教学计划

时间:2022-02-24 09:49:33 教学计划 我要投稿

教学计划模板集锦六篇

  光阴迅速,一眨眼就过去了,我们的工作又将迎来新的进步,是时候静下心来好好写写计划了。那么我们该怎么去写计划呢?下面是小编帮大家整理的教学计划6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学计划模板集锦六篇

教学计划 篇1

  教学目标

  1.知识与技能

  在推理判断中得出同底数幂乘法的运算法则,并掌握“法则”的应用.

  2.过程与方法

  经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程,感受幂的意义,发展推理能力和表达能力,提高计算能力.

  3.情感、态度与价值观

  在小组合作交流中,培养协作精神、探究精神,增强学习信心.

  重点难点

  1.重点:同底数幂乘法运算性质的推导和应用.

  2.难点:同底数幂的乘法的法则的应用.

  教学方法

  采用“情境导入──探究提升”的方法,让学生从生活实际出发,认识同底数幂的运算法则.

  教学过程

  一、创设情境,故事引入

  【情境导入】

  “盘古开天壁地”的故事:公元前一百万年,没有天没有地,整个宇宙是混浊的一团,突然间窜出来一个巨人,他的名字叫盘古,他手握一把巨斧,用力一劈,把混沌的宇宙劈成两半,上面是天,下面是地,从此宇宙有了天地之分,盘古完成了这样一个壮举,累死了,他的左眼变成了太阳,右眼变成了月亮,毛发变成了森林和草原,骨头变成了高山和高原,肌肉变成了平原与谷地,血液变成了河流.

  【教师提问】盘古的左眼变成了太阳,那么,太阳离我们多远呢?你可以计算一下,太阳到地球的距离是多少?

  52 光的速度为3×10千米/秒,太阳光照射到地球大约需要5×10秒,?你能计算出地球

  距离太阳大约有多远呢?

  【学生活动】开始动笔计算,大部分学生可以列出算式:

  52523×10×5×10=15?×10×10=15×?(引入课题)

  52 【教师提问】到底10×10=?同学们根据幂的意义自己推导一下,现在分四人小组讨论.

  【学生活动】分四人小组讨论、交流,举手发言,上台演示.

  52 计算过程:10×10=(10×10×10×10×10)×(10×10)

  =10×10×10×10×10×10×10

  7 =10

  【教师活动】下面引例.

  1.请同学们计算并探索规律.

  34() (1)2×2=(2×2×2)×(2×2×2×2)=2;

  34() (2)5×5=_____________=5;

  76() (3)(-3)×(-3)=___________________=(-3);

  (4)(1311())×()=___________=(); 101010

  4( ) (5)a·a=________________a.

  提出问题:①这几道题目有什么共同特点? 3

  ②请同学们看一看自己的'计算结果,想一想,这些结果有什么规律?

  【学生活动】独立完成,并在黑板上演算.

  二、范例学习,应用所学

  【例】计算:

  3433522 (1)10×10; (2)a·a; (3)a·a·a; (4)x·x+x·x

  343+47 【思路点拨】(1)计算结果可以用幂的形式表示.如(1)10×10=10=10,但是如

  果计算较简单时也可以计算出得数.(2)注意a是a的一次方,?提醒学生不要漏掉这个指333数1,x+x得2x,提醒学生应该用合并同类项.(3)上述例题的探究,?目的是使学生理解法则,运用法则,解题时不要简化计算过程,要让学生反复叙述法则.

  【教师活动】投影显示例题,指导学生学习.

  【学生活动】参与教师讲例,应用所学知识解决问题.

  三、随堂练习,巩固深化

  课本P96练习题.

  【探研时空】

  6 据不完全统计,每个人每年最少要用去10立方米的水,1立方米的水中约含有3.34×

  1910个水分子,那么,每个人每年要用去多少个水分子?

  四、课堂总结,发展潜能

  1.同底数幂的乘法,使用范围是两个幂的底数相同,且是相乘关系,?使用方法:乘积中,幂的底数不变,指数相加.

