高中信息技术教学论文（精选15篇）
无论是在学校还是在社会中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的高中信息技术教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中信息技术教学论文1
一、信息技术在高中地理教学中的应用价值
(一)有利于学生更好理解地理规律
信息技术有利于学生更好地理解和掌握地理规律，一方面，信息技术能将地理规律，如地球自转、公转规律以动态的方式展现出来。另一方面，通过现代信息手段还能揭示地理现象的分布特征以及内在的运作规律，包括时间、空间维度方面的知识内容，从而让学生在大脑中逐渐形成立体的地理思维，进一步构建地理知识认知体系。
(二)有利于地理知识重难点的掌握
由于地理知识相对于其他学科而言，具有较强的抽象性，学生只有在具备一定的抽象思维能力与丰富想象力的前提下，才能更好地理解与掌握地理知识。在课堂中，若单纯依靠教师讲授教材内容，学生并不能充分的吸收和消化所学知识。然而，通过使用信息技术，可以把与知识点相关的图片、视频与课堂讲授紧密联系起来，便于学生进一步掌握地理知识的重点与难点，对学生学习地理知识起到辅助作用。
二、信息技术在高中地理教学中的应用策略
(一)将多媒体教具与传统教具紧密联系起来
据有关研究表明，将“视”“听”两种要素结合起来，其对于学生接受知识的效率相对于传统以“听”为主要内容的.教学效率高出十倍以上，由此可见，在教学中将“视”与“听”结合起来，有助于提升课堂教学效率。对于高中生而言，其在接受地理知识时，需要通过耳朵与眼睛来反复加深对知识的印象，因此，高中地理课堂教学应将多媒体教具与传统教具紧密联系起来，借助信息技术手段为学生提供更强烈的“视”“听”效果。例如，在学习地震相关的知识时，经过2008年的汶川大地震后，学生们对地震一定早有耳闻，教师可以先通过多媒体为学生播放地震的相关视频，结合教学挂具向学生展示地震地形的相关剖面图，进一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的知识点。通过这样的方式，将多媒体教具与传统教具有机结合起来，能够进一步加深学生对地震相关知识的理解。
(二)创设地理教学信息技术综合应用的平台
为了给高中地理教学提供一个更有针对性的信息技术教学手段，学校可以创设地理教学信息技术综合应用的平台。在这个系统平台中，只需要拥有计算机和相关的外围设备，就能将相关的教学资源整合在一起，通过电子计算机系统和网络信息技术完成对地理教学资源管理的优化配置。地理信息技术能够在已有的地理教学资源的基础上，借助互联网平台拓展相应的地理资源，并将信息组建形成一个网状的知识体系，更加方便教师的备课与教学。
(三)提升教师地理教学能力与信息技术水平
随着我国教育事业的不断发展与新课改的全面深入，新时期下学校教育对教师队伍的教学素质提出了更高的要求。因此，高中地理教师需要树立终身学习的理念，在自身专业素质的基础上，不断创新现有的教学模式，提升自身的信息技术水平，从而在课堂教学中能更加游刃有余地运用现代信息技术，为学生创设一个多样化的教学情景。
三、结束语
综上所述，将信息技术融入高中地理教学不仅有利于扩展地理学习资源，有利于学生更好理解地理规律，还有利于地理知识重难点的掌握。在实际的地理教学中，教师应将多媒体教具与传统教具紧密联系起来，创设地理教学信息技术综合应用的平台，同时，教师还需要不断提升自身的地理教学能力与信息技术水平，以此为学生打造一个形象生动的地理教学课堂。
高中信息技术教学论文2
【摘要】高中数学与信息技术的相互促进与紧密结合，使得教师更加关注如何进行信息技术与数学课程的有机整合，从而提高课堂教学的有效性.本文通过信息技术与高中数学教学整合的作用与探索，力求对数学教师起到抛砖引玉的作用，更好地实现新课程目标。
【关键词】信息技术；数学教学；整合；研究；探索
当今以数字化、多媒体、智能化、网络化为特征的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式。以信息化带动教育现代化，教育信息化以成为社会信息化的重要组成部分，技术发展的趋势是不言而喻的。当前，以计算机技术为主体的信息技术的`发展深深地影响了世界，也深刻地冲击和改变了整个数学世界。信息技术使当今数学变得更加现实，使数学模型思想发展到了前所未有的水平。在信息技术的支持下，数学家把头脑中的“数学实验”变成现实，对精深的数学概念、过程进行模拟。
一道很难的计算题、一个很难想象的函数图象、一道复杂的方程，甚至是一个我们很难作出的几何图形等，只要给出起算法，就能通过信息技术得到完美的解决。由此可见，信息技术使得数学思想容易表达了，数学方法容易实现了，数学与现实的联系更加紧密了。对于从事高中数学教学的我们，利用多媒体信息组合演示，即以教师使用信息技术为主的多媒体演示型教学模式。也是目前运用最早、最为得心应手的主流形态。利用信息技术呈现以往教学手段难以呈现的内容这是最应该呈现的，能变抽象为形象直观，动态展示图像变换，让几何体动起来，就像我们习惯用的几何画板就有这样的功能。其实，信息技术与课程整合能优化课程结构，提高课堂效率。这是最重要的目的。用powerpiont或是几何画板在屏幕上工整地展示出来，既清楚又快捷，还可以配上图片和动画，问题的背景一目了然。小结课学生自主学习、练习讲评课分层教学，这样既体现了学生学习的自主性，也照顾到学生在学习上的个体差异。
利用信息技术，创设情景、化静为动，培养学生的好奇心和想象力，利用信息技术，通过做数学实验综合训练思维能力和培养创新意识。直觉思维、形象思维、逻辑思维是数学学习必不可少的基本思维形式，在教学过程中让学生通过做“数学实验”主动发现，主动探索，实现三种思维的结合，不失为一种很好的培养方法。利用信息技术，化静为动，进行课堂演示，突破教学重点、难点从而降低教学难度。在信息技术环境发展的背景下，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。例如，在《概率》的教学中，有一个探究活动：“用模拟方法估计圆周率π的近似值”，用计算模拟：向一个正方形内画一个内切圆，然后向其中撒芝麻，由落在圆内的芝麻数目和正方形内的芝麻数目比来探求π的近似值，学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做“数学实验”，这样就能使学生在问题解决过程中获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。
总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
作者:高峰 单位:梅河口市第五中学
高中信息技术教学论文3
摘要：课堂是对教学活动造成影响的重要因素之一。本文将以《做好量变的准备，促进事物的质变》为案例展开研究，结合相关课题，全面分析在高中的政治课堂中，与信息技术的有效融合。希望通过现代信息技术和高中的政治课堂教学的深度融合，为我国高中的政治课堂的改革提供更有效的帮助，为构建新型高中的政治课堂奠定良好基础，下文将对这一问题的研究展开更为详细的论述。
关键词：信息技术;高中的政治课堂;融合
何谓高效的政治课堂教学?在长期的课堂教学和改革中发现，需要从“质”和“量”两个方面对高中的政治课堂展开研究。在“量”上面，要想实现高效政治课堂教学，就需要在教学中收获较高的教学效率，也就是教师要做到少教多学，学生要实现在最短时间内收获最大利益的目标。从“质”上面，高效政治课堂要做到对教学目标的实现。也就是说，通过教师的实践教学行为，高效政治课堂要推动学生的全面发展，通过这种方式促进学生的终身发展和能力提升，为实现更大的目标奠定基础。基于此，本文就将针对信息技术和高中的政治课堂的深度融合展开详细研究。
一、充分利用信息技术手段，明确知识地位，建立知识储备
在对量变和质变进行研究的过程中，我们能发现这是对事物发展中不同状态的表现，在高中的政治课堂教学中，该课题的内容也是日常教学和考试中的重点、难点。所以要求广大教师在实际教学过程中要充分利用课件、视频等教学资源对教学进行辅助，通过这些辅助教学的应用，让广大学生认识到课本中知识的重要性和要求，让学生能更为准确地对事物进行阐述和应用，掌握各种有效的方式对问题进行研究。通过对课堂知识教学的研究，能帮助学生对知识地位进行充分明确，从而在学习过程中建立起更为丰富的知识储备，有利于对学生的学习积极性进行激发，能大大提升高中的政治课堂中教学的有效性，对取得良好教学课堂教学效果也将提供十分有效的帮助。
二、利用信息技术，准确划分教学重点，理清教学思路
在对学生进行质变和量变的概念教学中，教师可以相应地设计“水的三种形态变化”动画示意图，也就是在大屏幕上分别为学生显示固态、液态和气态的水，通过对两组概念上相似性的研究，让学生对知识有着更为形象和直观的掌握。学生通过对视觉和听觉上的共同研究，也将更加准确地认识到质变和量变之间的辩证关系，在获得知识的基础上明白更多的人生哲学道理。在传统的教学过程中，我们能发现学生在对主观性试题进行解答的过程中，经常会出现原理和材料相分离的情况，出现这种问题的原因就是因为课堂教学中没有对重点事例进行确立，因此难以在教学中形成正确的教学思路。此外对于一些启示性教学知识上，教师也可以相应的设计漫画对教学进行辅助。利用漫画中的幽默讽刺性，将学生的注意力更有效地集中在课堂中，通过对学生的有效引导，让学生在欢声笑语中感受到更多的哲学性道理和生活的相关启示。
三、对信息技术教学理念进行贯彻，确保课堂教学的活力
在对教学策略的选择过程中，教师要尽可能地选择学生更熟悉的生活实际，注重对生活化教学资源的应用。比如在课件《水的形态变化》中，可以设置一些问题，比如“为什么我们看到水滴却看不到石穿?”通过这些问题的提问，帮助学生得到逻辑性思维发展和提升。此外在对教学策略进行管理的过程中，教师可以充分利用情境材料和问题的设计过程，充分激发学生的兴趣和好奇心，通过有针对性的引导和帮助，也将使得高中的政治课堂中的'学习内容逐渐得到深入。
四、体现信息技术教学，教师和学生都实现高效性
在对量变和质变进行教学的过程中，教师可以适当尝试情境课堂、活动性课堂的教学方式，从而对社会生活进行更为紧密的联系，充分贴近学生的生活实际，进一步体现当前的时代特征和教育特点。教师在对教材进行处理的过程中要注重对教学内容和形式上的整合，充分赋予高中的政治高效课堂的本质内涵。在对问题和情境的教学过程中，要尽可能的体现以学生能力为中心，通过生活和实际教学的案例研究，让生活和哲学有效体现在学生生活实际中，充分体现课堂教学的效率，为获取良好教学效果奠定有效基础。
五、结束语
综上所述，学生要想在当前社会发展中得到更有效的发展和能力提升，传统的教学方式已经不能满足学生的基本要求，因此信息技术在此种背景下也逐渐体现出了其优越性。可以说信息技术在当前社会发展中已经对各行各业的发展起到了影响，因此作为教育工作者，如果仍然采用传统的眼光或是教学方式指导教学，必然会对学生的发展造成影响。所以我们只有充分了解时代的发展和建设，充分掌握学生的学习需求，才能更有效地对学生开展因材施教，帮助学生在信息化时代背景下得到更有效的能力提升，从而在今后社会中获取更稳定的发展。
参考文献：
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[3]陈永明.信息技术在高中的政治课堂教学中的运用效果分析[J].中国教育技术装备，20xx，16(34)：54-55.
