《胖乎乎的小手》教学反思

时间:2023-02-17 14:00:59 教学反思 我要投稿

《胖乎乎的小手》教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《胖乎乎的小手》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》教学反思1

  《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的`。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“画手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在教学中,我主要运用以下教学方法

  一、调动识字兴趣。

  这篇课文生字较多,而且是集中在几句话中,因此,我采取了分散教学的方法,在阅读中进行识字教学。在识字过程中,没有采用千篇一律的“加一加,减一减,换一换”等方法,而是尽可能地调动学生识字的兴趣,联系学生的生活实际进行识字教学。这样上下来,效果是很不错的。

  二、以读引读的方法来教学。

  通过听读课件的范读整体感知课文内容。我让学生尝试自读,同学互评,老师点评,使学生进入了人物角色,又通过分角色朗读,同学门边读自编动作,加上表情,使学生对文章内容有了深的理解,同时也使学生获得了学习的快乐。

  另外,个别读,小组读品析课文,明确兰兰的小手会做那些事,大家喜欢她的小手的原因。并进行说话的练习,说说你会帮大家做什么事情呢?训练学生能完整的说一句话。

  最后进行教学延伸,请同学们用你的小手为家里人做一件事。注意观察家里人的表情,事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。

《胖乎乎的小手》教学反思2

  这个月,我校开展了青年教师课堂教学赏析活动,我们年组的姜楠老师也在讲课之列,因为她是去年年末新分配的一位年轻教师,所以我们年组的同事们都高度重视她的这次讲课活动。根据我们大家的一致建议,决定让姜楠讲《胖乎乎的小手》这一课。《胖乎乎的小手》是第二单元的第二篇课文,课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。

  因为姜老师教学的是《胖乎乎的小手》第一课时,所以这节课我们是这样设计的:首先,猜谜导入,激发学生兴趣。其次是熟读课文,识记生字。在这一环节,我们把生字进行归类,如:后鼻音的生字放在一起,让学生边拼读边观察自己有什么发现,在激发学生探索兴趣的基础上进行拼读识字。在去拼音交流识字方法的环节,为了让孩子们不会感到单一乏味,我们分别设计了“编儿歌记字”“在生活中识字”“通过组词巩固识字”“利用动画片识字”等方法,变换方式帮助学生记忆字形。但虽然形式已经比较多了,可孩子们的学习兴趣看起来并不高,也许是姜老师的调动还稍稍欠一点儿火候,也许是我们总结的'识字方法还不够新颖、全面,这一点在校长做点评的时候也提到了,所以我们在今后会注重这方面,并努力尝试去改正。第三个环节是指导写“看、着”两个生字,学生们观察的都很仔细,教师的范写指导也特别到位,这一点是可以肯定的。最后进入一、二自然段的教学,在这个环节,我们要重点指导学生读好“?”和“!”两个句式。在学生找到了兰兰疑问的句子后,先自己读一读,接着听听老师读的和同学们有什么不一样,目的在引导学生进行对比,从而感受到问句和感叹句的读法。教师读完后,学生们开始找出句子中的重读词语,然后自己练习读,接着进行指名读,有四个学生读的比较好,但层次却没有再大的提高,这是值得我们思考和改进的地方。

《胖乎乎的小手》教学反思3

  这次的比赛,我们采用的是同课异构、无声授课的方式。对于这种方式,我并不陌生。因为是没有学生的课堂,所以教师的设计就显得至关重要。课堂上没有生成,但我们可以预设。而这次,在选课时,我们组内其实是取了个巧——因为我们组内刚好上了一节《胖乎乎的小手》的教研课,在课后我们共同商讨,决定使用“以文带文”的课型来上这一节课。并且确定本节课亲亲围绕本单元的主题——我爱我家来进行。而围绕这个主题,我也确定了这节课的主题,那就是,尽自己的能力给我的家,我的爸爸妈妈付出爱。

  课前,我用一首儿童诗《打花伞》导入了本课的学习。整节课以“感悟爱——表达爱——付出爱”为主线贯穿始终。在最后又带入了《真情作文》上的一篇《如果我是一篇雪花》进行阅读,最终使学生明白,爱家人,就要从身边力所能及的小事做起。在课堂上,我主要采用了读课文、词语到生字来巩固检测要求会认的生字。采用借助自读提示画重点句子来理解课文,并指导分角色朗读体会人物心情。师生双读理解兰兰对家人的爱。并创设情境,进行口语训练,完成课后习题。

  虽然是无声授课,但在看完其他同组老师的课,并再次对照课标,对照主题阅读大单元教学法时,却发现,这节课,在设计上还是有不少失误的。首先,在这节课的开始,我只是口述并板书了我们继续走进“我爱我家“的主题学习,但并没有注意和前面课文的`联系,没有注意到单元内容的连贯性,如果,采用单元导语导入,会不会主题更突出呢?另外,在指导学生分角色朗读时,自我感觉语气并不到位,指导也不够到位,还是有些”放不开“,同时,纵观这节课,似乎让学生读书的时间还是不够多,没有真正的做到以读代讲。而这些,在今后的教学工作中,我要不断的改进。

《胖乎乎的小手》教学反思4

  大家都说“兴趣是学生学习最好的老师。”没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,我认为激发学生的学习兴趣尤为重要。

  在我教学《胖乎乎的小手》一课时,为充分调动学生的学习兴趣,我设计了一系列活动。首先我从拍手猜谜语“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话”入手,然后引导学生观察自己的小手,说说是一双怎样的小手,从而引入课文的学习。其次在学生学习课文后,我设计了用“因为……所以……”或“……是因为……”的句式说说说大家喜欢这双小手的原因这个练习,以此来检测学生对课文的理解程度。最后在明白全家人喜欢这副画的原因后,我给学生布置了这样的'作业:在画纸上画下或印下自己的小手,并联系自己的实际,在下方配上一句话:这双小手给爸爸——,给妈妈——,帮老师——

  语言学习离不开实践活动,脱离了语言环境,语言失去了生命的色彩和意义。低年级学生喜动爱玩,“猜小手”、“画小手”、“印小手”、“夸小手”就是给学生提供了广泛的活动空间,搭建了一个展示自己的平台,提高了学生的综合素质。我想只要我们每位教师都能做一个有心人,精心的去设计每一个教学环节,相信我们的学生一定会越变越出色!

《胖乎乎的小手》教学反思5

  《胖乎乎的小手》教学设计

  教学内容:

  人教版语文第二册第六课《胖乎乎的小手》第一课时。

  教学目标:

  1.读准课文13个生字。

  2.确朗读课文,初步了解课文大意。

  教材简析

  这篇课文是语文园地二中的第二课,是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画,巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动,关心长辈的好品德。

  教学重点:

  读准课文13个生字及词,正确朗读课文。

  教学难点:

  从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。

  教学准备

  生字卡、幻灯

  板书设计:

  拿过拖鞋(爸爸)

  胖乎乎的小手

  洗过手绢(妈妈)

  挠过痒痒(姥姥)

  教学过程:

  (一)前提测评:(5分钟)

  活动激趣1、看手:让学生伸出自己小手,看谁的手是胖乎乎的

  2、画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画轮廓。

  3、夸手:说自已小手能做什么,夸自己小手。

  过渡:兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?读读课文就知道。

  (二)认定目标:(1

  分钟)

  (三)导学达标:(25分钟)

  (1)学生自由朗读课文,读准生字音节。

  (2)老师范读课文,学生听准字音。

  (3)四人小组合作学习11自然段;()出生字朗读音节;讨论兰兰手做了什么?