  2.应用时可以拓展,例如含有三个或三个以上的同底数幂相乘,仍成立,?底数和指数,它既可以取一个或几个具体数,由可取单项式或多项式.

  3.运用幂的乘法运算性质注意不能与整式的加减混淆.

  五、布置作业,专题突破

  1.课本P104习题14.1第1(1),(2),2(1)题.

  2.选用课时作业设计.

教学计划 篇2

  1、理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

  2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

  3、有感情地朗读课文。

  【教学重点】理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

  【教学难点】学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

  【教学过程】

  一、从题入手,了解大意

  板书课题,齐读课题。提问:读了课题,你知道了什么?

  二、根据提示,拟订提纲

  1、读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?

  松鼠在我家做了哪些事?你从中体会到了什么?

  2、指导学生拟订自学提纲。

  三、指导阅读,体会情感

  1、快速浏览课文,根据提纲自学课文。

  2、分组交流学习情况。

  3、集体交流:松鼠在我家做了哪些事?你从中体会到了什么?

  学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的`内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。

  根据学生回答相机指导朗读。

  四、朗读深化,学习表达方法

  1、快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

  2、交流作者表达方法。

  《跑进家来的松鼠》课堂实录

  执教者:杭州市教科所附属小学

  张冬萍

  一、导入

  1、出示松鼠图片。

  2、师问:你在哪儿看到过松鼠?安是怎么样的?

  3、生答。(2个)

  二、初读课文

  师:下面请同学们默读课文,找一找文中的这只松鼠是怎么样的。

  生默读课文。

  师:请同学们介绍一下这只松鼠跑进家来做了哪几件事?

  生:主要做了这样三件事:一是储备冬粮,二是晾蘑菇,三是拿手套、头巾等东西垫窝过冬。

  师:下面我们小标题来概括这三件事。先来看第一件

  生:第一件是储备冬粮。

  生:储备方糖。

  生:偷藏方糖。

  师:松鼠主要藏什么食物?

  生:方糖。

  师:那请同学们再细读这部分内容,你觉得哪个小标题更合适?

  师生共同讨论得出:偷藏方糖。

  师:那我们一家人认为它是偷吗?所以要用什么标点?

  生:引号,即偷藏方糖。

  师:那第二件事呢?

  生:偷晾蘑菇。

  师:还有一件呢?

  生:偷物垫窝或垫窝过冬。

  三、品读课文,领会情感。

  师:下面请同学们自读课文,划出我们一家人对待这只松鼠的句子。

  生自读课文。

  师:你从划的句子中体会到了什么?跟同桌交流交流。

  生同桌交流。

  师:好,下面我们来看看,你找到了哪些句子?

  生交流:

  (1)爸爸哈哈大笑句。

  师:你体会到了什么?

  生:对松鼠的喜爱之情。

  师:你是从哪些词语中体会到的?

  生:咱们、哈哈大笑、不甘落后。

  进行朗读训练。

  (2)哭笑不得句。

  师:先说说这个哭笑不得是什么意思。问:我们一家人为什么会哭笑不得?

  生略。

  师:看到插图上的情景,你可能会说什么?文中的一家人可能会说什么呢?请选择文中的一个人物写一句话。

  生写话练习。

  句式:地说,。

  写后学生交流。

  (3)空落落

  师:下面我们来读读这几句话。(引读这几句话)

  四、拓展阅读。

  1、师问:我们五年级的时候也学过一篇写松鼠的文章,是什么?

  2、师述是法国作家布封的《松鼠》。

  3、师问这两篇文章有什么不同?

