《比多少》教学反思
作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《比多少》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《比多少》教学反思1
面对一年级的教材，我真有点不知怎么教。数学《比多少》一课的内容太简单了，而且孩子们在幼儿园大班学过这些内容，该教些什么呢？比谁多谁少是没问题，可是为什么5比4多呢？对，就将重点定为“通过例题，训练学生用“因为……所以……”的句式说算理。 为了训练孩子们说话有理有据，我引导学生用上“因为……所以……”这个句式说。开始，几乎大部分学生几乎都说不好，我不厌其烦地指导着孩子们说。一个说不好，继续找第二个孩子、第三个……慢慢地，做过了几道题之后，孩子们大部分都会用因为所以说算理了。很高兴看到孩子们的'进步。
也许他们并不是很清楚因为所以是表示因果关系的关联词；也许他们也不是很清楚为什么这样回答，但我清楚这样做的目的：数学，不能只培养做题的机器，既要知道题怎么做，还要知道这样做的道理。慢慢地，学生的思维能力才会有所提高。
《比多少》教学反思2
1、在课堂教学中。我遵循“数学来源于生活，又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，循序渐进，由中国与日本，韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多，多一些的基础上启发学生逆向思考，日本与中国比怎样，日本与韩国比怎样，运用类比的方法去探究少得多，少一些的含义，自然顺畅，很好的`为课堂目标服务。
2、自主学习，培养数感。在教学中我精心设计了比一比，说一说，猜一猜，估一估等多种学习活，并融游戏于知识的学习之中，启发学生通过自主探索，合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，思维积极。从直观到抽象，偶合学生的数感，解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养。
3、注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维，例如：有“多得多”就有“少得多。”
《比多少》教学反思3
过去，我在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生根据我拿的图来进行比较。在现在的教学中，我认识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教学中，我先引导学生观察教科书第6页的主题图，让我根据图说出一个小故事，然后老师将故事说给小朋友：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。“小猪帮小兔盖房子”的童话故事既极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生的学习兴趣，并使学生直观地看到：一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖同样多，用“一一对应”的方法比多少，深深地印入学生的'脑海中。 “图中还可以比什么？”在这里教材有意创设了一个具有挑战性的问题，让学生的学习兴趣高涨，激发了他们主动探索的欲望。学生通过自己观察、动手操作，在小组合作中互相启发和补充，使自己对“比多少”的问题得到清晰全面的认识。大部分学生都能主动说出“谁比谁多”、“谁比谁少”，有些学生还能准确的说出“谁比谁多几个”，“谁比谁少几个”。这样的探究学习改
变了被动和单一的学习方式，增强了学生学习数学的兴趣。同时，我利用童话故事适时地在课堂上渗透了互相帮助，乐于助人的思想品德教育，潜移默化地影响了学生的思想和行为。
《比多少》教学反思4
教学目标：
1、通过整体观察。使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用多一些，少一些，多得多，少得多准确描述数之间的大小，提高学生的语言表达能力。
2、培养学生的观察能力。在观察中估测，渗透区间套的思想，在观察中比较，学会由观察情境图比较转化为数的比较。
3、使学生感受到生活中无处不存在数学，激发学生学习数学的兴趣，同时感受到生活的丰富多彩。
4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。
教学重点：
感知100以内数的`多少，会用多一些，少一些，多得多，少得多描述数之间的大小关系。
教学难点：理解多一些，少一些，多得多，少得多的相对性，并能用准确的语言叙述。
教学流程：
一、创设情境，互动探究.
1.(出示2008年北京奥运会中国，韩国，日本得金牌记录统计图)
(1)中国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？
韩国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？
(2)中国，韩国都比日本得的金牌多，想想他们多的程度一样吗？
揭示多得多，多一些
(3)日本比中国怎样？日本比韩国怎样？
揭示少得多，少一些
(4)谈话揭示课题.
(5)选一个合适的词，说明中国与韩国的大小关系.
二.合作学习，升华提高.
1.出示课本第40面的金鱼图.
从图中你都知道了什么？随便选两种比一比，用上今天学得词，说一说.
2.完成第40面的做一做.第43面的第4题.
三.游戏巩固新知.(猜数玩区间套游戏)
四.举例拓展延伸.
五.总结收获.
