教学反思:《海底世界》

时间:2023-03-20 12:36:43 教学反思 我要投稿

教学反思:《海底世界》

  作为一名人民老师,教学是重要的任务之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编收集整理的教学反思:《海底世界》,欢迎阅读与收藏。

教学反思:《海底世界》

教学反思:《海底世界》1

  北师大版语文教材第五册《海底世界》一课,用优美的语言描述了海底是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文虽是一篇老课文,但是我却在新课标理念的指导下,重新认识与定位,也对新理念指导如何把握老教材的问题,有了深刻的认识。

  一、课前质疑的环节要落实

  课前质疑的环节不是一个过场,而是教学的一个指导方向,在上课的时候了解到学生想学什么、需要什么,只有这样才能更好的指导教学,也可以根据学生的实际情况对教学设计及时作出调整,从而提高教学效率。本课教学时,问题都是由学生提出的,学生想知道:海底是什么样的?为什么说海底景色奇异、物产丰富?海底都有哪些声音?而我的教学的环节也就根据学生的问题一环接一环的进行,由学生最感兴趣的部分入手,并及时对学生的问题作出反馈,尊重了学生的求知需求。

  二、在朗读中感受文章的美。

  这篇课文语言优美,海底的奇异景色、各种各样的声音、奇特的海洋生物活动方式,运用了比喻句、排比句,使海底世界的神奇跃然于纸上,要让学生感受到这种美,朗读、理解则是突破难点的关键。所以我设计了以下几种教学活动:

  1、 不同形式的朗读

  自由读、小组读、同位读、默读等多种形式的朗读,让学生始终保持着朗读的兴趣,从而将感情融入读中,不是单纯的为了读而读。

  2、 不同层次的朗读

  初读、谈感受读、品读、美读,每一个层次的读都是学生对课文内容理解的反映。渐渐地学生对课文有了更深层次的理解,从而也就有了更进一步的朗读。在读中学生们体会到了海底世界的景色奇异,并通过朗读展现出了自己读课文的见解。

  3、 拓展理解

  第一自然段写了“海底一片黑暗,只有点点闪烁的亮光”这时,给学生创设想象的空间,能用你的语言描述一下你想象中的这个画面吗?有的孩子说,向黑暗也空中的点点萤火虫;有点孩子说像黑夜中,忽亮忽暗的无数的手电筒;还有的孩子说,像夜空中闪烁的星光。学生的思路一下子被打开,而对课文内容的理解也更加深刻了。

  在教学第三自然段,海底各种各样的声音时,让学生想象一下还有那些声音?学生模拟了各种各样的声音,这个时候适时的'点评,海底有三万多种动物,它们各有个的声音,真是的神奇、物产丰富!学生自然而然的理解了,海底生物的多也可以感受到物产丰富。

  三、抓住词句品味课文。

  三年级的语文学习要求逐步向词句段过渡,不再是泛泛的朗读,而是在朗读前能够抓住一些重点词句谈谈自己的理解,在理解的基础上进行朗读,这样才能对课文有更深刻的理解。教学伊始,学生可能还不太会运用这种方法,而我们教师则要通过自己的评价引导学生,或者自己参与到学生中和学生一起交流,通过自己的谈来教学会学生学习。

  四、以学生为本,和学生一起学习。

  在新课程理念影响下,我们的教学观念也发生了转变,不再是“想让学生学什么”,而是“学生想学什么?老师与学生一起学习”。真正将课堂还给学生,一切以学生的需要为本。

  课前,学生根据课题质疑,提出自己想了解的问题。这时学生的问题比较多、杂,教师要及时梳理,对于有价值的问题要给予肯定,其他的问题,也不能忽视学生的感受。在学习课文中要及时对学生课前的问题进行反馈,而不是开课前的一个过程。解决生字词时,让学生自己提出容易读错的词,这样切实从学生的需求出发了,而不是老师想当然的哪个词容易读错,更能体现学生的主体性。读课文时,先让读过的同学检查自己有没有错误,再由其他学生进行正音。这样的处理,更能够发挥学生学习的主动性,培养学生善于发现问题,并解决问题的能力。

  通过本课的执教,我更深刻体领悟到我们教师也是一个学习者,应和学生一起学习、一起感受,只有将自己融入学生当中,才能改变以往高高在上的形象。所谓的平等互动,需要我们参与到学生的小组学习中:在全班交流时,也谈谈自己的理解和感受;讨论时,站在学生的角度去思考问题;当学生遇到困难时,又跳出来进行指导。我想,这种角色的适时转变更能够引起师生之间的心灵互动,更好的展开教学。

教学反思:《海底世界》2

  《海底世界》是一篇写景的课文,文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。这节课我的教学目标有两个。一个是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。另一个是能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。第一个是重点,第二个是难点。通过这节课的学习,自己有很多的体会和想法,下面就从几方面谈一谈。