高中信息技术教学论文4
1信息技术与高中物理教学整合应用的情况
信息技术与高中物理教学整合模式已经不是以前的单一演示型和枯燥的练习型模式。高中物理教学整合的模式可以分为以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式和以教师使用信息技术为主的演示型教学模式，前者按照学习内容以及开放程度又分为以教材内容为中心的自主学习模式和在开放环境中的自主学习模式。我们现在提倡对自主学习型教学模式的分析、研究、创新和完善，但是实践证明演示型教学模式还是很有存在的必要。现今教师应当充分挖掘信息技术所具有的特点和优势，结合高中生的特点以及高中物理学科知识的内容和特点，研究新课程改革要求下新的教学模式，使整合模式更加多样化，最终达到全面整合的目的。笔者以为可从以下几个方面着手。
1.1完善演示型教学模式
以教师使用信息技术做演示为主的演示型教学模式是在传统教学程序的基础上，将计算机、多媒体投影、触摸电视、电子白板等设备作为教学媒体使用，主要应用于课堂演示和师生进行共同展示。这种模式可以组织和提供物理情境，演示理想化物理过程或课堂中难以完成、难以观察的物理现象，突出事物的本质特征。也可强调课堂的重点内容。对于集中学生注意力，促进学生形成稳定清晰的印象，为学生理解概念、掌握规律创造情境。在帮助学生记忆、理解、应用知识有明显效果。演示型教学模式对硬件配置要求不高，教师具有电脑、投影仪、大屏幕即可，如果有多媒体触摸电视或者电子白板更好。可以应用于高中各年级物理教学的'各种课型。比如利用多媒体技术演示像分子热运动、导体中电荷的定向移动等这些操作不明显或不易察觉到或无法看到的的现象；模拟展示天然放射性现象等实验本身有危险性实验；模拟演示重核裂变、加速器等实验室无法做成的实验；利用仿真实验室进行仿真电学实验解决大量重复性实验操作问题等。从课堂教学的效果来看，这些信息技术的手段的应用收到了很好的效果，学生的兴趣得到激发，也明显提高课堂教学效率。在高一物理必修一《平抛运动》教学中，教师通过演示实验分别把平抛运动和水平方向直线运动以及把平抛运动和自由落体进行比较。教师利用高频摄像机把两个实验录制下来，在大屏幕投影上利用播放软件进行慢放，逐帧的显示。学生可以清晰地看到平抛物体和水平方向匀速直线的物体随时都在同一竖直面上；平抛物体和自由落体物体随时都在同一水平面上。从而毫无疑问地证明，平抛物体在水平方向上做匀速直线运动，竖直方向上做自由落体运动。利用信息技术很好地解决了过程太快无法仔细观察的问题。学生通过信息技术手段发现了物理规律的本质，验证了自己通过理论推导的结论，非常兴奋。
1.2发展以自主学习型教学模式
教师首先要把相关的学习内容做成主题网站并且放到专门服务器，教师组织学生利用计算及终端在一定知识范围内进行自主学习，计算及终端可以连接internet网络，我们也称之网络化教学模式。这种教学模式中以学生的自主学习为主，学生可以根据自己的学习基础、兴趣和思维特点，选择合适的切入点，展开学习、探究、以及自我检测、评价，比较适合个体差异比较大的学生。这种教学模式首先要有充足的网络终端供学生使用，其次要有充足的网络教学资源素材，能给学生提供良好的、充足的资源平台，学生才能够自主学习、自由探究。另外，采取这样的模式，教师必须对学生进行规范的要求、严格的指导和监督，否则可能会出现学生偏离学习、研究的方向，从而造成无法进行有效学习的后果。从现在的现实来看，此种教学模式的教学资源尤其是软件资源严重缺乏，是发展的一个瓶颈。因为没有充足的信息资源学生就很难进行自主学习、自主探究、自主发现和自主解决问题。因此资源库的建设从当前高中物理教学模式的发展来看是必须的也是紧迫的，只有建成真正的、良好的、充足的资源平台，教学模式才能快速地发展起来。从资源的形式来看我们不但需要文本、图片资源，我们更需要视频资源以及高仿真物理实验，只有这样才能为学生提供更宽广的自主学习的平台。从资源建设的角度来看初期建设较困难，需要投入更多的人力财力；从长远来看资源经过积累后再次使用只需更新部分资源即可，具有长期效应。另外，这些资源建成后有助于具有差异化的学生共同使用，有较强的推广价值。
2信息技术与高中物理教学整合的两点建议
2.1防止过多过滥，为了应用而应用
信息技术与高中物理教学整合的目的是利用信息技术手段提高学生的学习效率，培养学生的学习能力，启发学生的智慧。尽管随着技术的发展和人们的认识的深入，开始逐步实施信息技术和高中物理教学的融合，但也必须注意有的教师制作的课件并没有针对物理学科的特点进行设计，而是在设计时过多地追求炫目的效果、华丽的界面，追求信息技术的刺激；还有的教师为了体现自己课堂对信息技术的应用，生硬地把适合做实物演示实验的环节换成了多媒体课件展示。像以上这样为了应用而应用信息技术，不但不能提高效率，反而会使学生疲惫于各种刺激中，学习兴趣会下降，能力得不到很好的培养，智慧也得不到很好的启发。其实，一节课的好坏不应以是否使用和使用多少信息技术手段来评价，就单从教学内容上来说也不是所有内容都适合用信息技术。教师应该根据学生情况和教学内容有目的地设计信息技术的应用，从而利用信息技术手段突出重点、突破难点，收到最佳的效果。坚决防止做一些可有可无甚至画蛇添足的工作。
2.2经典技术与现代技术的整合值得重视
经典技术与现代技术的整合，有助于培养学生追求真理、不断地探索并用身边事物解决复杂问题的信心和能力。比如“弹力”教学中，为了展示微小型变的存在，我们使用了灌有红色墨水的扁玻璃瓶，在瓶口用橡皮塞塞住，橡皮塞中央插入一只细玻璃管。挤压玻璃瓶可以清晰地看到红色墨水页面的升降变化，很能说明问题。同时也能帮助学生理解，相同的周长圆的面积最大的数学知识。又如“失重与超重”的教学中，教师在纸杯口上蒙一层餐巾纸，并用细线固定好，在纸上面放上一个砝码，当纸杯和砝码上升过程中突然加速或者在下降过程中突然减速，会发现餐巾纸被压裂。这很好地展示了物体运动中加速度的方向，现象清楚，学生震撼，收到效果很好。信息技术与高中物理教学的整合正在如火如荼地进行，虽然还有许多路要走，需要我们广大的物理教育工作者和信息技术工作者长期不懈的努力，我们也将有更光明的明天。
高中信息技术教学论文5
1为学生提供思考的教学环境
生物学知识具有一定的抽象性，所以在高中生物课教学中，教师需要对课本中高度概括的生物学知识、概念、原理进行一定的解释和分析，引导学生去建立一定的知识网络，让学生将知识内容梳理清晰，更好地进行学习。因此，在生物课堂教学中，教师除了要利用传统的生物学教具以外，还需要利用信息技术，让学生通过计算机、网络等获得丰富的教学资源去了解生物知识，更为直观地接触生物学的内容，为学生创造更加适合其进行想象和联想的思考环境。例如，在讲授《光合作用的原理与应用》时，教师可以先利用多媒体视频、PPT、图片、科学纪录片等方式，让学生对植物的光合作用进行一定的了解，激发学生的学习欲望。然后利用课件等形式来为学生讲解一些光合作用的过程和每一个环节中的具体情况和作用，让学生对植物的光合作用有一个完整而清晰的理解，提高学生的学习效率。
2突出教学重点
在高中生物教学中，会涉及很多学生难以理解的生命现象和一些难以观察的具体的生物反应，这些知识如果单纯依靠教师的口头讲解，有时是很难被学生所理解的。在这样的情况下，教师可以利用多媒体课件对生物教学中的重点和难点进行讲解，使学生形成更加清晰和明确的生物知识网络。例如，在讲授《细胞的增殖》这一节内容时，教师可以利用多媒体课件，结合相应的知识内容，将重点、难点突出出来，教师可以将细胞增殖的整个过程进行分解，利用一系列的图片对细胞增殖的过程进行一定的解析。形象化、直观化的'图片会使得学生的思维更加快速地进入思考的环境之中，从而减小对增殖规律的理解难度，提升学生的学习效果。
3展示实验过程，提高学生的认识程度
