《胖乎乎的小手》教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《胖乎乎的小手》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《胖乎乎的小手》教学反思1
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的`品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在教学中，我主要运用以下教学方法
一、调动识字兴趣。
这篇课文生字较多，而且是集中在几句话中，因此，我采取了分散教学的方法，在阅读中进行识字教学。在识字过程中，没有采用千篇一律的“加一加，减一减，换一换”等方法，而是尽可能地调动学生识字的兴趣，联系学生的生活实际进行识字教学。这样上下来，效果是很不错的。
二、以读引读的方法来教学。
通过听读课件的范读整体感知课文内容。我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。
另外，个别读，小组读品析课文，明确兰兰的小手会做那些事，大家喜欢她的小手的原因。并进行说话的练习，说说你会帮大家做什么事情呢？训练学生能完整的说一句话。
最后进行教学延伸，请同学们用你的小手为家里人做一件事。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。
《胖乎乎的小手》教学反思2
这个月，我校开展了青年教师课堂教学赏析活动，我们年组的姜楠老师也在讲课之列，因为她是去年年末新分配的一位年轻教师，所以我们年组的同事们都高度重视她的这次讲课活动。根据我们大家的一致建议，决定让姜楠讲《胖乎乎的小手》这一课。《胖乎乎的小手》是第二单元的第二篇课文，课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
因为姜老师教学的是《胖乎乎的小手》第一课时，所以这节课我们是这样设计的：首先，猜谜导入，激发学生兴趣。其次是熟读课文，识记生字。在这一环节，我们把生字进行归类，如：后鼻音的生字放在一起，让学生边拼读边观察自己有什么发现，在激发学生探索兴趣的基础上进行拼读识字。在去拼音交流识字方法的环节，为了让孩子们不会感到单一乏味，我们分别设计了“编儿歌记字”“在生活中识字”“通过组词巩固识字”“利用动画片识字”等方法，变换方式帮助学生记忆字形。但虽然形式已经比较多了，可孩子们的学习兴趣看起来并不高，也许是姜老师的调动还稍稍欠一点儿火候，也许是我们总结的识字方法还不够新颖、全面，这一点在校长做点评的时候也提到了，所以我们在今后会注重这方面，并努力尝试去改正。第三个环节是指导写“看、着”两个生字，学生们观察的都很仔细，教师的范写指导也特别到位，这一点是可以肯定的'。最后进入一、二自然段的教学，在这个环节，我们要重点指导学生读好“？”和“！”两个句式。在学生找到了兰兰疑问的句子后，先自己读一读，接着听听老师读的和同学们有什么不一样，目的在引导学生进行对比，从而感受到问句和感叹句的读法。教师读完后，学生们开始找出句子中的重读词语，然后自己练习读，接着进行指名读，有四个学生读的比较好，但层次却没有再大的提高，这是值得我们思考和改进的地方。
《胖乎乎的小手》教学反思3
这次的比赛，我们采用的是同课异构、无声授课的方式。对于这种方式，我并不陌生。因为是没有学生的课堂，所以教师的设计就显得至关重要。课堂上没有生成，但我们可以预设。而这次，在选课时，我们组内其实是取了个巧——因为我们组内刚好上了一节《胖乎乎的小手》的教研课，在课后我们共同商讨，决定使用“以文带文”的课型来上这一节课。并且确定本节课亲亲围绕本单元的主题——我爱我家来进行。而围绕这个主题，我也确定了这节课的主题，那就是，尽自己的能力给我的家，我的爸爸妈妈付出爱。
课前，我用一首儿童诗《打花伞》导入了本课的学习。整节课以“感悟爱——表达爱——付出爱”为主线贯穿始终。在最后又带入了《真情作文》上的一篇《如果我是一篇雪花》进行阅读，最终使学生明白，爱家人，就要从身边力所能及的'小事做起。在课堂上，我主要采用了读课文、词语到生字来巩固检测要求会认的生字。采用借助自读提示画重点句子来理解课文，并指导分角色朗读体会人物心情。师生双读理解兰兰对家人的爱。并创设情境，进行口语训练，完成课后习题。
虽然是无声授课，但在看完其他同组老师的课，并再次对照课标，对照主题阅读大单元教学法时，却发现，这节课，在设计上还是有不少失误的。首先，在这节课的开始，我只是口述并板书了我们继续走进“我爱我家“的主题学习，但并没有注意和前面课文的联系，没有注意到单元内容的连贯性，如果，采用单元导语导入，会不会主题更突出呢？另外，在指导学生分角色朗读时，自我感觉语气并不到位，指导也不够到位，还是有些”放不开“，同时，纵观这节课，似乎让学生读书的时间还是不够多，没有真正的做到以读代讲。而这些，在今后的教学工作中，我要不断的改进。
《胖乎乎的小手》教学反思4
大家都说“兴趣是学生学习最好的老师。”没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，我认为激发学生的学习兴趣尤为重要。
在我教学《胖乎乎的小手》一课时，为充分调动学生的学习兴趣，我设计了一系列活动。首先我从拍手猜谜语“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”入手，然后引导学生观察自己的小手，说说是一双怎样的小手，从而引入课文的学习。其次在学生学习课文后，我设计了用“因为……所以……”或“……是因为……”的句式说说说大家喜欢这双小手的原因这个练习，以此来检测学生对课文的理解程度。最后在明白全家人喜欢这副画的原因后，我给学生布置了这样的作业：在画纸上画下或印下自己的小手，并联系自己的实际，在下方配上一句话：这双小手给爸爸——，给妈妈——，帮老师——
语言学习离不开实践活动，脱离了语言环境，语言失去了生命的色彩和意义。低年级学生喜动爱玩，“猜小手”、“画小手”、“印小手”、“夸小手”就是给学生提供了广泛的`活动空间，搭建了一个展示自己的平台，提高了学生的综合素质。我想只要我们每位教师都能做一个有心人，精心的去设计每一个教学环节，相信我们的学生一定会越变越出色！
《胖乎乎的小手》教学反思5
《胖乎乎的小手》教学设计
教学内容：
人教版语文第二册第六课《胖乎乎的小手》第一课时。
教学目标：
1.读准课文13个生字。
2.确朗读课文，初步了解课文大意。
教材简析
这篇课文是语文园地二中的第二课，是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。
教学重点：
读准课文13个生字及词，正确朗读课文。
教学难点：
从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。
教学准备
生字卡、幻灯
板书设计：
拿过拖鞋（爸爸）
胖乎乎的小手
洗过手绢（妈妈）
挠过痒痒（姥姥）
教学过程：
（一）前提测评：（5分钟）
活动激趣1、看手：让学生伸出自己小手，看谁的手是胖乎乎的
2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
3、夸手：说自已小手能做什么，夸自己小手。
过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道。
（二）认定目标：（1
分钟）
（三）导学达标：（25分钟）
（1）学生自由朗读课文，读准生字音节。
（2）老师范读课文，学生听准字音。
（3）四人小组合作学习11自然段；（）出生字朗读音节；讨论兰兰手做了什么？
（4）检查学习情况
汇报有（）个自然段；认读生字词；说兰兰的手做了些什么事。
（5）找出兰兰帮家人做事的自然段，
指生读第三自然段：说出兰兰的手替爸爸拿过拖鞋
指谁会读第4自然段：会的站起来读这一段，让学生自我展示，读后让学生说出兰兰的手给妈妈洗过手绢。指导朗读，读出开心样子。
过渡：兰兰的小手还替谁做过事呢？学生说出，为姥姥挠过痒痒，指导读出姥姥夸赞小手的感叹语气。
小结提问：兰兰一家人都赞小手，兰兰高兴吗？兰兰明白了什么？她说了什么话？找出来读一读。兰兰长大后会帮家人做什么事呢？
小结：我们都要学习兰兰这双手，能为家人做事。