  1、这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。”为了突破这个难点,我是这样设计的。在教学第二小节的时候,我采取的是以读代讲,通过师生对读,使学生能够理解这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。第三小节也是总分关系的结构,为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我采取的方法是让学生画批(读一读句子,画出重点词语,体会动物活动方式的特点并作批注)。最后为了检验学生是否真正的理解了总分关系的句式,我又设计了仿写一个环节,4,5自然段的学习我采用了略处理,让学生自由表述。

  2、这节课为了突破难点,我做了精心的设计,有师生的对读,有画批,有写话。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标,我设计了这样一个问题:从哪些地方可以看出来海底是景色奇异,物产丰富的呢?在教学每个小节的时候,学生还是能够围绕着这个问题来体会的,通过回读让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候,时间有些拖沓了。

  通过这节课的教学,使我体会到:教学过程中,重点要突出,难点要突破。那么首先还是要引导学生体会文章的内容,就海底世界这篇文章来说,应该引导学生围绕着“景色奇异、物产丰富”来体会,在体会的基础上,再引导学生体会作者的写作方法。

  3、发现问题,及时引导。

  在学习第三小节的时候,我安排的是让学生画批,根据重点词,想一想各种动物的特点,并把自己的体会做简单的批注。画重点词语对学生来说并不难,难在抓特点作批注。在教学中通过巡视,我发现学生存在着问题,不知道批注什么特点。当我发现了这个问题后,立刻教学生停止了批注,并带领学生一起批注学习了海参的活动方式。学生在教师的引导下知道了怎样批注,在下面的`学习中就简单多了。这个小小的环节,我觉得还是非常有必要的,教学中既节省了时间,又教给了学生学习方法,批注并没有停与形式,而是实实在在的。

  4、学生的朗读没有情趣,语言的表达不够清楚。

  教学中虽然设计了各种形式的朗读,但是在真正的教学中,学生读的还是不够,尤其是没有读出奇异的情趣来。我想这里不光是学生的问题,还是教师引导得不够,首先教师应该有情趣,学生才能够被感染。学生课上发言比以前还是有进步的,但是语言表达的还是不够清楚,原因应该是多方面的,但我觉得还是学生缺少语言的积累,词汇不够丰富。由此,我觉得在今后的教学中,还应该要求学生多看书,积累词语。

  总之,通过这节课的教学,我和学生都深深的爱上了海底世界,开阔了眼界,增长了知识,对海底世界有了更多的了解。

教学反思:《海底世界》3

  原文:

  你可知道,大海深处是怎样的吗?

  海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。的风浪,也只能影响到海面以下几十米。烈的阳光也射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。

  海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。

  海里的动物,已经知道的大约有三万种。它们各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,速度比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动,巴在轮船底下做免费的长途旅行。

  海底有山,有峡谷,也有森林和草地。植物的色彩多种多样,有褐色的,有紫色的,还有红色的。最小的单细胞海藻,要用显微镜才能看清楚。的海藻长达两三百米,是地球上最长的生物。

  海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气,还有陆地上蕴藏很少的稀有金属。

  海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!

  教案:

  教学要求:

  1、认读本课的16个生字,理解“依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富”。

  2、有感情地朗读课文。

  3、了解海底世界是一个怎么样的地方,激发热爱自然,探索自然奥秘的兴趣。

  教学重难点:

  了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

  教具准备:

  1、CAI课件、多媒体电脑。

  2、展牌:光、声音、动物、植物、矿物

  3、头饰:海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、同学们,你们见过大海吗?(见过)你能向大家介绍一下你所看到的大海吗?

  2、(放录像)你们看,这就是大海!那碧蓝的海水一望无际,海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪,多美呀!那大海深处又是怎样的呢?让我们一起来看看吧。

  3、(放录像)欣赏海底世界。

  4、看完录相,你们想说些什么?

  5、今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧!(板书:海底世界)提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。

  二、初读感知。

  1、用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段。(老师巡视观察)

  2、(出示课件)这些字你们会认吗?谁来试一试?其它的呢?现在让我们一起借助拼音读一读。

  3、默读课文,找一找,想一想哪句话回答了第一自然段的问题?(板书:景色奇异、物产丰富)提醒“异”的书写。

  4、同学们,你们想不想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界呢?(想)我提议,咱们来开一个有关“海底世界”的新闻发布会吧!

  三、精读课文

  1、创设情境:在开新闻发布会之前,我们要做些什么准备工作呢?(收集资料)对,现在我就是船长,你们是潜水员,快快潜入课文中的海底世界吧,看看你们能发现些什么,发现了情况立即向我报告。(总结并发牌子:光、声音、动物、植物、矿物)

  2、潜水员们,你们的发现可真不少!在这些发现中,你最感兴趣的是什么?还有谁和他一样也对这感兴趣?呆会儿就请你做小组长带领你的伙伴坐在这一起来探究你们的发现。你对什么最感兴趣呢?(引导分组)

  3、明确要求:下面就请大家在组长的带领下读懂课文,讨论疑难问题,准备好本组的发布内容,并回答记者们的提问。(老师引导各小组采用不同的形式来发布本组的内容)

  4、主持人:我宣布海底世界新闻发布会现在开始!请各小组按照课文描写的顺序上台发布。提醒台下的同学:现在你们就是记者,注意认真听,听完这组的新闻发布后,你们可以围绕课文内容提出相关问题。准备好了吗?