  4、课外拓展阅读:《我的野生动物》。

  5、联系《回顾拓展》,激趣阅读。

教学计划 篇3

  教学目标

  知识与能力:

  在教学中,懂得我国公民的基本权利和义务是由宪法规定的;了解以宪法为核心的权利保障体制及其主要内容包括立法保障和司法保障;能列举我国宪法的有关条款,说明宪法是人民权利的最重要的法律保障。

  过程与方法:

  在阅读宪法有关章节后,能将公民的基本权利进行简单的归纳;能对照社会生活的实际,大体说明宪法对我国公民各项自由和权利的有关规定;在教师的引领、帮助下,学生回顾先前知识,从而能说明我国法律是如何确保公民各方面权利和自由的实现的。

  情感、态度与价值观:

  通过对本框题的学习,能更清醒地意识到依宪治国的重要性,自觉学习宪法、遵守宪法,进而能积极主动地宣传宪法和法律;在学习与生活的实践中,将遵宪意识落实在行动上,按宪法要求规范自己的行为,同时要勇于同违宪行为做斗争(在力所能及的范围内),维护宪法的尊严。

  教学建议

  教材分析

  我国公民的基本权利是中国各族人民奋斗的结果,是受国家根本大法保护的。这是本框的一个难点,要尽可能地通过我国公民自由和权利的不断完善的过程帮助学生理解。

  教法建议

  1、本框的内容,看似简单、枯燥,实际上同每个人的生活联系非常紧密。为了能吸引学生的注意,引发学生兴趣,可以从简单的、贴近生活的问题引入。比如“你知道自己有些什么权利吗?”、“你现在是中华人民共和国的公民吗?你是怎么知道的?”等等。

  2、由于学生的法律知识有限,特别是对宪法规定的公民权利了解的更少。在教学中,可以从学生熟悉的相关学科的一些学生已知的知识入手,引发对新知识的思考与探究。比如,让学生回忆在历史课上学到的一些知识——“五·四运动”。

  3、在讲授“权利保障体制”时,最好用一些实际案例或十六大特别报道的节目,特别是一些相关的录像资料,让学生直接感受到宪法是人民权利的保障书。

  教学设计示例

  教学过程:

  导入新课:

  教师:A、首先出示一句名言:

  梁启超说:“国家,譬犹树也;权利思想,譬犹根也……为政治家者,以勿摧压权利思想为第一义;为教育家者,以养成权利思想为第一义;为私人者,无论士焉、农焉、工焉,商焉、男焉、女焉,各自坚持权利思想为第一义。”

  B、出示一个案例:

  1990年,山东省某市学生小齐和小陈同时参加中专考试。之后,齐被录取为某校财会专业委培生,但录取通知书却被陈领走,上学、参加工作。不知情的齐以为自己落榜,直到1999年……人民法院经审理认定陈以侵害齐姓名权的方式侵害了宪法第46条所保护的公民受教育权,判决陈停止侵害,赔礼道歉,并赔偿齐各种损失9.8万元。

  提示:请同学们思考上述案例和梁启超所说的话,说明了什么?

  学生活动:思考、讨论、归纳:

  宪法是人民权利的保障书(板书)

  2、宪法确认和保障公民的基本权利(板书)

  学生活动:阅读手中的材料——宪法有关公民基本权利的'章节,同时也结合课本第118页的内容来思考下面的两个问题:

  (1)什么是公民的合法权利?什么是公民的基本权利?

  (2)我国宪法规定了哪些公民的基本权利?

  (学生回答后,教师引导。)

  一个公民在社会生活中的权利只有得到法律确认,才是合法权利,才能得到国家保护。宪法是根本大法,由宪法确认的公民权利是基本权利。宪法保护公民的基本权利,国家和政府有保证其实现的责任。

  在宪法第二章公民的基本权利和义务的24项条款中,涉及公民权利的条款有18条,规定了公民20多项自由和权利,涉及政治、经济、人身自由、人格尊严、宗教信仰、批评建议、控告检举、劳动、休息、养老、抚恤、保护妇女儿童、婚姻家庭等方面,内容十分广泛。

