小学教学论文（汇编15篇）
在各领域中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是学术界进行成果交流的工具。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编为大家收集的小学教学论文，欢迎阅读与收藏。
小学教学论文1
一、以快乐教学促进学生身体素质以及心理素质的健康发展
学生学习体育，目的不仅仅在于身心健康，还在于为一生的身体素质打下良好的基础，更在于培养心理素质。快乐教学是我们一直倡导的精神，只有将快乐教学很好地融入我们的小学体育教学，相信会取得理想的教学效果。
1.在教学中要充分重视快乐的元素。人在高兴的时候学到的东西会印象深刻，不容易忘记，所以，在小学体育教学中我们一定要坚持快乐教学，充分展现教学的快乐本色。同样的教学内容，在不同的教学地点进行或者采用不同的教学方式所带来的教学效果是完全不同的。这就需要我们教师具有非常强的运筹帷幄的能力。在进行教学设计时，教师要充分考虑到学生的生活时代以及个性特征，只有符合学生实际发展的教学才能达到教学相长的目的。为了活跃教学的氛围，教师可以采取游戏或比赛等学生喜闻乐见的形式来增加学生的快乐元素。学生和教师在其乐融融的氛围中会很好地完成体育教学。
2.以鼓励性的语言促使学生主动学习。学生是需要赞美的，如果教师总是以一副高高在上的姿态出现，那么学生对体育的热情就会逐渐消失殆尽，对体育的信心也随之消失。因此，教师一定要掌握鼓励和赞美的艺术。如果学生做得好或者正确的时候，教师要给予鼓励，可以是一个欣赏的眼神或目光，也可以是一个安心的微笑，也可以是极具赞美的语言。当学生做错或者做得不好的时候，教师切不可讽刺和挖苦，而要用宽容的姿态和鼓励性的语言激励学生再接再厉。在教师正确的引导下，学生不仅会改变自己的错误，还会逐渐树立起对学习的自信心。只有激励和赞美，学生才会感到开心和快乐，才能更加积极主动地学习。
3.注意关心学生的课后生活。体育是一种运动，相当于一种体力劳动，学生身体经过大量的运动之后，由于能量的损耗会出现疲劳或者饥饿等反应。作为教师，如果在此刻能够细心观察学生，督促学生进行一些放松性的活动或者及时补充能量以及休息的话，学生在心理上会感到非常得开心和安慰，因为他们感受到了教师的爱和关心，在这种感情的促使下，学生会更积极主动地投身于体育运动和体育学习之中。
二、发挥兴趣的重要功效，提升小学体育教学的效率
兴趣是最好的老师。学生在兴趣的驱使下进行学习，学习的效果会事半功倍。因此，教师必须要充分激发学生对体育学习的兴趣，以此来提升小学体育教学的效率。
1.以平等的师生关系激发学生学习。教师的言行对学生有非常大的影响，教师要善于对学生进行情感教育。师生之间如果没有良好的情感作基础，那兴趣教育也就无从谈起。在小学体育教学中，教师要多和学生接触，多了解和关心学生的.学习和生活，把自己最真挚的感情传递给学生，学生才能对教师产生信赖和支持的情感。在教学中，教师和学生是两个平等的个体，二者之间互相促进，互相支持。对于表现优秀的学生，教师要不吝啬自己的赞美，给予鼓励和支持，对于表现一般或者不太良好的学生，教师要动之以情，晓之以理，并找出学生的闪光之处进行表扬，以此来增强学生的自信心和主动学习的愿望。
2.以新型的教学内容调动学生的主动性。小学生活泼好动，不能对一项运动保持长久的兴趣。因此，教师就要根据教材的情况，采用不同的教学方式来维持学生对运动的兴趣。由于小学生对新鲜事物具有非常强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，所以，教师在做体育教学设计的时候要尽可能地使教学内容丰富有趣，从而使学生对体育教学保持主动学习的兴趣。另外，教师还可以了解学生都比较愿意学习的教材上没有的一些内容，把这些内容以选修课的形式传授给大家，这样在起到健身效果的同时，还可以增加学生对体育教学的热情。
3.以多媒体来辅助，突破教学难点。传统的体育教学是教师讲解或者示范，学生听或者跟随学习，这样单一的教学模式学生感觉枯燥乏味，并且有时候单靠教师的讲解和示范并不能把一系列的动作非常准确地演练和分解。多媒体的出现就很好地解决了这一难题。多媒体可以生动、形象地以画面的形式展现整个的或者分解开来的教学内容，学生学习起来直观并且浅显易懂，掌握起来比较容易，教学效率得到了很大的提升。而且，多媒体的使用，不仅仅传递了更丰富的知识，还增强了体育教学的趣味性，学生非常乐于接受，这必然会激发起学生对体育运动的极大兴趣和热情。总之，为了顺应时代的发展和教育的进步，作为教师的我们要不懈地努力和钻研，不断提高自身的能力和素质，并且寻求更多、更好的教学手段和方式方法，来实现小学体育教学的重大发展。