（四）达标测评：（9分钟）
①幻灯出示说说做做
我替爸爸________________________________________
我给妈妈________________________________________
我帮老师________________________________________
我为大家________________________________________
胖乎乎的小手—教学设计3
教学重点：认识生字，会写6个生字
教学难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
教学目标:
1、学会认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
第一课时
教学过程：
一、看图激趣揭题
看看这是一双怎样的小手？再看图上是画了一件什么事情？全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢？请请读课文《胖乎乎的小手》
二、初读课文
1、师范读
认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手？
2、初读课文
（1）自读课文读准字音
（2）找出课文中的生字，多读几遍
出示带拼音的生字检查正音
（3）找一找、标一标有几个自然段
（4）读通课文，选择你最喜欢的自然段读一读
（5）师生正音
三、生字教学
1、合作学习生字
2、交流学习方法
3、用词语巩固识字
四、写字教学
看着
1、师范写
2、生描红交流
3、声练写
五、第一二自然段教学
（一）第一自然段教学
1、指导长句的'朗读。
2、用喜欢说一句话。
3、读出喜欢的语气。
（二）第二自然段教学
1、人人都喜欢兰兰画的这张画。读一读第二自然段，你读懂了什么？
2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画？
加手势朗读课文。
3、兰兰不明白爸爸为什么喜欢，会怎么问？
问句的指导。不明白的语气指导。
第二课时
教学过程：
一、复习巩固生字
二、第3——6自然段的教学
自读全文。指名读一、二自然段。
（一）第3——5自然段教学
1、你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢？
板书：爸爸拿拖鞋
妈妈洗手绢
姥姥挠痒痒
2、你们想和兰兰说什么话？原来你们也喜欢兰兰，读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。
（二）读最后自然段
1、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢？
2、指导朗读明白了的语气。
3、兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？
4、那你会帮家了做什么事情呢？
我替爸爸________________________________________
我给妈妈________________________________________
我帮老师________________________________________
我为大家_________________________________________
三、写字教学
画笑兴会
1、师示范
2、生描红交流
3、生练写
四、全文朗读
五，拓展教学
《胖乎乎的小手》教学反思6
《胖乎乎的小手》教学设计四
一、教学目标：
1．知识与技能：认识胖等13个生字，会写看等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。
2．过程与方法：围绕手抓主线快速读懂课文内容；让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情；借助综合性的实践活动强化教育，以动作演示等多种方法识字学词。
3．情感态度与价值观：学会感恩，懂得以爱回报爱。
二、教学重点：
1．学习朗读，感悟亲情的温暖。
2．认识胖等13个生字。
三、教学难点：在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。
四、教学准备：
1．教师准备：①文中兰兰的画──《我的小手》；②生字卡片。
2．学生准备：①制作亲人大手的艺术拓印画；②留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的；
五、（第一课时）教学过程预设
（一）猜谜导入，激发兴趣
1、师：你们喜欢猜谜吗？老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，打一身体部位。
2、师：请伸出你的小手，告诉大家是怎样的一双手。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢？（设计意图：点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。）
3、师：[相机板书课题：胖乎乎的小手]除了胖乎乎，你还能用哪些词语来形容这双小手？相反的，我的手是怎样的呢？（设计意图：积累肉乎乎、肥嘟嘟和瘦巴巴词语，锻炼口头造句能力。）
4、师：看着课题，老师再出个字谜考考你，十五天，什么字？[学习生字胖。]
（二）激疑读文，粗知大意
1．谈话引入。
师：有个名叫兰兰的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手，有一天，她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》]，她有很多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀？[认识生字贴]
2．激疑读文。
师：学到这里，你有什么疑问呢？[兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张？]
师：你能读出兰兰奇怪的语气吗？（设计意图：不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。）
师：你能不能从课本里找到这个问题的答案呢？[学生自由读课文3至5自然段，读后交流，梳理内容。老师根据学生的回答相机板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做猜猜认认的游戏，识记生字替、拖、鞋、帮，最后请学生自由说说自己的识字办法，（设计意图：板书既概括了课文的主要内容，又可利用来强化识字，一举两得。）
（三）表演朗读，感悟亲情
1．提出任务。
师：爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢？我们来演一演，好吗？[屏幕出示表演朗读的要求：1．先自己读读25段；2．小组分角色表演朗读；3．评一评，议一议。]表演时，想想平常你的亲人是怎样夸奖你的，注意表情、动作和不同人物的不同声音。
2．全班交流。
①从各组挑选最佳角色上台表演朗读。
②全班有感情地朗读25段。（设计意图：启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色的内心，借助小组合作表演，使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情，并且互相指点，促进彼此的有感情朗读。教师还借助评选最佳演员的手段激起学生的表现欲，这一环节的设计反映出阅读是学生自主探究的行为。）
（四）综合实践，感化心灵
1．有感情地朗读最后一个自然段。
师：听到亲人的夸奖，你的心情怎样呢？你能读读兰兰说的这一句吗？[出示句子──等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！]
2．利用上句做猜猜认认的游戏，识记生字等、变、情，再请学生自由说说自己的识字办法。
3．展示图配文作品。