信息技术还可以对一些生物实验予以展示，让学生更好地掌握实验内容，提高学习效率。例如，在《噬菌体侵染细菌》实验过程中，教师可以向学生展示T2噬菌体在电镜下的照片和模式图，介绍T2噬菌体所具有的结构特点，以及展示噬菌体侵染细菌的步骤和过程。通过学生分析噬菌体侵染细菌的实验过程，噬菌体的蛋白质和DNA分别用35S和32P放射性元素予以标记，便于学生得出结论。这样一来，学生对这个实验的内容就有了清晰且详细的认识，极大地提高了学生对该实验的了解程度。
高中信息技术教学论文6
1.将信息技术应用到高中地理教学中的优势
1）将信息技术应用到高中地理教学中，可以改变传统教学方式中学生的被动角色，使学生成为学习中的主角，充分发挥主观能动性，自主利用现代化的信息技术在知识的海洋中畅游，在信息技术营造的轻松、自由的学习氛围中培养创新能力，提高知识素养。
2）将信息技术应用到高中地理教学中，可以利用先进的信息技术设施完善教学方式，利用各种多媒体设备将所教的地理知识以图文并茂、形象生动的方式展示给学生，让学生直观看到所学的地理知识，提高学生的感性认识。这种方式既可以充实教学容量，协助教师开展学习指导活动，高效完成教学指标，又可以使学生脱离枯燥的图本信息，从感官上去认识地理知识的演变过程，以一种更简单、更直白的方式学习知识，并体验学习过程中的乐趣，充分调动起学生学习地理知识的积极性。
3）将信息技术应用到高中地理教学中，可以有效提高传统课堂教学的教学质量。可以借助信息技术简明、直观、形象和现代化的优势，将原本教学方式中的黑板白字转化为集文字、图片、音乐、动画及视频等各种信息为一体的多媒体课件，创造一种形象、生动的学习意境，使学生在一种轻松、开放的氛围中高效地获得知识。
4）将信息技术应用到高中地理教学中，可以改善传统的教学策略。先进信息化技术可以使教师根据教育对象的差异性有针对性地选择教学方式，制定对应的教学策略[1]。教师可以根据学生的`特点下载或自编教学辅助软件，使学生利用该软件系统自主地选择学习内容，选择喜欢的学习方式，并实现在线问题解答、在线课程辅导。
5）将信息技术应用到高中地理教学中，对改善学生的自主学习能力有很大益处。在现代化的教学模式中，学生除了可以在实际课堂教育中获得知识外，还可以在课堂外通过现代化的网络技术进行自主学习。学生可以在虚拟的网络中与教师进行在线交流，并在教师的帮助下，通过网络学习地理知识，锻炼自身的理解力、记忆力及逻辑思维能力，并自主地对学习中的疑难点进行分析，克服学习中的困难，养成主动思维的学习习惯。此外，通过利用先进的信息技术可以改善很多传统教学模式中的缺陷，提高整个教师团队的教学水平，还可以加强对教师教育活动的监督及管理。例如，学校监管部门可以使用闭路电视系统对教师的教学行为进行实时监督，并实时观察学生的反应，从而进行有效的改善。
2.将信息技术应用到高中地理教学的具体方式
1）利用信息技术获取地理教学资源，并对资料进行整理、完善。在进行高中地理教学时，教师既可以将信息技术作为辅助工具，又可以将其作为教学载体。教师可以通过互联网等信息技术在网络中搜索地理试题、教学课件、图片视频、教学案例、疑难点解析、地理教学发展趋势等众多教学资源，又可以使用信息技术对教学文本、图片、音频、视频等辅助资源进行编辑，制作生动形象的多媒体课件。此外，教师可以通过先进的信息技术对搜集到的资料进行系统化归类，建立内容翔实、分类具体的地理教学资源库。通过对该资源库进行检索，教师及学生可以方便快捷地查询到课程课件、课程教案、课程试题、课程疑难点解答等资料，从而为教师的实践教学及学生的自主学习提供帮助。当然，为了保障该资源库的深度、代表性及有效性，科研人员需实时对资源库中的内容进行完善更新。
2）利用信息技术的特点，将多媒体技术融合到传统的教学模式中，改善传统的教学演示方式。当教师需向学生讲解复杂的、系统化的动态地理知识时，先进的信息技术可以协助教师对所教知识进行形象、具体的感官性讲解，可以使学生对所学知识有一个形象、生动的认识[2]。如在讲解地球运动、天气变化等动态知识时，可以借助多媒体课件中的动画演示功能，使学生形象地看到地球运动的过程、天气变化的动态过程。
3）利用多媒体信息技术营造轻松的学习氛围，带动学生积极地参与到地理知识的探索过程中。由于高中地理将对自然地理、人文地理、世界地理等知识进行系统化讲解，其知识点涵盖面广，理解难度大，紧靠书面上的死板文字进行传授，会给学生构造一种枯燥、单调的学习氛围，严重影响学生的学习兴趣及学习效率。因此，在进行课堂教学时，教师应使用多媒体信息技术改善枯燥、单调的学习氛围，给学生塑造一种轻松的学习环境。教师可以通过网络搜集一些与所教地理知识相关的动态视频，并将该视频穿插到文字知识的讲解过程中，使学生通过文字具体了解相关知识的同时，又可以通过观看动态视频的演变过程对所学知识有一个感官的认识，从而加深学生对该部分知识的印象。利用该种方式，学生可以摆脱枯燥的书本，以一种动静结合的方式去学习地理知识，从而形成一种轻松、自由的学习氛围，提高学习效率。总的来说，将先进的信息技术应用到高中地理教学中，利用信息资源丰富教学资源，建立高中地理教学资源库，将多媒体课件合理地应用到传统教学模式中，充分发挥信息技术的优势，塑造轻松、自由的学习氛围，可以提高学生的学习兴趣，带动学生自主地探索地理知识，实现教学改革的突破性进展。
3.将信息技术应用到高中地理教学的注意事项
将信息技术领域的多媒体技术运用到高中地理教学实践中，对于提高高中地理教学质量具有很好的效果[3]。因此，高中地理教师应将多媒体技术与传统教学方式合理地融合起来，既要继续借鉴传统教学方式的优势，又要结合多媒体技术的优势，在书本教学的基础上，合理利用多媒体技术将动画、视频、音频等资源与文本教材相结合，将所教知识形象、生动地向学生展示出来，以改善学生的学习氛围，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，从而积极、主动地投入学习中。在将信息技术应用到高中地理教学的过程中，教师不能毫无章法地乱插乱编，要注意运用的技巧，其中的注意事项如下。首先，教师要谨记多媒体信息技术只是一种辅助手段，不应该将其放置在主导地位，教学的主导者仍应该是教师本身。多媒体技术的应用只是为了丰富教师的教学内容，生动、形象地向学生描述所学的知识，而不是完全替代课堂板书，将传统的教学方式变为单纯的电影播放课或课件演示过程。教师要在课件展示的过程中向学生进行详细讲解，并对重点内容以板书的形式向学生展示出来，加深学生的印象。其次，教师要结合所教内容的实际特点有针对性地运用多媒体信息技术，而不能盲目地将一些无关的音乐、图片、视频等穿插到教学课件中，使教学课件背离实际的教学内容，否则反而会误导学生，使学生无法掌握学习的重点。
高中信息技术教学论文7
新课改要求在教学中不仅仅要重视学生的学习成绩，更要注重学生的综合能力，这样学生才能全面发展，社会才能进步。不论是信息技术，还是地理教学，其目的都是促进社会发展。因此，将二者整合具有其重要的意义。本文将从促进信息技术与地理教学的必要性入手，具体探讨如何将二者有效结合起来，以提高学生学习地理的兴趣，促进信息技术和社会的发展。
1．将信息技术应用在高中地理教学的意义
1．1有利于引发学生对地理的兴趣，提高学生学习地理的积极性
传统的教学使学生将所学的知识与自身生活经验相结合起来，只能通过想象对知识加以理解，这样枯燥的学习只能使学生失去学习地理的兴趣。地理信息技术的应用，能够将重难点知识简化，创设地理教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
1．2有利于将抽象的地理知识形象化
高中地理理论知识较深入，大多是文字描述。地理本身是与生活息息相关的，但书本上的知识理论性较强，知识太抽象，学生难以理解。因此，将信息技术运用到地理教学中，能够将原本抽象且难以理解的知识生动形象地呈现在学生面前，使学生不仅仅学会知识，更懂得如何真正地将这些知识合理的运用在具体实践中。
1．3有利于将可持续发展观念落实到具体教学中
高中地理课本内容主要是围绕人地协调的理念而展开的，学生在学习过程中，通过信息技术的应用，明白技术运用的真正目的，并通过对地理知识的深入掌握，能够从中领悟可持续发展的观念。
1．4有利于培养学生分析能力
