第七册教学反思

时间:2023-04-15 17:53:22 教学反思 我要投稿
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苏教版第七册教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的苏教版第七册教学反思,希望能够帮助到大家。

苏教版第七册教学反思

苏教版第七册教学反思1

  我用激情导读的方式激起学生内心的共鸣,获得深切的体验,取得较好的效果。我先让学生读文寻找:书上哪一句话写了“我”盼望摇桂花的迫切心情,请画下来。学生画完后我指名让学生读出句子,然后问:你从哪个词体会到作者非常想摇桂花呢?学生很快找到“缠”字,但我没有象往常一样追问孩子为什么,而是接着陈述:是啊,我摇桂花的心情是多么急切啊,可妈妈却说(引学生读妈妈的话):“还早呢,没开足,摇不下来的。”当学生读完妈妈的话后我说:“妈妈说早,没开足,不能摇,可我小孩子家家那管这些,我就是想摇啊,非常想,于是我成了妈妈的小尾巴整天粘着她,妈妈在洗菜,我说(学生马上心领神会读‘妈,怎么还不摇桂花嘛!’,妈妈去晾衣服(学生读‘妈,怎么还不摇桂花嘛!’)妈妈在扫地(学生读‘妈,怎么还不摇桂花嘛!’)妈妈去”就这样我一遍遍地创设情境,学生也跟着一遍遍地朗读,很自然而然地把作者迫切摇桂花的心情读了出来,课堂的`气氛也达到了高潮。我通过创设情境为学生搭建了与文本与作者对话的平台,在一遍遍朗读中走入了作者的内心世界,因此接下来学习“摇花乐”学生很进入角色。 《开天辟地》教学反思我为本课所列的重点是:了解盘古是个怎样的神。因此我以“盘古是个(

  )的神。”这样一个口头填空贯穿于理解文章的始末。围绕着这个问题,这个重点,引导学生逐段读文,并适时地出示以上的填空题,让学生口头填空。这样反复地重现课文的重点,使学生在口头练习中,逐步地把握盘古这一伟大无私的人物形象。 《普罗米修斯盗火》教学反思

  通过课件演示,将抽象的文字转化为具体的鲜活的情景,充分调动学生的积极性,很好的加深了学生对重点句“人类的文明迈进了一大步。”的理解,抓住这一契机,让学生对文章空白处——人类用火后,欣喜若狂的情景,进行合理想象的练习,又进一步让学生感受到了人类的文明、进步,感受到了普的勇敢与伟大,也更好地去理解了课文,体会了情感,使语言文字的练习扎实有效,且自然而然,水到渠成。 《一路花香》教学反思

  围绕课文,我精心设计,抓住破水罐和挑水工的对话讨论体会课文所蕴涵的寓意,还精心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情变化,并把这一感情变化作为一条线索贯穿全文的教学。特别是抓住了文中的留白,引导学生想象听了挑水工的话后,破水罐和完好的水罐的心情会发生什么样的变化。结尾处又总结了全文,让中心更加得以突出。

苏教版第七册教学反思2

  我在上课一开始就从“理想”入手:同学们,人人心中都有美好的理想,你的理想是什么?怎样才能实现你的理想?引出说勤奋。接着让学生快速浏览课文:你明白了什么道理?作者向我们提出了什么观点?找出表达作者对勤奋观点的句子后让学生谈谈对这句话的理解。最后在课文结束时让学生说说关于“勤奋”的名言和根据生活实际说说同学中勤奋学习的故事,更是让全体学生以高度的热情投入课堂。 《李时珍夜宿古寺》反思

  本文的教学,我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时,历经的千难万险,以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要采取找重点句,抓关键词,感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容:

  1、古寺的`破败景象;

  2、李时珍亲自尝草药;

  3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。教学时,我先让学生自己读,再谈谈各自的理解,互相交流。在此基础上,引导学生有感情地反复朗读好这几处内容,学生通过对这几处重点内容的精读,体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险,从而在心目中树立起李时珍的高大形象。

  《维生素C的故事》教学反思复习导入课文后,我让学生首先找出描写哥伦布心情的句子,对他复杂的心情有一个全面的了解。然后让学生通过“抓住关键词语,联系上下文想象”的方法,试着走进哥伦布的内心,想象当时哥伦布的心里在想些什么。先自己思考体会,然后在小组内交流,最后全班一起进行思想的碰撞。在交流过程中,学生还是能够走进哥伦布的内心,来体会到他的复杂的心情变化。奇妙的国际互联网》教学反思