  5、开始新闻发布:

  (1)光:

  A、组长:我们组想用朗读的方式向大家发布我们的发现。

  B、请大家闭上眼睛,想象一下!(朗读)

  C、组长:记者们你们感受到了海底世界,那黑暗中却有光亮的奇异景象吗?欢迎大家就我们所介绍的内容提出问题。

  D、提问:你好,我是xx电视台(杂志)的记者,

  (a)请问你们刚才说到的“海面上波涛澎湃的时候……宁静”中的“依然”一词还可以换什么词来理解?

  (b)请问你们知道深海里哪种鱼是带有发光器官的?

  (2)声音:

  A、组长:我们组的发现是,海底并不是一点声音都没有,海底的动物常常在窃窃私语,只要用水中听音器就能听见各种声音,下面我就把我们收集到的声音播放给大家听一听。

  B、边放录音边解说:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的'像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报,

  C、组长:海底的声音是多么的丰富呀!我们的介绍完了,欢迎大家提问。

  D、提问:你好,我是xx电视台(杂志)的记者,

  (a)请问窃窃私语是什么意思?

  (b)请问海底里只有这些声音吗?

  (c)你们能用“有的像什么,有的像……,有的像……,有的还好像……”的句式说一段话吗?

  (3)动物:

  A、组长:我们组想用表演的方式向大家发布我们的发现。

  B、扮演不同的海底动物,表演各自的活动方式。

  C、组长:海底的动物已经知道的就有三万多种,还有许多的不为人知,等待我们去发现。我的发布到此结束,欢迎大家提问。

  D、提问:你好,我是xx电视台(杂志)的记者,

  (a)我认为你们在表演x种动物的活动方式上不够准确。

  (b)你们还能为我们介绍几种其他海底动物的活动方吗?

  (4)植物:

  A、组长:我们组想边放录象边向大家发布我们的发现,这样将更加直观形象。

  B、播放录象,介绍相关内容。

  C、组长:海底的植物各种各样,五颜六色,真是物产丰富,景色奇异呀!谢谢,欢迎大家提问。

  D、提问:你好,我是xx电视台(杂志)的记者

  (5)矿物

  A、组长:除了刚才几个组说到的内容外,在海底还蕴藏着大量的矿物。欢迎大家提问。

  D、提问:你好,我是xx电视台(杂志)的记者,

  (a)请问什么叫稀有金属?

  (b)为什么海底里会蕴藏这么多的矿物呢?

  6、小结:刚才各小组都采用了不同的方式发布了各自的发现,记者们也积极踊跃提问。此次新闻发布会进行得非常成功。最后让我们一起有感情地读一读全文。

  四、拓展活动

  1、小结:这节课我们通过学习,了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界,感受到了大自然的神奇和伟大。

  2、课后同学们还可以通过上网、到图书室或书店查阅书籍、从一些媒体上收集更多有关海底的知识,下节课我们再在一起办个“海底世界”展览。

  3、我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站:海底探秘专题学习网址。

  教学反思:

  《海底世界》是一篇常识性课文,主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢?我认为可以采用“比较法”进行教学。《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底的景和物的。

  海底的“宁静”和“黑暗”,学生不易体会到,更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生认真读描绘海面的句子,想自己见过的情景,对比想像大海的深邃,海底的沉积和漆黑。

  海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学习兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

  课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时,用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度?课文又用火车和它作比较。

  课文第五段介绍海底植物,用“最小的单细胞海藻”与的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小。

  由此可见,通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发引导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的物产,体会这样写的好处,获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识,进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。

教学反思:《海底世界》4

  在教学设计中,我首先想到的是教学过程的开放,从而体现探究性。先是情境的创设:在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物,神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒,为之赞叹。学生乐于亲近海底世界,因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗?”,能使学生的心灵与文本产生撞击,产生移情效应。他们置身情境,强烈地感受着无形之“力”的作用,情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境,激起探究欲时,教师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中,教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的'参与者;当学生呈现探究结果时,教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。

  其次是挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,在教学中应尊重学生文化及其多样性,弘扬学生个性,陶冶、塑造学生心灵。

  (1)印象,激发学生的热情,画出一幅幅美丽的海底世界。

  (2)体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生的心灵。

  (3)渗透课堂作业中的人文性。在教学中,将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的学科吧课件步入广泛的社会语文空间。如:

  “海底的动物常常在窃窃私语,我们用水中听音器一听,就能听见各种声音,发挥你的想象,请你写一写。”