《比多少》教学反思5
今年开学有点与众不同。说是开学第一周为学前准备周。这个新名词之前多少有点耳闻，但不知具体如何操作。在接到文件的时候才真实的明白其中意蕴。认真学习了数学学前教学的要求后，竟有点不以为然，不就是把新授课上成活动课嘛！让孩子们以游戏和活动为载体，轻松愉悦地完成学习。简单！
有幸聆听了一节由幼儿园老师执教的一节《数一数》，觉得幼儿园的老师真亲切，孩子们学得无拘无束。整个课堂似乎没有一点紧张的气氛，对比自己以往的课堂不禁有点惭愧。幼儿园和小学还真不一样呢！心里这样想的时候其实有点自欺欺人，怎么会不一样？只是对待课堂，对待孩子，对待学习的心态不同而已。那时似乎才真正的明白学前准备周提出的意义之大决非容自己小觑。
在接到学区调研任务的时候终于感觉到了一丝压力。如何能甩掉原来的教学惯性，彻头彻尾地让自己和孩子们站在一起，愉快的学习呢？准备是仓促的，但对于经历过多次公开课的我似乎还是信心百倍。脑海里多次浮起那位幼儿园老师笑容可掬的面庞，我能做到她那样吗？
可进入课堂后，我竟如赤手空拳的战士，面对孩子们越来越迷茫的眼神节节败退，孩子们的快乐在哪里？我的轻松在哪里？一切都离自己的设想太远了。孩子们的答非所问，举手时的屈指可数，无法拒绝的心猿意马，都斩钉截铁的告诉我，我离孩子们的心好远好远。这让我好不气馁。
课后很长时间我都无法释怀。直到一周以后的今天静下心来梳理和回忆那节课，不禁猛醒。
一、了解孩子的知识储备，因材施教。多少次备课的时候都告诉自己，备课更要备学生。虽然对现在的孩子多少有点心理准备，但我想对他们的了解我是远远不够的。我今天面对的不再是城市里接受着良好家庭教育，有着较好学前教育基础的孩子，而是来自农村，学前教育几乎为零的孩子。他们连普通话的聆听和表述都有点困难，怪不得很多次课堂里的提问孩子们都答非所问呢！有些孩子连对数的概念都没有，“ 2 可以分成 2 和 3 ”的笑话竟然不是个例。如此对孩子的知识储备一无所知，如何能找到学习的最近发展区有的放矢地展开教学呢！
二、关注孩子的'情绪态势，适时调控。虽然在课中一次次地惊讶于孩子们的表现，但自己却没有因孩子们流露出的疲态而有所改进。依然急急忙忙的走课，也许自己有些措手不及，也许有些颓然无序，后来的环节看似热闹却远不是我想要的。我想这就是教学机智缺失的表现。如果我能根据孩子们的情绪态势及时做出有效的调控，也许孩子们会学得更快乐些。
游离于学生之外的课怎么着都不能成为一堂好课，精彩是别人的，我被关在了门外。亲近孩子，理解孩子，我该为此而努力。
《比多少》教学反思6
《比多少》这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课，我根据刚入学儿童的认知特点，运用有趣的童话故事，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。
首先，课的`一开始，我利用教材提供的资源，采用学生喜欢的动画片的形式，创设生动的故事情境，优罚学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。在这个环节中培养了学生的语言表达能力，为后面更好的开展教学做好内容上的铺垫和心理上的准备，同时对学生进行互相帮助、乐于助人的思想品德教育。
课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在小组合作的过程中，学生通过观察区感悟“多”“少”“同样多”。在学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会用“一一对应”的方法来比较多少。
课的结束部分通过小结比多少的方法和各种练习，让学生做到学中有用，用中促学。同时鼓励学生解法多样化，突出学生的个性发展。
本节课要注意有些学生会根据以往经验：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为“同样多”！
《比多少》教学反思7
我认为本节课学生学习效果较好，主要表现在：
1．本节课较好地创设了学习情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使本节课在轻松的环境中完成任务。上课一开始，通过观察、口答，然后讨论“谁与谁比”“谁多谁少”“多的部分可以分为哪两部分”，引导学生将说理与减法的意义联系起来确定算法，达到了分析、综合、理解的目的。
2．注重了学生动手操作能力的培养，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的知识，使学生印象更深。由于学生在生活中对相对数的概念有一定感性经验，可能马上会说出用减法解答，但对于其中的道理，却没有清醒的认识。通过动手操作，使学生把握部分和整体的关系，对较大数的组成有清晰的.认识。