  中国人民几十年甚至上百年的努力奋斗,就是为了建立一个人民享有充分权利的社会。我们在宪法中看到的公民的基本权利,是中国各族人民奋斗的结果,是受国家根本大法保护的。

教学计划 篇4

  本单元教学内容:口算除法、估算和笔算除法。

  一、教学目标

  (一)知识与能力

  1.使学生会口算一位数除多位数,商是整十、整百、整千的数,以及一位数除几百几十(或几千几百)的数。

  2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。

  3.使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的意识与习惯。

  4.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

  (二)过程与方法

  1.突出以学生为主体,引导学生独立思考、合作交流,共同探讨除数是一位数除法的口算、笔算的方法,理解其算理。

  2.让学生利用已有的知识经验想出多种计算方法,初步培养学生迁移、类推的能力,逐步提高语言表达能力。

  3.使学生经历探究和交流的过程,提高学生的动手操作能力、分析和思考问题的能力。

  (三)情感、态度、价值观

  1.通过一些活动,使学生产生对数学的积极情感,获得成功的心理体验。

  2.感受数学与生活的联系,能够运用所学的数学知识解决日常生活中的简单问题。体会运用数学知识解决实际问题的实用性,提高学习数学的兴趣。

  3.让学生经历与他人交流各自想法的过程,逐步学会合作学习。

  二、教学重点

  1.掌握一位数除整十、整百、整千和几百几十的数的口算的基本方法。能达到正确、熟练。

  2.掌握除法估算的策略,并解释估算的过程,形成估算的习惯和意识。

  3. 掌握一位数除多位数除法的笔算方法,理解笔算除法的算理。

  三、教学难点

  1.一位数除两位数的笔算除法的竖式书写。

  2.商中间或末尾有0的除法,有关商中间或末尾的0的处理。

  四、教材分析

  本单元的计算对整个教材起着承上启下的作用。本单元是在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的,它为学生继续学习除数是两位数的除法,以及除数是多位数的除法奠定了扎实的.知识和思维基础。

  本单元教材是按照先口算-再估算-后笔算的顺序编排的。这是因为:口算是最常用、最简单的计算方法,它是诸多运算方式中的一种最基本的运算;估算和笔算的过程,是多次应用口算的过程。因此,把估算放在口算之后学习是顺理成章。估算教学并不是单一的计算技能训练,而在于让学生能够对结果的合理性做出解释,因为培养估算意识远比培养估算技能重要。笔算除法的教学,注意引导学生探索笔算除法的计算方法,理解其算理。在笔算除法教学中,竖式书写是一个难点,笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同,而且有一定的难度,学生已有的经验已经不够用了。因此,在教学的开始,注意将学生的动手操作、课件演示与竖式书写过程有机结合,引导学生用数学语言表述笔算除法的过程,让学生说出自己的思考过程,知道在做笔算除法时,一般先做什么、再做什么、最后做什么,有一个合理的演算顺序,并将计算方法与计算的道理有机的结合起来,形成理法交融。

  本单元教材编排特点如下:

  1.遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。

  2.凸显计算是解决问题的工具。

  3.加强估算,注重培养学生的数感与估算意识。

  4.逻辑地呈现知识要点,精心构建认知结构。

  5.体现数学是人类的一种文化。

  五、教与学的建议

  1.口算除法。

  教材以运送水果和蔬菜为背景提供了4个小情境,让学生根据这些情境中蕴含的数学信息,提出用除法计算的数学问题。学生已有的口算经验有:表内除法和一位数乘整十、整百数的口算,这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此,教学时,应采取多种方法,激活学生存储的相关的口算经验,唤醒学生对已有知识的记忆,并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法的新的情境中。在汇报交流中,反映出不同水平的学生有不同的思考过程,体现算法多样化。

  2.加强估算教学。

  教学中,创设贴近学生生活的情景,不仅让学生感受数学与生活的密切联系,而且让学生感受现实生活中常常会产生估算的需要,如果没有需要,估算的意义就无法体现。教学时,放手让学生交流,尽量让学生展示不同的估算方法,使学生体会同一个问题有不同的解决策略,只要合理都可以采用。让学生选择一种自己喜欢的、适合的算法。此外,还可以适当补充一些用估算解决的具体问题,使学生体会估算的意义和作用,在这个过程中,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感。