  (4)检查学习情况

  汇报有()个自然段;认读生字词;说兰兰的手做了些什么事。

  (5)找出兰兰帮家人做事的自然段,

  指生读第三自然段:说出兰兰的手替爸爸拿过拖鞋

  指谁会读第4自然段:会的站起来读这一段,让学生自我展示,读后让学生说出兰兰的手给妈妈洗过手绢。指导朗读,读出开心样子。

  过渡:兰兰的小手还替谁做过事呢?学生说出,为姥姥挠过痒痒,指导读出姥姥夸赞小手的感叹语气。

  小结提问:兰兰一家人都赞小手,兰兰高兴吗?兰兰明白了什么?她说了什么话?找出来读一读。兰兰长大后会帮家人做什么事呢?

  小结:我们都要学习兰兰这双手,能为家人做事。

  (四)达标测评:(9分钟)

  ①幻灯出示说说做做

  我替爸爸________________________________________

  我给妈妈________________________________________

  我帮老师________________________________________

  我为大家________________________________________

  胖乎乎的小手—教学设计3

  教学重点:认识生字,会写6个生字

  教学难点:争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。

  教学目标:

  1、学会认识13个生字,会写6个生字。

  2、正确、流利朗读课文。

  3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。

  第一课时

  教学过程:

  一、看图激趣揭题

  看看这是一双怎样的小手?再看图上是画了一件什么事情?全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢?请请读课文《胖乎乎的小手》

  二、初读课文

  1、师范读

  认真听一听,边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手?

  2、初读课文

  (1)自读课文读准字音

  (2)找出课文中的生字,多读几遍

  出示带拼音的生字检查正音

  (3)找一找、标一标有几个自然段

  (4)读通课文,选择你最喜欢的自然段读一读

  (5)师生正音

  三、生字教学

  1、合作学习生字

  2、交流学习方法

  3、用词语巩固识字

  四、写字教学

  看着

  1、师范写

  2、生描红交流

  3、声练写

  五、第一二自然段教学

  (一)第一自然段教学

  1、指导长句的朗读。

  2、用喜欢说一句话。

  3、读出喜欢的语气。

  (二)第二自然段教学

  1、人人都喜欢兰兰画的这张画。读一读第二自然段,你读懂了什么?

  2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画?

  加手势朗读课文。

  3、兰兰不明白爸爸为什么喜欢,会怎么问?

  问句的`指导。不明白的语气指导。

  第二课时

  教学过程:

  一、复习巩固生字

  二、第3——6自然段的教学

  自读全文。指名读一、二自然段。

  (一)第3——5自然段教学

  1、你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?

  板书:爸爸拿拖鞋

  妈妈洗手绢

  姥姥挠痒痒

  2、你们想和兰兰说什么话?原来你们也喜欢兰兰,读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。

  (二)读最后自然段

  1、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画,兰兰也明白了。她会说什么呢?

  2、指导朗读明白了的语气。

  3、兰兰长大后,会帮家人做那些事情呢?

  4、那你会帮家了做什么事情呢?

  我替爸爸________________________________________

  我给妈妈________________________________________

  我帮老师________________________________________

  我为大家_________________________________________

  三、写字教学

  画笑兴会

  1、师示范

  2、生描红交流

  3、生练写

  四、全文朗读

  五,拓展教学

《胖乎乎的小手》教学反思6

  《胖乎乎的小手》教学设计四

  一、教学目标:

  1.知识与技能:认识胖等13个生字,会写看等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文,感悟亲情。

  2.过程与方法:围绕手抓主线快速读懂课文内容;让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情;借助综合性的实践活动强化教育,以动作演示等多种方法识字学词。

  3.情感态度与价值观:学会感恩,懂得以爱回报爱。

  二、教学重点:

  1.学习朗读,感悟亲情的温暖。

  2.认识胖等13个生字。

  三、教学难点:在综合性的实践活动中进一步感化心灵,渗透多元智能教学。

  四、教学准备:

  1.教师准备:①文中兰兰的画──《我的小手》;②生字卡片。

  2.学生准备:①制作亲人大手的艺术拓印画;②留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的;

  五、(第一课时)教学过程预设

  (一)猜谜导入,激发兴趣

  1、师:你们喜欢猜谜吗?老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话,打一身体部位。

  2、师:请伸出你的小手,告诉大家是怎样的一双手。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢?(设计意图:点燃现场气氛,唤起学生的参与热情。)

  3、师:[相机板书课题:胖乎乎的小手]除了胖乎乎,你还能用哪些词语来形容这双小手?相反的,我的手是怎样的呢?(设计意图:积累肉乎乎、肥嘟嘟和瘦巴巴词语,锻炼口头造句能力。)

  4、师:看着课题,老师再出个字谜考考你,十五天,什么字?[学习生字胖。]

  (二)激疑读文,粗知大意

  1.谈话引入。

  师:有个名叫兰兰的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手,有一天,她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》],她有很多画,可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀?[认识生字贴]

  2.激疑读文。

  师:学到这里,你有什么疑问呢?[兰兰有那么多画,爸爸为什么只贴这一张?]

  师:你能读出兰兰奇怪的语气吗?(设计意图:不露痕迹地将关键问题交由学生提出,使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。)

  师:你能不能从课本里找到这个问题的答案呢?[学生自由读课文3至5自然段,读后交流,梳理内容。老师根据学生的回答相机板书:替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做猜猜认认的游戏,识记生字替、拖、鞋、帮,最后请学生自由说说自己的识字办法,(设计意图:板书既概括了课文的主要内容,又可利用来强化识字,一举两得。)

  (三)表演朗读,感悟亲情

  1.提出任务。

  师:爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢?我们来演一演,好吗?[屏幕出示表演朗读的要求:1.先自己读读25段;2.小组分角色表演朗读;3.评一评,议一议。]表演时,想想平常你的亲人是怎样夸奖你的,注意表情、动作和不同人物的不同声音。

  2.全班交流。

  ①从各组挑选最佳角色上台表演朗读。

  ②全班有感情地朗读25段。(设计意图:启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色的内心,借助小组合作表演,使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情,并且互相指点,促进彼此的有感情朗读。教师还借助评选最佳演员的手段激起学生的表现欲,这一环节的设计反映出阅读是学生自主探究的行为。)

  (四)综合实践,感化心灵

  1.有感情地朗读最后一个自然段。

  师:听到亲人的夸奖,你的心情怎样呢?你能读读兰兰说的这一句吗?[出示句子──等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!]

  2.利用上句做猜猜认认的游戏,识记生字等、变、情,再请学生自由说说自己的识字办法。

  3.展示图配文作品。

  师:你的长辈为你做过什么事?在小组里互相说一说。(设计意图:这一环节跨越了课堂内外,课外通过拓手印、写话等达到了学生与家人的亲情互动,课内则激活了学生的亲身体验、经历,使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感,感恩之情随之达到了高潮。)

  师:你想用你的小手为长辈们做些什么事?

