复习教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的复习教学反思，希望能够帮助到大家。
复习教学反思1
一、问题提出：
老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：
1、在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
二、解决途径：
那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。
例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。
为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。
三、方案设计：
课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。
四、方案实施：
1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的'认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。
2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。
4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。
复习教学反思2
在上课时，本课例的内容并没有完成，究其原因，主要是设计的重复内容过多、教师的评讲不能精讲、老师总是对学生不放心，还有就是学生对知识不够熟练，练习的速度比较慢。
首先：在教学设计方面：
第1题的题目出的不够好，应该直接问学生“哪些是必然事件，哪些是不可能事件”，而不是原来的“哪些是必然发生的，哪些是不可能发生的”。
第3题从不同的方面考察学生对扑克牌的认识，从而概率。问题在于很多学生在寻找花式与红色的地方出了问题，导致本道题用了很长的时间。
第5题以变式的形式出现，是不错的设计，但是所有的学生都是用树状图的方法来求解，而老师就此不讲列表法，这是败笔。
巩固练习的'题目关于重复，并且难易的梯度排序不合理，要进行修改。
中考链接部分的题目出的比较好，有难有易，也让学生了解了广东中考的大概难易程度。
挑战高分的题目是综合性比较强的题目，也出的比较好。
总体感觉，这份针对初三将近学期末的复习课的学案在环节设计方面是不错的：从题目中引出复习的内容，避免了知识点复习的生硬；复习了基础知识之后，再进行巩固训练，巩固概念与方法，以达到形成能力的目的；有了一定的能力，再模拟走进中考考场，解答中考题，为学生的期末复习营造紧张的气氛；最后呈现综合性较强的题目，鼓励学生勇于挑战。
但是，本复习课的习题选取不太好，特别是在巩固练习部分，所以，还有待改进。
复习教学反思3
［教师］请大家按1：200、1：100或1：50的比例尺将篮球场画在练习本上（部分学生画在黑板上）；
［学生］学生根据比例尺计算、画地图（教师适时地引导）；
［教师］请大家讨论，同一篮球场为什么有的同学画得比较大，而有的同学却画得比较小呢？从中能否得出一些规律？
［学生1］比例尺越大，画的图上距离就越长，反之就越短。
［学生2］我们要根据实际的需要选择适当的比例尺，从而画出所需要的地图。
［学生3］……；
教师点拨探究思路后，设计探究方案、制作武夷山市地图、做地图制作资料分析、归纳总结等都让学生自主去尝试。这样一堂课中，由于涉及直观性较强的数学概念加上学生实践的.体验，所以研究性学习过程始终情趣盎然。分析表明学生探究结果与预计有偏差，其知识掌握也有疏落，但在这种类似科研的情境中，学生自主探究、发现、体验，学会对大量信息收集、分析和判断，提高了思考能力和创造能力。教学反思时应当明确，双基考察更要关切研究性学习背景下能力与方法的评价，而非简单追求知识和技能掌握。当然，研究性学习因其侧重于综合实践，所以运用时也当有所选择，一般最值得选择的内容，应当是对地理学科而言，具有核心和基础地位的概念和规律性知识。
三、合理的教学反思要关注课堂教学与课外实践活动相互关系问题
新课标阐明，综合实践活动是基于学生直接经验，密切联系他们自身生活和社会生活，体现其对知识综合运用的课程形态，通过综合实践活动最终使学生智力和能力得以形成。在初中阶段，以低起点小坡度激励学生参与多元性课外实践活动，是稳步推进综合实践活动课程改革的必由之路。初中地理教学中，应当使知识技能学习掌握的各环节在功能维度、要求维度、实践维度中找到相应位置。组织“收集节约用水，保护水资源的资料”（《地理》人教版八年级上册第三章第3节水资源）课外活动时，教师以“水污染危害大”为题，组织学生对家乡水污染危害程度进行考察。教师设计具有深入思考价值的问题，提供了必要背景知识，并建议学生上图书馆或上网查阅资料。活动中教师适时让学生提出自学或联想中遇到的问题，针对性地引导、点拨，让实践活动沿自主管理、自主教育、自主发展这一链接顺利开展下去。课后分析可以看出，课堂教学和课外实践活动是相互促进的，成功的课外实践活动能锻炼学生运用所学知识，把生活问题转化成学科问题分析判断并得出处理意见的能力，是否把实践能力培养，放在课堂教学与课外实践活动这个大氛围中进行，这是亟待引起的问题。实践表明，与教学相关的活动具备两成涵义：“活”包涵思维的积极性主动性以及学习活动的生成性，“动”表现为学生真正的动眼、动口、动脑和动手过程。“活”与“动”被激活与否，是教学反思时应当把握的一个尺度。