  “关于海底动物的活动方式,你还想知道些什么?请课外查寻、搜集相关的资料,动手写一写。“

  这种实践性的作业形式,让学生亲近自然,很好的淡化了训练意识,消除了学生与生活的界限,激发学生主动参与实践的热情。

  第三、感悟运用,突出个性化。在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,个性化地体味语言,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃,海底依然很宁静”的理解;又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等,可以充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验。语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台,在教学中鼓励学生进行多样化的表达,展示学生的个性。例如:学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时,有的直接摘录了书上描写的原句来表达,有的加以概括出几个关键词语,有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信综合实践能力。

教学反思:《海底世界》5

  这学期每到美术活动时间,幼儿都表现出喜欢学、乐意学、一起合作学的氛围来,组织完大班美术活动《海底世界》这个活动后,我发现幼儿兴趣非常高,而且很快乐,回顾自己的教学过程,我对整个活动进行以下反思。

  一、选择的内容容易引起幼儿的兴趣。 对于大班的幼儿来说,他们已经知道海里的多种生物,海底世界是一个既熟悉又陌生的地方,神秘的.海底世界给孩子们带来无限遐想,幼儿可以根据自己的认知经验来选择作画具体内容,让他们画海底世界实际上给了他们自由创作的机会,所以容易引起幼儿的兴趣。境创设好,导入自然(观看《海底总动员》),一下子就激发了学生的参与兴趣;课件生动形象的展示海洋世界的美丽,幼儿能直观的了解海洋环境,并认识海洋动物。整个环节鼓励幼儿探索,培养幼儿创新能力。

  二、作画的形式多样,能激发幼儿的兴趣。 要求幼儿先在画纸上画出海底的动物、植物或到海底探宝的潜水员,用油画棒涂上鲜艳的颜色,然后用废旧材料来装饰打扮海底世界的底色,幼儿从中感受到了废旧材料共同搭配在绘画中带来的神奇效果,孩子们作画时俨然像一个自由作画的小画家,与往常不一般的作画形式,能很好地激发幼儿的学习兴趣。

  三、恰当的教学组织方法,有利于幼儿兴趣持续。 教学中,通过观察、游戏的方式让幼儿自主地探索动植物们的生长特点,体现了幼儿的主体性;我事先为幼儿提供了两幅不同的范例画,一幅是用油画棒、水彩笔画的画,另一幅是用废旧材料搭配使用的海底世界,通过让幼儿观察、比较,幼儿区分出了两幅画的不同。在孩子们都完成了第一步画海底世界后,我对用废旧材料搭配是哟进行了示范提出了要求,所以幼儿能较好地掌握不同物体搭配使用,较好地完成作品。学方式灵活多样:情境体验、自主学习、多种游戏等等,使幼儿始终在一种愉快、舒展的状态中学习。

  总的来说,这次活动不仅让孩子在作画能力上有的新的意识和提高,而且在情感的培养上也得到了满足。

教学反思:《海底世界》6

  《海底世界》是一篇海洋的常识性课文,作者用生动形象的语言让学生感知了海底的景色奇异、物产丰富,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。本课重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。回顾教学过程,觉得自己以下几方面做得比较成功:

  一、创设情境,激发学习热情。

  教学中,播放多媒体课件,展现海底世界之美,给学生美的享受。学生置身情境,强烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一块巨大的吸铁石,将学生注意力紧紧吸引,激发了学生主动学习的热情。

  二、对比教学,感知课文内容。

  海面的波涛汹涌和海底的宁静差异之大学生不易体会到,利用多媒体课件展示,先让学生观看海面波涛汹涌的情

  景,再看到一名潜水员潜到海底,可是海底却很宁静,而且海底是一片漆黑,此时学生马上就能从动态的画面中感受到那点点星光。

  三、注重教学的实效性。

  教学中,不仅是为了完成课而讲课,而是让学生在听课过程中接受知识,这也就是注重了教学的实效性。例如,本节课,在理解“窃窃私语”时,先是学生表演,而后是理解这个词语,再用这个词语说句话,最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如:在学习动物的声音时,先引读课文,学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音?”引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像??有的像??”的句式发挥想象,同时锻炼语言能力。

  当然,本节课还有许多不足之处:

  1、多媒体在播放海底世界的视频时,我只限于让学生欣赏,缺乏对视频进行适当的`讲解。若能加入适当的解释,说几个海底动物的名称,会给学生在视觉上和听觉上留下更深的印象。

  2、在时间上把握得不得当,课文导入部分耗时过多,以至于后面的内容有些仓促,由于已经是第二课时的教学,孩子对海底已有初步印象,故在改进中将导入课文的视频去掉,换之语言直接导入。

  3、课堂上应关注大多数学生,使每一个孩子都得到发展。课堂上,我发现部分学生未加入学习的行列时,应给予充分关注,并作出改观现状的调整,使每一名同学都能得到充分的发展。

教学反思:《海底世界》7

  《海底世界》是一篇科普知识性很强的课文,虽然海底世界离我们的生活遥远,但景色奇异、物产丰富,充满神秘色彩,激起了学生的阅读兴趣,是学生喜欢的科普文章。怎样利用好教材,让学生体会到海底世界的神秘与物产丰富呢?