  (五)课外延伸,多元发展

  1.完成自己小手的艺术拓印画,写写或说说想为长辈做的事情,参评最可爱的小手。

  2.每个学生分得一张爱心服务卡,养成天天帮长辈做事的好习惯。(设计意图:在这一环节,请学生完成自己小手的艺术拓印画,写写或说说想为长辈做的事情,以及领取爱心服务卡,把为亲人服务的愿望落实到实际的行动上。这些活动使文本阅读真正成为学生独特的生命体验,综合了美术、语文等学科的学习,有助于促进学生的多元智能发展和健康人格的形成。)

  附2:爱心服务卡主页

  第周

  日期

  服务项目

  服务星数

  一周家长点评:

  我想说:

  备注:此表由家长和学生共同填写,服务星数最高为五颗星,服务项目有:A、买早点;B、倒垃圾;C、洗碗筷;D、擦桌椅;E、扫地板;F、其他(括号里表明事项)。老师根据所反馈的情况给予适当的奖励。

  附3:板书设计

  6胖乎乎的小手

  兰兰的画字卡替爸爸拿拖鞋

  《我的小手》贴给妈妈洗手绢

  帮姥姥挠痒痒

  注:第二课时主要识记完所有字词,指导写字,以及展示、评议作业,在此不再赘述。

  ※[教学设计说明]

  一年级学生年龄尚小,而且基本上是独生子女,容易以自我为中心,缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童的生活实际,故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文,引导学生朗读感悟,体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点,在此基础上,激活学生个人的生命体验,将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来,最终达到语言学习与人格教育的双获益,成了本课力求突破的关键。

  1.在活动中展开教学,吸引学生积极参与

  综观全课的设计,主要通过猜谜拓手印、小组表演朗读、图配文艺术画展示三大活动铺展开教学,这些活动使学生感觉不像是在上课,更像是在游戏,因而激起了浓厚的学习兴趣,兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁以学生为主体,倡导自主、合作、探究的学习方式,而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。

  2.小组表演朗读,发挥合作学习优势

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,我们尤其应当重视学生与文本之间的对话,精讲多读,以读代讲,让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话,而且表现的是生活场景,故而可以借助表演的方式使学生在演中读,边演边读,既注意不同角色的语气变化,更重要的是深入角色的内心,充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时,小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系,在切磋中提高有感情朗读的水平,深化了对课文思想内容的理解。

  3.激活体验,彰显人文,多元发展

  小读者多数是独生子女,与兰兰相比,在服务家人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画,说说长辈为自己做过的最令人难忘的往事,这一设计的意图在于激活学生的生活体验,深刻感悟教材的思想情感,使平面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外,图配文的艺术拓印画与爱心服务卡的实施活动,综合了美术、语文等学科的学习,有助于促进学生多元智能的发展,更值得一提的是渗透了可贵的情感教育,犹如火花点燃了学生心灵世界的感恩之情。

  4.识字方式多样,巧借板书强化

  字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一、我通过拓印手印吸引学生的注意力,直观领会胖乎乎这个词的意思,还通过动作演示识记贴,再巧妙地借助板书,加强替、鞋等字的记忆,以及借助读长句巩固情等字的识记,等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性,活跃了学生的思维,使课堂散发出活泼的气息。

  总而言之,本课致力从学生的学情出发,针对教材的特点,在有趣的活动中铺展开教学,以读促讲,结合个人的生活体验和综合性的实践活动,使学生真切地感悟到亲情的温暖,从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。

  《胖乎乎的小手》教学设计一

  一、谜语激趣,引入新课

  1.猜谜语:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。(手)

  2.播放《胖乎乎的小手》课件,让学生说说对兰兰小手的感受。(尊重学生的情感)

  3.板书课题,齐读课题。认识胖字。

  二、初读课文,整体感知

  1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书,自学生字新词,标出自然段序号。(让学生把认识的生字卡片贴在自己的小手图片上,相互交流。)

  2.出示幻灯片,引导学生补充句子,读句子。

  爸爸喜欢兰兰的小手,是因为()。

  妈妈喜欢兰兰的小手,是因为()。

  奶奶喜欢兰兰的小手,是因为()。

  兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为()

  3.让学生选择自己喜欢的段落读一读,边读边想象文中人物说话的动作、神情。

  4.开火车连读课文,师生正音。

  三、互动识字,检查落实

  1.课件出示难读字:指导识记胖、张、刚、墙、帮、等、情。指名读,纠正读音。

  2.课件出示:你能正确区分他们吗?请组个词吧!

  站──()诗──()清──()蛙──()

  贴──()等──()情──()鞋──()

  3.你还有哪些好的识字方法在组内交流吧!

  (加一加、换一换、看偏旁想字义、编儿歌记忆)

  四、类比观察,指导写字

  1.同桌比较着、看的异同。观察看、着在田字格中的位置。

  2.教师范写。(注意看、着中撇的书写。)

  3.学生描红练习

  4.展览,赏析。

  五、实践作业

  回家用你的小手为家里人做一件事情,注意观察家里人的表情及语气,下节课汇报。

  板书设计

  6胖乎乎的小手

  教学目标

  1.认识胖、喜等13个生字,会写看、着等6个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。

  教学重点

  认字和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情,从而培养爱家里每一个人的感情,并从自己力所能及的小事做起,学会关心、体贴家里的人。

  课时安排:2课时

  教师准备:配乐课文课件,生字、课文中人物语言以及难读长句的幻灯片。

  学生准备

  1.生字卡片,自己的小手图片。

  2.让学生收集有关夸手的成语、儿歌。

  教学过程

  第一课时

  兰兰

  {

  爸爸──拿拖鞋

  妈妈──洗手绢

  奶奶──挠庠庠关心

  }

  关心

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入,巩固生字

  1.以学习小组为单位认读不带音节的生字,比一比哪组过关快。

  2.交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌

  二、合作探究,细读体悟

  1.自由读文,用──画出疑问句、感叹句,想想该怎样读出感情。

  2.学生汇报读,教师归纳。(课件出示,重点指导朗读)

  兰兰:我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?

  兰兰:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!

  妈妈:这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!(笑着读)

  爸爸:这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!(语调上扬)

  奶奶:这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!(夸奖的语气)

  (1)出示课文插图,联系课文说话。

  全家是指哪些人?这张画是指哪张画?他们为什么喜欢这张画?

  (2)指导分角色朗读。(加读重音。引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。)

  交流:他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼,有礼貌。

  谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话。

  3.学生合作练读。

  (1)小组为单位,分角色朗读课文。

  (2)夸一夸,帮一帮:引导学生先评优点,再评不足。

  (3)学生表演读。

  三、拓展延伸,展开想象

  1.兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?(也可以谈自己)

  2.创作画《我有一双小巧手》,并写上想说的话。(出示幻灯片提示)

  这双()的小手替()。这双()的小手帮()。

  这双()的小手为()。这双()的小手能()。

  这双()的小手会()。

  四、看看,记记,写字指导

  1.先看画、笑、兴、会在田字格中的位置,记一记。

  2.教师范写。(画下面的凶字框不能写得太高,笑的下面第一笔是一撇,会人字头的撇、捺写得开一点。)

  3.学生书空,描红,练写。

  4.展览、评析。

  板书设计

  6胖乎乎的小手

  兰兰U爱家

  胖乎乎的小手 教案教学设计

  6胖乎乎的小手

  教学目标:

  1、认识胖等13个生字,会写看等6个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,积累语言,感受阅读的乐趣。

  3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。

  教学重点:

  认字和朗读课文

  课前准备:

  生字卡片,多媒体课件,绘画用笔、纸。

  教学课时:

  两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、认识胖等13个生字,会写看等6个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,积累语言,感受阅读的乐趣。

  3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。

  教学重点:

  认字和朗读课文

  教学过程:

  一、谜语激趣,导入课文:

  小朋友,你们喜欢猜谜语吗?在上课之前,我出个谜语来考考你们。两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。你知道是什么吗?(手)那么猜对的小朋友请伸出你的手来给老师看看。

  (师伸出自己的手和孩子的手比)引导孩子说出大小。(师从学生中找出一双比较胖的小手)谁能说说这双小手是怎么样的一双手呢?