四、合理的教学反思源自合理的评价机制
教学信息论表明，教学过程中知识信息、教育信息、管理信息、反馈信息等随教学进程不断调谐整合，确保教学系统信息转换流畅并且流量适中。教师能够且应当从学生知识技能形成性、过程性评价中及时捕捉信息，适时进行教学反思。要准确捕捉蕴含在学习过程中的各种信息，就要*科学合理的评价机制。初中地理教学效果评价要以发展性评价为核心和原则，除了知识性评价外，要特别重视学生探究能力、情感、态度和价值观的评价。评价要多样性、多元性、综合性，注重终结性与形成性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自评与互评相结合。教师要快捷捕捉某一章节或片段的教学反馈信息，采取形成性评价不失为一种好办法。形成性评价具有反馈及时、提出问题及时、管理调控及时等优势。
复习教学反思4
一年一度的高考已成“过去时”。最近笔者在报刊杂志，尤其是网站上看到大量的关于高考的话题，诸如：今年的高考话题作文太难，学生不好把握；数学科题目太难，学生难以发挥正常水平；更多的是把今年的高考试卷批判得面目全非。似乎不这样，不足以解“心头之恨”。最令人不能接受的是，不少家长、考生和老师无端指责命题老师，似乎他们才是学生考得不理想的罪魁祸首。笔者认为，对高考试卷进行仁者见仁、智者见智的评价，本是无可厚非的，这说明全社会对教育的关注，谁不希望自己的子女、学生成才？但笔者要说明的是，高考过后，无论是家长、老师，还是学校，更多的应是反思，这样才能真正有利于我们的教育事业。本文拟从如下三个方面谈谈高考过后的反思：
一、学校的反思
1．对教学活动的反思。
高考过后，首先应该反思的应该是各科教师。反思的重点应该是我们平时的教学活动。目前，全社会都在提倡素质教育和创新教育，不断改进教育教学方法。然而，就笔者所知，不少的毕业班教师，对什么是素质教育，什么是创新教育，一无所知。在他们看来，这些不过是挂在嘴上的口号而已，真正操作起来还是以应试教育为主。所以，落实在教学行动上的还是“满堂灌”、“填写鸭”式的旧思维、旧传统。学生整天面对的仍是书山题海，学生的大量时间，被那些毫无新意的偏题、难题、怪题占用，哪还是独立思考的时间。而高考是对学生综合素质的考查，是为国家输送合格的高素质人才，来不得半点虚假。试想，让在这样一种教学模式下的学生去应付高考试卷，又怎么能取得好成绩呢？所以，广大教师，尤其是毕业班教师，应该反思和总结各自教学中的经验教训，及时端正自己的教育方向，改变教学方式，以利再战。那种一味地怨天尤人，或把考不好的责任完全推到学生身上的做法是极其有害的'。
2．对教材的反思。
近年来，我国的教材改革也在随着时代和形式的发展不断深入，教材的编排越来越科学，可谓与时俱进。教师对教材的理解和处理，直接关系到学生知识的掌握和能力素质的提高。遗憾的是，不少教师还是抱着老眼光来理解和处理教材，甚至有少数教师仍拿着老教参老备课笔记走进课堂。君不见教材中许多课文主题和思想已有所改变，有的文学作品已有了新的研究成果。然而，少数教师却充耳不闻，视而不见，以至于教材年年上，自己对教材的理解却停留在原始的水平。虽说“教材无非是个例子”，但作为教师一定要用好这个“例子”，来开拓丰富学生的视野，提高他们的素养，力争使他们达到举一反三、触类旁通的目的。据笔者调查，有不少教师，一年之中不订一本教学杂志，不写一篇教研论文，甚至很少看报，这样的教师又怎能了解和掌握教研动态，又怎能用好教材？他们在教学中只能是照本宣科，学生在高考赛场上吃败仗也就不足为奇了。
3．对作文教学的反思。
这几天，听的最多，批评得最多的，指责得最激烈的莫过于高考作文题了。原因是不少教师带领学生训练了大量的话题作文，却没有一个与高考作文“撞车”，学生的作文成绩也就可想而知了。众所周知，教无定法，作文教学更是如此。然而，近年来许多学校作文教学已演化为一种呆板的模式，大量的话题作文题材，上下几千年，纵横国内外的话题，让学生疲于应付，学生越写越害怕，越写心里越没底，越写越失去信心。反思我们的作文教学应该从打开学生的思路，开启学生的情感，提高学生分析思辨能力上下功夫，而不是猜题，押题，大谈写作技巧，甚至“抄袭”。拿今年的高考话题作文来说，就带有强烈的思辨性，学生必须把握话题的实质——全面看问题，避免主观片面，方能写出切合题旨的作文。令人可喜的是，尽管不少考生和老师有许多的抱怨，但仍然有不少考生得到了满分，取得了令人瞩目的佳绩。这与这些考生、教师的作文指导思想不无关系。事实告诉我们，只有在不断提高学生的理解、分析、思辨、解决问题的能力上下功夫，不断开拓学生的视野，才能在高考作文中取得优异的成绩。