3．注重显学生思维能力的培养。从初步感知，到操作理解，层层深入，使学生较好地完成了学习任务。如，在学生摆的过程中感受和体验求一个数比另一个数多（少）几的过程和方法，从而明确“看小数、分大数，多的部分就是大数比小数多几”。而在表述思考的过程时，鼓励学生用不同的说法。
《比多少》教学反思8
一年级数学上册《比多少》教学反思比多少是人教版一年级上册准备课单元的第二课时内容。本节课教学《比多少》可以通过比多少的活动，使学生理解“同样多”、“多”和“少”的含义，会用一一对应的方法来比多少。一年级的学生在入学前，已经积累了一些比多少的感性经验，他们往往会用直觉或者用数一数的办法来比较多少，但是这节课的教学主要是要引导学生来学习用一一对应的方法，这里要注意要求不要太高。和第三单元比大小一课的内容要相区分。教科书中创设了引人入胜的“小猪帮助小兔盖新房”的童话仙境，图中还提供了小兔、小猪、木头、松鼠比较的资源。首先运用了情景中的`素材，小兔与砖的比较、小猪与他们所扛的木头的比较。可以使学生直观的看到“同样多”、“多”、“少”的含义，可以让学生了解如何使用这种一一对应的方法来比较物体的多少。通过以上分析我将本节课的教学目标如下：
1、在比多少的活动中理解同样多多和少的含义，会用一一对应的方法比较两组数的多少；
2、在观察操作比较等体验活动中体会一一对应的数学思想；
3、学生逐步养成仔细观察，认真思考的良好习惯。
如何落实教学目标呢？
我设计以下以下环节来展开教学环节：可以利用主题图绘声绘色的描述，讲述“小猪帮小兔盖房子”的童话故事，把学生带入童话的情景之中，把图中事物建立合理的对应关系。这一环节是这节课的重点内容共分为四个层次，第一层次是观察主题图，找出图上有哪些数学信息？同桌之间可以互相说一说：看到了什么？引导学生尝试用数学语言来表达。关注数量的多少，在说的环节中，教师要放慢教学节奏，引导学生学习倾听评价。注意表达是否完整。第二层次找一找“同样多”的两种物体，谁和谁同样多？你是怎么知道的？谁有好办法能让我们一下子看出小兔和砖的数量一样多？由于学生还没正式学习，所以在说明时应该注意用一一对应的方式进行说明，避免涉及事物的数量，在黑板上边演示边说一只小兔背着一块砖、一只小兔正好对着一块砖，没有多余的，我们就说小兔的数量和砖头一样多。为了突出一一对应的比较方法。第三层次建立多、少的概念，小猪和木头也是同样多吗？让学生在黑板上摆一摆在用一一对应的方法，连一连。教师引导学生说一只小猪背一根木头，小猪没有多余、木头有多余的就说木头多小猪少。借机贯穿多和少的概念。第四层次说一说体会多样化比较教师则可以让学生两个一组任选，另外两样东西用一一对应的方法进行比较。练习时，帮助学生感受物体个数的多少与物体所在的位置没有关系，以免学生形成思维定势。另外，教师要带领学生审题，让学生感受到要在题目的要求下，做事练习的第三题通过一一对应或数一数去比较，先让学生结合图说一说题目的意思，理解题意后放手让学生去比较，引导学生认真加以观察分析和判断，进而明确比多少时不能看是否排队一样长。可以通过一一对应或数数一数去理解演习的第四题呈现形式新颖，让学生交流多种不同的比较方法。本节课我的教学重难点非常清晰，但是在教学设计这块还需要我进一步规范和完善，应该做到层次分明，在教学“一一对应”思想时应该多加引导，引领着孩子们来说，应该适当地放慢教学节奏，让孩子们真正掌握“同样多”的含义。愿在数学的教育之路上，不忘初心，砥砺前行。
《比多少》教学反思9
这节课的重点和难点是让学生理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思，并能用这四个词描述两个数的大小。为了让学生能更好的掌握，需要进行一些铺垫，所
以上课之前我先让学生比较一下小朋友和老师之间的多少关系，但是这里我没有进行挖掘，而直接进入新课。如果我这里板书一下“多” “少”，然后再让学生进行小棒之间的比较，学生也许就能更好的`掌握。还有最后摆花片这个环节，我发现有的孩子没能很好理解我的意思，我想我要数学语言进行锤炼而且还要符合一年级孩子的年龄特点，这样才能提高课堂效率，让孩子们喜欢数学。
《比多少》教学反思10
《比多少》这节内容是在学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在入学前已经积累了一些相关的感性经验之后进行学习的。学生虽然对“同样多”“多”“少”并不是很陌生，但对比较的方法却不是很清楚，并不一定会用一一对应的方法来比较物体的多少。本节课就是要求学生学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。