  在教学国际互联网“多”这一板块中,我就很直白地问学生:能分别用四个词语概括下面的四个方面吗?课后我发现概括互联网的功能时,同样要注重浓浓的语文味。如果这么说“一句长句能否说成一个词?”这里就让孩子将文本读薄。在此基础上,也可以让孩子再想互联网的其他功能,模仿书中的表达方式练习写话,这又是将文本读厚的过程。 《诚实与信任》教学反思上完这一课,我感觉到我和学生在心灵都接受了一次洗礼,相信我的学生会受益终生的。课堂教学总是遗憾的,由于备课匆忙,教案不熟,驾驭课堂能力不强(反应不灵敏),有的地方放得不开,处理肤浅,未真正调动起学生的学习兴趣和积极性,评价语不丰富。

苏教版第七册教学反思3

  在教学本课时,当学生读出“成群的骏马剽悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡他们自由驰骋。辽阔的原野似乎归他们所有,他们是这个自由王国的`主人。”时,他们说从中体会到了骏马的强壮,我接着问:“从哪体会到的?”他们就找到了“剽悍强壮”“腿粗如桩”这两个词。接着我继续问:“你还体会到了什么?”学生又读,说读出了马多,从“成群”这儿体会到的,然后我引导他们把自己的这些体会读出来,他们一下子就读好了一节课下来,学生从读中感悟到了荷兰这个国家的美,连动物都生活得如此惬意,真好!

苏教版第七册教学反思4

  《天安门广场》是苏教版小学语文第七册第二单元的一篇课文。这是一篇饱含赞扬之情的状物类文章。曾经教学时,我为了让学生读懂课文,了解诶天安门广场建筑的雄伟壮观,学习本文按方位顺序写天安门广场的方法。我设计了如下程序来教学1-3自然段。

  1、初读课文1-3自然段,说说天安门广场给你留下了什么印象。

  2、再读1-3自然段,说说文中向我们介绍了天安门广场的哪些建筑,它们的位置分别在哪儿?分别用“----”和波浪线画出。

  学生交流后,我相机引导它们完成课后练习4。

  3、让学生再读,抓住建筑物的特点,读出其雄伟壮观。

  4、读写结合,学习按照方位顺序介绍学校建筑。

  上完后,我很不满意。学生似乎只是在上了一节地理课,对“雄伟壮观”并没有感觉,也同样无法体会文章遣词造句之妙,布局谋篇之美。

  于是,我修改了程序,在第二个环节后,添加了一个内容。首先,我出示2-3自然段的`三组词语。

  (1)红墙黄瓦 蓝天白云 金光闪闪

  (2)雕梁画栋 汉白玉 盘龙花纹

  (3)横跨 挺拔 矗立 巍峨壮丽 遥遥相对

  我让学生自由选择一列,根据自己搜集的资料,说说自己的理解和感受。根据学生思考讨论情况,相机“奖励”欣赏相关图片。这样,学生也许能真正潜入文本,静心琢磨那色彩的磅礴大气,那建筑的精美绝伦,以及广场的宽广。当然,他们还会收获作者遣词用句的精妙。

  之后,我再让学生带着思考与体会,带着体验与情感来朗读。

  我想对自己说,别舍不得课堂时间,只有充分的阅读与必要的指导,才能真正让教材发挥语言训练与审美的效用。每一篇教材,每一个细节都值得反复体会思考。

苏教版第七册教学反思5

  课文写的生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言,在理解上还是存在一定的难度的。根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生在各种形式的`对话过程中获得独特的感受和体验,让其思维在互动中交流,情感在感悟中升华。 《九色鹿》教学反思

  自导自演课本剧为合作学习搭建了一个平台。由于担心学生演课本剧会笑场,所以我在教学设计中放弃了演课本剧的形式,但发现后半部分课堂教学效果还不够理想。课后反思,感觉课本剧还是应该演一演,要真正“把学习的主动权交给学生”。后半部分教学要达到理想的效果,关键要解决“如何有效的进行课本剧表演指导?怎样灵活运用教学机智有效调控课堂教学?”这两个问题。为了使这种学习方式不流于形式,教师在教学设计中要充分预设,从细微处着眼,进行方法指导,让每个学生在交流、合作中得到收获。

  由于学生没有见过雾凇,对雾凇没有感性的认识。上课一开始,我就让学生观看雾凇的图片,感受雾凇景观的奇特静态美。然后导入第三小节,利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光,接着,问学生你会发出什么感叹,由己及人,引到诗句,由“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”中,进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。然后回到第二小节,由重点词语感悟,如:“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”,抓住“最初逐渐最后”体会雾凇的形成的动态美。在课堂上,阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程,让孩子的心灵在读的空里自由放飞。

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