二、家长的反思
谁不爱自己的子女，谁不想自己的子女能考上一所理想的大学？然而在平时的学习生活中，许多家长的做法让他们的子女与他们的心中理想背道而驰。如，家长不是从思想情感上关心子女，而是一味地从物质生活上尽量提供优惠条件，使得一部分考生养尊处优，过着衣来伸手，饭来张口的寄生生活；有的家长，对子女过于严厉，每晚总是和子女一起在书山题海里遨游，有的还规定不到12点不许睡觉；有的家长成天唠唠叨叨，给子女念紧箍咒，使子女的身心每天处于高度的紧张状态；有的家长过分看重子女的平时模拟考试成绩，子女稍有退步，不是帮助找出原因，热情鼓励，而是大加指责，等等。这些做法无一不使子女过早地背上了沉重的思想包袱，以至于他们认为，考不上大学就“无颜见江东父老”，就对不起自己的父母。君不见每年高考过后都有一定数量的考生精神失常，甚至走上不归路。凡此种种，都应该引起家长的深思。
对于家长而言，现在的做法是，认真反思一下自己的所作所为，是否真的有利于孩子的身心健康，是否真正起到帮助孩子学习的作用？特别是那些在考场上没有正常发挥的学生家长，更要与子女加强沟通，多多交流，相互理解，让子女明白失败是成功之母，自己还有希望，在明年的高考中争取佳绩！当然在这个过程中，家长也要让子女进行深刻的反思，找出问题的根源，从而采取相应的对策，振作起来，从逆境中尽快走出来。
三、高考命题者的反思
众所周知，学校跟着高考转，高考跟着命题老师的指挥棒转。要切实提高学生的素质，让他们从书山题海中解放出来，就必须深入研究高考的命题方式，考什么，怎么考，怎能才能考出学生的真才实学，这些都是很现实的问题。毋庸置疑，在每年的高考试题中确实有一些不利于考生正常发挥的偏题或无考查价值的题，有的不需要考生掌握的知识也考到了。如今年的高考语文第18题，“补写下列名句名篇中的空缺部分”，其中的第二小题要求学生填写李密《陈情表》中的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”，就比较“冷僻”，拗口，有为难考生之嫌。
教育乃一国之本，要提高国民素质，就必须研究高考，研究学生，研究教材，研究教法，使我国的教育事业真正向素质教育和创新教育的目标迈进。
复习教学反思5
紧张而又枯燥的复习生活已经过去一半时间了，而心里的这根紧绷的弦始终不敢有半刻的松懈。回想着在过去的一段时间里，不免会发现自己在教学上的一些偏差，由于经验的不足，同时上课前也没有做好充分的准备，于是造成了教学生复习的方式单一，过于死板。复习不仅仅只限于一种方法，而是要以多种方法相结合，同时上课时尽可能做到抑扬顿挫，使课堂气氛活跃，让学生喜欢上这一门学科，这样学生就会自己主动的.去学，成绩也就自然而然的提高了。
台上一分钟，台下十年功。同样，教学也是如此，上好一堂课，特别是复习课更要做到充足的准备，在上课之前就要想好这堂课要让学生们学到什么，要为这个目的而教，要合理的安排这堂课的时间和顺序，怎样才能让学生学到所要掌握的重点知识。
当然课堂上也有许多意想不到的事情发生，比如一些学困生没能及时的完成任务等等，这就要求老师随机应变了，不是一定就要按照预定的复习计划，而要及时的调整。同时，二年级的学生也才七八岁的孩子，难免会开小差，所以老师就要随时注意学生是否认真听课，充分利用上课时间，从而提高复习课的效果。
总之，在这一段如火如荼的复习课中，我在教学上有得与失，也遇到了不少的问题，特对这一段时间的复习作如下反思：
1、 要进一步学习教学的理论，更新教学观念，用这些理论知识来指导自己的实践教学工作，通过自己的不断努力，尽早形成具有自己特色的实效的复习模式。
2、 加强学生良好的学习习惯，使学生能认真及时的完成作业。
3、 在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习环境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现自己的不足，并及时讨论解决。
4、 关注学习比较有困难的学生对他们进行相应的辅导，鼓励他们，激励他们树立学好语文、复习好语文的信心。
5、 加强学生的交流和沟通，在课堂教学中应及时了解学生的学习情况，以便及时的调整自己的复习计划。
最后希望自己在接下来的复习过程中，能将方方面面的问题都能够有所改善。在这最后最关键的时刻，我会和学生一起，不断努力，争取在期末考试中取得令人满意的成绩。
复习教学反思6
学生是数学学习的主体，这一理念众人皆知，但是要真正把这一理念落实到每一节数学课上，还需要一定的毅力和恒心。
今天的数学课，是第一单元“方程”的复习课。