小学教学论文2
1．中国画创新的道路探索
2．浅谈中国工笔人物画的“传神写意”
3．浅谈素描写生
4．简论书法用笔与中国画笔墨
5．谈画好素描的窍门
6．浅谈艺术中的“目视”与“神遇”
7．浅谈中国山水画的意境
8．论水粉画写生“水”和“”的运用
9．素描作为独立的艺术形式的魅力
10．浅析中国画的'美学理念
11．中国画设色中的变色
12．重视眼、脑、手的训练
13．浅论中西绘画中的线条艺术
14. 浅谈美术的功利价值早于审美价值
15. 浅谈中国山水画
16. 浅谈中国画的”形“与”神”
17. 浅谈素描创新——造型、审美、感知能力
18. 略论中国画的构图
19. 浅谈写意花鸟的赋彩
20. 如何看待“笔墨等于零”
21. 浅谈中国画的“笔法”和“墨法”
22. 浅谈中国画的气韵生动
23. 试谈当代油画的写意特征
24. 浅谈自然色彩写生
25. 浅谈中国古代人物画——敦煌壁画“飞天”
26. 水墨画的美学特色
27. 中国水墨画的现状与出路
28. 浅谈中国人物画
29. 浅谈对山水画的认识
30. 浅谈中国画“线”的艺术
31. 面对未来的中国水墨画
32. 浅谈色彩写生
33. 中西绘画色彩比较
34. 浅谈中国画的构图特点
35. 浅谈中国传统绘画的造型观念
36. 浅淡“书画同源”
37. 浅谈中国画的空白
38. 头像素描学习的要求是什么
39. 简论中国画与书法艺术的关系
40. 浅谈文人画对中国画之影响
41. 中国画贵在创作
42. 浅谈中国画中的“气韵生动”
43. 谈徐渭的杂花图卷
44. 如何对待西方现代派美术
45. 线描艺术的魅力
46. 传统水墨与都市水墨
47. 浅论山水画写石方法
48. 论"线"在素描绘画中的作用
49. 浅谈中国画空间的创新
50. 论白描仕女画
51. 谈中国画的现状和出路
52. 浅谈国画百年之变迁
53. 浅谈色彩与人的心理
54. 论白描
55. 笔精墨妙与意趣心契
56. 浅谈基督教对米勒的影响
57. 古代书法论所涉“道”“理”“法”三者关系
58. 论写生与创作的关系
59. “线条、色彩、构图”——绘画美的本质
60. 散谈中国画的特点----作为阅读符号的中国画
61. 线——造型艺术的独特语言
62. 谈临摹
63. 对中国水墨画传统技法的几点认识
64. 油画之我见
65. 散论中国画的继承与发展
66. 速写与创作情感
小学教学论文3
在体育教学改革中，音乐进入课堂丰富了体育教学手段，对完成体育教学任务和促进美育的发展起到良好的效果。而健美操就是在音乐下进行的，通过身体动作表现的、有律动和拍节融合而成的、富有情感和节奏的教材内容。简易舞蹈除了基本的身体姿态、舞步动作和音乐节奏外，更注重表达学生的心理情感，它是经过艺术加T，以富有节奏的人体动作和造型为主要表现手段，来抒发学生的思想感情，它更具有生动的表现力。小学健美操，动作优美、生动形象、韵律感强，富有较大的感染力，它既能锻炼身体，形成健美的体态，又可陶冶情操，抒发感情。通过教学，培养学生参与活动的兴趣和良好的身体姿态;发展身体的柔韧性、协调、灵敏和力量素质，以及动作的节奏感、表现力、想象力和创造力。丰富学生的情感，培养学生相互交往、友好合作的文明习惯。
与社会其他社区一样，中小学校园同样存在着休闲生活方式的空间。这里健康与颓废共处，高雅与低俗并存。健美操这一文化艺术活动以充满时代气息的.面貌排送而入，它那激烈欢快的旋律，健美有力的，鲜明的节奏，迥异的风格，令人耳目一新。给中小学校园灌入了一股新鲜空气，给校园消闲生活增添了绚丽的色彩，提高了消闲娱乐活动的文化品位。
以往健美操教学存在_个普遍的问题，那就是教师每次课都是用尽全力示范，喊拍子，一遍又一遍带着学生做，然而学生还是边学边忘，教学效果不好，效率不高。主要原因是教师过分主动而造成学生被动机械的学习，从而养成了一种依赖心理，不主动去记忆和思考动作的要求。所以，在健美操课的教学中，建立良好的师生交流，有它特殊的意义。健美操是一种肢体语言艺术，具有很强的表现力，受情感影响比较大。学生们只有在良好的情感影响下，才能把健美操动作语言充分表达出来。假如在课堂上，老师表现冷漠无情，就会使学生紧张、害怕，会南心理方面影响到生理方面，即导致肌肉僵硬，神经紧张，反应迟钝。这样的课堂气氛直接影响教学效果。这方面，我是在教学中深有体会。