地理知识的学习不仅仅是对知识的理解，更多的是通过对知识的学习从而学会分析知识，解决现实问题。信息技术的实际应用，能够有效培养学生的分析能力，能从中明白知识所带来的真正的意义。
2．如何有效地将信息技术应用在高中地理教学中
2．1将多媒体与地理教学有效结合
绝大部分的高中地理教学方式都是通过老师的讲述从而获得理论知识。但是这样只能使学生产生厌烦情绪。必须将多媒体运用到地理教学中，使原本抽象的知识形象具体化，简单易懂，学生才能够深入掌握地理知识，对地理学科真正地产生兴趣。多媒体包括很多方式，教师可以根据不同的课程内容采取不同的方式，这样既能够促进学生对知识的理解，也能够给学生带来学习上的新鲜感。比如，在讲到人地关系的矛盾时，可以考虑给学生播放一些由于人地关系不协调导致的一些灾害，在观看视屏的过程中引发学生的思考，对接下来的人地关系知识产生兴趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地对地理教师的信息技术和教学方式的专业化进行培训
科学技术的发展突飞猛进，一个新技术的出现伴随着另一个新的技术的产生。教师在教学过程中所运用的信息技术远远落后于新兴的科学技术。在教学中，学生是主体。教师首先要转变以往传统的教学观念，树立以学生为本的新的教学理念。教师只有树立科学合理的教学理念才能够实现信息技术在地理教学中的运用。学校要注重对教师的信息技能的培训，让教师在培训中真正学到新的技能，学会新的方法，并将所学方法和技能有效地展示在课堂中。在实际生活中，教师要细致观察学生感兴趣的地理内容，多渠道地搜集相关知识，在学习知识的同时不断提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性;教师要积极思考怎样将抽象深奥的地理知识转变为简单易懂的.并具有一定吸引力的知识，让学生在课堂上快乐地学习，轻松地学习。同时教师要不断更新自己的教学方式，使自己的教学理念跟上时代的步伐，满足当代社会高*政治教学的需要。
2．3促进学习资源有效合理地共享
高中地理教材通过信息技术的应用能够将原本枯燥的文字和图片通过音频或视屏生动形象地展示出来。通过网络工具，实现互动式教学。在网络上创建一个分享平台，教师可以将自己的地理教学心得体会分享在网络上，或者录制微课，让教师之间实现教学上的互动，互相学习教学方式，教学工具的运用等。结语综上所述，我们在高中地理教学中，要充分利用现代科学技术的突飞猛进，促进地理教学的发展。应注重培养学生结合自身的生活实际和经验去学习地理课本知识的能力，系统深入地将所学的知识运用到实际生活中去，做到理论联系实际，更好地实现地理教学目的。将理论与信息技术相结合的方法，能够极大地激发学生的学习兴趣，增强在学习中的参与度，促进自主学习，发挥学生在教学过程中的主体作用，能够对社会生活实际提出自己的见解与解决办法;这也能够提高学生分析问题，解决问题的能力，遇到问题能够自我思考，把书本知识转化为自己的知识，促进自己全面发展，实现自我发展与社会发展相统一。
高中信息技术教学论文8
摘 要 ：随着新课程改革的全面实施，高中信息技术的教学要以学生的人文素质教学为宗旨，全面提高高中生的信息技能与素养，教师要引导学生运用所学的知识独立思考、解决问题。而要达到这一要求，就要形成以教师为主导，学生为主体的探究式的教学模式。从高中
关键词：高中信息技术论文
摘要：随着新课程改革的全面实施，高中信息技术的教学要以学生的人文素质教学为宗旨，全面提高高中生的信息技能与素养，教师要引导学生运用所学的知识独立思考、解决问题。而要达到这一要求，就要形成以教师为主导，学生为主体的探究式的教学模式。从高中信息技术实效性的目的出发，结合当前我国高中信息技术课堂的现状以及如何提高信息技术教学的实效性策略为探究的方向。为此来提高高中信息教学的实效性，提升学生的信息素养。
关键词：高中信息技术；信息技术实效性；探究策略
自从新课改不断深入，新的教学理念和方法在课堂当中得以体现：教学的环境改善了、师生间的交流互动增多了、学生上机演练操作能力变强了。因此在信息技术教学研究当中，要使教师理解对高中生进行信息技术教学的目的，对教与学的的实践展开研究，总结出对策，提高高中信息技术的实效性，来适应信息时代发展的需要。
一、探究高中信息技术的.实效性目的
高中信息技术实效性的探寻目的主要是看教学的实际效果和学生的收益情况。而要想使教学的实效性得到提高就要立足于课堂。探究中要从课堂教学中去发现问题，并且找到解决问题的方法。而提高高中信息技术实效性的关键，就是要提升学生的信息技术的素养。老师要用全新的眼光去看待高中信息技术的教学，在传授信息基础知识的过程当中要加强与学生的沟通，要培养学生独立解决计算机实际问题的能力和培养其终身学习的能力。探究实效性当中，要让老师在教学中转变思路，勇于创新，要让学生在学习信息技术的同时勇于发展。
二、我国当前高中信息技术教学的现状
1.教师授课内容过于形式化
老师备课是上课质量得以保证的关键。而多数高中学校为了追求升学率，忽视了对于信息技术掌握的重要性，部分教师因此授课过于形式化。因为信息技术是高考非重点学科，因此老师每次上机演练完，基本上剩余的一般时间都会让学生自行学习。而这样教学基本反映出的情况是：教学内容普遍减少，课堂教学松散，学生对于信息技术普遍不重视。
2.强调老师为主导，忽视学生的主体作用
目前高中信息技术课程当中，课程的模式都是一样的。课上老师布置内容、老师示范演练到学生模范操作。老师在教学当中多数是以自己为授课中心，而忽视了下面学生听课的实际情况。在有些复杂的实际操作中，老师示范操作后，学生却无法达到模仿练习。这种以老师为授课中心的教学，学生完全被动式的学习，导致学生没有发挥主导作用，教学效果并不理想。
三、提高高中信息技术教学效率的措施
1.目标明确，增强师资力量
在新改革制度的实施下，高中信息技术课程的定位以及实施目标已经纳入新课程的内容当中。学校应该充分重视高中信息技术对于学生的培养，应该对于信息技术课程的教室环境和学习设备进行改善，逐步打造出一个良好的学习与授课的环境。并且在师资力量方面，学校应该定期对任教老师进行专业培训，提升教师的专业素养，拓展新教学思路，优化教学技能。
2.改进教学，改善学法
老师在实践教学当中要改变以往的教学思路，摒弃传统教学模式。在信息技术的课程内容中，加入学生感兴趣的内容，调动学生上课的积极性。信息技术教学内容要与学生的日常生活实际紧密联系起来，要多开展业余活动，丰富学生的学习内容，提供给学生自主参与实践的机会。在课堂演练当中，教师也要时刻关注学生的参与度问题，教师要做到每演练一道问题，都要与台下学生进行问题交流。在调动学生积极性方面，教师的教学要善于运用技巧，以学生的兴趣为切入点，进而引入教学内容。要把教学的课堂演变成学生参与的平台。在实际的授课当中，老师可以在示范授课后，让学生上台来进行模仿训练，使台下的学生都可以看到其他同学的演练步骤。这样让学生上台进行实践演练，可以调动学生的参与度，使学生上课更能集中。同时，老师示范演练后，台下学生的实际操作水平老师并不了解，让学生亲自上台操作，老师可以及时发现问题，学生之间也能互相学习。
3.完善教学评价，高效课堂授课
在老师授课结束后，加入教学评价系统，让学生直接在网上对教师授课情况进行评价，老师在授课当中存在哪些问题，学生可以在系统评价中直接写出来。通过对教师授课的评价，学生在学习过程中也更具责任感，提高了认知能力。教师在获取学生评价信息的同时，对自己教学过程中存在哪些盲点、不足也有明确的认识，对自己的教学过程也会进行反思和调整，促使课堂授课更具高效化，能够提升教师教学的水平。高中信息技术的教学课堂应该演变成多学科的学堂，同时也是技术应用的课堂。实效的高中信息技术教学应该是老师多主动、多沟通，让学生多实践、多参与。教学的实效探究也应该重视信息技术课程，明确教学理念，不断提高教师的素质，使教学形式和教学更具多样化，真正意义上使学生的信息技术得到大幅度提升。
参考文献：
［1］陈鸣铭.浅谈信息技术与学科整合研究的实效性［J］.中小学电教，20xx（11）.