知识点不多，如果由我带领学生回顾知识，构建网络，在此基础上再逐题完成练习，肯定能非常顺利地完成，但是这样就不能激发学生的兴趣，也不能提高学生各方面的能力了。
为了培养他们自我梳理知识，建构知识的能力，我采用了小组合作，轮流讲解的方法，把课堂真正地还给他们，让他们充分地展示自己。
首先，出示了课本上的三道讨论题，小组讨论。接着确定每道题由哪个小组汇报，需要板书的可以先在黑板上写好，再确定一个人主讲，其余的'人可以补充。
第一题，由张子豪一组回答。他们在黑板上画了方程和等式关系的集合图，写了两句话：含有未知数的等式是方程，等式是不含有未知数的式子。
不等他们讲完，浩马上站起来发问：X+y＝200是方程吗？
超：等式中也有含未知数的呀？比如X+4＝20里含有未知数，也是等式呀！
第二题，由陈璐一组汇报的。他们一组讲的非常得详细，下面的孩子们不知道从哪里开始补充了？
这时，我就作了一个示范：刚才陈璐给我们讲了等式的两条性质，非常详细，但是我可以把这两个性质合并为一段话，等式的两边可以同时加、减、乘或除以同一个数，除数不能为0，所得结果仍然是等式。
我们在补充别人的发言时，还可以再一次地强调一些关键点，如解方程时要先写一个解字，等号要上下对齐，解完方程后一定要检验等等。
第三题，由王悦辰一组汇报。这一组能够把列方程解决实际问题的步骤详细地说清楚。
最后，我做了一个简单的小结。在这一单元里，我们认识了等式，认识了方程，知道了这两者之间的联系和区别，也学会了用等式的性质去解方程，用列方程的方法去解决一些简单的实际问题，下面我们就用掌握的这些知识去完成一些练习。
接着，学生独立完成课本上的练习1－4题，做完之后，小组合作交流批改，并选一道题汇报。在汇报第3题看图列方程并解答时，学生能先分析数量关系再列方程，解方程，就连最后的检验也说的非常清楚，丝毫不要我做一点补充。
一节课下来，该做的练习做完了，也不需要留到课后去完成了；学生的自学能力和语言表达能力也得到锻炼了；而我，也比较轻松，可以把更多的精力关注到上课易走神的那些孩子了。
看来，真的要相信孩子，不是他们做不好，而是我们老师没有给他们机会，让他们锻炼！
明天继续复习“方程”，今晚的作业是：让他们从生活中，从平时做的练习题中去找五个关键句，根据关键句写一道数量关系，希望明天的小组交流汇报能够展现出更多精彩！
复习教学反思7
《列举法求概率》这一章主要教学目标是通过学生猜测——试验并收集试验数据——分析试验结果等活动来了解必然事件，不可能事件和不确定事件发生的可能性，了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会对随机事件发生的概率进行计算。
通过课堂复习教学我有以下感受：
一、学生能够通过观看演示试验来了解三种事件发生的可能性，能通过试验了解游戏规则的公平性和对两种概型进行简单的计算。
二、通过演示试验及课件大大激发了学生学习的积极性，提高课堂效率。
三、教学方式的开放：利用小组合作学习的方式，让学生之间建立了相互依存的形式。在小组合作学习的过程中，学生各自发表了自己的见解，互相评价，互相完善，在自主探索中发现概念的形成过程，提升学生的整体认识水平。
存在的'问题
教具的缺乏导致学生不能亲自动手试验，只能由我演示，学生观看得出结论，使得学生对不确定性体会不深。为此，我不得不通过口述在加课件演示重复讲解，使学生加深印象。在分组探讨、讨论的活动中，每个小组的人数较多，而学生的好奇性很大，导致课堂比较的“乱”，虽然时间有点仓促，但是效果还是不错。
复习教学反思8
每个学期末，教师都会利用二至三周的时间对本册教材进行系统的复习，使学生能对一学期所学的知识牢固掌握，灵活运用，期末复习教学反思。为了使复习达到最佳效果，每位任课教师都有自己的做法。到底如何搞好复习，我个人的想法是应做到以下几方面：
一、复习原则
1、要重基础，不要搞偏题、难题、怪题。在复习时要抓住每个章节中的基础知识这个重点，所有复习内容都要围绕基础知识去设计，坚决不要去复习偏离基础知识的怪题去难为学生，使学生顾此失彼，基础知识没掌握，难题不会做。
2、要重视知识间的联系，不要就题讲题。在复习时要把本章节的知识与以前所学知识灵活结合，统筹运用；复习一道题要联想到与其它知识间的联系，甚至可以展开到多种思路及解法。
3、要抓住重点，不要搞面面俱到。在复习时重点一定要突出，代表性的定义、公式及典型应用题要侧重复习，采用各种有效方法使得每个学生都能真正掌握，运用自如；决不可眉毛胡子一起抓，弄得学生分不清轻重，掌握不住重点，结果什么都知道，而什么都不精。
4、要面向全体，狠抓中差等生，不要搞一刀切。要提高班级的成绩和及格率关键不在上等生，而差生恰恰是关键所在，复习时要结合本班学生实际，采用可行的措施使优等生更优，差等生能及时消化所学的基础知识，做到计算准确，定义理解，简单应用题思路清晰，力争消灭不及格现象。
