七年级下册生物人体的营养教学反思

时间:2023-03-01 12:16:20 教学反思 我要投稿
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七年级下册生物人体的营养教学反思

  作为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编为大家收集的七年级下册生物人体的营养教学反思,希望对大家有所帮助。

七年级下册生物人体的营养教学反思

七年级下册生物人体的营养教学反思1

  本节课知识点较多,因此我采用了情景教学法和讲法相结合的方式进行教学,提倡学生在老师的引导下主动探究、形成概念体系,利于知识的掌握和应用。在课堂上,我注意以下几点:

  1、目标明确,首尾呼应

  先指出本节课的知识框架,中考考纲要求即学生本节课的学习目标,进一步列表比较本章节在中考中的地位、所占分值,重点实验,常见图表,使学生明确本节课的学习目标,对学生起到提纲挈领的作用。这节课最后总结以完成概念图的填空形式加以巩固,条理清晰,利于知识网络的构建。

  2、利用概念图,掌握重点知识

  用食物通过人体消化道的过程动画创设教学情境,提出问题:消化系统的组成如何?食物是怎样被消化的?组织学生分组自主学习:根据教材P29的示意图,2人一组合作完成概念图的填写。学生很感兴趣地进行这一活动,我鼓励他们:一组遇到难题可以跟其他小组继续讨论。通过这一过程的学习,基本了解了消化系统面上知识的学习。我继续一步一步引导学生根据概念图分析其中隐含的问题:

  (1)消化腺有哪些?可以分为哪几类?

  (2)能消化食物的器官有哪些?分别消化哪些食物?

  (3)消化的主要器官是哪个?为什么?

  (4)胆汁与其他消化液相比,有什么特殊之处?学生在步步深入中对该知识点有了深刻的理解,便于记忆,也提高了学生分析问题和图文转换能力。

  3、注意知识的迁移,做到举一反三

  “探究馒头在口腔中的变化”这是本节内容的一个难点。先引导学生分析食物进入口中会经受哪些洗礼?在学生回答2个变量的'情况下,展示实验步骤,每步都提出相关问题引发学生思考和回答,再通过实验现象的分析,了解口腔进行物理性消化和化学性消化两种过程,最后让学生尝试回答吃东西时为什么要细嚼慢,而不能狼吞虎咽?使学生突破难点,有解决了生活中的问题,学以致用。

  4、关注差异,共同提高

  美国教育家布鲁姆认为:“学生学习成绩的差异不在于他们掌握学习内容的能力,而在于学习的速度,”“只要肯改善教学过程,照顾学生学习速度的差异,那么会有95%以上的学生的成绩是优良的。”因此,正确认识和把握教学速度,使教学速度适应大多数学生的认识和巩固知识的速度,对于提高教学质量,减少大面积差生的出现将起到至关重要的作用。所以在上课的时候,我想出方法:让学生进行小组合作,相互帮助,这样能够让学生尽量能够参与到课堂中,做到各尽其才,每个人都能够完成不同的目标要求。提问时也注意根据不同的学生,及时给与鼓励和相应的点评,使学生确信自己有进步,增强了自信心。

  5、培养学生的图文转换能力

  近年中考都关注图文转换能力,因此这节课我就利用小肠结构与大肠结构图作比较,让学生通过观察总结出小肠是吸收的主要部位,进一步提出小肠为什么是消化和吸收的主要场所,通过学生特点描述转换为既有共同点又有不同点的交集图,培养了学生的图文转换能力。

  6、整合中考题,进行实战演练

  精心筛选考题进行重新整合,指出本章内容在中考中常出现的题型、考点及常写错的字眼,引发学生重视并及时纠正。

  我在本堂课中的不足是:由于对跨校学生知识掌握情况认识不足(这班学生基础较差或没有及时复习),对重难点的突破花费了较多时间,时间分配上有点“前松后紧”的现象,造成最后的综合检测时间较仓促,但教学目标达成,教学效果很好,学生基本掌握了本节课知识。

七年级下册生物人体的营养教学反思2

  本章是按照人的食物取自环境,食物中的营养物质和能量是人体细胞内物质和能量的来源,食物中的营养物质要经过消化和吸收才能被细胞利用,以及合理营养和食品安全有利于健康的思路编排的。本章力求将人的营养问题始终与周围的环境相联系,以便使学生认识到人与生物圈是一个不可分割的整体。本章的学习应注重两个探究实验“测定某种食物中的能量”和“馒头在口腔中的变化”,注重对两个探究实验的思考。对图表、插图、数据以及生活经验的分析,培养了学生解读图表和数据的.能力。营养物质的消化和吸收是本章的重点和难点,让学生明确小肠是消化和吸收的主要场所。注重解读曲线图的技能训练。有关合理营养的内容,让学生认识到忽略早饭、挑食和偏食等做法的不良后果,促进每个学生养成健康的饮食习惯。