对此，我通过几年的实践摸索，总结出以下几点：
1.对健美操喜欢的学生，应因材施教，增加他们的兴趣和参与感，使其充分发展。
2.对有健美操天分的学生的培养，训练好他们健美操的基本功，打好扎实基础，开阔学生的健美操视野，提高他们的技能、技巧。
3、多方面获取健美操的信息资源。在科技进步的时代，信息资源的获取途径万千。在课堂教学中，我们可以发挥其宏伟作用，拓展知识面，丰富知识类型，提高学生参与兴趣。
4、有机结合、灵活运用多种的教学方法。健美操是可以培养学生个性的一项运动，可以使课堂教学形式灵活多样。我们不防试一试以下几种教学形式：集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的活动来感染学生，激发学生的情感。
在我们的教学生活中，不断推出的新鲜事物我们应该积极去接受它，去探索它，不断总结，积累经验，形成有价值的东西!
小学教学论文4
一、角色扮演 引发共鸣
近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。
再如教学《父母的疼爱》一课时，可以让学生来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的。以剧本的形式，进行亲身体验，学生有如身临其境之感，充分体会到父母之爱的伟大与无私，深切地感受到人与人之间的情感互动，从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。
二、组织辩论 深化明理
学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
如上网，这是目前在学生中比较流行的一种活动方式。对于它的'利弊，社会上的看法众说不一。但在家长和老师看来，学生上网利大于弊，因为学生尤其是小学生自控能力差，很容易入迷而耽搁学习。那么学生的想法呢？是受不了诱惑还是逆反心理作祟？以至于屡禁不止。为此我在教学《哪些地方不能去》时，有意安排了学生辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考，善于辩论，这样在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解，使思想品德教育落在实处。
三、开展实践 知行结合
思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。
再如教学《请到我的家乡来》后我安排了课外活动，组织学生参观家乡的工厂、街道、名胜古迹。通过参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的积极性。
我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。
四、换位体验 内化认识
换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感受的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。
再如《同学之间》一课中，有这样一个故事：王辉的父母离婚后，王辉由爸爸抚养。他的一些同学知道后，在背后议论他是一个没妈的孩子。教学时，我让学生换位体验王辉的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到离异子女已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助离异子女。这样的换位体验，无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。
儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。
小学教学论文5
摘 要：情景作文教学在目前的小学作文教学中是非常重要的课程，教学方法主要强调的是学生主体的主动性，通过某种特定的场景和意境来进行初步的写作锻炼，运用联想的方式和情景想象的方法进行创作。情景作文教学非常强调学生创作过程中的真实性和创新性，这样的作文教学模式可以有效提升小学生在写作过程中对事物的描写能力、对情感的抒发能力以及对情景的想象能力，从根本上提升小学生写作文的水平。就情景作文在小学作文教学中的训练进行探讨。