5、要精选练习题，不要搞题海战术。选复习题时要有代表性，并且复习一题让学生掌握其解答方法。做到触类旁通，决不走过场、流于形势，否则只能是事倍功半。
二、复习方法
1、分类复习，过好基础关。复习时要把本册所学知识进行归类，对于基础知识，每个学生都要过关，像计算题、定义、典型应用题等，正确率必须达到百分之九十以上。
2、知识穿线，过好综合关。复习时要把本册教材中的知识有机的结合起来运用，特别是五年级，要把小学中所学的基础知识综合起来复习，灵活运用所学知识解决实际问题，像法则、性质、规律、统计中的方法，应用题的解法等都要连贯起来综合运用。
三、复习措施
1、做好学生管理工作。首先要做好差生的思想工作，使其增强自信心，不厌学；其次做好培优补差活动，开展"一帮一"、"一对红"活动，抓两头带中间。具体操作时可安排班级优等生与差等生结对，以提高差生成绩为突破口，要明确任务，制定好有实用性的计划，教师跟踪检查并给予相应的辅导。
2、认真备课，上好复习课，向40分钟要质量，充分体现"三个为主"（教师为主导，学生为主体，练习为主线），课堂上要加强训练力度。一节课要复习什么内容，学生达到什么程度，教师要做到心中有数，不能信口开河地想到哪就复习到哪。
4、做好巩固工作。每复习完一个单元或一个小节要检查学生掌握情况，严格考核，及时批改，纠正问题的方法要得体，普遍问题全面讲，个别问题单独讲，最终让学生都能理解掌握。
5、认真开展教学研究，了解教育教学信息，向有经验的.教师学习，博采众长，弥补自身不足，严禁闭门自守。总之，复习的方法是多样的，教师要结合学生的实际采用自己得心应手的方法，使学生能在愉悦的环境中灵活运用所学知识去解决实际问题，就达到复习的目的了。
复习教学反思9
不知不觉中，新的学期以过半，在这期间，我不断学习，勇于创新，大胆实践，努力更新自己的教育观念，做到与时俱进。在教学过程中，我尝试让学生用自主、合作、探究的学习方式进行学习，以音乐审美体验为核心，以培养智力因素（歌曲、乐谱、节奏等）与非智力因素（兴趣、情感、性格、意志等）相结合为原则，以发展学生的创造性思维为重点，激发学生学习兴趣，注重学生对音乐的感受能力和表现能力，培养学生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。我这半年的实
验教学工作主要体现在以下四个方面。
一、注重音乐审美体验
我在每节课的教学设计中都比较注意以音乐审美为核心的这个基础理念，这一理念常贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。在课堂中巧妙地把音乐基础知识有机地渗透到音乐艺术的审美体验中，注重培养学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术的魅力，设计生动、活泼的`教学形式，并将学生
对音乐的感受和对音乐律动的参与放在重要位置。
首先，我从自身的点滴做起，一方面，上课时注意歌声美、琴声美、语言美、教态美、服饰美等，让学生从教师身上体会美的想力，从而使学生喜爱教师，进而喜欢上音乐课。另一方面，通过聆听音乐、表现音乐、音乐创造等审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生情感的共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，
启迪智慧，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
二、给学生适当的活动空间、思维空间及时间
在教学过程中，我每节课至少要留出五分钟时间，让学生表现自己，鼓励学生在他人面前自信地表演，树立学生的自信心。每节课还设计一些值得研究、可讨论的问题，让学生创造性地思考回答。注重发展学生的发散思维，并且从不用教师的思维定势去约束学生，应尊重学生对音乐的感受及理解，让学生充分发挥自己的想像力。如在欣赏《狮王》时，我并不直接和学生说这是表现狮子在怎样怎样，而是让学生听音乐，根据自己对音乐的感受及理解，发挥自己的想像，无论学生觉得音乐在表现什么，我都不去压抑学生，而是
鼓励学生勇于表达自己个人的精管，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
三、注重自主、合作、探究的学习方式
自主、合作、探究式的学习主要是通过提供开放式的音乐学习情景，激发学生的好奇心和探究愿望。小组合作学习的形式是进行自主、合作、探究学习的一种有效途径。通过小组学习，学生们从中可挖掘自身的许多潜力，如：组织能力、交际能力、合作意识、团队精神等。我在上“用音乐编织故事”这一课时，让学生分组进行创作，每组自己推选一名组长，再由组长来组织、分配备人的创作任务，课前我担心一年级的学生是否有这样的组织能力及合作精神，但是最后的结果令我大吃一惊：小组长组织得井井有条，同学们的创作出乎意料地好，有的声音创作是我根本想不到的，他们的想像力非常丰富，创造能力非常强。这节课给我的启示是不要小看自己的学生，要充分相信他们，他们会带给你意外的惊喜。通过小组合作学习，引导学生积极参与各项音乐活动，提高学生的学习兴趣，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