师：你的长辈为你做过什么事？在小组里互相说一说。（设计意图：这一环节跨越了课堂内外，课外通过拓手印、写话等达到了学生与家人的亲情互动，课内则激活了学生的亲身体验、经历，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。）
师：你想用你的小手为长辈们做些什么事？
（五）课外延伸，多元发展
1．完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，参评最可爱的小手。
2．每个学生分得一张爱心服务卡，养成天天帮长辈做事的好习惯。（设计意图：在这一环节，请学生完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，以及领取爱心服务卡，把为亲人服务的愿望落实到实际的行动上。这些活动使文本阅读真正成为学生独特的生命体验，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生的多元智能发展和健康人格的形成。）
附2：爱心服务卡主页
第周
日期
服务项目
服务星数
一周家长点评：
我想说：
备注：此表由家长和学生共同填写，服务星数最高为五颗星，服务项目有：A、买早点；B、倒垃圾；C、洗碗筷；D、擦桌椅；E、扫地板；F、其他（括号里表明事项）。老师根据所反馈的情况给予适当的奖励。
附3：板书设计
6胖乎乎的小手
兰兰的画字卡替爸爸拿拖鞋
《我的小手》贴给妈妈洗手绢
帮姥姥挠痒痒
注：第二课时主要识记完所有字词，指导写字，以及展示、评议作业，在此不再赘述。
※[教学设计说明]
一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，容易以自我为中心，缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，引导学生朗读感悟，体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点，在此基础上，激活学生个人的生命体验，将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来，最终达到语言学习与人格教育的双获益，成了本课力求突破的关键。
1．在活动中展开教学，吸引学生积极参与
综观全课的设计，主要通过猜谜拓手印、小组表演朗读、图配文艺术画展示三大活动铺展开教学，这些活动使学生感觉不像是在上课，更像是在游戏，因而激起了浓厚的学习兴趣，兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。
2．小组表演朗读，发挥合作学习优势
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的`孝顺和长辈的慈爱。同时，小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水平，深化了对课文思想内容的理解。
3．激活体验，彰显人文，多元发展
小读者多数是独生子女，与兰兰相比，在服务家人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画，说说长辈为自己做过的最令人难忘的往事，这一设计的意图在于激活学生的生活体验，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外，图配文的艺术拓印画与爱心服务卡的实施活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生多元智能的发展，更值得一提的是渗透了可贵的情感教育，犹如火花点燃了学生心灵世界的感恩之情。
4．识字方式多样，巧借板书强化
字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一、我通过拓印手印吸引学生的注意力，直观领会胖乎乎这个词的意思，还通过动作演示识记贴，再巧妙地借助板书，加强替、鞋等字的记忆，以及借助读长句巩固情等字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性，活跃了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。
总而言之，本课致力从学生的学情出发，针对教材的特点，在有趣的活动中铺展开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真切地感悟到亲情的温暖，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。
《胖乎乎的小手》教学设计一
一、谜语激趣，引入新课
1．猜谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。(手)
2．播放《胖乎乎的小手》课件，让学生说说对兰兰小手的感受。(尊重学生的情感)
3．板书课题，齐读课题。认识胖字。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书，自学生字新词，标出自然段序号。(让学生把认识的生字卡片贴在自己的小手图片上，相互交流。)
2．出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。
奶奶喜欢兰兰的小手，是因为()。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()
3．让学生选择自己喜欢的段落读一读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
4．开火车连读课文，师生正音。
三、互动识字，检查落实
1．课件出示难读字：指导识记胖、张、刚、墙、帮、等、情。指名读，纠正读音。
2．课件出示：你能正确区分他们吗?请组个词吧!
站──()诗──()清──()蛙──()
贴──()等──()情──()鞋──()
3．你还有哪些好的识字方法在组内交流吧!
(加一加、换一换、看偏旁想字义、编儿歌记忆)
四、类比观察，指导写字
1．同桌比较着、看的异同。观察看、着在田字格中的位置。
2．教师范写。(注意看、着中撇的书写。)
3．学生描红练习
4．展览，赏析。
五、实践作业
回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，下节课汇报。
板书设计
6胖乎乎的小手
教学目标
1．认识胖、喜等13个生字，会写看、着等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点
认字和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。
课时安排：2课时
教师准备：配乐课文课件，生字、课文中人物语言以及难读长句的幻灯片。
学生准备
1．生字卡片，自己的小手图片。
2．让学生收集有关夸手的成语、儿歌。
教学过程
第一课时
兰兰
{
爸爸──拿拖鞋
妈妈──洗手绢
奶奶──挠庠庠关心
}
关心
第二课时
教学过程
一、复习导入，巩固生字
1．以学习小组为单位认读不带音节的生字，比一比哪组过关快。
2．交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌
二、合作探究，细读体悟
1．自由读文，用──画出疑问句、感叹句，想想该怎样读出感情。
2．学生汇报读，教师归纳。(课件出示，重点指导朗读)
兰兰：我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?
兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!
妈妈：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!(笑着读)
爸爸：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!(语调上扬)
奶奶：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!(夸奖的语气)
(1)出示课文插图，联系课文说话。
全家是指哪些人?这张画是指哪张画?他们为什么喜欢这张画?