  学习第二自然段,我先要求自读课文找出描写海底声音的句子读一读,再读读划出的句子,圈出句中的'象声词并把它们读好,随后指导模仿文中“像小鸟一样啾啾”的句式练习说话,想像一下,除了书上提到的,海底还会有些什么声音?整个教学环节朗读、想像说话训练层层推进,学生的朗读能力,想象能力得到了培养。

  在介绍海底动物的活动方式时,作者采用了多种说明方法。为了让学生更好的掌握这部分内容,教学时运用了小组合作学习的方式,先读再完成表格。学生很有条理地完成了表格,效果较好。

  当然,这节课存在不足之处,海底世界景色的奇异之处比较抽象,学生难以理解海底那静中有声,动静结合的奇异景色。如果能通过多媒体让每位学生亲自去领略一番,把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面,让学生欣赏海底美丽的景色,这样教学效果一定会更理想。

教学反思:《海底世界》8

  《海底世界》是一篇科普文,以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手,前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的,接着让学生去找哪些段落写了景色奇异,哪些段落又写的是物产丰富,从大的方面牵出来然后逐段的去理解。

  海底的“宁静”和“黑暗”,学生不易体会到,更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生认真读描绘海面的句子,想自己见过的`情景,对比想像大海的深邃,海底的沉积和漆黑。

  海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学习兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

  课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时,用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。并且结合学生的生活实际,体会自己走四米需要多长时间来体会海参的慢, “最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小长短的比较。

  最后学生把自己收集到的关于海底动物的资料拿出来共享,也是让学生对海洋有更深的理解。 当然这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,在用课件进行辅助教学时没能发挥出显着的作用,显得疲于形式,再次在朗读方面的指导还有所欠缺,对学生的评价也有些生涩,等等。以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著。

教学反思:《海底世界》9

  《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界,文章以流畅自然语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

  本文的教学重点是:

  1.了解海底世界景色的奇异,

  2.学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。

  一、教学效果

  围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

  1.先是情境的创设:在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物,神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒,为之赞叹。学生乐于亲近海底世界,因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗?”,能使学生的心灵与文本产生撞击,产生移情效应。他们置身情境,强烈地感受着无形之“力”的作用,情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境,激起探究欲时,教师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中,教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者;当学生呈现探究结果时,教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。

  2.挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,在教学中应尊重学生文化及其多样性,弘扬学生个性,陶冶、塑造学生心灵。(1)挖掘文本中的人文性。通过放录像,把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的.东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词,学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界,留下深刻的印象,激发学生的热情,画出一幅幅美丽的海底世界。(2)体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生的心灵。(3)渗透课堂作业中的人文性。在教学中,将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间。如:“海底的动物常常在窃窃私语,我们用水中听音器一听,就能听见各种声音,发挥你的想象,请你写一写。”“关于海底动物的活动方式,你还想知道些什么?请课外查寻、搜集相关的资料,动手写一写。“这种实践性的作业形式,让学生亲近自然,很好的淡化了训练意识,消除了学生与生活的界限,激发学生主动参与实践的热情。

  3.感悟运用,突出个性化。在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,个性化地体味语言,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃,海底依然很宁静”的理解;又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等,可以充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验。语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台,在教学中鼓励学生进行多样化的表达,展示学生的个性。例如:学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时,有的直接摘录了书上描写的原句来表达,有的加以概括出几个关键词语,有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信综合实践能力。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我最大的成功之处是:通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发引导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的物产,体会这样写的好处,获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识,进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。

  三、不足之处

  课堂时间安排不是很合理。对于操作性极强的教学内容来说,检验教学效果最有利的标准就是成型的作品,在本节课中如果将前面讲解曲线画法的内容缩短一下,后面学生有更多的时间去完成整个作品,那样学生的成就感会很大,也更容易保持学习的兴趣。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先旧知导入,创设情境。接着自主学习,合作探究。1.自主学习二、三自然段(1)选择自己喜欢的方式把课文读一读,感受海底世界景色的奇异,划出相关语句。(2)全班交流,播放课件帮助理解。①“海面”与“海底”理解“动中有静”。②黑暗深海中的星光闪烁理解“黑中有亮”。③海底听音器理解“静中有声”。2.合作学习四至六自然段(1)看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富?(动物、植物、矿物)(2)选择自己最感兴趣的部分自由组成小组,合作学习。(3)小组汇报。按照读:朗读感悟——看:欣赏课件——说:品读体验——演:美读感悟的阅读主线来学习。最后课堂小结,课外延伸:这节课我们跟随作者畅游了神奇的海底世界,你心目中的海底世界是个怎样的世界呢?让我们究办个海底世界展览会,请你来当小小解说家。

教学反思:《海底世界》10

  教学目标

  (一)知识教学点

  1、理解课文,体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

  2、通过第三、四自然段的教学,进行句与句联系的训练。

  3、学会本课生字、新词,能读准多音字"参"和"量。。

  (二)能力训练点

  1、培养学生有感情朗读课文的能力。

  2、会用"普通"、"物产丰富"造句。

  3、培养学生写一段话的能力。

  (三)德育渗透点

  通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

  教学重点

  了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。

  教学难点

  指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。

  教具准备:

  海底图片的幻灯片

  教学过程:

  一、激情导入。

  1、让学生看图片

  2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?