［2］张义兵.信息技术教师素养［M］.北京高等教育出版社，20xx.
高中信息技术教学论文9
最新出台的高中课程标准明确提出将地理信息技术应用到高中地理教学中的规定。对高中地理教学予以改革，将地理信息技术应用其中，弥补传统教学方式方法的不足，从而真正提高地理教学的有效性。基于此，学校领导应当有所作为，组织地理教师积极学习课程标准及教育大纲，并且对地理教师展开信息技术培训，促使教师能够正确认识和掌握地理信息技术，将其科学合理地应用于地理教学之中，真正提高地理教学的趣味性、教育性及有效性。
一、地理信息技术
地理信息技术，简称“3S”技术，它包括全球定位系统GPS、遥感技术RS、地理信息系统GIS，三者既是相互独立的，又是相互关联的。具体应用3S技术的过程中，一般GIS负责定位，RS负责对数据或信息的采集，GIS负责对所采集的数据的分析与处理，这使其能够在诸多领域之中发挥作用，如农业、环保、交通。当然，3S技术之所以能够有效应用，与GPS、RS、GIS三者所具有的特点息息相关。其中，GPS具有的特点是实时性、全球性及精确性等，这使其在具体应用的过程中不会受到气候条件的干扰，连续作业，精准定位与测量；RS具有的特点是感应距离远、感测范围广等，这使其在具体应用的过程中能够获取远距离的电磁波信息，并对其予以处理，从而满足人们所需的图像或信息；GIS具有的特点是信息处理精准、信息分析到位等，这使其在具体应用的过程中能够灵活地运用计算机技术来分析和处理信息，为人们提供使用价值较高的信息。
二、地理信息技术在高中地理教学中应用的意义
1.利于提高教学质量。在高中地理教学之中有效运用地理信息技术，则可以改变传统“死记硬背”的教学状态，将所学地理知识立体化的呈现在学生的面前，加之教师细致的讲解，则可以让学生更准确地理解地理知识，进而有效学习地理知识，从而提高自身地理知识水平。从这一方面来说，地理信息技术应用于高中地理教学之中，利于提高教学质量。2.利于丰富教学内容。将地理信息技术有效应用于高中地理教学之中，教师还能够根据教学要求及教材合理规划教学方案，注意了解学生的实际情况，利用地理信息技术来定位地理位置，获取相关信息，进而对地理知识加以丰富和更新，如此学生在教学之中不仅能够获得地理知识，还能开拓视野，对地理环境、地理构造、地理现象等予以了解，从而使地理教学效果更佳。3.利于培养学生思维能力。地理信息技术是一门深奥的、有趣的技术，将其科学、合理地应用于高中地理教学之中，能够通过呈现与教学相关的视频或图像来激发学生的兴趣，提高学生的主观能动性，在此基础上，将地理现象或地理构造呈现在学生面前，引导学生对其予以思考、探索，最终解读地理现象或地理构造，获得地理知识、思维能力等，促进学生良好的成长与发展。
三、地理信息技术在高中地理新课程教学中的应用
如何将地理信息技术有效地应用于高中地理教学中，使地理教学满足新课程要求呢？笔者参考相关资料及自身工作经验总结，提出的建议是：1.基于GPS的地理教学。在地理教学之中有效利用全球定位系统是非常适合的，因为可以利用全球定位系统的相关原理来模拟教学，将枯燥的地理知识予以立体化的呈现，激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，如此也能够使学生有效学习，提高自身地理知识水平。2.基于RS的.地理教学。将遥感技术有效地应用到地理教学之中，应当侧重于将遥感技术的应用优势呈现在教学之中，以便学生能够感受到遥感技术的“神奇之处”，并且利用遥感技术来获取与地理知识相关的信息，丰富教学内容，让学生系统地学习地理知识，提高自身知识水平。3.基于GIS的地理教学。在地理教学中，教师可以有意地将地理信息系统引导到课堂教学中来，简化地理知识，让学生更容易理解地理知识，从而有效学习地理知识。例如，某教师在组织学生进行气象方面知识学习的过程中，学生对教材上出现的景象图、气象变化图等都表示看不懂。此时教师可以利用地理信息系统将景象图或气象变化图等予以简化，从而简化图形，方便学生更加有效地学习知识。在科学技术蓬勃发展的背景下，教育领域也注重对先进技术引用，意在摒弃传统教学方式方法，优化调整教育教学活动，提高其科学性、教育性及有效性。本文所展开的地理信息技术在高中地理教学中的应用研究就充分证明了这一点。在高中地理教学之中，科学合理地应用全球定位系统、遥感技术及地理信息系统，丰富教学内容、营造良好的教学氛围，引导学生参与知识思考与研究，不仅能够提高学生地理知识水平，还能培养学生地理学科兴趣、培养学生思维能力等，促进学生个性化、全面化发展。
参考文献：
[1]马莉.浅议地理信息技术在高中地理新课标教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），20xx，(34)：122.
[2]江胜良.地理信息技术在高中地理新课标教学中的应用[J].都市家教（上半月），20xx，(12)：37-37.
高中信息技术教学论文10
摘要：“学案导学法”是一种新型的教学手段，切实做到了从学生实际出发，也就是结合学生认知能力和知识水平来位学生设置学习方案，引导学生进行知识的主动构建，可以极大的提高学生的学习自主性和积极性，发挥师生合作的巨大效用。高中信息技术教学，作为培养学生信息素养的载体，需要恰当的运用学案导学方法来增强学生分析和解决问题的能力，培养学生主动积极的学习习惯和态度，发挥学案导学的应用价值。
关键词：学案导学；高中；信息技术教学；应用
“学案导学法”是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。“学案导学”教学法分为五步，即教师设计、学生自学、讨论交流、精讲释疑和巩固练习。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
一、科学设计教学学案
要想将学案导学更好的应用于高中信息技术教学，推动教学效果和学生学习成效的提高，教师就必须把握学案导学的关键之处，即科学地设计以及编制导学案。在学案的设计编写时，首先，高中信息技术教师应全方位地对课程标准和信息教育改革的要求进行研究，以便将新课标的理念渗透到学案当中，推动教学改革的顺利进行。其次，教师应加强与学生的互动沟通，也就是了解学生的学习能力、知识基础、学习目标、学习需要等，这样才能确保设计的学案与学生的学习实际相符合，以保障教学的效果。最后，教师设计的学案必须坚持循序渐进和逐步深入的原则，以提高学案设计的层次性，引导学生逐步的感知和深入的'探究教材内容。学案的设计和编写工作对教师综合能力提出了很高的要求，因此，学校应采用教师分工合作的方法来做到集思广益，使备课组的集体力量得到最大化的发挥，以提高学案的完整性和系统性。在学案设计编写时要遵循以下原则：
第一，课时化。信息技术课程的学案设计编写需要采用“菜单式”来划分课时，做好每节课程的划分工作，避免将多个专题进行混乱的课题安排，否则学生将无法根据学案来明确学习方向和重点的学习内容。
第二，问题化。在学案设计编写当中，教师应将新课程改革当中的一些知识和技巧，渗透和融合到学案当中，并且将其变成引导学生自主学习和思考探究的问题，用问题来启发引导学生，使学生能够自主探究和解决，这样学生不单单可以出色的掌握信息技术知识，还可以锻炼自学能力和创新思维。
第三，参与化。学案导学强调的是师生互动参与，只有这样，才能充分挖掘学生的潜力，提高学生主动学习的动力，并引导学生在合作当中总结学习策略与技巧。
第四，层次化。富有层次的学案设计和编写能够让不同层次的学生学有所获，因此，学案编写要把握难易程度，选用阶梯式的设计技巧。
二、创新学案导学过程
导学案的设计编写对于学案导学法的应用效果来说有着重要的影响，而学案导学能否在高中信息技术教学当中成功地应用和发挥最大化的功能，则与学案导学的应用过程密不可分，所以教师需要在学案导学的过程中不断创新，恰当地把握重点教育环节。下面笔者以《多媒体技术的应用》一课为例，对学案导学的过程安排进行说明。