(2)指导分角色朗读。(加读重音。引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。)
交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
3．学生合作练读。
(1)小组为单位，分角色朗读课文。
(2)夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。
(3)学生表演读。
三、拓展延伸，展开想象
1．兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?(也可以谈自己)
2．创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。(出示幻灯片提示)
这双()的小手替()。这双()的小手帮()。
这双()的小手为()。这双()的小手能()。
这双()的小手会()。
四、看看，记记，写字指导
1．先看画、笑、兴、会在田字格中的位置，记一记。
2．教师范写。(画下面的凶字框不能写得太高，笑的下面第一笔是一撇，会人字头的撇、捺写得开一点。)
3．学生书空，描红，练写。
4．展览、评析。
板书设计
6胖乎乎的小手
兰兰U爱家
胖乎乎的小手 教案教学设计
6胖乎乎的小手
教学目标:
1、认识胖等13个生字，会写看等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
教学重点：
认字和朗读课文
课前准备：
生字卡片，多媒体课件，绘画用笔、纸。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标:
1、认识胖等13个生字，会写看等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
教学重点：
认字和朗读课文
教学过程：
一、谜语激趣，导入课文：
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？在上课之前，我出个谜语来考考你们。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。你知道是什么吗？（手）那么猜对的小朋友请伸出你的手来给老师看看。
（师伸出自己的手和孩子的手比）引导孩子说出大小。（师从学生中找出一双比较胖的小手）谁能说说这双小手是怎么样的一双手呢？
对了，今天我们就是要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题）
这双小手是谁的？（兰兰）它有什么故事呢？我们来一起看看好吗？
[通过猜谜语的方式，引起学生的读书兴趣，通过看自己身边伙伴的胖乎乎的小手感性地理解胖乎乎一词]
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，借助拼音读课文，用圈圈圈出难读的生字词，多读几遍。
A、学生站起来汇报自己觉得难读的生字词。
B、汇报后当小小播音员带读这些生字词。
C、最后以开火车或者找朋友的游戏方式认读这些去掉音节的生字。
2、过渡：小朋友读得真好，你们琅琅的读书声把一位朋友给吸引了，他说他也要参加我们班的学习活动呢，所以老师今天就把他请到我们课室里来了。但是他很害羞他藏起来了，藏在哪里了呢？就在老师这个小小的录音机里，我们一起来听听他朗读课文，听完以后，老师还要你们为他打个分，说说你为什么给他打这个分数。
老师看到你们给这位小客人打那么高的分数，你们一定认为他读得很不错，那么你们有没有信心比他读得更好呢？那么我们也拿起书，美美地，有感情地读一读吧。（生齐读课文，读后师及时总结评价。）
三、细读课文，揣摩感知
整体感知：
1、你们读完了课文，能不能告诉老师兰兰是怎样的一个小女孩？（生说，师板书）
2、请大家再读读课文，想一想，，划一划，你是从哪里看出兰兰是这样一个小女孩的？
（学生快速阅读后，师点拨，引导学生说出自己的体会和情感）
重点感悟：
在学习过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的品质。让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。
这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊。
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊。
1、让学生自己读一读，在读中体会
2、把上面的句子改换为用因为所以来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。
3、让学生在前面学习的基础上想想，课题上的胖乎乎还可以换成什么词？
4、想想，大家喜欢的到底是兰兰画的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的小手呢？
四、自主识字，指导写字
自主识字
1、小组互读生字。小老师教一教。
2、学习小组讨论：用什么方法来记住生字。自己说说自己的想法。
3、教师集合大家交流讨论结果。（引导大家总结识字方法：加一加，换一换，减一减，还有猜谜语的识字方法等）
指导写字
1、同桌比较着和看的异同。
2、全班交流
3、看在田字格中的位置。
4、师范写，生描红，练习写。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
2、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
教学重点：
认字和朗读课文
教学过程：
一、游戏巩固识字
多媒体课件出现一座山峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他的同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部的生字，才能登上最高峰，代表这一小组的红旗插在顶峰，成为胜利者。
二、情感积累体悟
1、分角色朗读课文，提示学生用自己喜欢的方式朗读，但是要读出符合人物的身份和感情的语气和语调。
2、引导学生在读的基础上想一想，演一演，爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样给妈妈洗手绢的，又是怎样帮助奶奶挠痒痒的，大家又是怎样表扬兰兰的。兰兰说她长大以后会给家人干什么事情呢？
三、语言文字训练
我会说：（体会替、给、帮的用法）
我替爸爸（）
我给妈妈（）
我帮老师（）
我为大家（）
（）
最后一句是弹性设计。让学生自己想想说说。
四、延伸拓展
结合美术课堂学习的画自己的小手一课，学生画一画，说一说自己的小手，夸一夸自己的小手。
这双（）的小手替（）
这双（）的小手给（）
这双（）的小手帮（）
这双（）的小手为（）
这双（）的小手能（）
这双（）的小手会（）
说的过程中，不要局限于书中的胖乎乎的小手，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。
《胖乎乎的小手》—教案
《胖乎乎的小手》教案
教学目标：
1、认识“胖、喜”等到13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈的愿望和行为。
教学重难点：
1、认识生字，会写6个生字。
2、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
课时安排：2课时
教学准备：教学挂图、生字卡片等。
第一课时
一、猜谜激趣导入
1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我出一则谜语考考你们：
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。（手）
2、看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