  对了,今天我们就是要认识一双胖乎乎的小手。(板书课题)

  这双小手是谁的?(兰兰)它有什么故事呢?我们来一起看看好吗?

  [通过猜谜语的方式,引起学生的读书兴趣,通过看自己身边伙伴的胖乎乎的小手感性地理解胖乎乎一词]

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,借助拼音读课文,用圈圈圈出难读的生字词,多读几遍。

  A、学生站起来汇报自己觉得难读的生字词。

  B、汇报后当小小播音员带读这些生字词。

  C、最后以开火车或者找朋友的游戏方式认读这些去掉音节的生字。

  2、过渡:小朋友读得真好,你们琅琅的读书声把一位朋友给吸引了,他说他也要参加我们班的学习活动呢,所以老师今天就把他请到我们课室里来了。但是他很害羞他藏起来了,藏在哪里了呢?就在老师这个小小的录音机里,我们一起来听听他朗读课文,听完以后,老师还要你们为他打个分,说说你为什么给他打这个分数。

  老师看到你们给这位小客人打那么高的分数,你们一定认为他读得很不错,那么你们有没有信心比他读得更好呢?那么我们也拿起书,美美地,有感情地读一读吧。(生齐读课文,读后师及时总结评价。)

  三、细读课文,揣摩感知

  整体感知:

  1、你们读完了课文,能不能告诉老师兰兰是怎样的一个小女孩?(生说,师板书)

  2、请大家再读读课文,想一想,,划一划,你是从哪里看出兰兰是这样一个小女孩的?

  (学生快速阅读后,师点拨,引导学生说出自己的体会和情感)

  重点感悟:

  在学习过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的品质。让学生划一划,划出大家喜欢这幅画的原因,

  这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。

  这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊。

  这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊。

  1、让学生自己读一读,在读中体会

  2、把上面的句子改换为用因为所以来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。

  3、让学生在前面学习的基础上想想,课题上的胖乎乎还可以换成什么词?

  4、想想,大家喜欢的到底是兰兰画的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的小手呢?

  四、自主识字,指导写字

  自主识字

  1、小组互读生字。小老师教一教。

  2、学习小组讨论:用什么方法来记住生字。自己说说自己的想法。

  3、教师集合大家交流讨论结果。(引导大家总结识字方法:加一加,换一换,减一减,还有猜谜语的识字方法等)

  指导写字

  1、同桌比较着和看的异同。

  2、全班交流

  3、看在田字格中的位置。

  4、师范写,生描红,练习写。

  第二课时

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,积累语言,感受阅读的乐趣。

  2、激发学生帮助长辈的愿望和行为。

  教学重点:

  认字和朗读课文

  教学过程:

  一、游戏巩固识字

  多媒体课件出现一座山峰,以学习小组为单位认读不带音节的'生字,如有同学读错了,小组其他的同学帮忙读,读准一个生字,就向上攀登一步,读准全部的生字,才能登上最高峰,代表这一小组的红旗插在顶峰,成为胜利者。

  二、情感积累体悟

  1、分角色朗读课文,提示学生用自己喜欢的方式朗读,但是要读出符合人物的身份和感情的语气和语调。

  2、引导学生在读的基础上想一想,演一演,爸爸回家了,兰兰会怎么做,兰兰是怎样给妈妈洗手绢的,又是怎样帮助奶奶挠痒痒的,大家又是怎样表扬兰兰的。兰兰说她长大以后会给家人干什么事情呢?

  三、语言文字训练

  我会说:(体会替、给、帮的用法)

  我替爸爸()

  我给妈妈()

  我帮老师()

  我为大家()

  ()

  最后一句是弹性设计。让学生自己想想说说。

  四、延伸拓展

  结合美术课堂学习的画自己的小手一课,学生画一画,说一说自己的小手,夸一夸自己的小手。

  这双()的小手替()

  这双()的小手给()

  这双()的小手帮()

  这双()的小手为()

  这双()的小手能()

  这双()的小手会()

  说的过程中,不要局限于书中的胖乎乎的小手,也不要局限于说是一双勤劳的手,可以是能干的,可爱的,灵巧的,等等。在学生说完后可进一步引导,谁觉得自己的手最漂亮,谁觉得自己的手能干,说一说,并把画贴在教室的墙上。这样,既能激发学生说的兴趣,也在无形中渗透了爱劳动,孝敬长辈的思想。

  《胖乎乎的小手》—教案

  《胖乎乎的小手》教案

  教学目标:

  1、认识“胖、喜”等到13个生字,会写“看、着”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈的愿望和行为。

  教学重难点:

  1、认识生字,会写6个生字。

  2、激发学生帮助长辈的愿望和行为。

  课时安排:2课时

  教学准备:教学挂图、生字卡片等。

  第一课时

  一、猜谜激趣导入

  1、师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们:

  两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会画还会算,天天干活不说话。(手)

  2、看手:请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的。

  3、画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

  4、过渡:今天我们要学习的课文是——《胖乎乎的小手》,请大家一起读一遍。

  5、兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?读读课文就知道了。

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,借助拼音读通课文。

  用熟悉的符号把难读的生字划出,多读几遍。

  学生提出难读的生字词。如后鼻音的生字:情

  做“小小播音员”带读带拼音的字词。

  2、再读课文,把课文读通顺、读流利。

  全家人都喜欢兰兰的小手,你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用直线将它划出来。

  (1)学生汇报三句话。

  (2)出示句子,指名读。

  (3)补充句子,读句子。

  爸爸喜欢兰兰的小手,是因为

  妈妈喜欢兰兰的小手,是因为

  姥姥喜欢兰兰的小手,是因为

  3、朗读课文,边读边想象人物说话时的表情和动作。

  三、生字识记

  1、在这三句话中,有我们今天要学习的五个生字,谁能来当小老师领着大家读一读?

  2、学习小组一起讨论:用什么方法记住这些生字?

  3、交流讨论结果。(加一加减一减换一换)

  4、齐读生字。

  四、书写指导

  出示:看着

  1、学生观察“看、着”在田字格中的位置。

  2、教师范写。

  3、学生书写,教师指导。

  五、课外实践活动

  1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。

  2、用自己的小手为家长做一件事。

  第二课时

  一、游戏巩固生字

  同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。(教师出示音节,学生找出相应的生字)

  二、学习生字

  1、(出示带拼音的新授字)这是老师要求大家回家预习的字,谁来说说你是用什么方法记住这几个字的?(学生介绍识字方法)

  2、(出示词语)这几个字娃娃非常调皮,它们找到好朋友后把帽子也摘掉了,你还能认出它来吗?(认读词语,再认生字)

  三、创设情境,指导分角色朗读

  1、课文插图,联系课文说话。

  “全家”指哪些人?