第一，提出问题。在上课之前可以将学案发给学生，一方面可以让学生初步的熟悉，另一方面也可以让学生在教学当中对其进行同步应用。这一环节要注意的关键问题是让学生根据学案当中设计的问题来对教材内容进行自主学习，也就是让学生不了解将要学习的重点内容，培养预习习惯。可以提出这样的问题：多媒体技术是什么？多媒体技术的应用范围？现实生活当中有关于多媒体应用的实例有哪些？
第二，交流讨论。学生根据导学案当中的问题在进行了预习和初步的思考之后，教师可以引导学生对自学的收获以及在自学当中遇到的问题和障碍进行交流。教师要对学生提出的问题进行分类整理，通过学生的疑难反馈来对教学方案进行调整，还可以明确本课学习的重难点，以便对这一部分内容进行精讲，对于能力提高问题进行适当的启发和点拨。教师在这其中需要特别注意的是发现学生的进步和闪光点，并给予学生激励，让学生的学习积极性和自主性得到增强。
第三，练习巩固。为了让学生巩固课上学习的有关于多媒体技术应用的内容，并让学生真正做到知识迁移，教师需要在学案导学实践当中为学生设计难易适当并且突出重点的练习题。针对于多媒体技术的应用，教师可以让学生恰当的利用多媒体技术制作艺术节海报，并通过学生等作品来了解学生的优势和不足，以便进行教学的归纳总结。在信息化时代的大背景下，信息技术教育的重要性逐步凸显，而高中信息技术教学作为信息技术教育的重要组成部分和关键环节，更要承担起教育的重大责任，充分挖掘学生的潜能，促进学生信息综合素养的提高。学案导学在信息教学应用当中有着突出的应用价值，能够极大的拓宽学生主动学习和探究的空间，引导学生主动的构建知识和完善学习策略。高中信息教师需要结合学生实际情况和教学需求科学设计导学案，注重优化学案导学的教学过程。
高中信息技术教学论文11
【摘要】广大高中语文教师要充分重视信息化手段在语文教学中的灵活运用，尤其是要将信息手段融入到教学各个环节的设计与组织之中，较好地体现其对语文教学成效提升的促进功能。本文笔者结合自身多年的教学实践经验浅要谈谈如何以信息技术手段有效丰富高中语文课堂，以期与各位同行共同探讨。
【关键词】信息技术；丰富；高中语文课堂；教学
在高中语文教学工作中，教学手段的优化与改进是教学成效提升的有力抓手。在过去较长一段时期，高中语文教学由于缺乏得力的教学手段，导致课堂教学氛围沉闷、信息短缺，难以有效营造互动的高效课堂。现在随着教学条件的改善，信息化手段已经成为了高中语文教学的标准配置，教师要充分重视信息手段在教学中的作用，并发挥其显著优势，打造素质化的教学课堂。当人类进入互联网时代后，信息的传播形式和传播手段发生了根本性的变革，在信息技术的推动下，多媒体技术也日益成熟并作为教学工具进入高中课堂。多媒体技术走进语文课堂，改变了传统以诵读为主的教学模式，图片、音效、视频等诸多形式随之涌入，使得语文课堂从传统的白纸黑字时代，转向“声音、色彩、图像”并举的新时代。课堂模式为之焕然一新，而学生的学习热情也大大提高。
1多媒体作为先进的教学工具与教学相结合
传统方法是粉笔加黑板，多媒体教学不仅有文字、图形、声音、图像，还提供传统教学难以企及的丰富材料，快速紧凑的教学节奏，突破时空的限制，以灵活、个性方式展现视听形象，给学生留下直观印象。比如讲《景泰蓝的制作》，景泰蓝是什么，说明文的说理十分枯燥，通过图文展示，学生马上对形体、工艺造型有了直观的认识，利于了解其基本特点，消除陌生感，对文本认识更具体、亲切；后面的制作工艺更需多媒体展现文本所难以表现的加工过程，便于了解说明文的结构层次和内容理解。高中语文有很多优秀的篇章如《拿来主义》、《陈情表》、《逍遥游》、《雷雨》、《滕王阁序》、《蜀道难》、《六国论》、《荷塘月色》、《祝福》、《林黛玉进贾府》等，需要学生认真阅读、品味，把握内在情感，咀嚼优美语言。体味美的感受离不开背景音乐营造氛围，创设情境，而传统教学利用文字诠释，缺乏直观性，不易为学生所接受。多媒体和高中语文教学结合，用音乐渲染气氛，用图片变化来阐释景物、心情变化，让学生慢慢唱和，轻声吟诵，闭眼感受，文本意境全出。美的氛围品味文本美，学生精神愉悦、惬意怡然，学生的文化素养和精神品位提高了，这是教学艺术和科技结合优美境界，语文是一门对基础知识的掌握要求较高的课程，学习语文要求学生一步一步的积累和掌握，掌握语文的基础知识，从而更好的进行阅读和作文的学习。在小学和初中的英语学习中，对学生的语言组织能力的要求较高。在高中的语文教学中，除了要求学生有良好的语言表达和组织能力外，还将语文教学与思想品德的教学结合的起来，对学生的思维有着一定的要求。当前的高中语文教学对学生的思维引导不足，学生的思维都是教师赋予的，学生阅读和作文中展现出来的情感都是教师告诉学生所要表达的情感。学生在情感感悟方面没有和阅读的文本产生共鸣，从而无法提高阅读和作文教学的效果。
2以信息手段拓展信息提高教学生动效果
在高中语文学习中，有些方面内容远离学生的生活感知，需要教师进行信息的补充，也有些方面可以通过多媒体手段的帮助实现图文并茂的学习效果。教师在教学中要充分发挥信息手段的拓展功能，将其作为打造生动课堂的`有效工具，更好地提升教学成效。例如在《人类基因组计划及其意义》教学中，学生对于基因组研究计划缺少必要的了解，贸然进行新课进行，必然会导致学生理解效果不佳，降低了课堂教学效果。对此，笔者运用多媒体手段向学生演示了基因组计划的由来、最新进展、重要成果等方面资料信息，帮助学生直观感知基因组计划的概况，从而为下一步教学活动的开展扫清了认知的障碍。再比如《景泰蓝的制作》教学中，教师可以选取景泰蓝制作生产线上的一段演示视频，通过各制作环节场景演示的方式，让学生对景泰蓝的制作过程、制作工艺具有了更为直观形象的了解，有助于提高学生对教材内容的把握。在高中语文课本当中，课文的选取往往与我们当前的时代年代相甚较远。而作者在文字感知和学生对文字的感觉有着极大的差距。而在语文课堂上，教师通过多媒体，展示作者生活年代的场景和社会背景，运用图片视频为学生营造作者写作时代的时代语境。而这种具有明确色彩、声音和视频环境的课堂氛围，可以感染课堂的气氛，充分调动学生的情绪，从而将学生的感知带到时代语境之中。这种现代技术的运用，大大消弭了时间间隔产生的理解偏差，对学生更好地理解作者意图具有非常重要的作用。
3通过多媒体教学丰富语文课堂教学形式
影视作为一种艺术，它囊括的信息量非常大，高中语文教师在教学过程中可以利用该种资源，改善语文课堂教学环境，调动学生学习语文的积极性和主动性。高中语文教学可以提升学生的文学视野，净化他们的心灵，让他们学习到更多的知识，提高他们的思想文化素质，从而达到高中语文教学目标。影视作品同样也具有这样的功能，因此高中语文教师可以将其融入到语文课堂上，让学生感受到语文课堂的学习乐趣，帮助他们掌握更多的语文学习技巧。教师通过为学生播放《一个都不能少》、《雷雨》等影视视频，将学生从课本的束缚中解放出来，让他们充分运用自己的各项感官去学习语文，更深刻的认识人物、学习课文。影视资源作为新生的产物只要被充分的利用好，就会成为活跃课堂氛围，激发学习兴趣的有力推动力，让我们的语文课堂教学效果事半功倍。微课的语文教学图文并举，视听结合，在这样的学习氛围中，使学生能够得到身临其境般的感受，提升学生的情感体验，可以自觉地、主动地、不知不觉地接受更多更大的信息量，增强学生对文本的理解能力和鉴赏能力。所以，作为一名工作在高中语文第一线的教师，应该进一步制作好、运用好语文影视资源教学，进一步解放学生的课堂课外学习，让学生真正感受到语文的魅力所在，从而爱上语文，爱上我们的优秀文化。在现代化的语文教学中，有效地运用多媒体教学，以美激情，以情育人，用活多媒体，激活语文课，让课堂插上飞的翅膀！作为现代化的教学工具，语文教师一定要能够熟练地运用它、掌握它，但从另外的角度讲，在语文教学中，实现良好课程内容的安排更具其现实意义。
参考文献：
[1]孙珂,蒲桂琳.多媒体在高中语文教学中的利弊分析[J].中国教育技术装备,20xx(10):158~159.
[2]刘新丽.多媒体在高中语文教学中的运用[J].学周刊,20xx(04):172.[3]王张合.浅谈多媒体下的语文教学[J].文学教育(中),20xx(06).