3、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
4、过渡：今天我们要学习的课文是——《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。
5、兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，借助拼音读通课文。
用熟悉的符号把难读的生字划出，多读几遍。
学生提出难读的生字词。如后鼻音的生字：情
做“小小播音员”带读带拼音的字词。
2、再读课文，把课文读通顺、读流利。
全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。
（1）学生汇报三句话。
（2）出示句子，指名读。
（3）补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为
3、朗读课文，边读边想象人物说话时的表情和动作。
三、生字识记
1、在这三句话中，有我们今天要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？
2、学习小组一起讨论：用什么方法记住这些生字？
3、交流讨论结果。（加一加减一减换一换）
4、齐读生字。
四、书写指导
出示：看着
1、学生观察“看、着”在田字格中的位置。
2、教师范写。
3、学生书写，教师指导。
五、课外实践活动
1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。
2、用自己的小手为家长做一件事。
第二课时
一、游戏巩固生字
同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。（教师出示音节，学生找出相应的生字）
二、学习生字
1、（出示带拼音的新授字）这是老师要求大家回家预习的字，谁来说说你是用什么方法记住这几个字的？（学生介绍识字方法）
2、（出示词语）这几个字娃娃非常调皮，它们找到好朋友后把帽子也摘掉了，你还能认出它来吗？（认读词语，再认生字）
三、创设情境，指导分角色朗读
1、课文插图，联系课文说话。
“全家”指哪些人？
“这张画”指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？
2、学习小组合作学习，选择自己喜欢的角色朗读课文。可以加上动作。
3、全班交流：以学习小组为单位展示学习成果。教师引导评价。（先夸一夸，再帮一帮）
4、引导学生想一想：平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？
5、交流：奶奶、爸爸、妈妈的语气和蔼可亲，充满关爱和赞美。
兰兰的语气天真活泼、有礼貌。
6、教师叙述，请学生表演。
7、学生表演读。
四、说话训练
1、兰兰的小手这么能干，小朋友们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？两位同学互相说说。
2、来告诉大家你帮助别人做过什么呢？
我替爸爸
我给妈妈
我帮老师
我为大家
五、发展思维，扩展想象
1、出示文中学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
2、每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？
六、写字教学
1、学生观察“画、笑、兴、会”在田字格中的位置。
2、师范写（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的第七笔是平撇。）
3、学生练习书写。
4、展示：小组互相展示自己的字。
5、评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）
自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
互评。要提出中肯的希望。
13胖乎乎的小手
⊙教学目标
1、通过学习课文，感悟云云是一个勤快的、讨人喜欢的孩子。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.会认12个字，会写4个字。掌握新笔画：。自主积累词语。
4.说说你的一双小手能做什么事。
⊙教学重点
1.认识12个字，会写4个字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
⊙教学难点
背诵课文。理解云云小手的能干与勤快。
⊙教学准备
多媒体课件（或小胖手的图画）、朗读课文的录音带、生字卡、词语卡、礼物盒装小奖品若干。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）看图激趣，质疑导入
1.（出示小胖手图片）小朋友，看看图上画了什么？
2.观察自己的小手，看看有什么特点。同桌互相说一说。
3.拿自己的小手和图片上的小手比较，说说图上的小手有什么特点。
（教师根据学生的回答，归纳板书：13胖乎乎的小手）
4.这是云云画的一张画儿，画的是云云胖乎乎的小手。她的爸爸、妈妈和姥姥看了她画的小胖手，你们猜他们说了些什么？
5.大家猜得对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三颗金光闪闪的星星（出示），想不想得到？这可不容易。只有把字读正确，把句子读通顺，把课文读流利才行呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这三颗金星。
（二）初读课文，整体感知
1.争夺第一颗星，开始！
（1）学生一边看课文，一边听课文的录音。
（2）请小朋友自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
（3）出示词语卡。
ｐàｎｇｓｈǒｕｈｕàｌｅｎáｑǐｓｈｕōｂāｎｇｗǒ
胖手画了拿起说帮我
ｂàｏｚｈǐｙǎｎｊｉｎｇｙìｚｈāｎｇｈｕàｅｒｓｈǒｕｊｕàｎ
报纸眼睛一张画儿手绢
这些字是我们读书的拦路虎，要想得到第一颗金星，就要先把它们清除。
①指名读字词，同学互相正音。注意“眼”是前鼻音，“胖、帮、睛”是后鼻音，三拼音节有“画、说”，翘舌音有“说、纸”。
②去掉拼音读词。同桌之间互相读一读，听一听。
③齐读生字词。
④练习用“眼睛”“手绢”说话。
（4）小结：小朋友们多不简单哪！只一会儿工夫，就顺利地得到了第一颗星星，夸夸自己吧！
2.现在我们要乘胜去争取第二颗星。
（1）请小朋友再来自由轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就把这句话多读几遍，读通顺后再接着往下读。
（2）指名汇报读的结果。直到把课文中难读的句子读通为止。
（3）大家真不简单，这么多的长句子都读通顺了。你瞧，第二颗星也来表扬我们了！（贴在黑板上）
3.一鼓作气争取第三颗星。
（1）请小朋友再来自由轻声读课文，要把它读流利。
（2）通过小组赛读、同学互相挑战等不同形式把课文读流利。
（3）小朋友们多了不起，通过努力拥有了三颗金灿灿的星星，真是学习的小主人。
（三）中间休息
歌舞表演：《我有一双巧巧手》。
（四）指导朗读，感悟课文
过渡：妈妈、爸爸和姥姥喜欢云云的小胖手吗？让我们到课文中来找答案吧！
1.精读第二段。
（1）云云帮妈妈做过什么事？你是怎么知道的？
（2）你能读读妈妈的话吗？你认为妈妈说这些话时是怎样的心情？
（3）谁能把妈妈的心情读出来？（适时评价：“我听出了妈妈对云云的感激。”“妈妈为勤快的云云高兴呢。”）
2.你还喜欢课文的哪一段？为什么？你能大声地有感情地读一读吗？（适时评价：“听了你的朗读，我仿佛看到了爸爸正在夸赞云云呢。”“在奶奶的心里，云云是多懂事的孩子啊！谢谢你的朗读，让我感悟到了奶奶对云云的疼爱。”）
3.指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
4.你喜欢云云的小胖手吗？你最想对云云说什么？
5.全体学生配乐有感情地朗读全文。
6.指导上台分角色表演朗读。
第二课时
?
