染：现在海上污染尤其是石油污染越来越严重，海上污染一旦产生，污染就会随着水流扩散，造成污染范围的扩大，从而造成大范围的危害。例：阿拉斯加海域的石油污染，导致了，原因就是油污随着扩散，使沿途海洋生物，和以海洋生物为生的鸟类及其它动物都遭到严重的损害，其带来的损失是不可估计，也不可弥补的。再比如，教材中设置的活动“厄尔尼诺”与“拉尼娜”都是人类破坏环境的结果。

　　在第三节的“合理利用水资源”中设置的几个案例也都是非常好的环保素材，尤其是咸海的缩小导致的后果是我们应该引以为诫的。我们国家的大部分湖泊都面临着程度不一的同种命运，而咸海的后果也就是它们未来的后果。而以色列的案例，则是告诉了我们合理利用水资源的良性循环的结果。

　　在三节的教学中，我们其实不需要专门用大道理大谈特谈。只要在教学过程中，在讲到相关的内容时带出即可，这样既不影响正常教学，也渗透了环保意识。不过，环保教育应是一个长期的，持续的过程，这需要我们的长期坚持与用心施教。

　　不要低估学生 给学生自由

　　因为近年来学生生源越来越差，对学生的期望值也越来越低，因此在上课的时候总是出现大包大揽的情况，因为总担心学生听不懂，不会想，所以每个问题都是自己在讲，而且讲得非常透彻，然后放心了：这下学生都懂了。但事实上，课后一问，大部分同学是似懂非懂。这样一来，自己都觉得沮，后来，听了一个数学老师的课后，我也试着去“放松”自己。结果却比平时“不辞辛苦”的效果好得多。

地球上的水教学反思8

　　在实际的教学中，学生有两处出现了小问题，第一处是，第一乐句的结尾的最后一个音田野的“野”字，只要唱一拍，但是学生在唱的过程中往往会拖拉，造成节奏的拖拉，影响了下面的演唱。还有一处是在最后一个乐句的开头，“无边的`稻田”的“无”字唱的时候出现偏快的现象，这两处问题出现后，经过听唱、看唱(配合老师的指挥动作)，最后学生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的还可以。

　　通过教学我觉得在教学中，单单让学生唱唱、说说、讲讲，是不能让学生从根本上掌握音乐技能技巧的，歌曲的音域较宽，对学生的演唱的技能的要求也比较高，在艺术课程的学习过程中，学生的演唱技能有待进一步提高。

地球上的水教学反思9

　　随着课改的深入，我们已经意识到在科学课的学习中学生体验活动的重要性，因此，在每次的教学设计中都力图创设最能打动学生的体验活动。

　　这节课中我设计了两个体验活动：

　　第一个是在认识淡水资源的匮乏这个环节，让学生用杯子装一杯水代表地球上的水，再用汤匙舀一汤匙的水代表淡水的总量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易开发利用的淡水总量。这样的活动深深地打动了学生，平时到处可见的淡水，怎么就这一点呢？这一点水放在手心中“一会儿就不见了”。（学生的话）

　　第二个体验活动是在课堂上“用饮料瓶接20秒水流”的实验。这个实验来源于“人们洗手往往开着水龙头，大家并没有意识到这是一种浪费”。可是在课堂中的这个体验活动深深地打动了学生，短短20秒竟流走了大半瓶的水，约600毫升！学生震惊了，当老师连续的追问：一次洗手浪费这些，一天呢？一家呢？一个学校？……这样联想式的思考，把学生的思维深化，让学生的体验更深入，学生的心确实被打动了，他们强烈地意识到浪费水是可怕的，这种浪费水的现象是普遍存在的，可是又不被大家注意的。于是学生自发地产生了制止浪费的想法，从而达到了教育的效果。

　　课后学生帮教师整理器材的时候，学生问：“老师，杯子里的水怎么办？”当时我随口说了句：“倒掉吧。”“哪不是浪费水了吗？”多好的学生呀，学到的知识立马就能用上。“去浇花吧。”学生们高兴的端着杯子去浇花坛里的花去了。看来这节课的教育目的达到了，学生有了比较强的`节水意识。

　　从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想：

　　1、亲历式体验必须在学生现实生活情境中完成，不能由教师虚设。

　　2、要抓住儿童常见却被忽视的活动引导体验，帮助学生更细致地关注生活，()这样学生的体验会更深刻。

　　3、体验活动中教师引导作用尤为重要，要起到点睛之用。

　　4、联想式体验要适时适度，要建立在充分的感性体验基础之上。

　　反思整个教学过程，学生了解了水的分布，认识了淡水资源的珍贵，知道了为什么要节约用水，在日常生活中怎样节约用水。同时更加积极主动地走向社会宣传爱水、护水的重要性。

地球上的水教学反思10

　　《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵文。读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听、那么美妙。短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的'，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这样的会意字,学生非常感兴趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。