四、注重发展学生的创造性思维
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。在教学过程中，设计生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。以往的音乐课有个误区：把创造单纯地看成是作曲。我觉得音乐课中的创造可以多种多样、丰富多彩。如：根据音乐编动作，创编新词、用声音创编故事等等，就连学习铃鼓也可以让学生进行创造性学习。我在介绍铃鼓这一打击乐器时，让学生观察它的结构特点，然后思考怎样敲击它可以发出声音，请全班每个同学想一种不同的敲击方法，我觉得这也是一种创造，让全班同学都来进行创造性学习。
以上就是我在工作反思，由于经验不足，对教材及教法的把握不是很准确，有待进一步提高，望各位领导、教师多多指导，我会不断完善，争取做得更好。
复习教学反思10
作为初三学生如何在有限的时间里，在老师的指导下，发挥主观能动性，提高学习效率，必须在以下几个方面值得注意：
一、夯实基础，抓住重点
政治试卷的基础题、客观题的比例大，基础知识是否扎实就显得尤为重要。所以必须加强对基础知识的复习，帮助学生熟悉课本，提高学生的答题速度，提高能力。当然基础知识内容繁多，这就要求提取精华，抓住主干知识，多走“国道”“省道”“高速公路”，少走“乡间小道”，突出重点，抓住课本最基本、最本质的东西，归纳成一两句最主要的话，以便于学生识记、理解和运用。另外还可以构建知识体系，让学生把握知识与知识之间的联系，使学生融会贯通，提高综合、归纳能力
二、关注时事，联系实际
理论联系实际始终是政治课的生命所在，政治中考的一大特色就是将课本知识与时事热点紧密联系，注意联系当前社会实际和学生实际。因此学生在复习时要注意围绕所学重点知识，关注近来社会上的热点焦点问题；此外还要特别重视对青少年实际生活问题的关注，运用所学知识，去判断、分析、解决实际问题，从而培养和提升学生的能力。如青少年上网，义务教育，同违法犯罪做斗争，行使和维护权利等紧密联系学生实际的问题。
三、训练思路，规范答题
滥做百题，不如精做一题。因此在复习中要精选试题，否则就浪费了宝贵的时间。要研究历年中考试题，分专题分题型，还要研究试题答案，发现并摸索内在规律，从而让思维激活，触类旁通。在做简答题和分析说明题的时候，必须要注重培养和提高学生的审题、解题能力，不要急于下笔，审题是一个非常重要的环节，首先要在材料中提取有效信息，也就是说要抓住关键字词句；然后审清试题的指向性，回归课本，联系相应的知识；接着理清思路，组织答案，但答案一定要注意要点化、全面性和规范化；最后才落笔。
政治复习总的`来说容量大、知识多、比较抽象，能力要求比较高，要想在有限的时间里高质量地完成试卷，快速提高中考成绩，不仅要掌握有效的复习方法，更重要的是要靠学生根据自己的实际情况，有的放失，狠下功夫，钻研教材。
复习教学反思11
分块进行复习，划清重难点，使学生在理解乘除法含义的基础上探索并理解乘法口诀，能熟练得口算表内乘除法，并能解决一些实际问题；初步体验数据的整理过程，认识简单的统计表和象形统计表，会填补相应的图表，并能根据统计图表中的数据提出并且回答简单的问题。
围绕平时单元测试中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练，我们自己编写了或者从资料中查找了综合性强的典型题目，作有益的补充。在复习过程中查漏补缺，抓学生的薄弱环节。将零散知识集中起来，使知识纵成行、横成片，形成互相联系的知识网络。
复习时少讲精讲，让学生多练，在练习中发现问题，解决问题。对于各种类型的题目全班都要过关，个别同学单独辅导，练习时采用变换练习的方式，开展游戏活动等多种方式调动学生的学习积极性。练习时注意学生之间的竞争意识的.培养，让学生有一个竞争与合作的伙伴。
重点指导学困生，加强对中下生进行个别辅导，缩小他们与优生的差距。对于学困生要分模块辅导，比如解决问题的，统计类型的，选择填空等分类复习。复习时有张有弛，使学生在愉快的氛围中快乐学习，快乐成长，让他们有复习获得知识的满足感，成就感。在复习时要减少失误、培养做题习惯，培养学生学生静心，认真做题的习惯；养成学生认真审题的好习惯；培养学生良好的书写习惯；培养学生仔细检查的好习惯。
从学生自身需要为出发，有计划、有条理地组织学生进行复习，作业量不能太大，要全方位调动学生参与复习的积极性，让学生在兴趣盎然的牵引下主动去复习，让他们体验复习收获的快乐，相信他们一定会有更多的收获。
我在复习时也应该保持良好的心态，耐心的对待学生所犯的错误，进行正面的知道，使学生有信心认为自己会越来越好。