关键词：情景作文；小学作文；小学语文
一、小学作文教学现状
作文教学对于各个阶段的语文教学来说，都是非常重要的环节。作文从其本质来说，是学生经过思考组织文字形成语言表达主题。在小学阶段，作文主要是以记叙文为主，以某件事或者某物来进行写作表达。传统的作文教学对于小学阶段的学生来说，很难有效地提起学生的学习兴趣，在写作过程中不能很好地投入精力进行思考，也就间接地让学生失去了创新性，这样的写作教学在很大程度上不能给学生有效的`帮助。学生在学习写作的过程中，也就容易出现无话可写的状况。而且就我国目前的教学调研来看，学生大多对自己的写作水平没有理性的认识，而且对于写作训练和写作课程没有兴趣。这样的现状让学生在日常的语言表达上得不到很好的锻炼，教师在教学过程中有很大的责任。而且目前我国的小学作文字数要求是非常少的，热菁蚨蹋内涵要求低，学生在写作的过程中容易以完成作业的心态去进行写作创作，这样从写作训练的根本意义上就产生了偏差，学生不知道该写什么，该怎么写，内容空洞乏味。学生在这样的写作课程安排中，容易出现抵触情绪，为了尽快完成作业而进行创作，失去了创作本身的价值，而且写作的内容毫无感情，写作完不会修改，作文的质量非常低。就目前的状况来看，我国小学作文教学还有很长的路需要走，需要教师不断研究新的教学方式方法，来完善传统作文教学体系。
二、情景作文教学特点
情景作文教学是以教师在教学课程中通过各种方式和手段搭建起生动形象的情景为基础，在此基础上让学生释放情绪，融入情景中去思考、去创新，由此来完成写作内容。在情景作文教学的方式方法研究课题中，教师应注意活动的条件和学生的感知上，让学生可以从情景教学中摸索到对自己有所帮助的规律和内容，以此来不断加强自身的写作思维。在目前小学阶段的语文教学中，情景作文教学并没有受到很好的重视，小学教师大多以作文教学为主要教学核心来组织学生去完成读写内容，由此开始教学写作课程。这样的教学安排对于学生来说是非常不科学的。传统教学让学生在语文学习过程中不仅不能很好地吸收社会文化知识，还在一定程度上阻碍了学生的思维创新发展，从根本上影响了学生在学习过程中的主动性。情景作文教学主要是培养学生的写作兴趣，让学生在写作过程中可以将兴趣融入学习中，愉快主动地学习并参与到创作当中，这样在很大程度上激发了学生的学习能动性。
三、情景作文教学实施方式
教师在情景作文教学的过程中，首先应该注意情景作文教学内容最主要的是情景的创设。通过简单的小组模拟情景或者通过学生识图方式来创设第一层的场景，让学生可以很容易将自己的角色代入情景中。然后通过联系生活情景来展示本节课的内容和主题，让学生可以通过情景创设来感受到实际生活中的细节，从而引发学生的身心共鸣，由浅入深来思考本节作文课所要讲的主要课题。
例如：在进行人物描写教学过程中，教师可以让学生分为几个小组，每组成员中挑选一人，针对人物的某一突出性格进行表演，让剩余同学进行观察并适当写下短文，然后在班级内让所有组的学生代表针对所参与的模拟情景进行讨论分析，让学生基本熟悉人物描写。
之后，教师要通过实物来引导学生进行情景体验，通过简短的文字语言介绍，来让学生正确理解和熟悉所要描述的事物。在学生观察实物的过程中，教师还要进行正确的讲解来辅助学生完善对事物的理解程度。在小学阶段，学生处于发育成熟的初期，对很多事物都不能有完整的理解和概念，所以教师必须充当好自己的角色，帮助学生完成情景作文课程。很多教师在情景教学的过程中，善于利用其他条件来帮助学生融入情景中，首先就是音乐再现所要描述的情景，通过音乐语言来描述细微的情感变化，让学生在学习中更投入感情，而且也更容易理解感情。另一种方式就是教师主动培养学生进行表演，这样的教学方式可以在很大程度上帮助学生理解情景角色的内在感情，在创作情景作文的过程中更加方便。
小学阶段的情景作文教学就目前的情况来看，依旧还需要不断地完善和创设，从目前的情景作文教学方式来看，学生对于写作的兴趣急需提高，只有从根本上提升学生对情景作文的热爱和投入，才能更好地培养学生写出优秀的文章。本文就情景作文在小学作文教学中的训练给出了简单的分析和建议，希望小学语文教学在不断发展完善的过程中，可以有更多更好的情景作文教学方式，来帮助学生更好地学习，提升自主学习能力和写作创作能力。
小学教学论文6
摘要：培养学生的创造性思维，是新一轮课程改革标准提出的又一新型教学理念与目标要求，而小学科学是培养学生创新思维的重要学科。为了提高小学科学课的教学质量，促进学生的全面发展，文章从设置悬念、引导观察、创设情境三方面分析了如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维。