　　课堂上，我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思,这样学生很快理解了字的意思。不过，这里如果先出示图片让学生猜字再说意思，学生的积极性会更高。在学习韵文时，我就把学习的主动权交给学生，让他们组成学习小组，在小伙伴中交流自己的发现，自己也试着编一编。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

地球上的水教学反思11

　　相信自己：平时的课堂教学，惯用传统的方式，以老师讲授为主，虽然学生当时成绩很好，但到期中期末考试就忘掉大半，更不用说中考了。所以我就想尝试进行教学改革，想方设法让学生产生主动学习的兴趣，想方设法让他们对重大事件产生很深刻的印象。我相信自己的能力，大胆尝试情境体验式教学：也就是引导学生处在当时的历史情境中，亲身经历、体验当时的事，开展模拟表演、讨论、辩论等一系列历史活动。这样，课本枯燥的`文字知识就变成了学生自己生动的体验，学生自然喜欢上历史课，也加深了对重大事件的印象。

　　相信学生：一开始老担心开展历史活动，学生会不配合，或者他们无话可说，那样会费时费力，事倍功半。实践证明，只要老师能正确引导、启发，学生深入情境，学生就会展开丰富的想象，再加上他们固有的敏锐的思想，善辩的言辞，往往会有令人意想不到的表现。

地球上的水教学反思12

　　昨天讲了必修五第三章的基本不等式。开堂先回忆了初中所学的有关不等式知识，并讲解了基本不等式的几何意义。接着又把不等式中的高考涉及的几大问题都有所涉及。但是，一节课下来，感觉不是很好。

　　虽然一节课讲了几个高考考点，但是对于学生而言，刚刚接触，理解的不是很透彻。我觉得应该按照下面的方式来进行：一，第一节只讲基本不等式及其几何意义。让学生通过练习，充分理解不等式中的“一正，二定，三相等”的'具体含义和应用。并辅以高考题型，是学生掌握高考动向。二，第二节再讲拼凑和分离这两种与之前所学函数知识有关的题型。体现出不等式与函数的关联，说明函数在高中数学的重要性，顺便回顾函数中的拼凑和分离这两种方法。三，第三节课再讲“1”的代换和图像法。这两种方法考察学生对知识的灵活变化以及对数形结合思想的应用，又比第二节的知识深一点。这样的话，三节课知识层层加深，让学生体会到知识的关联，明确各个知识点在高考中的具体应用。而初始方法中，一节课先把所有高考重点全讲给学生，使学生容易迷惑，不知道本节课的重点到底是什么，而且学生不易掌握，毕竟容量大的话，练习量就会相应减少。而等到第二节，第三节再讲时，学生掌握的不熟练，还得再次复习，有点“烫剩饭”的感觉。

　　所以，讲新课，尤其是讲学生之前知识接触不多的新课，一定要稳扎稳打，不能只求大容量，贴高考，也要站在学生的思维角度去准备合适的内容，顺序以及授课方式。

地球上的水教学反思13

　　本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球外部圈层。本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球的圈层。本章先是以微观上水体的相互转化、循环运动入篇，接着讲述了宏观上的海水运动，最后以与人类生存关系极其密切的水资源作结，体现了人地关系的和谐的主题。

　　第一节，教材从相互联系的水体入手，通过各种水体的相互转化引出水循环的概念，并结合图3.3重点介绍了水循环的主要环节、补给类型、地理意义，并以活动的形式分析了人类活动对水循环的影响。

　　第二节，教材从洋流的概念入手，介绍了洋流的性质分类；结合世界表层洋流的分布图，分析了洋流的主要成分、分布规律、并通过各地理要素之间的相互关系，归纳总结了洋流对地理环境的.主要影响。

　　第三节，教材从水资源出发，以条形图的形式展示了世界水资源的分布状况；同时介绍了水资源的丰歉程度的衡量标准及我国水资源的时空分布特点；最后，通过分析水资源与人类社会的关系及当前水资源的状况，引出合理利用水资源的问题。