高中信息技术教学论文12
【摘要】《20xx年江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明》专门提出“适当增加了一些体现现代信息技术发展的内容”，经过2年的发展我们应该从新要求对信息技术的课程教学做出很多思考和反应。本文从高中信息技术学业水平测试新要求的提出背景开始分析，对信息技术课程教学提出了不唯应试论、不唯教材论、不唯单一论的思考。
【关键词】信息技术学业水平测试；新要求；课程教学
江苏省从20xx年3月开始实行普通高中信息技术学业水平测试，它是普通高中学业水平测试的重要组成部分，同时作为过关性考试重在通过考试考察考生的整体达标水平，考生通过测试以后才具备填报高考志愿的资格。普通高中信息技术学业水平测试注重考查高中信息技术的基础知识和基本技能，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，反映信息技术发展的重要成果和新的科学思想，关注信息技术与社会进步的协调发展，增强学生的社会参与意识与社会责任感，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展[1]。但随着这项测试开展时间的不断增加，应试教育的影子随之出现，很多学校忽视信息技术课程的系统教学，采取考前大规模集中机械训练的方法提高考生通过率。这种教学模式只是一味的提高考生通过率，缺乏培养考生的信息素养，与信息技术课程大纲和新课改的要求背道而驰。针对这种现象，《20xx年江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明》在20xx年的基础上进行了修订，专门提出“适当增加了一些体现现代信息技术发展的内容”[2]，即信息技术学业水平测试不仅考查学生的基本知识和利用信息技术解决实际问题的能力，还将注重现代信息技术领域中的热点和新兴话题，紧跟时代潮流，体现时代特征，这就要求信息技术教学要更加注重将现代信息技术的新事物、新理念融入课堂教学中，培养学生的高级思维创新能力，达到提高学生信息素养的课程目标。
一、新要求提出的背景
1.现代信息技术发展的要求。现代信息技术是以电子技术尤其是微电子技术为基础，以计算机技术（信息处理技术）为核心，以通讯技术（信息传递技术）为支柱，以信息技术应用为目的的科学技术群。随着科技进步的飞速发展，现代信息技术的发展呈现多元化、智能化、多媒体化、网络化、虚拟化等特点，信息技术应用新成果不断涌现，已经引起了社会各方面各领域的深刻变革，快速发展了社会生产力，也快速提高了人们的生活质量。信息技术课程作为一门以应用和提高信息素养为目的的学科，势必要顺应现代信息技术发展的要求。2.信息技术课程的自身发展需求。从国家教委1982年决定在清华大学等5所大学附中试点开设BASIC语言选修课开始，我国的信息技术课程发展已经历时30多年，从“文化论”到“技术性学科”，再到“信息素养”，其演变发展始终没有脱离整个社会变革的趋势，并且始终受到世界信息技术潮流的影响[3]。信息技术课程的性质就是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一[4]。3.课程教学去应试化的改革要求。自从将信息技术课程纳入普通高中学业水平测试科目以后，信息技术课堂就被贴上了“应试”的标签，而随着考试年份的增加，考核知识点相对固化，信息技术课堂也的确日趋应试化。很多学校不重视平时课堂教学，只抓考前的复习应考阶段对学生进行集中训练，即使信息技术基础不好的学生，经过两个多月或者再长一点时间的集中机械式训练后，也能顺利通过考试。在集中训练期间，应试化迹象暴露无遗，教师往往已经无暇顾及学生信息素养的培养，只是一味地让学生背诵考点所涉及的理论知识、强化操作题的操作步骤，缺乏对知识的梳理与反思，更不用说培养学生发现问题和解决问题的能力[5]。如此这样，会让学生、家长甚至学校和教师都认为信息技术学业水平测试只需应付过关即可，这与新课标要求的信息技术课程要以提高学生的信息素养为目标完全背道而驰。正因如此，信息技术课必须要体现时代性与发展性，将现代信息技术的最新发展成果体现在信息技术学业水平测试中。
二、课程教学的新思考
1.不唯应试论目前很多学校为了仓促应试，组织学生进行大规模集中机械式训练，仅仅在机械模仿中生搬硬套，而信息技术自身独特的技术人文和科学探究精神的培养未能得到体现，不能培养学生对知识体系的整体构建和利用技术解决实际问题的能力。信息技术学业水平测试提出的新要求就要求我们不能再唯应试论，而应该尊重信息技术课程本身的教学规律和培养目标，注重课程教学的组织形式和内容探索、注重课程目标的实现和升华。信息技术学科是一门不断发展的学科，不断出现新的技术、新的方法和新的问题，同时也是一门工具学科，掌握工具的使用方法和解决问题的方法也多种多样。在应试背景下，学生遇到新的`问题就会感觉到无从下手。而摒弃应试化，就要求我们把培养学生解决实际问题的能力和提高信息素养放在首位，学生经过一段时间的主动学习、主动探索，在遇到新问题时就会主动去探索解决问题的方法，分析解决问题中得出的各种结论，从而达到课程培养的目标。2.不唯教材论信息技术是一门工具学科，除了理论知识以外主要是信息技术工具的应用和实践，也就是掌握利用一些应用软件来解决问题的方法。现在很多教师急着教学生某些软件的操作方法，学生也是盲目的按照老师的步骤去模仿操作，学生不能体会这些操作在生活中的实际应用，做不到学以致用。学业水平测试所提出的软件考查要求不仅仅要求学生学会使用这些软件，同时还注重对信息技术的思想和方法的领悟，同时也越来越体现时代特征、紧跟时代潮流，越来越注重现代信息技术的热点和新兴话题，而信息技术课程教材中涉及的软件和案例因出版、改版等各种原因存在滞后性和局限性。这就要求我们要突破教材限制，紧密联系日常生活，在课堂教学中挖掘新的资源，同时注重拓展课内知识、延伸课外知识，带领学生多关注热点、关注新生事物、紧跟时代潮流、从信息的模仿者转变为引领者[6]。3.不唯单一论因受应试的影响，每节课教师习惯演示操作过程、学生习惯模仿练习，越来越多的信息技术课堂变成单一的案例教学课堂。《信息技术课程》的总体目标是提高学生的信息技水平，注重培养学生的创新能力和问题探究能力，提高学生信息素养，既有基础理论知识，又有大量技能知识，教师在课堂上所使用的教学方法直接影响学生的学习效果和课程目标的实现。信息技术教师要充分认识信息技术课程的培养目标、掌握新课改的教学要求和新媒体时代的教学特点，结合现代信息技术的发展探索多元化教学方法，力求围绕提高信息技术课堂的学习氛围和提高学生信息素养的培养目标，结合移动学习、创客教育、翻转课堂，综合采用自主探究、启发教学、分层教学、分组合作等多元教学方法，保护学生创造潜能，激发学生创造欲望。
三、结束语
信息技术课程已经不是一门单一的课程，既是基础知识学科，也是应用学科，又是工具学科，信息技术学业水平测试也注重体现课程的发展性，强调与其他自然科学的融合，引领现代信息技术发展中的热点和新生事物。所以我们要从学业水平测试的新要求中反思我们的课程教学，更好的提高信息技术课程的基础学科地位，实现提高学生信息素养的基本目标。
参考文献：
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［5］吴伟琴.由省信息技术学业水平测试引发的思考——高中信息技术教学需加强深度学习［J］.考试周刊,20xx(94).
［6］吕松.信息技术课如何“活用”教材［J］.课程教材教学研究:中教研究,20xx(Z3).
高中信息技术教学论文13
一、利用现代信息技术对历史教学作用进行优化
设置情境，让学生身临其境对于历史教学来说，语言的描述还是略显枯燥和不足，很难将学生引入真实历史的回忆当中。例如，在教学《甲午战争》时，教师可以寻找一些相关的影视资料进行播放，例如电影《甲午海战》和《甲午风云》，让学生通过观看影片更加直观地感受到当时中国的落后、所受的屈辱、将士保家卫国不惜牺牲的壮烈情怀，以此来触动学生的心灵，加深学生的记忆，让学生融入其中，感受其中的耻辱，以此来激发其为中华之崛起而读书的高尚情操。
二、优化高中历史教学方法
1.改变传统的教学模式
随着我国教育事业的不断发展，素质教育成为目前我国教育的核心目标。相对来说，历史考试的内容难度也是越来越大，因此这种发展趋势使得我国的教学模式不得不发生改变以适应教学的需求。现代信息技术是时代发展的产物，它将造福于整个社会。在高中历史教学过程中，科学合理地使用现代信息技术可以对课程内容进行合理的安排，在有限的时间内将学生的学习量进行最大化，提高高中历史教学的效率和学生学习历史的质量。
2.有效利用多媒体设备
对于现代高中历史教学来说，多媒体设备的作用是不可忽视的，因此教师应该对多媒体设备进行充分的运用，将多媒体技术融入日常的教学当中。在对课程进行讲解的过程中配合相关的影视资料和图片资料，以其图像效果和声音效果，给学生一种最为直观的感受，使其有身临其境的感觉，让学生切实地感受到历史的兴衰荣辱，激发学生的学习兴趣和积极性，以已知的历史内容作为基础寻找相关的历史信息和知识，拓宽学生的学习范围。同时，在教学过程中科学合理地应用多媒体设备可以让学生感受历史的真实感和存在感，对于学生学习历史知识有着非常大的帮助，能够更好地掌握相关的'知识，以此来提高学生的学习效率和质量，促进我国教育事业健康长久地发展。随着时代的快速发展，传统的教学模式和传统的教学手段已经无法满足当今的教学需求。信息技术是现代科技的产物，在当今社会中有着非常广泛的应用。在高中历史教学过程中科学合理地运用信息技术，可以有效激发学生学习的积极性和兴趣，调节课堂气氛，提高高中历史教学的质量和效率，促进我国教育事业的快速发展。