  二、抓重点句,了解特点。

  1、指名按自然段读课文。

  2、让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?

  3、指读有关句子:

  “海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。

  4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?

  (两方面特点:景色奇异和物产丰富。)

  三、初读课文,理清思路。

  1、学生自读课文,并根据海底"景色奇异、物产丰富"的特点,在文中找出相应的段落。

  2、指名回答,课堂讨论。

  通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

  3、引导学生回顾理解课文内容的`方法。

  (1)思——问题。

  (2)画——重点句。

  (3)找——重点词语。

  (4)说——自己对内容的理解、感受。

  四、精读课文,理解内容。

  1、学习2、3自然段,理解海底景色奇异。

  (1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗?有光吗?

  (2)指名回答后,出示重点句。

  “海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。”

  (3)课堂讨论:“依然”是什么意思?让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词,使句子意思不变。

  (“依然”指依照原来的样子。经过讨论,句中“依然”一词,可换成与它相近的“仍然”,句义不变。用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。)

  (4)海底有光吗?回答这一问题时教师读有关句子,让学生从中找出重点词“却”,然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用?

  (经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用,说明黑中有亮。)

  2、学习第3自然段。让学生运用学习一段话的方法,学习这一段。

  (1)想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?

  (2)指读句子,并分别说句意。

  (3)出示句子:

  “海底是否没有一点声音呢?”

  让学生讨论:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语,使句意不变。“是否”是“是不是”的意思,让学生采用换词语的方式理解句义。

  3、学生自读3——5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么顺序写的?经过讨论,让学生弄明白这三句话是围绕着第2句"海底的动物常常在窃窃私语"这句话的意思讲的。

  (1)指读重点句;理解词语。

  (2)什么是“窃窃私语”

  (“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)

  (3)让学生用动作演示 “窃窃私语”。

  (4)作者这样描写有什么好处?

  (作者用这个词语赋予动物以人的行为,使它们更加可爱、动人。)

  (5)作者是怎样具体描写的?

  (文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音,同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声,这些都是孩子们熟悉的事物,特别能引起儿童的情趣。讲课时,可采用有感情地朗读的方式,让学生加深理解。)

  (6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?

  (省略号在这里表示还有许多种动物的声音。)

  (7)教师读句子:

  “它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。”

  提问:这句话告诉我们什么?

  (这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。)

  (8)指读这段话,并小结这段话表述的内容:静中有声。(奇特)

  (9)小结学法:学习这段话我们主要抓住了什么?

  让学生明白,要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。

  (10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?

  (黑中有亮、静中有声)

  4、用上面的学法自学课文4至6自然段,理解海底世界物产丰富。

  (1)指名分自然段读课文,其他同学边听边思考:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么?

  (2)指名回答,教师依照学生的回答板书。

  5、学习第4自然段。

  (1)指读课文,想想这段话有几句?每句话是什么意思?

  (本段共有五句话。第1句讲“海底的动物,已经知道的大约有三万多种,它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。)

  (2)“已经知道”这四个字说明了什么?

  (说明海底动物不只是三万多种,还有很多很多,只不过现在还没有发现。)

  (3)第1句与2至6句之间是什么关系?

  (先总述后分述。)

  (4)你是怎么知道的?

  (从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。)

  (5)“有些贝类自己不动,能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写,使它们更加可爱、动人。)

  指名读5、6自然段。

  (1)课文怎样介绍海底植物色彩的?

  (2)指读有关句子,找出其中的连接词语。

  (“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。)

  (3)让学生找最有特点的植物。

  (最大的、最小的)

  (4)海底有丰富的矿产,你是从什么地方看出来的?

  (“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少,但海底也有这种稀有金属,说明海底有丰富的物产。)

  (5)课文中描写植物和矿产的时候,为什么只写这几种?