　　下面就本章第二节具体谈谈心得：

　　《大规模的海水运动》

　　本课选自高一新课程地理（必修1）第三章第二节。

　　水是生命之源，本章是以地球上的水循环开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。

　　根据课程标准以及我校的实际情况，我是围绕以下三个教学纬度，建构了体现素质教育要求的课堂教学目标体系。

　　1、知识与能力：

　　①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

　　②学会运用相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。

　　2、过程与方法：

　　①通过课堂小实验，让学生从实际感受中去理解地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

　　②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；

　　3、情感态度与价值观：

　　①通过学习培养学生的合作探究精神。

　　②通过对一些案例的学习，让学生认识到地理环境的整体性与差异性，从而形成学生的爱护环境、热爱大自然的情感态度与价值观。

　　1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响

　　依据：依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。

　　2、难点：

　　洋流的分布规律。

地球上的水教学反思14

　　幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　我把这篇阅读课文的教学重点定为：三个牧童是怎样弄懂幸福以及理解幸福的含义。课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的.讲解。在学生默读全文后，要求找出重点句(智慧女儿的话)并理解这句话的含义，然后抓住文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。通过朗读、表演、交流，感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。接着我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法。之后又出示了几组不同身份的人对幸福的理解，让孩子们体会幸福的真谛。与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，让学生读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。课后要求学生回家与父母交流，然后让他们动手写下自己对幸福的理解。金琳写道：“妈妈告诉我，幸福无处不在，有时，一个眼神，一个动作，都会让人感到幸福。如：看着睡梦中孩子安祥的脸庞，妈妈会感到幸福;看着马路上一对白发苍苍的老夫妻相互搀扶，这是一种幸福;餐桌上一家人其乐融融地围在一起吃饭，这也是一种幸福……”李倩写道“我与爸爸在畅谈中，爸爸问我：‘当你在公交车上把座位让给大肚子阿姨时，阿姨摸着你的头，向你表示感谢，当你教小弟弟打羽毛球时，看到小弟弟学会后那高兴的样子，你的感觉怎样?’妈妈问我：‘当你把一首新曲子弹出优美的旋律，当你在参加社区朗诵表演取得成功时，你又是怎样的感觉?’我明白了，原来幸福就在家人的笑脸里，在我的努力中，在别人的赞美声中……”在与父母的交流中，学生进一步体会到寻找幸福不一定要走很远的路，要经历很长时间，只要从身边的小事做起，随时伸出自己的双手，就可以抓住幸福。

　　教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后自己总能够从课堂中发现不足之处。如上课一开始我让学生找出重点句理解，不很妥当。如在学生了解文中三个孩子寻找和认识幸福后，再交流对幸福含义的理解，这时对课文中重点句理解就水到渠成。

　　总之，教学本课后，我深深地认识到：我们不但要教给孩子们知识，还要教给孩子们做人的道理，让学生的人生更为灿烂，更有意义!

地球上的水教学反思15

　　《水资源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三节的教学内容，这节课在知识的学习上任务较轻，而在能力培养和情感态度价值观的树立方面要求较高，反观课堂实录，有以下几点值得反思：

　　1、认真研读课标是新课改的灵魂

　　钻研课标，深刻了解课标对教材的指导作用，是上好一节课的关键。

　　本节课程标准是“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的`意义”。其中行为动词是“说明”，属于理解层次的较高水平要求。而行为条件是“以某种自然资源为例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际案例的分析来得以实现。

　　2、仔细分析教材

　　本节教材篇幅较长，案例较多，但问题思路框架清晰，需要精心利用、巧妙取舍、调整顺序进行教学设计，引导学生建立知识框架，在梳理、归纳知识的成就感中实现能力培养和情感态度价值观目标。

　　3、设计教法学法

　　教学方法侧重信息技术与学科整合的多媒体辅助教学，在建立课程思路的过程中，大量图文资料的展示得以提高效率。更为重要的是，直观对比图象在大屏幕上的出现，使学生能自然而然地有所感悟和认识，使得教学过程顺畅，并能“润物细无声”般帮助学生建立学科思路，树立正确意识。

　　4、学生表现愉悦

　　在课堂中注意处理好预设和生成的问题，注意师生、生生互动和面向全体学生，更加关注学习过程。学生一步步带着问题读图思考、分析案例、解决问题，知识框架较自然的形成，思想意识得以升华，课堂学习感觉愉悦。

　　5、学生活动评价

　　学生活动的多少与课堂教学的优劣如何评价？一直是我深感困惑的问题。鉴于课时限制，本节教学没有学生分组汇报等学习形式，而是师生共同探讨问题，象被一只无形的手牵引着完成教学的常态课，但思路当然是老师事先设定好的，较传统的启发式教学是否是学生活动不足的反面典型呢？

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