（一）复习：我会认
1.开火车认读生字卡、词语卡。
2.游戏：摘果子（板画大树，上面贴上几个写着词语和生字的大苹果）。先自由地读一读，再指名上台来摘生字果子。读对了，其他小朋友说：“对对对，跟你读。”带读三遍后，获得小奖品。如果错了，小朋友说：“错错错，不能摘。”换一名同学进行。
（二）朗读：我会读
1.指名分自然段朗读课文。
2.分角色再读课文。
（三）写字：我会写
1.复习字音，指名认读：小手、爸爸、报纸、一双。
2.识记字形，指导书写。
（1）交流识字小窍门。
（2）观察“手、爸、报、双”在田字格中位置。交流观察结果。
3.观看老师范写。
写正确。
不要错笔画：“双”字中“又”做偏旁，捺变成点。
写美观。
观察结构特点：“爸”上下结构。书写时“父”字要盖住下边的“巴”。“报、双”是左右结构，“报”字左窄右宽，“双”字左右同宽。
4.学生先临写一个，再在田字格中练习两个。
5.实物投影展示优秀作品，师生评议。
（四）开心乐园：我会说、我会画
1.说一说。
云云的小手帮妈妈（）；帮爸爸（）；帮姥姥（）。云云真（）。
2.在白纸上画自己的小手，可以根据自己的想象，加上自己的创意，看谁画得最漂亮。
3.把自己的画拿上台展示，并说说你的一双小手能做什么事。
板书设计：
13胖乎乎的小手
妈妈洗手绢
云云的小手帮爸爸拿报纸
姥姥挠痒痒
《《胖乎乎的小手》教学反思》
《胖乎乎的小手》教学反思7
这堂课使我深深体会到陶行知先生的话：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”本课的设计紧扣新课改的观念，教师注重创设宽松和谐的自主学习氛围，调动了学生学习的积极性、主动性。通过谜语以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，教师注重课文的语言积累和运用。以读为本，把读与理解，读与欣赏，读与表演结合起来，让学生在读中积累了语言，培养了语感，受到了情感的熏陶，另外，教师还调动学生多种感官的参与活动，给学生自主参与实践和创新的机会，培养了学生独立思考、勇于创新以及动手操作能力。尤其是把教材内容与学生感兴趣的`表演直观联系起来，学生在不知不觉中自主探究的欲望被调动激发。整堂课学生和教师合作的非常愉快。学生参与面广、发言积极，个性得到张扬，既达到训练学生语言文字的目的，又培养了学生积极向上的情感，收到了良好的教学效果。
但是由于课文从第二册书中选出来，有许多字学生还不是很熟悉，加上本篇课文又比较长，学生很难较快地接受，课后知识技能掌握并不理想。
《胖乎乎的小手》教学反思8
上了《胖乎乎的小手》，各位老师给我提了很多宝贵的意见，自己也在反思自己的教学，总结如下：
1、学会适当放手。这堂课在上的时候我就感觉到自己说得太多，主导性太强，牵着孩子走，孩子的想象力和自主性受到了束缚，课堂上的所得不多，课堂的生成也不够。这也许是年轻老师的特点，从实习开始，我总是将教学环节设计得很细致，一步步，自己清清楚楚，总是希望孩子的回答都能在自己的掌控之中，生怕有些纰漏，这样使得问题太过细碎。例如：本堂课在比较陈述句和感叹句这一教学环节中，我就自己读了句子，让学生区别不同，这就是在代替学生朗读，拽得太紧，这个设计可以完善，让学生比较着读一读，说说你喜欢哪一句？这样孩子的领悟更深，对提高他们的朗读水平很有帮助。又如：
为什么全家人都喜欢兰兰的.这张画？这个问题的提出，可以由老师提出，也可由学生提出，最后的结果一样，但过程中，是学生提出要好得多，提问题是质疑的过程，能拓展孩子的想象力，从一年级开始渗透，有助于孩子的全面发展。
2、教师语言要规范，指向性要明确。例如：本堂课在“全家人指的是谁，包括兰兰吗？”这个问题上指向就不明确，于是在课堂上，孩子无法准确理解我的意图，浪费宝贵的课堂时间的同时也打乱了课堂的节奏，如果改成“那些人喜欢兰兰这张画？”相信学生都能很快理解明白，让课堂更顺畅。其次，可爱地读一读，高兴地读一读，这样的话都是不规范的，应该说：读出可爱，读出高兴。师者，传道授业解惑也，学高为师，身正为范，教师的一言一行直接影响到全班的学生，所以要求学生说话完整准确，教师自己首先要语言规范。
每次上课都是一次机会，也是一次挑战，当然也是一次成长，相信在老师们的帮助下，在自己的及时反思中，会一次次进步！
《胖乎乎的小手》教学反思9
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：“同学们，我们学的儿歌‘猜一猜’还记得吗？一起来背一背。”于是，学生边拍手编背诵“两棵小树十个杈，不长叶子不开花……”这首儿歌，我紧接着又问学生：“这首儿歌说的'是什么？”孩子们异口同声：“手”。“那好，请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位学生旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。我边让大家看边说：“快观察一下，这双小手有什么特点？”“老师，他的手胖乎乎的。”我的话音刚落，一个孩子抢着回答。伴随着学生的发言，我随手在黑板上画了一只胖手，说：“兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢？让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。”便引入了课文的学习。从背儿歌——伸手——找手——看手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。
通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习情况吗？”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐心指导他。此时，又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时，我打断他们的游戏说：“孩子们，我也想和你们做个游戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？”“没问题。”游戏开始了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。
学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。通过识字学文，学生已经了解了课文内容，根据课文内容，我接着做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写到：“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”可有一个同学的诗写的很特别：“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
总之，这节课学生在学习活动中，兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教学反思10
每一次经历这样的讲课，听评课，总能让我在思想上有质的飞跃。《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰，围绕胖乎乎的小手，分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画，接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画，最后兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用，学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采用了随文识字的方法，在教学过程中，我把教学重点放在认识11个字，会写3个字；朗读感悟，说话训练上。
首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“欣赏图画”导入课题，激发学生学习的兴趣。其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。通过这一环节的学习让学生对课文整体感知，同时帮助学生理清课文脉。
以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。这篇课文我主要是抓住几句话引导孩子用不同的语气读，利用多种形式读（包括师范读、生个别读、分角色读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的`评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片中人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