  值得注意的是,不要见到“大约”就认为是估算,要学会具体问题具体分析。

  3.一位数除两位数的笔算除法。

  学生对于类似42÷2的简单算式能脱口而出,正是由于算式能直接说出结果,往往对学生竖式书写造成一定的干扰。因此,教学中,要为学生提供动手操作的时间与空间,或将学生的思维过程用课件展示出来,将学生动手操作与竖式计算的顺序有机结合,帮助学生建立一个合理的竖式书写演算顺序,让学生在理解算理的基础上正确笔算除法竖式。再有,教材没有直接给出计算方法,并不意味着我们放弃一般计算方法的抽象和概括,对于学有余力的班级学生,还应该在理解的基础上帮助学生形成计算方法。

  4.一位数除三位数的笔算除法。

  教学时,将估算与笔算有机结合。如教学238÷6,先让学生估一估,估出大致结果,然后用笔算求出准确商,将两次结果进行对比,使学生体会用两种不同的算法可以起到互补作用,可以检验结果的正确性。再有,教学中重点解决当被除数的前一位不够商1,要看被除数的前两位的难点,建议让学生先自主尝试,在理解算理的同时,进一步形成笔算除法的计算方法 。

  5.除法验算。

  通过创设现实生活中的情境,让学生感受验算的作用。进行验算时,要为学生提供充足的思考时间,在合作交流的基础上,得出不同的验算方法。学生可以用再算一遍的方法进行验算,也可以利用乘、除法之间的关系进行验算。在运用乘、除法关系进行验算时,结合情境中每个数据表示的实际意义,更有利于学生对算式的理解。

  6.被除数中间或末尾有0的除法。

  利用教材“猪八戒吃西瓜”的情境,帮助学生建立:0除以任何不是0的数都得0的概念。在教学例题时,让学生先独立尝试,将简便竖式与不简便竖式进行对比,让学生在对比中理解:当商的某一位为0时,这个0一定要写,起占位作用;由于0除以任何不是0的数都得0,因此,写竖式时,用0作被除数可省略不写,写成简便竖式的书写格式。

  7.商中间或末尾有0的除法。

  这是教学商中间或末尾有0的除法的另一种情况。教学例题时,可以先让学生独立试算,再将学生不同的竖式情况进行板书,通过学生间汇报、交流,重点突出“十位不够商1,怎么办”?并让学生自己感受哪种写法更简便,提高学生的计算的正确率。

  六、教学中需注意的问题

  1.加强学生的自主活动,充分调动学生已有的计算知识和经验,使之顺利迁移到除数是一位数除法的口算、计算中。教学时,要结合一定的直观操作活动,帮助学生养成一种有序的思考和操作的习惯,从而主动探索口算、计算的算理和算法。

  2.把估算与口算、笔算放在同等重要的地位。

  教学时,要结合一定的情境,使学生充分认识到估算在日常生活和工作中的广泛应用。将估算、口算、笔算的教学有机结合起来,使学生感受不同计算方法的作用。

  3.加强乘除法之间的联系,帮助学生构建知识网络结构。

  教学口算与除法验算时,充分利用乘除法之间的互逆关系,将乘法运算的思维方法迁移到除法中,渗透知识间的相互关系,有利于学生利用知识间的关系学习今后的知识等。

教学计划 篇5

  一.指导思想

  以学校总体工作计划为指导,学校社团计划为出发点,为大力弘扬中华民族音乐,活跃校园文艺,规范弓法、指法,以音准、节奏、表情六个字为重点,学好每一首练习曲和乐曲。

  二.活动目标

  二胡因其有音色优美、表现力丰富等特点,是民乐表演中不可缺少的。再加上近年来学校里招了很多的二胡艺术特长生,故把他们组织起来和新报名的`学生一起定期进行训练,同学们在一起相互切磋,不但能提高演奏技巧,还能锻炼他们的意志,陶冶性情。有百利而无一害。