  “这张画”指哪张画?

  他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话?

  2、学习小组合作学习,选择自己喜欢的角色朗读课文。可以加上动作。

  3、全班交流:以学习小组为单位展示学习成果。教师引导评价。(先夸一夸,再帮一帮)

  4、引导学生想一想:平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的?

  5、交流:奶奶、爸爸、妈妈的语气和蔼可亲,充满关爱和赞美。

  兰兰的语气天真活泼、有礼貌。

  6、教师叙述,请学生表演。

  7、学生表演读。

  四、说话训练

  1、兰兰的小手这么能干,小朋友们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢?两位同学互相说说。

  2、来告诉大家你帮助别人做过什么呢?

  我替爸爸

  我给妈妈

  我帮老师

  我为大家

  五、发展思维,扩展想象

  1、出示文中学习伙伴的提示,想一想:兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?

  2、每个小朋友都有一双手,你们将来又会用你的手做些什么呢?

  六、写字教学

  1、学生观察“画、笑、兴、会”在田字格中的位置。

  2、师范写(“画”下面的凶字框不能写得太高,“笑”的第七笔是平撇。)

  3、学生练习书写。

  4、展示:小组互相展示自己的字。

  5、评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)

  自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

  互评。要提出中肯的希望。

  13胖乎乎的小手

  ⊙教学目标

  1、通过学习课文,感悟云云是一个勤快的、讨人喜欢的孩子。

  2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.会认12个字,会写4个字。掌握新笔画:。自主积累词语。

  4.说说你的一双小手能做什么事。

  ⊙教学重点

  1.认识12个字,会写4个字。

  2.指导学生有感情地朗读课文。

  ⊙教学难点

  背诵课文。理解云云小手的能干与勤快。

  ⊙教学准备

  多媒体课件(或小胖手的图画)、朗读课文的录音带、生字卡、词语卡、礼物盒装小奖品若干。

  ⊙教学时数

  2课时。

  ⊙教学过程

  第一课时

  (一)看图激趣,质疑导入

  1.(出示小胖手图片)小朋友,看看图上画了什么?

  2.观察自己的小手,看看有什么特点。同桌互相说一说。

  3.拿自己的小手和图片上的小手比较,说说图上的小手有什么特点。

  (教师根据学生的回答,归纳板书:13胖乎乎的小手)

  4.这是云云画的一张画儿,画的是云云胖乎乎的小手。她的爸爸、妈妈和姥姥看了她画的小胖手,你们猜他们说了些什么?

  5.大家猜得对不对呢?我们一起来读课文吧!瞧,这是三颗金光闪闪的星星(出示),想不想得到?这可不容易。只有把字读正确,把句子读通顺,把课文读流利才行呢!咱们比一比,看谁能通过自己的努力得到这三颗金星。

  (二)初读课文,整体感知

  1.争夺第一颗星,开始!

  (1)学生一边看课文,一边听课文的录音。

  (2)请小朋友自由轻声读课文,遇到不认识的字用圆圈画出来,借助拼音多读几遍,把字音读准。

  (3)出示词语卡。

  pàngshǒuhuàlenáqǐshuōbāngwǒ

  胖手画了拿起说帮我

  bàozhǐyǎnjingyìzhānghuàershǒujuàn

  报纸眼睛一张画儿手绢

  这些字是我们读书的拦路虎,要想得到第一颗金星,就要先把它们清除。

  ①指名读字词,同学互相正音。注意“眼”是前鼻音,“胖、帮、睛”是后鼻音,三拼音节有“画、说”,翘舌音有“说、纸”。

  ②去掉拼音读词。同桌之间互相读一读,听一听。

  ③齐读生字词。

  ④练习用“眼睛”“手绢”说话。

  (4)小结:小朋友们多不简单哪!只一会儿工夫,就顺利地得到了第一颗星星,夸夸自己吧!

  2.现在我们要乘胜去争取第二颗星。

  (1)请小朋友再来自由轻声读课文,给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就把这句话多读几遍,读通顺后再接着往下读。

  (2)指名汇报读的结果。直到把课文中难读的句子读通为止。

  (3)大家真不简单,这么多的长句子都读通顺了。你瞧,第二颗星也来表扬我们了!(贴在黑板上)

  3.一鼓作气争取第三颗星。

  (1)请小朋友再来自由轻声读课文,要把它读流利。

  (2)通过小组赛读、同学互相挑战等不同形式把课文读流利。

  (3)小朋友们多了不起,通过努力拥有了三颗金灿灿的星星,真是学习的小主人。

  (三)中间休息

  歌舞表演:《我有一双巧巧手》。

  (四)指导朗读,感悟课文

  过渡:妈妈、爸爸和姥姥喜欢云云的小胖手吗?让我们到课文中来找答案吧!

  1.精读第二段。

  (1)云云帮妈妈做过什么事?你是怎么知道的?

  (2)你能读读妈妈的话吗?你认为妈妈说这些话时是怎样的心情?

  (3)谁能把妈妈的心情读出来?(适时评价:“我听出了妈妈对云云的感激。”“妈妈为勤快的云云高兴呢。”)

  2.你还喜欢课文的哪一段?为什么?你能大声地有感情地读一读吗?(适时评价:“听了你的朗读,我仿佛看到了爸爸正在夸赞云云呢。”“在奶奶的心里,云云是多懂事的孩子啊!谢谢你的朗读,让我感悟到了奶奶对云云的疼爱。”)

  3.指名分自然段朗读课文,师生共同评议。

  4.你喜欢云云的小胖手吗?你最想对云云说什么?

  5.全体学生配乐有感情地朗读全文。

  6.指导上台分角色表演朗读。

  第二课时

  ?

  (一)复习:我会认

  1.开火车认读生字卡、词语卡。

  2.游戏:摘果子(板画大树,上面贴上几个写着词语和生字的大苹果)。先自由地读一读,再指名上台来摘生字果子。读对了,其他小朋友说:“对对对,跟你读。”带读三遍后,获得小奖品。如果错了,小朋友说:“错错错,不能摘。”换一名同学进行。

  (二)朗读:我会读

  1.指名分自然段朗读课文。

  2.分角色再读课文。

  (三)写字:我会写

  1.复习字音,指名认读:小手、爸爸、报纸、一双。

  2.识记字形,指导书写。

  (1)交流识字小窍门。

  (2)观察“手、爸、报、双”在田字格中位置。交流观察结果。

  3.观看老师范写。

  写正确。

  不要错笔画:“双”字中“又”做偏旁,捺变成点。

  写美观。

  观察结构特点:“爸”上下结构。书写时“父”字要盖住下边的“巴”。“报、双”是左右结构,“报”字左窄右宽,“双”字左右同宽。

  4.学生先临写一个,再在田字格中练习两个。

  5.实物投影展示优秀作品,师生评议。

  (四)开心乐园:我会说、我会画

  1.说一说。

  云云的小手帮妈妈();帮爸爸();帮姥姥()。云云真()。

  2.在白纸上画自己的小手,可以根据自己的想象,加上自己的创意,看谁画得最漂亮。

  3.把自己的画拿上台展示,并说说你的一双小手能做什么事。

  板书设计:

  13胖乎乎的小手

  妈妈洗手绢

  云云的小手帮爸爸拿报纸

  姥姥挠痒痒

  《《胖乎乎的小手》教学反思》

《胖乎乎的小手》教学反思7

  这堂课使我深深体会到陶行知先生的话:“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”本课的设计紧扣新课改的观念,教师注重创设宽松和谐的自主学习氛围,调动了学生学习的积极性、主动性。通过谜语以及多媒体课件丰富多彩的画面,大大激发了学生学习兴趣。与此同时,教师注重课文的语言积累和运用。以读为本,把读与理解,读与欣赏,读与表演结合起来,让学生在读中积累了语言,培养了语感,受到了情感的熏陶,另外,教师还调动学生多种感官的参与活动,给学生自主参与实践和创新的机会,培养了学生独立思考、勇于创新以及动手操作能力。尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来,学生在不知不觉中自主探究的欲望被调动激发。整堂课学生和教师合作的`非常愉快。学生参与面广、发言积极,个性得到张扬,既达到训练学生语言文字的目的,又培养了学生积极向上的情感,收到了良好的教学效果。

  但是由于课文从第二册书中选出来,有许多字学生还不是很熟悉,加上本篇课文又比较长,学生很难较快地接受,课后知识技能掌握并不理想。

《胖乎乎的小手》教学反思8

  上了《胖乎乎的小手》,各位老师给我提了很多宝贵的意见,自己也在反思自己的教学,总结如下:

  1、学会适当放手。这堂课在上的时候我就感觉到自己说得太多,主导性太强,牵着孩子走,孩子的想象力和自主性受到了束缚,课堂上的所得不多,课堂的生成也不够。这也许是年轻老师的特点,从实习开始,我总是将教学环节设计得很细致,一步步,自己清清楚楚,总是希望孩子的回答都能在自己的掌控之中,生怕有些纰漏,这样使得问题太过细碎。例如:本堂课在比较陈述句和感叹句这一教学环节中,我就自己读了句子,让学生区别不同,这就是在代替学生朗读,拽得太紧,这个设计可以完善,让学生比较着读一读,说说你喜欢哪一句?这样孩子的领悟更深,对提高他们的朗读水平很有帮助。又如:

  为什么全家人都喜欢兰兰的这张画?这个问题的.提出,可以由老师提出,也可由学生提出,最后的结果一样,但过程中,是学生提出要好得多,提问题是质疑的过程,能拓展孩子的想象力,从一年级开始渗透,有助于孩子的全面发展。

  2、教师语言要规范,指向性要明确。例如:本堂课在“全家人指的是谁,包括兰兰吗?”这个问题上指向就不明确,于是在课堂上,孩子无法准确理解我的意图,浪费宝贵的课堂时间的同时也打乱了课堂的节奏,如果改成“那些人喜欢兰兰这张画?”相信学生都能很快理解明白,让课堂更顺畅。其次,可爱地读一读,高兴地读一读,这样的话都是不规范的,应该说:读出可爱,读出高兴。师者,传道授业解惑也,学高为师,身正为范,教师的一言一行直接影响到全班的学生,所以要求学生说话完整准确,教师自己首先要语言规范。

  每次上课都是一次机会,也是一次挑战,当然也是一次成长,相信在老师们的帮助下,在自己的及时反思中,会一次次进步!

《胖乎乎的小手》教学反思9

  人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时,我利用各种方法来调动学生的积极性,让学生不感到枯燥。

  在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点,进行了这样的设计:“同学们,我们学的儿歌‘猜一猜’还记得吗?一起来背一背。”于是,学生边拍手编背诵“两棵小树十个杈,不长叶子不开花……”这首儿歌,我紧接着又问学生:“这首儿歌说的是什么?”孩子们异口同声:“手”。“那好,请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的,这时我走到一位学生旁边,找出一双胖乎乎的手,请他举起来让大家看。我边让大家看边说:“快观察一下,这双小手有什么特点?”“老师,他的.手胖乎乎的。”我的话音刚落,一个孩子抢着回答。伴随着学生的发言,我随手在黑板上画了一只胖手,说:“兰兰也有一双胖乎乎的手,这双手都做了哪些事情呢?让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。”便引入了课文的学习。从背儿歌——伸手——找手——看手,每个环节学生都参与其中,大大激发了学生学习课文的兴趣。

  通过读课文,学生了解了课文大意,我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了,再讲学生会很厌烦。此时,我利用“当个小考官”的游戏,一边检查预习情况,一边调动他们自主识字的愿望。“同学们,生字我们都预习了,你们想当个小考官,考察一下大家的预习情况吗?”“想”。“那好,用你们手中的生字卡考考你的同桌,如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真,俨然是一个小考官。读对了,考官便露出了微笑;读错了,就皱起眉头,但很快又去耐心指导他。此时,又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时,我打断他们的游戏说:“孩子们,我也想和你们做个游戏,老师读一个字音,你们就举起相应的卡片读一读,好吗?”“没问题。”游戏开始了,只见孩子们眼睛紧盯着卡片,用最快的速度找到我读的字。同学们举对了,我便点点头,报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文,高高兴兴学识字。

  学完生字,我又让大家把生字宝宝送回家,再一次读课文。通过识字学文,学生已经了解了课文内容,根据课文内容,我接着做了这样的延伸:“兰兰的手为大家做了很多事情,大家也有一双勤劳的手,一定也做过很多事情,想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来,并附上小诗:这双手为谁做过什么?”有的同学这样写到:“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”可有一个同学的诗写的很特别:“我有一双小小手,能洗脸来能漱口,自己的事情自己做。”从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了,从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。

  总之,这节课学生在学习活动中,兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣,学生就有了学习主动性,学习效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教学反思10

  每一次经历这样的讲课,听评课,总能让我在思想上有质的飞跃。《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰,围绕胖乎乎的小手,分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画,接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画,最后兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用,学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采用了随文识字的方法,在教学过程中,我把教学重点放在认识11个字,会写3个字;朗读感悟,说话训练上。

  首先,创设情景,激发兴趣。在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“欣赏图画”导入课题,激发学生学习的兴趣。其次,我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?”把学习的主动性给了学生,并让孩子带着这些疑问开展学习,孩子的学习兴趣会更加浓厚。通过这一环节的学习让学生对课文整体感知,同时帮助学生理清课文脉。

  以读代讲,读中领悟是语文教学中的重要环节。这篇课文我主要是抓住几句话引导孩子用不同的语气读,利用多种形式读(包括师范读、生个别读、分角色读等),并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价;另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片中人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子?在学习的过程中,我还注重培养孩子的想象力,如提问:“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢?”孩子们对这个问题都回答得很踊跃,其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事,把自己已经联系上了。到小结时,孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。

  除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,会说话,把话说完整,把话说优美(能运用上所学的词语)。所以,在教学中我还穿插了说话训练,通过完成课后的说说做做,达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上,我总是觉得把机会留给孩子,让他们多说,我少说,让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间。

  在识字、写字的'这一环节,我引导学生在朗读感悟的过程中,随文识字,认识11个生字,会写“胖、事、情”3个字。本堂课的识字比较落实。采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” ……记住生字后,又将生字放回句子中读一读,做到字不离词,词不离句。在随文识字的同时,我还随机指导孩子学会写生字,逐步提高他们的书写能力。