除了朗读课文以外，我还注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能运用上所学的词语）。所以，在教学中我还穿插了说话训练，通过完成课后的说说做做，达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。
在识字、写字的这一环节，我引导学生在朗读感悟的过程中，随文识字，认识11个生字，会写“胖、事、情”3个字。本堂课的识字比较落实。采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” ……记住生字后，又将生字放回句子中读一读，做到字不离词，词不离句。在随文识字的同时，我还随机指导孩子学会写生字，逐步提高他们的书写能力。
不足之处：
1、课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考。
2、课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。
3、在教学过程中，还应更注意一些细小的环节，力求做到更精。
这堂课，又让我满载而归，不仅找到了自己的不足，而且对驾驭课堂有了一定的认识，对随文识字的教学也有了初步的认识。今后，我还要多向有经验的老师请教学习，更合理地安排各个教学环节，提高课堂效率。
《胖乎乎的小手》教学反思11
《胖乎乎的小手》是第二册第二单元的课文。课文通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。我上的是第一课时，我把这一课时的目标定为：1、初读课文，了解大意。2、进行说话训练，会用“我为谁干什么”说话。3、认识7个生字，会写“笑、着”两个字。4、能有感情地读好三句重点句子。下面，我按照教学的流程说说自己设计的意图和上课后的想法：
一、看图导入，激发学生学习本课的兴趣。
上课一开始，我就让小朋友看图说说，这是一双怎样的手？（小朋友有的说灵巧的手，有的说胖乎乎的手，有的说能干的手。）我又问，你知道这双胖乎乎的小手是谁的？又是谁画的吗？预习过课文的小朋友都知道：那是兰兰的手，这幅画是她自己画的。是啊，今天，我们就来学习第六课《胖乎乎的小手》，然后学习“胖”。（这里，我觉得在教这个字时，还考虑得不够周到，应让学生用自己的办法来识记，这样可能会记得更牢。）随后，我说：“知道吗，兰兰全家人都喜欢她画的这张画。”（出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。）读一读，学习生字“喜”、“张”。兰兰家里有哪些人？问这一问题我有两种考虑，首先，让学生弄清楚兰兰家的有些什么人，为下面的学习做铺垫，其二，让学生在读中了解到兰兰一家人每人都喜欢兰兰画的画。那全家人为什么喜欢这张画吗？请同学们自己轻轻地读一遍课文。
二、初读课文，了解大意。要求学生在读的过程中注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的问题。
三、 抓住重点句子，朗读感悟，体会兰兰关心长辈的好品德：
1、找一找（找句子）：你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。（学生划句子）（这一步，我感觉学生对句子的概念还没建立起来，在巡回的过程中，我也发现了这一问题，许多学生划了一个词语或一个词语，这将在以后的教学中加以强化。）
2、学一学（学生字）：在这三句话中，有我们今天要学习的4个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？（学生领读生字）这几个字你有什么好方法记住它吗？（交流识记方法）通过刚才的学习，我们这节课已经认识了七个生字了，让我们一起来读一读。（齐声读生字）生字宝宝躲进了句子里，你还会读吗？
3、读一读，演一演：小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？（指导学生把句子读好）在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？说说从这句话中你体会到了什么？爸爸回家了，兰兰会怎么做.（表演）怪不得兰兰的爸爸会夸奖兰兰。“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”下面两句同上。“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
4、品一品：在学习了长辈夸奖兰兰的三句话后，我让学生再次来品读一下。你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？学生说可以改成勤劳的小手、能干的小手、灵巧的`小手等等。大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？
5、做一做，说一说：课文的学习只是一个载体，重要的是学生领会了没有，感悟到了没有，学到了没有，有没有转化为学生的自觉行动。我临时创设了情境，快下课了，你们累吗？张老师累了，站累了，想请你们帮我做一件事。谁能说一说帮老师做了一件什么事？（她帮老师搬板凳。）老师口渴了。（我给老师倒杯水。）我自己感觉这一环节的教学还是比较好的，学生在一种无意识的安排中有了自己的行动，没有特意要逢和老师，是他们自己发自内心的想法和行动。
谁回家帮爸爸、妈妈做过家务事？咱们心中不光有爸爸、妈妈、老师，还有同学、大家……你考虑帮大家做什么事？我替爸爸（ ）。我给妈妈（ ）。
我为同学（ ）。我为大家（ ）。
四、 走出文本，巩固和书写生字：
看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助，我们都会非常高兴的，瞧，兰兰一家人脸上都怎样的？（笑着）。在学校里，我们的小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。
《胖乎乎的小手》教学反思12
【背景描述】
《胖乎乎的小手》是人教课标版一年级下册里的一篇课文。课文以小见大，通过兰兰画的一双胖乎乎的小手这张画，巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。
【片段一】
师：同学们，你们想不想到兰兰家玩？老师现在就带你们去兰兰家。
（投影出示兰兰一家人都在夸奖兰兰画的画面）
（生看兰兰一家人夸奖兰兰画的画面）
师：兰兰家有哪些人？他们都在干什么？
生：兰兰家有爸爸、妈妈、姥姥，他们都在看兰兰画的这张画。
生：兰兰的全家人都很喜欢兰兰画的这张画。
师：是呀，兰兰画的这张画多好！兰兰的爸爸下班回来后，拿起画是怎么做的呢？
（生自由读课文第二自然段）
师：爸爸是怎样看画的呢？把爸爸的动作演一演。
（生表演的有模有样）
师：你表演的真棒！老师也来表演一个动作，让大家猜猜是个什么字？──今天的太阳太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（师边描述边做动作）
生：我猜是看见的“看”字。
师：你是怎么猜出来的？
生：上面一个“手”字，下面一个“目”就是“看”。
（师出示“看”的井字格，并相机板书“手”）
师：你仔细观察“看”，“看”字上面部分写的`是“手”吗？
生：“看”字上面写的不是“手”，把“手”字里的弯钩变成了撇。
师：你观察的真仔细！咱们在写撇时要写长一点，一直写到左下格来。你们仔细观察“看”字哪一笔正好写在横中线上？
生：“目”字里面的横折钩正好写在横中线上。
（生书空写“看”字）
师：“看”字还有一个好朋友，出示“着”，你发觉他们有什么相同之处？
生：他们都有一个“目”字。
生：“看”字加两点，再把撇变成横就是“着”字。
师：你真是个爱动脑筋的孩子！“着”字里有三横，三横的长短要注意，中间一横写得最短。
（生书空描红，书写“看”和“着”这两个字）
师：兰兰的爸爸拿起画看了又看，心里特别高兴！让我们一起当兰兰的爸爸高兴地夸夸兰兰。
（生自由读、点名读、齐读）
【片段二】
师：过了一会儿，妈妈也回来了，妈妈是怎么对兰兰说的？
（生自由读第四自然段）
生（眉头紧锁着读）：妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”
师：这位妈妈的眉头怎么紧锁着？兰兰的妈妈是笑着对兰兰说的。
（相机出示“笑”字）
师：你们笑一个给老师看一看。
（生露出会心的微笑）
师：你们会给“笑”字找找朋友吗？
生：微笑、傻笑。
生：笑话……
师：你们看“笑”字上面的竹头字好像咱们舒展的眉头，“笑”下面的好像我们学过一个什么字？
生：“笑”下面好像我们学过的“天”字。
生：“天”字里面横变成撇就是“笑”字。
师：你说得真对！让我们一起笑一笑。