关键词：小学科学;创造性思维;悬疑;观察;情境
创新具有三大基本要素：第一是观察，即培养学生全面观察事物的能力;第二是思考，即培养学生科学探究的思维能力;第三是探究，即培养学生的创新能力。培养学生的创新性思维是一个长期的过程，应该从小学开始，而小学科学课的开设主要就是培养学生的创新性思维。小学科学可以拓展学生的创新思维，可以让学生拥有科学探究品质，同时也能促使学生养成严谨的科学研究习惯。
一、设置悬疑，促使学生主动探索和思考
好奇心是引导学生主动探究的最大动力，保持学生的好奇心可以让学生保持积极愉快的态度并主动参与到教学活动中来。因此，在小学科学教学中，教师可以为学生设置悬疑，让学生产生探究的欲望，进而引导学生主动观察和思考，使学生能够在观察和思考中利用所学知识去探求未知且宽广的科学世界。
例如：在学习“摩擦力”的过程中，教师可以拿出一个气球，吹满气后在衣服上来回摩擦。学生观察后会发现，无论气球放在什么地方，都似乎是被黏住了，无法从衣服上掉下来，学生自然会产生好奇。这时，教师可将气球分发给学生，并让学生自己尝试，亲身体验。当学生发现气球真的黏在自己身上不会掉下来时，自然而然地充满了喜悦，在这样愉悦轻松的环境中，教师可以引导学生进行思考：为什么气球会黏在衣服上，如果不在衣服上摩擦，气球还能黏在衣服上吗?由于体验过气球黏在衣服上的`感觉，学生会满怀热情地进行思考和讨论，这个时候再引入本节课的主题“摩擦力”，学生学习的热情被激发。这种先激发学生好奇心，再引导学生深入探究的方式，可以让学生在做和想中不断碰撞出创新思维的火花，有助于学生养成良好的科学素质[1]。
二、引导观察，为培养创造性思维奠基
观察是科学探究的开端，是创造性思维的起点。牛顿如果没有对苹果落地进行观察，就无法发现万有引力;达尔文如果不对植物化石进行大量的观察和研究，《物种起源》就不会存在。因此，观察对于科学的重要性不言而喻。在小学科学课中，“看到”与“观察到”并不相同，小学科学教师首先，必须培养学生观察的耐心，即鼓励学生对课本上的图片和现象进行耐心长久的观察，以培养学生持之以恒、耐心的科学态度。
其次，要培养学生对科学现象观察的敏锐性。由于创造性思维稍纵即逝，因此，学生捕捉细微科学现象的观察能力尤为重要，教师应该引导学生对课本内外的各种现象保持“高度警惕”，以便进一步培养学生的科学精神[2]。
此外，小学科学教师还应该培养学生观察的全面性，即培养学生科学观察的能力。例如：对植物的观察，学生应该对植物的形状、气味、颜色等表象进行观察，还要对植物成长所需的土壤、阳光、湿度以及温度等各个方面进行思考。
三、创设情境，培养学生的问题和探究意识
小学科学课的开展过程实际上是一个“发现问题—提出问题—分析问题—探讨问题”的过程。但是，由于学生之间思维逻辑存在较大的差异，部分学生无法直接发现和提出问题。因此，小学科学教师应该为学生创设相应的问题情境，利用实验、实物等教学手段，激发学生的思维，培养学生的问题和探究意识。例如：在研究植物时，小学科学教师可以让学生采集各类植物的叶片;在研究动物时，可以让学生对常见的蜗牛、蚂蚱和蚂蚁等进行捕捉和观察。另外，由于小学生对新鲜事物和新知识抱有极大的好奇心，小学科学教师可以在课堂上创设具有悬念的情境，以创设问题的方式，引导学生主动思考和主动学习。例如：在学习“新奇的不倒翁”时，教师可取一个鸡蛋放在课桌上，问学生接下来会发生什么。接着，再拿出一个不倒翁放在课桌上，问学生下面会发生什么?当不倒翁摇晃不倒时，学生自然产生了问题意识和探究意识，则教学课程就能够更加顺利地继续下去，提高了教学效率。
四、结语
创造是促进科学进步的重要因素。因此，小学科学课教学需要培养学生良好的观察品质，同时，也要培养学生良好的问题意识和自主探究能力。只有这样才能培养学生的创造性思维。学生养成主动探究和主动创新的良好习惯有助于创造性思维的形成。小学科学教师还应该在教学过程中不断总结和调整教学方案，改善教学条件，为培养学生的创造性思维创设更加优质的条件。唯有这样，才能全方位地提高小学科学课的教学质量，提高学生的综合能力，促进学生更进一步的发展。
参考文献：
[1] 张焕松.小学科学课教学中对学生创造性思维培养研究[J].亚太教育,20xx,15(9):20.
[2] 罗忠全.小学科学课教学中创造性思维培养[J].读与写(上,下旬),20xx,17(23):509-510.