一．创设情境，激发兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。当学生对数学学习产生兴趣时，才会集中注意力地去把数学学好。因此我把课本中小猪、小兔盖房子的主题图做成动画片来播放，这样极富儿童情趣的'故事情节很快就吸引了学生的注意力，学生也能直观的看到：一只小兔搬一块砖，兔子和砖都没有剩余，那么就说小兔和砖同样多。一只小猪扛一根木头，还剩下一根木头，那就说明木头多，小猪少。学生在满怀兴致地看动画片的过程中，对用“一一对应”的方法比多少这一知识也就在不知不觉中已经理解和掌握了。
二．动手操作，探索交流。
新课程标准指出，教师应从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握知识，获得经验。在教学中，我和学生，学生和学生，共同
合作摆学具卡片，并让学生说出，什么和什么同样多？什么比什么多？什么比什么少？让学生在动手操作与合作交流中进一步理解“同样多”“多些”“少些”的含义。
在本节课中，学生学到了知识，获得了积极地情感体验，真正是在学中玩，玩中学。
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1、 导入新课部分我能根据低年级学生的特点设计与本节课内容相关的游戏，让学生在游戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。通过这一游戏，不但加深了对所学知识的理解，同时也有意渗透了朴素的“区间套”的逐步逼近的思想方法。
2、 本课设计时因考虑到“两个数比较大小”和“用语言描述两个量之间的大小”这两节课的内容较简单，因此改革了教材的原来编排顺序，创造性的设计了教案。
3、 能充分体现数学生活化的观念，让学生感受到数学知识在生活中是处处存在的，使学生能采用不同的手段处理生活中的.数学问题。
4、 在教学过程中，还要进一步解放思想，不仅要解放老师的思想，还要解放学生的思想。老师和学生都要有面向全体学生的观念，即减少生——师之间的一一对话，而增加一个学生和全体学生之间的对话。
5、 要让学生区分“数”和“数字”的区别。
《比多少》教学反思12
这节课属于概念教学，是在学生会用语言描述物体的多少的基础上的延续学习，通过本节课的学习，在知识性目标上要达到：一是认识符号“﹥、﹤、﹦”的含义并准确的使用这些符号，认识到描述数量的多少既可以用语言来描述，也可以用符号来表示。从而丰富学生的数感，建立符号感。二是在比较多少的过程中，体会量与量间的相对性。
一、设计的情境使学生感兴趣。一上课创设了儿童喜闻乐见的童话情景————小猴家的果园丰收了，猴妈妈要给小猴们分水果，请我们班的小朋友出谋划策，激起孩子们的兴趣，从而使教学在一连串生动的情境中展开。
二、科学规范的书写方法和有趣的'儿歌，让学生轻松掌握了本节课的学习内容。通过本课学习，要让学生知道谁比谁大，谁比谁少，知道等于号、大于号、小于号的表示方法，并且能用把几个数字正确地表达出来。教学中教师用田字格给出了书写的位置，给学生留下了深刻的印象。对于一年级的学生来说，虽然在幼儿园已经认识了大于号、小于号和等号，但这些知识是不够严密，需要在教师的引导下整理、深化，构建严密数学网络，如学生在读符号时总出现错误，如不清楚都应该从左往右读、只会写不会读等等。所以，我用一首儿歌“大口朝前大于号，尖尖朝前小于号；大于号、小于号，开口对着大数笑”让学生加深了对“＞”“＜”记忆。
三、从教学效果上来看，大部分学生都能正确运用等号、大于号、小于号进行数的比较。一小部分学生在读的时候还不能区分大于号、小于号，还应加强训练。
《比多少》教学反思13
1.在课堂教学中.我遵循“数学来源于生活，又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，循序渐进，由中国与日本,韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思考,日本与中国比怎样,日本与韩国比怎样,运用类比的方法去探究少得多,少一些的含义,自然顺畅,很好的为课堂目标服务。
2.自主学习,培养数感.在教学中我精心设计了比一比,说一说,猜一猜,估一估等多种学习活,并融游戏于知识的学习之中,启发学生通过自主探索,合作交流来获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极.从直观到抽象,偶合学生的数感,解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.