  不足之处:

  1、课堂容量太大,课前对教学的设计还缺乏更多的思考。

  2、课堂节奏快了,该再缓一点。以至于为了完成教学任务,各个教学环节明显看出是在“赶”,显得很仓促,不够从容。

  3、在教学过程中,还应更注意一些细小的环节,力求做到更精。

  这堂课,又让我满载而归,不仅找到了自己的不足,而且对驾驭课堂有了一定的认识,对随文识字的教学也有了初步的认识。今后,我还要多向有经验的老师请教学习,更合理地安排各个教学环节,提高课堂效率。

《胖乎乎的小手》教学反思11

  《胖乎乎的小手》是第二册第二单元的课文。课文通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。我上的是第一课时,我把这一课时的目标定为:1、初读课文,了解大意。2、进行说话训练,会用“我为谁干什么”说话。3、认识7个生字,会写“笑、着”两个字。4、能有感情地读好三句重点句子。下面,我按照教学的流程说说自己设计的意图和上课后的想法:

  一、看图导入,激发学生学习本课的兴趣。

  上课一开始,我就让小朋友看图说说,这是一双怎样的手?(小朋友有的说灵巧的手,有的说胖乎乎的手,有的说能干的手。)我又问,你知道这双胖乎乎的小手是谁的?又是谁画的吗?预习过课文的小朋友都知道:那是兰兰的手,这幅画是她自己画的。是啊,今天,我们就来学习第六课《胖乎乎的`小手》,然后学习“胖”。(这里,我觉得在教这个字时,还考虑得不够周到,应让学生用自己的办法来识记,这样可能会记得更牢。)随后,我说:“知道吗,兰兰全家人都喜欢她画的这张画。”(出示句子:全家人都喜欢兰兰画的这张画。)读一读,学习生字“喜”、“张”。兰兰家里有哪些人?问这一问题我有两种考虑,首先,让学生弄清楚兰兰家的有些什么人,为下面的学习做铺垫,其二,让学生在读中了解到兰兰一家人每人都喜欢兰兰画的画。那全家人为什么喜欢这张画吗?请同学们自己轻轻地读一遍课文。

  二、初读课文,了解大意。要求学生在读的过程中注意读准字音、读通句子,你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的问题。

  三、 抓住重点句子,朗读感悟,体会兰兰关心长辈的好品德:

  1、找一找(找句子):你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用直线将它划出来。(学生划句子)(这一步,我感觉学生对句子的概念还没建立起来,在巡回的过程中,我也发现了这一问题,许多学生划了一个词语或一个词语,这将在以后的教学中加以强化。)

  2、学一学(学生字):在这三句话中,有我们今天要学习的4个生字,谁能来当小老师领着大家读一读?(学生领读生字)这几个字你有什么好方法记住它吗?(交流识记方法)通过刚才的学习,我们这节课已经认识了七个生字了,让我们一起来读一读。(齐声读生字)生字宝宝躲进了句子里,你还会读吗?

  3、读一读,演一演:小朋友看看,爸爸在表扬兰兰时,脸上的表情是怎样的?谁来当当爸爸,把这句子话说得更好?(指导学生把句子读好)在这句话里有这样一个词“替”,你们能不能换个词说说?说说从这句话中你体会到了什么?爸爸回家了,兰兰会怎么做.(表演)怪不得兰兰的爸爸会夸奖兰兰。“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”下面两句同上。“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊!”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”

  4、品一品:在学习了长辈夸奖兰兰的三句话后,我让学生再次来品读一下。你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词?学生说可以改成勤劳的小手、能干的小手、灵巧的小手等等。大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手?兰兰的小手可真能干。同学们,你们猜猜,当兰兰的小手长成大手后,还会做些什么事情呢?

  5、做一做,说一说:课文的学习只是一个载体,重要的是学生领会了没有,感悟到了没有,学到了没有,有没有转化为学生的自觉行动。我临时创设了情境,快下课了,你们累吗?张老师累了,站累了,想请你们帮我做一件事。谁能说一说帮老师做了一件什么事?(她帮老师搬板凳。)老师口渴了。(我给老师倒杯水。)我自己感觉这一环节的教学还是比较好的,学生在一种无意识的安排中有了自己的行动,没有特意要逢和老师,是他们自己发自内心的想法和行动。

  谁回家帮爸爸、妈妈做过家务事?咱们心中不光有爸爸、妈妈、老师,还有同学、大家……你考虑帮大家做什么事?我替爸爸( )。我给妈妈( )。

  我为同学( )。我为大家( )。

  四、 走出文本,巩固和书写生字:

  看来我们班的同学也很不错,我们小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助,我们都会非常高兴的,瞧,兰兰一家人脸上都怎样的?(笑着)。在学校里,我们的小手还有一项非常重要的任务,那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。

《胖乎乎的小手》教学反思12

  【背景描述】

  《胖乎乎的小手》是人教课标版一年级下册里的一篇课文。课文以小见大,通过兰兰画的一双胖乎乎的小手这张画,巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。

  【片段一】

  师:同学们,你们想不想到兰兰家玩?老师现在就带你们去兰兰家。

  (投影出示兰兰一家人都在夸奖兰兰画的画面)

  (生看兰兰一家人夸奖兰兰画的画面)

  师:兰兰家有哪些人?他们都在干什么?

  生:兰兰家有爸爸、妈妈、姥姥,他们都在看兰兰画的这张画。

  生:兰兰的全家人都很喜欢兰兰画的这张画。

  师:是呀,兰兰画的这张画多好!兰兰的爸爸下班回来后,拿起画是怎么做的呢?

  (生自由读课文第二自然段)

  师:爸爸是怎样看画的呢?把爸爸的动作演一演。

  (生表演的有模有样)

  师:你表演的真棒!老师也来表演一个动作,让大家猜猜是个什么字?──今天的太阳太大了,我把手放在眼睛上遮一遮(师边描述边做动作)

  生:我猜是看见的“看”字。

  师:你是怎么猜出来的?

  生:上面一个“手”字,下面一个“目”就是“看”。

  (师出示“看”的井字格,并相机板书“手”)

  师:你仔细观察“看”,“看”字上面部分写的是“手”吗?

  生:“看”字上面写的不是“手”,把“手”字里的弯钩变成了撇。

  师:你观察的真仔细!咱们在写撇时要写长一点,一直写到左下格来。你们仔细观察“看”字哪一笔正好写在横中线上?

  生:“目”字里面的横折钩正好写在横中线上。

  (生书空写“看”字)

  师:“看”字还有一个好朋友,出示“着”,你发觉他们有什么相同之处?

  生:他们都有一个“目”字。

  生:“看”字加两点,再把撇变成横就是“着”字。

  师:你真是个爱动脑筋的孩子!“着”字里有三横,三横的长短要注意,中间一横写得最短。

  (生书空描红,书写“看”和“着”这两个字)

  师:兰兰的爸爸拿起画看了又看,心里特别高兴!让我们一起当兰兰的爸爸高兴地夸夸兰兰。

  (生自由读、点名读、齐读)

  【片段二】

  师:过了一会儿,妈妈也回来了,妈妈是怎么对兰兰说的?

  (生自由读第四自然段)

  生(眉头紧锁着读):妈妈下班回来,看见画,笑着说:“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊!”