  (让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法,同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。)

  五、根据板书总结全文。

  六、配乐,有感情地朗读课文。

  七、看图,再激趣、展开想象。

  1、出示挂图。

  2、谈话激趣。

  学习了这篇课文,我们了解到海底世界是如此美丽多彩,景色如此奇异,物产如此丰富。想象一下,假如你来到海底,你要做些什么?以此深化和延伸课文内容,激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。

教学反思:《海底世界》11

  进行教学设计时就立足于自主合作探究的方式,把课堂分为三个板块,检查课前的预习,读书的整体感知,自学导学景色奇异之宁静,合作学习奇异之声音。从教学目标来看,基本是达成了教学目标,认识并指导了写字,了解了课文的结构,弄懂了一段写了什么?学会了抓关键句子及词语去读懂课文,通过拓展语言训练加深了对海底世界动物发出声音的认识。对于一个段逻辑顺序也有了一个初步的感知。

  我努力调动学生学习的积极性,发挥学生的'主体自觉能动性,具体措施表现在放手自读,发现个体的智慧闪光,比如,一个学生就说到海底是黑暗的,宁静的,有的学生说到小猫喵喵,老鼠叽叽......调动了学生的生活体验。

  遗憾在1、3段拖延时间,有一个地方没有衔接,导致迂回,如边读文章边想画面拖延了2分钟,导致后面的4分钟视频没有课内时间播放。败笔:3段的拓展说话不明确,完全可以去掉,老师点出之后直接板书,知道是不同时候即可,或者是不必课件,直接让学生说出行进时会发出什么声音,遇到危险时会发出什么声。因为没有太弄明白,所以直接出示课件,学生就是简单思维,而我的处理也过于简单,竟然一带而过,没有进行指导。可以说,课堂机智非常的欠缺。

  困惑:自主阅读能力的培养,需要针对有同的体裁讲方法,反复的训练,还需要进一步明晰方法。

教学反思:《海底世界》12

  《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文,作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

  根据学生的实际和课文的特点,我创设了到海底一游的情境,在引入课题后,告诉学生“今天,老师就带大家到海底世界去看一看,听一听。”学生的兴趣一下子就来了,接下来的'学习,学生的积极性非常高。情境的创设最忌有头无尾,最后在课堂教学结束时,我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象,使情境的创设有始有终。因为“兴趣是最好的老师”,小学生对于自己感兴趣的事总是积极地参与,因此,我这节课的教学目标达成度也很高。

  在教学中,我还努力在课堂中体现个性化的阅读。首先,给学生自主选择阅读的材料,由于每个学生的阅读兴趣和口味不同,阅读材料不可单一化,应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。因此,在教学中提出“你觉得海底世界是一个怎样的世界,你从哪儿读出来的?”这一句牵一发而动全身,让学生根据自己最强烈的阅读感受来领悟海底的奇异与斑斓。这有利于学生在学习中自我体验、自我创造,形成独到的见解,又提高阅读水平。其次,鼓励学生多讨论,尊重学生的个人体验。在阅读中,让学生与文本交流,进行思想碰撞,但只要是学生切实的阅读感受都可以,并牢牢抓住这种个人体验展开阅读教学,做到以人为本。再次,大量阅读是个性化阅读的基础,不仅要加强课外阅读量,同时鼓励学生读有关海洋知识的书籍,上网查资料,扩大知识面。

教学反思:《海底世界》13

  在本课的教学中,学生对于海底世界还是非常感兴趣的,所以在课程一开始,运用与海底世界相关的图片和视频教学,能吸引学生的兴趣,并提高课文的观感性。在组织学生对课文进行总结概括的过程中,我通过与学生的互动交流,以问答和层层递进的方式启发学生,在学生的回答中总结答案。概括内容“景色奇异、物产丰富”之后对前后呼应结构的教学使得内容和架构并重,相互融合。

  在对字词的教学中,我先解释了词语本身的含义,能帮助学生更好地理解词语在文中的作用。在学习中,我依然注重对学生的引导,以提问、回答、指导的方式鼓励学生思考,再指导其进步。

  其中对承上启下和具体语句分析的学习丰富了教学内容,让学生深入体会文章怎么写和为什么这么写。学习中,我侧重引导学生理清思路,通过逐句概括海底动物、植物的特点,来体会“海里的动物,各有各的活动方法”以及“海底的植物差异也很大”两句段落中心句。学生学习段落如何根据中心句有序展开。最后的`有感情朗读课文使得学生在细析内容后,带着理解朗读课文,锻炼学生正确、流利朗读的能力,也更好感受海底世界的奇妙。本课教学严格按照教学目标,完成对学生的训练并游刃有余地使得学生感受美、欣赏美。在教学过程中将话语权更多交给学生,我扮演随后指导、纠正的角色,主要的总结都是学生说出来。

教学反思:《海底世界》14

  阅读课最根本的目的就是让学生学会阅读,在本课的教学中,无论引导学生认读、理解生字词,指导朗读,还是引导学生读懂课文,都突出了一个 “实”字。具体教学过程中,我还注重了三年级孩子的心理特点,创设了一个情景——去“海底世界”旅游。因为对于小学生来说,学习第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。当孩子兴趣盎然的投入到学习时,学习就变成了一种特殊的享受,因此我们的课堂应该是情趣盎然的。我结合本课的特点,设计的“闯关活动”是孩子们喜欢的。“过海底动物的读准字音关”时,给出大量的时间给学生独立认字,期间我根据学生的认读情况及时纠正读音。这个过程看似简单,但很实在,达到了学生对本课生字的真正的识记目标。“过海底植物的读顺课文关”时,先检查句子读的情况。因为初读时,读通句子是三年级的阅读教学中朗读指导的重、难点。我认为,只有让学生把生字词,句子扎扎实实地练读好,读顺课文就不成问题了。这样的教学就是我平时追求的:在快乐氛围中“简简单单教语文,扎扎实实求发展”。