高中信息技术教学论文14
一、从信息技术整合中来营造课堂教学的文化情境
1、硬件环境的构设
在信息技术引入课堂教学的过程中，必须要对满足信息教学的硬件设备进行构建，网络多媒体技术的实施是建立信息技术的前提，主要包括多媒体计算机终端，大屏幕投影，电化教学网络服务系统等。同时，结合高中的政治课堂教学实际需要，建立教学多媒体课件资源体系，通过对课程教学内容的分类选择，购买或者开发适宜政治课堂教学要求的多媒体信息资源，以实现对多媒体课堂教学的需要。
2、软环境的营造
在信息技术引入高中的政治课堂教学过程中，相对于硬件设施的软环境是一个综合的教育信息化体系，不仅包含教师的教育思想和观念，还要包含教师作为政治课堂的教学引导者的教育能力和知识体系。为此，广大政治教师要立足于现代教育，从自我能力上不断学习和吸收新的观念，包括对信息技术知识工具的使用，改变传统的课堂教学方式，充分发挥信息资源对课堂教学的促进作用，潜移默化的营造良好的信息化教学软环境，从而促进学生能够在信息技术的支持下，将政治专业知识融筹在信息整合的课堂结构中去。
二、结合高中的政治课程内容来整合信息平台
1、从课堂备课来贯穿高中的政治知识面
高中阶段的政治课，在信息技术条件下主要是为了实现对众多知识点的整合，利用多媒体工具，通过情境教学、人、事、理的交互等方式，来讲政治课堂中国的关键问题以理论联系实际的形式展示出来，既能够吸引学生的参与意识，又能够扩大课堂知识量，从而为学生的创新能力和知识储备奠定基础。同时，网络平台的建立，为教师之间的教学交流创造了条件，越来越多的课件资源和新颖的授课方式通过网络得以共享，如此一来，教师在备课时就能够广泛的收集相关教育资源，从名师名校的教学成果中吸收经验，从优秀的课件案例中借鉴新思路，从而拓宽了自身的教学视野和知识面，也为制定出符合本班学生特点的新的课堂教学方案。比如我们在教学抽象的“哲学”知识，教师通过对相关知识点的图片进行整理，与师生之间的日常生活进行嫁接，从而让学生能够从生活周边获得对知识的理解和认识。
2、贯穿“以人为本”的课堂教学原则
政治知识点是分散的，概括的、综合的，对于课堂教学来说，如何能够从众多的琐碎知识中来引导学生渐进的掌握是关键问题，为此，政治教师要充分认识到信息化多媒体教学的特色与局限，充分认识到学生在课堂教学中的主体地位和作用，对多媒体资料的引入要科学和有效，从而达到信息化课堂教学效果的最大化。比如通过引入政治案例短片的形式，来引入课堂教学的话题，并从中让学生提出和发现问题，结合教师的语言介入，对本次课堂所需要展开的论述材料进行全面的融合和总结，以激发学生深入思考，并深刻理解课堂教学的意义。同时，在强调课堂教学中的教师作用之外，还需要对“以人为本”的教学原则进行科学的把握和控制，学生是课堂教学活动中的主动者，学生的.学习积极性和兴趣直接关系到课堂教学效率的高低，为此，在讲解政治知识时，一定要时刻关注学生在学习中的地位，避免课堂教学内容脱离了学生的学习主体，从而走上了多媒体形式主义的错误上。比如在学习政治中的“法律”问题时，很多老师喜欢对相关的犯罪案件进行播放，而忽略了犯罪活动背后的法律条款的意义，为此，在条件允许的情况下，可以让学生从课余时间来准备一些法律问题，并从问题中来引入实践知识，从而将法律的抽象性与现实真实性结合起来。
3、对课堂教学要做到与时俱进、知行结合
知识是浩瀚的，无穷的，特别是在网络信息资源大爆发的今天，很多教师在信息技术的课堂教学下，一不留神就湮灭在层出不穷的知识海洋里，而最后难以让学生能够对政治知识进行透彻的、有效的掌握。为此，熟悉现代信息技术的教学特点，认识到当前信息资源的更替速度和繁杂性，要结合课堂实际，从政治教材出发，围绕相关知识点来不断融入新的知识，从而跟上时代的发展步伐。同时，在引入新知识的过程中，要学会对知识进行有效的甄别和选择，做到知行结合，比如在讲解国体与政体之间的区别时，要通过具体的知识内容，如人大代表会议，政治协商会议的相关视频资料或新闻报道来说明，以实现对学生认识的厘清和分辨。
三、总结
总之，在高中的政治教学中，适时的引入信息技术来调整课程教学内容和章节的安排，根据学生对知识结构的认知情况，科学、全面的借助于现代信息技术的优势，来满足学生对高中的政治知识点的学习和探究，从而实现个人政治素养的全面提升。需要注意的是，在进行信息技术与高中的政治进行整合时，必须要认识到信息技术在课堂教学中的应用范围，及时通过课堂反思或学生反馈来调整教学目标，避免因夸大学生“兴趣”而导致政治教学目标的“南辕北辙”。
高中信息技术教学论文15
实验教学对于高中化学教学而言非常重要．在实验过程中，不仅能将学生学过的理论知识融入其中，而且为学生对于化学问题的探究提供了平台，能够让学生深入理解与感受化学原理．要想提升实验教学的整体成效，教师可以有针对性地融入信息技术．这不仅能让实验教学的形式更加丰富多样，并且能为实际教学过程带来有价值的辅助，提升学生对于实验教学的参与积极性，让学生从实验教学过程中得到有益的收获．
一、捕捉不易观察到的实验现象
信息技术可以有很多不同的使用方式，能够发挥的效用也有各种不同的体现．利用信息技术，能够帮助学生捕捉到一些用常规方法难以捕捉的实验现象，让学生对于化学反应的每一个环节、每一个细节都有很好的把握．这有利于学生对实验的理解与认知．学生对于实验的`整体把握是建立在学生对于实验现象的观察与捕捉之上的，然而很多实验现象却不容易清晰地呈现出来，这些流失的实验现象往往会成为学生实验学习中的缺失．而利用信息技术，这一问题能够得到完善．有些常规状态下不容易操作或者演示的实验，可以透过信息技术清晰直观地呈现出来，让学生对于实验现象有更加清晰的观察，从而提高实验教学效果．例如，在做“电解饱和食盐水”实验时，通过实物投影可以呈现传统演示实验中学生不易观察到的现象，阴阳两极产生的小气泡可以清晰地得到呈现，阳极产生的淡淡的黄绿色气体，学生通过对比就可以得出结论，阳极有氯气生成;实验结束后在阴极附近滴入两滴酚酞溶液，阴极区域溶液颜色变红色，学生容易得到结论，阴极附近有碱性物质生成，从而使学生对电解饱和食盐水实验有直观的了解与感受．实物投影在实验现象不容易捕捉的实验教学中能够发挥促进作用，不仅能够帮助学生清晰地获知这些实验现象，而且能够让学生推导出相应的结论．
二、对于视频影像的灵活使用
在实验教学过程中，视频影像可以发挥辅助效果．不是所有的化学实验都可以在课堂教学中进行演示．有些危险的实验，不仅不能让学生独立操作，教师在课堂教学中也不具备实验演示的教学条件．然而，有的实验非常重要，有必要让学生对于实验过程有较好的观察与了解，这样才能够加深学生对于实验原理的理解与认知．对于这样的实验教学内容，可以发挥视频影像的辅助作用，教师通过将实验操作流程制作成相应的视频影像给学生播放，让学生在观看的过程中了解实验流程工艺，进而深化对于相关实验原理的理解与体会．例如，“硫酸亚铁铵的制备”实验操作步骤和所涉及的实验仪器较多，课堂教学中一般难以演示．为了弥补这一教学缺憾，教师可以把相应的实验过程制作成视频，剪辑后在课上播放．这样，既能使学生掌握正确的实验操作步骤和相关实验仪器的使用，又能让学生感受到实验工作者的艰辛，从而让学生了解整个实验的操作方式与工艺流程．又如，在讲“石油的炼制”时，由于各种因素的限制，学生不可能去炼油生产企业进行现场参观，而学生又想象不出石油化工工业生产的情境．通过视频，让学生观看石油化工生产的设备和工艺流程，学生能直观地认识这个实验过程，也能领会其中涉及的一些化学原理．
三、发挥动画模拟技术的辅助效果
动画模拟技术在化学教学中的使用比较有限．教师如果善于灵活利用这一技术，就能使化学教学效率得到提升．在高中阶段的化学学习中，有机化学是重要的组成部分，这部分知识由于较为抽象，给学生的理解过程带来一定障碍．有些化学物质的结构、构成等，教师可以采用动画模拟技术制作一些相应的课件，让学生在观看这些生动直观的动画片段的过程中有效了解相关物质的构成特征．这样，不仅让知识教学变得生动有趣起来，而且学生对于知识的理解更加透彻．例如，在讲“乙酸乙酯的制备”实验时，教师可以运用动画软件把乙酸与乙醇反应的断键部位及新键的形成机理形象地展示出来．学生清楚地从屏幕中看到乙酸分子中的羟基和乙醇分子羟基上的氢原子从原分子上断开后“手拉手”形成了水，剩余部分结合成新的物质乙酸乙酯．这样，不仅让化学物质的反应过程直观地呈现在学生面前，而且让学生对反应的机理有一个清晰认识．总之，在高中化学实验教学中，信息技术的有效使用能够为知识教学带来促进作用．利用信息技术，能够帮助学生捕捉到一些用常规方法难以捕捉的实验现象，让学生对于化学反应的每一个环节、每一个细节都有很好的把握．
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