  师:这位妈妈的眉头怎么紧锁着?兰兰的妈妈是笑着对兰兰说的。

  (相机出示“笑”字)

  师:你们笑一个给老师看一看。

  (生露出会心的微笑)

  师:你们会给“笑”字找找朋友吗?

  生:微笑、傻笑。

  生:笑话……

  师:你们看“笑”字上面的竹头字好像咱们舒展的眉头,“笑”下面的好像我们学过一个什么字?

  生:“笑”下面好像我们学过的“天”字。

  生:“天”字里面横变成撇就是“笑”字。

  师:你说得真对!让我们一起笑一笑。

  (生书空描红,书写“笑”字)

  师:你们现在能笑着当兰兰的妈妈,夸夸自己的乖女儿吗?

  (生自由读,点名读,齐读)

  【教学反思】

  语文课程标准指出:识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的`生字中,有80%的生字在阅读文中出现。

  我以文本为载体,依托文本进行识字教学,教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合,在多样性、趣味性的语境中,引导孩子们在快乐中识字,同时感受汉字的魅力。

  依托文本趣味识字,让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字,给生字组词,给生字找形近字,识记生字等多种形式,激发了学生的好胜心和表现欲,引导学生积极阅读识字,在愉快中学习。

  依托文本朗读识字,提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形,通过听读体会生字的意思,通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中,字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析,越来越深刻。

《胖乎乎的小手》教学反思13

  《胖乎乎的小手》这一课,在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后,老师总结:“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做很多事,所以全家人都喜欢兰兰画的小手。”这时,课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟,说漏嘴了!文中没写爷爷,说的是姥姥!怎么办?我索性将错就错,连忙摆摆手说:“别笑!别笑!兰兰跟你一样也有爷爷啊!你能猜猜,她为爷爷做过什么事吗?”这下,学生劲头来了,有的说:“她为爷爷买过啤酒。”有的说:“他为爷爷拿眼镜。”有的说:“他为爷爷敲背。”……师说:“你们猜的都不错。兰兰确实是个孝顺的乖孙女!你们说的她都干过。”老师紧接着问:“兰兰跟你们一样读一年级了,她为同学,为老师做过什么呢?”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手,说:“老师,我来!我来!”他笑着说:“我想,她会为同学拾起掉在地上的铅笔,因为我就为后面的同学捡过。”听到这话,我心里一乐!小家伙,居然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文,兰兰的形象已引起了他们的共鸣……不知不觉下课了,我正坐在讲台前与一个学生谈话,这时,“蹬蹬蹬……”跑上来两个女孩,来到我背后,“咚咚咚……”一声不响地帮我敲起背来。我好激动,情“”自信众信!缘来有你!不自禁地说:“舒服!”同时又生出无限的感慨。

  教学反思:

  课堂上一个不经意的小插曲,引起了一石激起千层浪的功效。我觉得原因有以下几点:

  一、在新的教学理念下,教学应该是充满亲和力的过程,课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由,当学生听到老师说漏嘴,不敢笑出声,也就不会有此精彩的`片段。因此我们的课堂应该关照到学生真实的生命存在,关照到他们的心灵成长。

  二、教学需要预设,但应更注重于课堂上的即时生成。如果当时教师说错嘴后,只是承认错误说:“哦!对不起!老师说错了,应该是姥姥。”然后继续按照原来的预设教学。这样做,也许你给孩子一个朋友式的印象,同时也会达到自己的教学目标,但肯定不会像现在这样将错就错的教学更深入人心。苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”

  三、《语文课程标准》指出:应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,正是课堂上学生入情入境地读,才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹,才会有学生争着上来给老师敲背,演绎出浓浓的师生情。

《胖乎乎的小手》教学反思14

  认知心理派代表人物布鲁纳曾经说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”苏霍姆林斯基也曾说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这说明每个学生都有主动学习的愿望和需要,这也是新课程标准下语文教学的目的。

  在本次教学中,我始终引导学生成为课堂的主人,让学生自己“动”起来,使他们的所有感官(眼、耳、口、脑、手)都充分发挥作用,形成一个“全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络,指导他们从单纯的接受式学习走向自已学习、合作学习、探究性学习,构成了新的情景教学,体现了“主动学习”的新课程教学策略,达到了“愉快教学”的目的,也真正体现了“新课程,新理念”。

  一、开课导题,引趣精妙

  良好的开端是一节课成功的一半。根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,我在导入部分创设了一个布迷设障的情景:猜手、看手、画手、夸手,以激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识。这样导入新课,既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的心理冲动,从而带着良好的状态进入学习。

  二、创设活动情景,调动学生的积极性

  只有调动起学生的感情参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中,我注重调动学生的情感,通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。爸爸、妈妈、姥姥对兰兰说的话,使学生回忆起自己的生活经验(想想平时爸爸、妈妈、姥姥是怎样和自己说话的`),拨动了学生的心弦,引起了学生与小主人的情

  感共鸣,学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公,从而受到启发和教育。

  三、以读为本,自读自悟

  以读代讲,读中领悟是语文教学中的重要环节。新《课标》中也曾指出:“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。如:教学中采用了自由读、个别指名读、摹仿读、表演读、互评互读的方式,让学生学而不厌,练而不腻,力图将每一个学生带进课文所表述的情境中,勾起学生的经验体验,从而代替了学生整齐划一的理解指导。爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的话该怎样读?“这双胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊!”“这双胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”“这双胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊!”学生以大人的口吻,说得那么自然、贴切,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生个人生活体验最好的回忆。总之,学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练,教学的三维目标得到有效的落实。

  四、创设实践活动,延伸课堂

  实践是语文教学的核心环节。新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加学生的语文实践机会。在本次教学的尾声部分,我教育学生回家后为自己的家人做一件事情,并注意观察家里人的表情,事后把当时的情景画出来。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中,与生活实践联系起来,又给学生提供了表现自己与同学交流、展示自己学习成果的舞台,同时也突破了本课教学的难点。这种创造性的语文实践活动,增强了学生在各种场合学习语文、运用语文的意识。

  五、分组合作,协作学习

  在教学中,我多次采用小组合作学习的方式,让学生在教师的指导下交流、讨论,自主探索学习成果,变“要我学”为“我要学”,共享群体的智慧,从而拓展了学生的知识视野,形成了学生表现、交往、评价和判断的能力。

  总之,在这节课中,学生的活动形式多样,他们在自主基础上合作,在合作的基础上发展了自主意识,培养了学生合作探究的学习习惯,符合了新课程标准的教学理念,充满了童趣,具有时代气息,是一节较为成功的语文课。

《胖乎乎的小手》教学反思15

  苏霍姆林斯基曾说过:"在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"认知心理派代表人物布鲁纳也曾经说过:"知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的.主动参与者。"这说明每个学生都有主动学习的愿望和需要,这也是新课程标准下语文教学的目的。

  在本次教学中,我始终引导学生成为课堂的主人,让学生自己"动"起来,使他们的所有感官(眼、耳、口、脑、手)都充分发挥作用,形成一个"全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈"的信息网络,指导他们从单纯的接受式学习走向自已学习、合作学习、探究性学习,构成了新的情景教学,体现了"主动学习"的新课程教学策略,达到了"愉快教学"的目的,也真正体现了"新课程,新理念"。

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