小学教学论文7
摘 要：随着社会的发展，社会对人才的要求越来越高，新课标的教学精神符合当前社会人才要求。为了在日常教学过程中为学生传播这种精神，本文以新课标下的小学数学教学为载体，从有效教学、教学内容以及教学氛围和发挥学生个性这几个维度进行了探讨。
关键词：新课标 小学数学教学 有效教学
一、概述
师者，传道授业解惑也。在教学过程中，教师不但要传道授业，而且还需对教学过程进行有效性的控制。有效教学的宗旨是提升教师的工作质量，在提高工作质量的同时，使学生能够在德、智、体、美方面全面发展。在新课改下，这种教学理念越发明显，在这种教学氛围下，有效教学主要包括小学数学教学过程中心智的全面发展，学生情感的全面发展，培养学生自我学习，激发自我学习兴趣的发展过程。随着社会的发展越来越快，社会对人才的要求越来越高，教师的任务就是挖掘、培养、发展学生的巨大潜力，而这种潜力应该从小培养。
在新课标教学过程中，不少老师为此目标不断努力，也求日常教学工作能够更好地发挥其有效性，在课堂中不断体现出时间与效益的有效性。但是在教学过程中时常找不到章法，依然采用传统的教学方式。教师在讲台上拼命地讲，而学生在下面认真地学，岂不知这种传统的学习方式需要一种坚持的精神。现在的小学生大凡都缺乏这种精神，如果还用传统的方式，刚开始可能会取得不错的成绩，但是到后期，定然会导致学生的整体成绩的下滑，教学成果没有有效发挥。新课标小学教学是教育教学课程观念上的改革和教学策略上的革新。这种教育教学过程中，教师起到主题传播的作用，与学生直接发生联系，新课标的教学精神，培养的人文理念应该由教师将其潜移默化地传播到学生的思想中去。所以新课标下，教育教学工作成果高低的`主要环节还取决与教学老师。如果教师还没有真正领悟到新课标的教学思想，或者是已经领会了教学思想与目的，但是不知道具体的操作方法，那也就无从谈思想传播，更不用说对小学数学的有效教学。
二、丰富小学数学教学内容
小学数学的教学内容应该丰富而且多样，并且要根据教学目标以及学生的实际情况来设计。在教学实施过程中，需要运用现代化的教学手段以及教学方法。虽然教学过程追求多样性，但是教学内容主题应该不变，需要从“知识技能”“数学思考方法”“解决问题方法”“情感态度”四个维度去出题与教学思维引导。
数学教学的目的不只是为了提高学生的数学认识和解决课本上的基本数学问题，而是要求学生在学习这些数学基础知识的同时，将其联系到实际生活，以基本的数学思想方法去解决生活中数学应用技能，并加深对数学的了解，使学生在解决问题的同时，使其数学产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学素养。
例如在小学教学过程中，需要培养学生的口算能力，我们都知道口算不是在课堂上能够练习出来的。为了陪养学生的口算能力，可以在课堂上教其方法以及基本算术然后布置其家庭作业，让其随同父母一起逛市场，然后在买卖过程中让学生对其进行应用，虽然这只是一个小小的家庭生活实际作业，但是这种小事，往往可以激发学生对学习的兴趣。
三、数学教学课堂应该有个和谐的氛围
无论是高等教育还是初级小学教育，教育教学的过程都应该在一个和谐的氛围中进行。老师和学生之间建立起良好的师生关系是营造氛围的关键。在日常教学过程中，学生是主体的教学对象，而老师是教学主导。小学生都比较聪明可爱，天真无邪，我们除了在教学知识上给予其帮助外，在课外活动、课间时间对其生活进行关怀，让这些学生在心里可以真正喜欢老师，这样就能在课堂上营造出一种和谐的氛围来。学生也不会因为教学内容的难度而感觉到恐惧。除此之外，作为老师，作为孩子的长辈，也在日常的教学行动潜移默化地影响了学生。
四、发挥学生自主特性
学生的自主探究过程是让学生做课堂的主导者，在老师的正确引导下，以学生自己的主观意识通过动手、动脑等主动去获取知识的一个教学过程。比如在讲解多边形的面积计算过程中，我们应该讲解长方形、正方形等基本四边形的面积公式，然后让学生自主去学习探究由基本四边形组成的多边形的面积公式，以及推演出圆柱体的表面积公式等教学内容。
合作学习是以自主探究作为基础，如果人没有自主探究能力，那就谈不上是合作交流学习。例如在学习几何《圆》时，可以从日常的车轮进行引导，可以先设计了一组马拉车的图画，车轮的形状各异，可以有正方形、正多边形、圆形等不同的形状，整个画面要求活泼有趣、直观形象，然后再把学生分为几个小组对车轮的形状进行讨论，请各组成员自己动手整理、归类，并派代表汇报、交流整理物品的新感受，以此来完成合作教学工作。