复习教学反思12
针对数列问题的考试重点及学生的薄弱环节，《数列求和》的系列专题复习课《数列求和1》的教学重点放在了数列求和的前两种重要方法：
1、公式法求和（即直接利用等差数列和等比数列的求和公式进行求和）；
2、利用叠加法、叠乘法将已知数列转化为等差数列或等比数列再行求和。
从实际教学效果看教学内容安排得符合学生实际，由浅入深，比较合理，基本达到了这节课预期的教学目标及要求。结合自我感觉、工作室评课、学生反馈，这节课比较突出的有以下几个优点。
1、 注重“三基”的训练与落实
数列部分中两种最基本最重要的数列就是等差数列和等比数列，很多数列问题包括数列求和都是围绕这两种特殊数列展开的，即使不能直接利用等差数列和等比数列公式求和，也可根据所给数列的不同特点，合理恰当地选择不同方法转化为等差数列或等比数列再行求和。因此上课伊始做为本节课的知识必备，就要求学生强化等差数列和等比数列求和公式的记忆。其次本节课充分渗透了转化的数学思想方法，并且通过典型例题使学生体会并掌握根据所给求和数列的不同特点，分别采用叠加法或叠乘法将所给数列转化为等差数列或等比数列再行求和的基本技能。
2、 例、习题的选配典型，有层次
一方面精选近年典型的高考试题、模拟题做为例、习题，使学生通过体会和掌握，达到举一反三的目的；另一方面结合学生实际，自行编纂或改编了一些题目，或在原题基础上降低了难度，设计出了层次，或在学生易错的地方设置了陷阱，提醒学生留意。同时所配的课堂练习也充分注意了题目的难易梯度，把握了层次性，由具体数字运算到字母运算，由直接给出数列各项到用分段函数形式抽象表述数列，由单一方法适用到能够一题多解等等。
3、 对学生可能出现的.问题有预见性，并能有针对性地对症下药进行设计
对于直接利用公式求和的等差数列或等比数列求和问题，预见到学生的关键问题应该出在搞不清求和的项数上，因而在求和的项数上做了文章，有意设计了求和而非求，并且通过这两道题特别强调了算清项数、如何算清项数等问题，抓住了学生解决这类问题的软肋。
4、 教学过程中充分关注到了学生的反应和状态
在解题教学中比较注意启发引导学生，通过自然习得，从而顺理成章达到水到渠成。从题目的设计到解题思路的分析都考虑到了学生的接受能力，从具体到抽象，通常是把问题摆出来、提一句、点一下，尽量不包办代替，努力引发学生的体验和思考，比较注重知识形成过程的教学。同时注意通过多种途径，多种角度，一题多解解决问题，杜绝直接把结果强加给学生，使学生不知所云。
当然这节课的教学也存在着这样那样的不足，比较典型的有以下两点。
1、对于基本公式的掌握仍需加强落实
部分同学公式的记忆仍成问题，本以为课上可以一带而过，不成想主动举手、信心满满、自以为可以完美表现的同学站起来仍然把等比数列的公式说错了，可想而知其他同学的情况了，恐怕也不容乐观，可见连基本公式的强化记忆都是需要老师不厌其烦加以督促的。
2、由于课堂时间容量的限制，学生们的思维活动展现得还不够充分，问题也没有完全暴露出来。
复习教学反思13
有着“数学王子”美誉的高斯说：“给我最大快乐的，不是已获得的知识，而是不断地学习。不是已有的东西，而是不断地获取。不是已经达到的高度，而是继续不断地攀登。”我想孩子们也是如此，数学学习是一个动态的过程，复习课也不例外。《面积的复习》一课中，我充分发挥参与者、组织者、引导者的作用，学生经历了在“会学”中“学会”，点燃思维火花。
一、成功之处
1.梳理知识沟通联系
课堂上先请学生结合具体事物(如：书面、桌面等)说明什么是面积，从而总结出：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。然后我取一个长方形模型，让学生用手摸四周的边长，在摸一下他的面积，从而加深对周长和面积的含义的理解。接着请学生说一说长方形、正方形面积的计算公式，学生很顺利地回忆出：长方形面积=长×宽；正方形面积=边长×边长。同时让学生回忆计算公式是怎么得来的，然后在小组里相互说一说，先回忆后点拨，全面梳理知识，这是复习课中很重要的一环，让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，学生在记忆库中再现已学过的平面图形，强调了面积公式的推导。
2.合作交流互相补充
我有组织地安排了小组合作交流，让学生在合作中面积意义、公式、面积公式的推导过程，让学生在合作中思考各平面图形面积公式之间的联系等，学生开动脑筋，构成知识网络图，学生充分地动手动脑，互助互补，活跃思维。
3.充分发挥课件优势
课件的精心制作是我花费了几天的心血，面积意义突出显示，特别是面积公式的推导，动态地展示了由长方形面积公式到正方形面积公式的推导过程，浓缩知识的来龙去脉，学生的学习兴致很高，学生的`手举了一次又一次，学生的回答一次比一次精彩，这让我很是值得欣慰。
二、改进之处