  《海底世界》是一篇科普知识性课文通过生动有趣的语言,介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。在教学这课时,我注意了指导学生对语言文字的感悟,尤其借助借助网络这一现代信息技术给学生创设出一个“探索、了解”广阔的海底世界的平台,从而让学生进一步了解了海底的'景色奇异,物产丰富。

  在上《海底世界》时见到孩子们高涨的热情,我也跟着激动起来。上完课后,平静下来后发觉留下的是更多的遗憾和深思。

  一、置身情境,情不自禁

  采用多媒体创设情境,让学生置身于情境之中,让其在视觉、听觉共同作用下产生更为深刻的感觉和感受。

  创设情景时要注意教学语言的趣味性。如:“同学们戴上潜水镜,穿上潜水服,向海底下潜100米、200米、300米……仔细听一听,海底世界是否一点声音都没有呢?。”

  由“窃窃私语”的意思引出同桌表演“窃窃私语”的样子再顺利地引出“海底动物是怎样窃窃私语的?”让学生通过文本的朗读,读出各种小动物的的声音。并且能够模仿动物的叫声,寓教于乐,让学生充分感受到学习内容的情趣性。使孩子的心灵与文本产生撞击,产生了共鸣。他们置身于情境中,情不自禁地关注、向往海底世界。

  过渡语中的情境设置,有一段让学生来表演读海底各种各样的声音。我也设置了情境,但由于太紧张可能后段衔接语部分没有过渡好,所以课堂效果不佳。

  二、朗读指导,要行之有效。

  在此次课堂上我在对课文第三自然段的讲解时,忽略了朗读指导的有效性。虽然我运用了多种方法进行朗读训练,自由读、指名读、表演读、齐读等方式,但仍做不到行之有效。

  在阅读教学中,设计通过自由朗读让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言文字,揣摩语言文字的内涵,体会动物从语言中散发出来的有趣的特点。

  在“充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验”这方面仍要多下功夫。(主要还是要多下功夫学学别人的“引导”和朗读指导的技巧。)虽然在我的教学设计中也有设计自我介绍动物的特点:在演读中让学生有个性化的体验,扣住不同的动物特点,挑一种自己喜欢的动物介绍。通过“读”来学习,让学生在“读中悟”,让学生动口动脑,理解词语、句子文章内容的。再加以适时地、大胆的发挥想象,让课堂气氛就活跃。可是这个环节仍有败笔。在此过程中我也进行了示范朗读,但是学生表演读的效果仍未达到预想的目标,有待训练提高。可能其中应该再设计一个环节让他们同桌来先练习一下,可能效果会更好。由于考虑到时间问题还是将这一环节省略了。效果相对就不是很理想了。

  三、 独立学习能力,需课堂训练

  还有值得反思的地方,课堂中要训练学生独立自主学习的能力,让他们能够较为独立的从语言文字中找出答案。“授之以渔”在课堂教学上就直接表现在教给其“渔”的方法。在课堂教学要经常将这种教学方式贯彻在教学步骤中。

  我在第三段、第四段教学时,虽然让学生自己找出本段的中心句和一些信息内容,但是没有将自读要求以幻灯片的形式明确的出示。这样单靠老师反复的讲述要求,不仅效果不佳浪费上课时间,而且长此以往就很难培养学生有目的地阅读课文。其实这样的训练有利于学生的阅读解题能力的提高。

  四 、评价语言需丰富,过渡语言需精炼。

  上完课回想起来其实今天我的过渡语言有些重复和突兀,过渡语与其很急得把问题说两遍不如慢条斯理把要求说一遍。我上课时语速太快也是个问题,当学生没听清时我再强调时,那就让本来很紧凑的课显得时间更紧张了。评价语没有想得周到和有针对性。其实教学设计时也有设计好评价语,但是在课堂上,一紧张所有有新意的评价语也都忘记了,心理状态还有待提高,当然应该做更多相应备课工作。

  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,作为一位新老师我将继续努力吸取教训,取长补短,争取在下一次的公开课中有更好的表现。

教学反思:《海底世界》15

  《海底世界》是一篇科普知识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的'物产。了解海底是个景色奇异,物产丰富的地方,激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。并学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。加强学生对语言的感悟,积累语言。培养有感情地朗读课文的能力。

  重点:了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

  难点:学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。

  学生现状分析:知识水平:能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。学习能力:基本能进行合作学习,深入探究新知。

  教学硬件分析:精心制作教学辅助软件。

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