总之，新课标下小学数学教学工作应该遵循社会现实，将教与学引入到实际生活，才能够激发学生的兴趣，培养学生的数学能力，提高教学效率。
参考文献
[1]孟飞浅谈小学数学的教学[J].青年科学，20xx.6。
[2]周君成新课程背景下小学数学有效教学研究[J].时代教育，20xx.7。
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一、小学数学教学的新理念
新时代的小学数学教学要按照素质教育教学的要求，以学生为本，创新教学形式，从其本质来讲就是要在教学过程中，以学生为教学主体，遵循学生的个性特点和学识基础，依据教材内容，在学生认可的、和谐互动的教学氛围内，加强与学生的互动交流，通过师生互动交流发现问题，并在质疑问题中进行思考，最终实现学生有所获得，教师完成教学任务和目标，最大限度地开发学生的创新潜能，以便让学生在交往与沟通活动中学有所得。为此，教师在数学教学活动中，要遵循学生的个性特点和学识水平，面向全体学生改进教学方法方式，以便让全体学生学有所得，学有所成。
二、新时代良好教学氛围的构建
传统的小学数学教学，小学生正襟危坐，“师动生不动”。时至今日，学生有其自身的个性特点、活泼好动，思维活跃，接受新生事物快，爱好探究，就是在学习的过程中有情绪的波动和认真学习时间短暂，对于此种情形的出现，笔者觉得要在教学过程中要遵循学生的这些特点，与学生进行情感、情绪上的互动，及时发现学生的思维动向，确保课堂教学的有效高质。笔者在教学《三角形的认识》这节课时，笔者用多媒体投影一个多边形，然后逐渐用黑色把多边形的“大部分”挡住，这时只露出一个有三个角的三角形，然后让学生根据剩余部分说明三角形的定义。于是，学生的好奇心来了，开始先是窃窃私语，随后开始大声讨论：用三条线段组成的图形叫做三角形，这句话是否正确呢？笔者随后利用多媒体随意地用三个线段组成图形，但不见得是三角形。于是，多媒体显示出：看一个图形是否是三角形，要把握了两个要素：首先，是三条线段；其次，要看能否围成封闭图形，笔者重复了这句话。然后，告诉学生三角形有钝角三角形、锐角三角形和直角三角型之分。随后，在多媒体的大屏幕上分别予以显示有钝角三角形、锐角三角形和直角三角型。这样的教学不仅能够让学生参与其中，而且气氛活跃，能够调动学生的情感，激发学生参与课堂教学的积极性；这样的教学不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且使学生加深了对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形特征的认识，从而使课堂成为新时代的优质高效课堂。
三、数学课堂的学法指导
新时代的素质教育要求小学数学教师在教学过程中以学生为教学主体，并激发学生学习的主动性和探究性，让学生在教师的引导帮助下建构知识，以此激发学生学习数学的激情和兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。在教学《三角形面积公式的推导》时，由于学生对数格子缺乏适当的方法，所以大多数学生对数格子存在误区，数不清楚，致使学生不能准确计算的数推导出三角形的面积。鉴于这种问题的出现，笔者不失时机地启发，同时对学生进行适时的学习方法的点拨、指导：同学们，请你们想一下能否把我们学过的图形和现在的三角形一并结合起来考虑，也就是说，将三角形细化成多个原先学过的图形，然后用已知的图形推导三角形的面积呢？笔者的提示，学生好像猛然明白了什么，情绪一下就被调动起来，学生之间开始了互动交流和相互切磋。不一会，学生就发现长方形或平行四边形是由两个完全相同的三角形组成的，也有的学生提出而且还可以把三角形从中画一条线就可以分成两部分，分别是一个三角形和一个梯形。如果把这两部分再旋转１８０°的话，是不是就会成为平行四边形呢。经过如此三番的提示、引导和学生的努力探究，这样的.教学不但使学生很快发现计算三角形面积的公式，同时也让学生在复习旧知识的过程中激发创新思维。
四、新时代数学课堂的引导探究