（生书空描红，书写“笑”字）
师：你们现在能笑着当兰兰的妈妈，夸夸自己的乖女儿吗？
（生自由读，点名读，齐读）
【教学反思】
语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有８０％的生字在阅读文中出现。
我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。
依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。
依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。
《胖乎乎的小手》教学反思13
《胖乎乎的小手》这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做很多事，所以全家人都喜欢兰兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我索性将错就错，连忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，学生劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷敲背。”……师说：“你们猜的都不错。兰兰确实是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。”老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学拾起掉在地上的铅笔，因为我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，居然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬……”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚……”一声不响地帮我敲起背来。我好激动，情“”自信众信！缘来有你!不自禁地说：“舒服！”同时又生出无限的感慨。
教学反思：
课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得原因有以下几点：
一、在新的教学理念下，教学应该是充满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的'自由，当学生听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应该关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。
二、教学需要预设，但应更注重于课堂上的即时生成。如果当时教师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应该是姥姥。”然后继续按照原来的预设教学。这样做，也许你给孩子一个朋友式的印象，同时也会达到自己的教学目标，但肯定不会像现在这样将错就错的教学更深入人心。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
三、《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。
《胖乎乎的小手》教学反思14
认知心理派代表人物布鲁纳曾经说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这说明每个学生都有主动学习的愿望和需要，这也是新课程标准下语文教学的目的。
在本次教学中，我始终引导学生成为课堂的主人，让学生自己“动”起来，使他们的所有感官（眼、耳、口、脑、手）都充分发挥作用，形成一个“全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络，指导他们从单纯的接受式学习走向自已学习、合作学习、探究性学习，构成了新的情景教学，体现了“主动学习”的新课程教学策略，达到了“愉快教学”的目的，也真正体现了“新课程，新理念”。
一、开课导题，引趣精妙
良好的开端是一节课成功的一半。根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，我在导入部分创设了一个布迷设障的情景：猜手、看手、画手、夸手，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
二、创设活动情景，调动学生的积极性
只有调动起学生的感情参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，我注重调动学生的'情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。爸爸、妈妈、姥姥对兰兰说的话，使学生回忆起自己的生活经验（想想平时爸爸、妈妈、姥姥是怎样和自己说话的），拨动了学生的心弦，引起了学生与小主人的情
感共鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公，从而受到启发和教育。
三、以读为本，自读自悟
以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新《课标》中也曾指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。如：教学中采用了自由读、个别指名读、摹仿读、表演读、互评互读的方式，让学生学而不厌，练而不腻，力图将每一个学生带进课文所表述的情境中，勾起学生的经验体验，从而代替了学生整齐划一的理解指导。爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的话该怎样读？“这双胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊！”“这双胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”“这双胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊！”学生以大人的口吻，说得那么自然、贴切，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生个人生活体验最好的回忆。总之，学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练，教学的三维目标得到有效的落实。
四、创设实践活动，延伸课堂
实践是语文教学的核心环节。新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。在本次教学的尾声部分，我教育学生回家后为自己的家人做一件事情，并注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己与同学交流、展示自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学习语文、运用语文的意识。
五、分组合作，协作学习
在教学中，我多次采用小组合作学习的方式，让学生在教师的指导下交流、讨论，自主探索学习成果，变“要我学”为“我要学”，共享群体的智慧，从而拓展了学生的知识视野，形成了学生表现、交往、评价和判断的能力。
总之，在这节课中，学生的活动形式多样，他们在自主基础上合作，在合作的基础上发展了自主意识，培养了学生合作探究的学习习惯，符合了新课程标准的教学理念，充满了童趣，具有时代气息，是一节较为成功的语文课。
《胖乎乎的小手》教学反思15
苏霍姆林斯基曾说过："在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"认知心理派代表人物布鲁纳也曾经说过："知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。"这说明每个学生都有主动学习的愿望和需要，这也是新课程标准下语文教学的目的。
在本次教学中，我始终引导学生成为课堂的主人，让学生自己"动"起来，使他们的所有感官(眼、耳、口、脑、手)都充分发挥作用，形成一个"全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈"的`信息网络，指导他们从单纯的接受式学习走向自已学习、合作学习、探究性学习，构成了新的情景教学，体现了"主动学习"的新课程教学策略，达到了"愉快教学"的目的，也真正体现了"新课程，新理念"。
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