七年级下册生物人体的营养教学反思3

  本节课教授过程生动形象,课堂里学生兴趣浓厚,多媒体课件的运用、学生的实验和讨论等方式的实施都给学生思维充分的发挥空间,主要都是为使学生成为课堂的主体。具体突出以下几点:

  1.本节课用大量生动的食物图片吸引学生的求知兴趣,让学生从生活中的食物入手,产生直观认识,并逐步了解人体需要的营养物质及性质特点。教学过程中图片的运用也及时吸引学生的注意力,从而把生物学科和生活知识紧密联系起来。

  2、通过探究食物中含有蛋白质、糖类、脂肪的实验,培养了学生的动手能力、创新意识和协作精神,使学生亲自体验到探究的过程和体会到成功的喜悦,激起了浓厚的兴趣,增强了学生进行科学探究的愿望,这样使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程,激发学生能进一步探索未知的新问题,发现未掌握的新知识,甚至去创造前所未有的新事物。

  3.教学过程中注意学生习惯的教育。比如在学生实验验证了食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪后,要及时让学生思考营养成分的含量差别,帮助他们树立正确的饮食观,不偏食、不挑食。

  4.在学习蛋白质、糖类、脂肪来源和作用时,让学生自学,然后讨论再加以总结,充分发挥主体地位。又通过较多问题的提出,增强了教学活动的`连贯性,也培养了学生的逻辑思维能力,通过多媒体的演示,力求使较抽象的知识点直观化,希望能够引导学生充满情趣而积极主动地获取有关生物学的知识。

  5、在教学过程中进行了有效的情感教育,使学生进一步增强了关注健康、合理营养的意识,养成健康的饮食习惯,从而达到素质教育的目的。

七年级下册生物人体的营养教学反思4

  本节课内容量较大,所有有些知识点就简单提了一下,由于时间有些仓促,针对性练习的时间没有留充分,大部分时间用于让学生熟练掌握蛋白质、糖类和脂肪的消化上,其他内容的'时间就被占用了,课下布置了相应的作业任务,希望能对讲的仓促的部分内容有所弥补。尤其是实验的内容没有放在内容里,弹性自测题的文档里,最后放了道实验的大题,希望学生能通过练习自主学习一下。

  内容涉及还算新颖,能够引起学生的学习兴趣,但是探究性内容涉及不多,可以多给学生思考和自主探究的机会。

七年级下册生物人体的营养教学反思5

  本节课内容较多,所以我采用学生对照提纲自学、自测及同学互相检查的形式让学生先掌握基础知识。在课堂上,我注意到下面几点:

  一、列出知识的框架

  我把每节知识的框架列出来,学生在复习中可以利用框架的形式,把细节知识往里面灌。因时间紧我把学生分组,四个人或是两个人一组进行自测及同学互相检查,而实验设计则把学生分三组,每组分别完成一个实验探究。然后大家交流自己的成果。能够做到取长补短,让每个人都参与到复习的紧张过程中来。达到了较好的复习效果。

  二、注意知识辐射

  受时间的限制,不可能将所学知识全部涉及,面面俱到。我在课堂上时针对教学内容、教学大纲的目的要求,精心设计问题,创设情境,激发兴趣,引导思维,以点带面体现课本知识进行提问。有选择性的有代表性的'重点的疏导一下,帮助学生学会复习的方法,教会他们这种方法以后再学习相关的内容的时候,教师觉得很轻松,学生也能够自主建构起新的知识体系。

  三、贴近生活实践,在知识迁移中求异

  本节内容贴近学生生活,具有社会实践性强的特点。为此,在复习中我尽可能贴近学生生活,利用学生已有知识经验和感知而提出问题,使学生对消化系统结构、功能及保健以及合理营养等形成完整的认识,非常有利于培养学生的整体意识,养成良好的饮食习惯。

  四、关注差异

  美国教育家布鲁姆认为:“学生学习成绩的差异不在于他们掌握学习内容的能力,而在于学习的速度,”“只要肯改善教学过程,照顾学生学习速度的差异,那么会有95%以上的学生的成绩是优良的。”因此,正确认识和把握教学速度,使教学速度适应大多数学生的认识和巩固知识的速度,对于提高教学质量,减少大面积差生的出现将起到至关重要的作用。所以在上课的时候,我想出方法:让学生进行自学、自测,这样能够让学生尽量能够参与进来做到各尽其才,每个人都能够完成不同的目标要求,我还让学生互相检测,这样能力高的可以帮助能力低的,共同来完成复习目标。

  我在本堂课中的不足是时间把握不够好,最后练习时间太仓促,以后课堂上要注意时间的调控。另外在知识处理上有遗漏的地方,例如物质消化的最终产物是什么,在本次检测中学生在此丢分较多,在今后的教学中我会更加细致。

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