3.注重学生个性思维的'培养。课堂中我既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维，例如：有“多得多”就有“少得多。”
《比多少》教学反思14
《比多少》是人教版数学一年级上册第一单元的内容。本节课的教学重点是让学生认识“同样多”、“多”和“少”，难点在于学生能够准确描述“谁比谁多”和“谁比谁少”。为了能让学生更好的掌握这节课的知识要点，我对本节课进行了如下的设计：
1、创设故事情境，引入课题。对于刚入学的学生来说，生动有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主题图，然后结合《三只小猪》的故事介绍本节课内容的背景。在这一环节中，故事讲解的较为生动有趣，很快吸引了学生的注意力。但是，故事只是作为一个引入课题的起始点，简洁干练即可。
2、教授“同样多”。引导学生观察主题图，提出“兔子有几只？砖头有几块？”这两个问题。学生积极性很高，很快数出的兔子和砖头的数量。这时，将兔子和砖头一一对应起来，告诉学生：这种情况我们说“兔子和砖头的数量同样多”。利用教具让一位学生在黑板上摆出同样多的两个图，其余学生判断摆出的图对不对，并在学生摆的东西旁边板书“多”“少”突出重点。在练习的时候，最好的方式是让所有的学生摆一摆，在动手的过程中更能体会“同样多”这个概念。
3、教授“多”和“少”。有了“同样多”这个概念，根据主题图提出问题：猪和木头的数量分别是多少？学生会发现他们的'数量不是同样多，一一对应后发现木头还有剩余，此时告诉学生这样的情况我们说“木头多，猪少”。紧接着，由学生自由摆出一个物体比另一个物体多，并能够说出“谁多谁少”。在学生摆的东西旁边板书“多”“少”突出重点。
然后，引导学生观察：猪和木头的数量除了用“谁多谁少”来形容，还可以怎么说？“猪比木头少，木头比猪多。”这里的关键是谁跟谁比，参照物不同，多少关系也就发生了变化。带着学生一起找出猪和兔子的数量关系，并引导学生说“兔子比猪多，猪比兔子少”。
4、开放性练习。主题图中还有很多数量关系，鼓励学生大胆说他们之间的关系。我采用在书上盖“表现优异”的红章为奖励，只要学生能够说出“谁多谁少”就奖励一枚红章，并且重复学生说的话，带着全班一起说“谁比谁多”和“谁
比谁少”这两个句式，突破本节课的难点。经过三四轮发言，全班都能够积极认真的找图片中的数量关系，并且说的也很不错。
通过这节课，全班都能够说出任意两个东西的数量关系，但在形容“谁比谁多”和“谁比谁少”时，还需要再多加练习。学生充满活力的听完一节课后都有所收获，同时，我也收获颇丰。
1、上课时老师不仅自己要花心思准备，也要让学生在课前积极准备。例如，让学生准备圆、三角形、正方形这些图形的卡片，在理解“同样多”、“多”和“少”时，每位同学都能自己摆一摆，通过动手更深刻的知道它们之间的数量关系，帮助学习。
2、一年级的学生大多都比较好动，课堂纪律需要不间断的维持。为此，需要及时表扬遵守课堂纪律的同学，并让其余学生以此为榜样。
3、做题时，不仅需要给学生读题，还要让学生自己重复题目的内容，理解题意。在教学过程中发现，学生能够说对“谁多谁少”，但是不能够按照题目的要求给出正确答案，原因就在于学生不清楚题目的内容。
每每看到孩子们稚嫩的笑脸，就感觉自己需要更好的耐心讲解，更强的责任心管理，更多的知识讲授。用我的专业知识和想象力，让他们的数学课堂严谨而不失活泼，生动而不失规范，加倍努力当好他们的启蒙老师。
《比多少》教学反思15
这部分的教学内容是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词语是学生日常生活中经常使用的，有一定的知识基础，我觉得要做的`只是找到一个契机，让学生将他们的生活语言说出来。
在教学过程中，我首先给学生创设一个情境：老师买来了一些不同颜色的三中金鱼，分别把它们放在了三个鱼缸了。再让学生仔细观察，比较三缸鱼的多少，先引出“比多、比少。”再根据多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多。”让学生理解这四个词的含义和用法。接下来再建模一个游戏——猜小棒的根数。游戏过程中，老师有用“多一些、多得多、少一些、少得多。”引导学生猜，猜出来之后再请学生用着四个词描述三袋小棒的关系。此环节调动了学生的积极性，学生的参与性很高。由于一年级学生有好动的特点，所以接下来给学生听一分钟音乐进入休息阶段。为了让学生学后能灵活的运用，我又大量运用生活中的素材以不同的体型训练学生说。在拓展部分，引申到“贵得多、大得多、大一些、小得多、小一些。”学生很容易理解，教学效果十分显着。
课堂教学过程中学生虽然学好了，但没有注重学生合作意识的培养，今后需加强训练学生小组合作的意识，明确小组合作的分工与汇报。
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