1.我觉得自己在复习课中一定要注意精简语言，复习课要重视基础知识的复习，注意知识间的联系，而不是讲授新知识，要把更多的时间和空间还给学生，在回忆和整理时，要多让学生发言，互相补充，这一点我还有加强。
2.知识的整理和复习要再提高效率，只要学生总结到位的知识，就不要再重复强调，以把宝贵的时间节约出来进行巩固练习，使知识更加深化。
通过知识的教学我深深地体会到：只有课前大量地思考和精心地准备，才会有学生精彩的表现，才会有高效的复习课堂。
复习教学反思14
本节课主要复习了算术平方根，平方根，有理数，无理数，实数的概念，分类；让学生明确了平方根，算术平方根的表示方法和数轴，绝对值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与绝对值；难点是绝对值的有关化简，非负数的应用。
讲完这一节后，我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高！比如明明重复了好多遍“a2的平方根是±a”，可是学生每次做题仍是按“a2的平方根是a”计算。也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高！这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。
事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。下面谈谈几点反思。
一、在解题的方法规律处反思。
“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的`提高和思维的发展是大有裨益的。通过例题的层层变式，培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵活性。
二，在学生易错处反思。
学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果！
三、在情感体验处反思
因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。在此处引导学生进行解后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。
从这次讲课中我得到的体会是：讲复习课，内容容量要大，知识点要全，深度要够。练习设计要有一定的梯度，才能达到欲设的最佳效果。
复习教学反思15
汉语拼音教学已告一段落。在拼音教学中，学生通过看图，认形辩音时，大概了解了汉语拼音，但是要提高汉语拼音的运用效果，“读”才是关键。
儿歌这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说尤为喜欢。因此在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是记忆字母的形式，我们都可运用大量的儿歌来教。
如：复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。我根据学生愿意动口，不愿意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读，发现有的孩子找不出来，就培养他们互帮互助的.意识，让同桌帮一帮。还做找朋友的游戏来区分容易混淆的声母。让学生把相近的声母找出来做好朋友。这样学生在玩中学，在学中玩，没有疲劳感到兴奋。并进行了思想品德教育。在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，减少重复、机械的发音练习。
又如：复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点，所以在复习过程中，我注重进行了训练。设计了三步：让学生"发现——探究——-实践"，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。我还运用了新课程理念所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式，指导学生学习复韵母。在整个教学过程中，我注意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生达到乐学，爱学。同时，我还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达能力。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育，从而全面落实了新课程理念三个纬度目标，达到较好的学习效果在引导学生发现发音方法和正音的基础上，更多地让孩子在语言环境中练习发音。
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