  三.指导措施

  1.常抓不懈 指定学生负责人,上课前校音、点名、检查曲谱、弦线、松香等,并做好记录,最后酌情打分。

  2、巩固复习 ,每星期活动一次,需要学生在校内教师的指导下,勤加练习,复习前知,加以巩固。

  3.回家练习 二胡光靠上课练习还不够,因此督促学生回家勤练习,下次上课时回琴。

  4、本学期能较为全面地掌握二胡演奏中的基础调:D调的演奏。

  四、活动时间:每周三下午大课间活动

  五、活动地点:少先队活动室

  六、每月具体工作

  2月份:复习D调一把位,重点是巩固左手按弦、右手运弓的姿势。 练习曲:《凤阳花鼓》、《山村初晓》、《杨柳青》

  3月份:学习D调二把位,重点是学习左手从一把位到二把位的换把。 练习曲:《换把练习》、《四季歌》

  4月份:复习D调二把位,重点是较为熟练地进行换把。

  练习曲《抒情乐曲》、《苏北小调》

  5月份:学习D调三把位和揉弦,重点是掌握揉弦动作。

  练习曲:《荷塘月色》

  6月份:总复习。重点是左右手姿势的标准、换把的流畅及节奏的准确。 练习曲《紫竹调》、《八月桂花遍地开》、《荷塘月色》。

  XXXX年X月

教学计划 篇6

  教学目标

  1.观察并参与秋天的收获,体验丰收的喜悦,愿意与别人分享快乐。

  2.通过学习,让孩子了解秋天的物产,知道秋天是丰收的季节。

  教学设计

  第一教学流程(课前准备)

  设计目标:通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实,初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。

  活动内容:

  1.调查自己家乡的秋天收获些什么;

  2.每人准备秋天的果实一、两种。

  第二教学流程

  活动活动目标活动内容活动形式收获的季节1.通过各种感官观察认识秋天成熟的.果实,了解秋天的收获;2.懂得珍惜别人劳动成果,尊敬付出劳动的人。

  1.通过P34的诗引入课题。2.在小组里,让学生将自己观察、调查了解到的秋天的收获进行交流。3.请学生为自己了解到的果实进行分类。(蔬菜类、水果类、粮食类、干果类)

  1.学生读诗,感受秋天是收获的季节。2.交流自己了解到的秋天收获的果实。3.教师出示一些果实,让学生分类,说理由。小小丰收会观察认识秋天成熟的果实,体验收获的喜悦。1.教师放一段课前用摄像机录下的两位同学收集果实的录像。请学生仔细看,是哪两位同学,他们在哪儿?买了什么东西?2.引导学生说说自己在什么地方收集了什么果实。3.拿出自己收集的果实摆放在桌上,仔细观察自己带的果实有什么特点,想想可以用哪些方法进行观察。4.自由参观其他同学带的果实,看看还能了解哪些秋天收获的果实。5.引导学生说说参观后的感受。1.学生看完录像后,说出两位同学买东西的地点和买的什么东西。2.学生自由畅谈自己收集的秋天的果实。3.用看、闻、摸、尝等方式观察自己带的果实,在小组里交流。4.自由参观其他同学带的果实,增加对秋天成熟的果实的了解。5.畅谈参观后的体会、感受,认识是农民伯伯的辛勤付出才有丰收的果实,培养学生对农民伯伯的热爱之情。摸一摸,猜一猜通过此活动的开展,增强学生对果实的真实感受。1.出示一个口袋,里面装有一种果实,请学生摸一摸,说说是什么。2.拿出教师事先准备的小口袋,在小组内相互做“摸一摸,猜一猜”的游戏。3.鼓励学生为秋天的果实写谜语。1.在老师的引导下学会做“摸一摸,猜一猜”的游戏。2.小组活动,增强对果实的了解和感受。3.学生自由活动,为秋天的果实写谜语。

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