新时代的小学数学课堂要求教师面向全体学生构建和谐互动课堂，体现学生的主体性地位，从而实现课堂师生之间、生生之间多边互动，引导学生积极动脑以便学生掌握知识。在教学《可能性》这节课时，笔者从学生感兴趣的摸球游戏作为课堂导入的开始：在一个纸袋内装有一红二白３个乒乓球，先后让５名学生分别从中随意的取出一个球，并且连续摸３次。随后，教师在黑板上进行了分析：学生摸球结果无外乎３种可能，一是全是红球，二是两白一红，三是全是白球。学生认可了笔者的分析，随后笔者又提出问题：你认为上述哪３种情况出现的几率最大？为什么？这样的问题能够激发学生参与探究的欲望和激情，此时，同学们互动交流的氛围起来了，学生积极交流的课堂气氛活跃，并在交流中逐步进行探究，最终让学生在交流创新中发现了其中的奥秘。以上教学氛围的创建，促进学生能力的发展，让学生感受到了数学的魅力和学习的快乐。
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小学教学论文10
1小学数学课堂中多媒体教学技术应用原则
1.1全面性与循序渐进原则
在小学数学教学应用多媒体教学技术开展教学活动的过程中，教学设计应当从教学整体为着眼点，按照小学数学教学内容的先后联系与学生已经掌握的知识来对多媒体数学教学活动做出合理的安排，在确保教学内容由易到难、由浅入深的基础上通过发挥出多媒体教学技术直观性等优势来确保教学活动的各个环节都能够取得良好的教学成效。
1.2协调发展原则
无论是在传统的小学数学课堂教学还是在应用多媒体教学技术所开展的小学数学教学活动中，教学过程都是教师引导学生开展探究并提升学生数学理论知识、数学应用技能的过程。因此，在教学过程中，不能让多媒体教学技术替代教师对学生的引导以及对教学内容的讲解，同时也不能因为使用多媒体教学技术而忽略学生在教学过程中进行观点表达的权利。另外，应用多媒体技术开展小学数学教学活动，不仅要重视数学理论知识的传授，而且需要强调数学应用能力的培养，即要求多媒体小学数学教学能够实现教师讲授与学生探索的结合，并实现学生理论能力与应用能力的协调发展。
1.3及时反馈原则
由于小学数学教学中对多媒体教学技术的应用并不广泛，因此，教师在利用多媒体教学技术开展小学数学教学的过程中不可避免的要出现一些问题，而为了对这些问题进行及时发现和有效纠正，教师有必要重视收集学生的反馈信息，从而为教学步骤、教学过程的改进和师生关系的调节发挥推动作用。如果教师能够重视收集反馈信息并重视发挥出这些反馈信息所具有的参考作用与依据作用，则教师能够对小学多媒体数学教学过程做出更好的控制，这对于小学数学教学任务的完成具有着重要意义。
2多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用能够让小学数学教育工作具有更广阔的平台，教师通过利用多媒体教学技术来开展教学活动，可以使小学数学课堂教学中具有更加丰富的表现方式与表现手法，同时也有利于重点的讲解与难点的突破，这对于提升小学数学教学质量以及学生的数学素养而言发挥着重要作用。学生对小学数学教学内容做出学习的过程是对客观世界做出认知并对主观世界进行发展的过程，在此过程中，教师的主导地位以及学生的主体地位都需要得到强调。在小学数学教学应用多媒体技术开展教学活动的过程中，教师需要使用多元化的途径来讲教学内容呈现在学生面前，而学生则应当对数学教学活动进行主动的参与与探索。在此过程中，可以利用以下几种方法来确保教师主导作用与学生主体地位的体现。
2.1利用多媒体课件与视听效果调
动学生学习兴趣与求知欲在小学数学教学过程中，教学内容的导入是教学过程中十分重要的环节，这一工作的成效对整体教学效果产生着直接的影响。在小学数学教学活动中，学生是否对教学内容产生兴趣与注意力，是检验教学导入是否具有良好成效的重要途径。通过利用多媒体教学技术来对教学内容做出展现，能够在发挥多媒体教学技术形象生动特点与优势的基础上取得更好的教学效果。在这种教学中，学生能够直观的认识到教学内容本质，并对抽象化的教学难点做出形象化的认知。如在《10的认识》的教学过程中，教师可以制作一些Flash动画，通过卡通人物来表示数字，从而使学生对教学过程产生浓厚兴趣并在具有较高注意力的基础上对教学内容做出掌握。另外，利用多媒体教学技术所开展的小学数学教学活动应当重视教学设计的生活化，即在对学生生活经验做出了解的基础上找出与教学内容相关的生活原型，并利用多媒体教学技术来创设故事情境并对这种生活原型和教学内容做出展现，从而对学生的求知欲进行激发。无论是利用动画来调动学生学习兴趣还是利用故事情境来吸引学生参与，都是小学数学教学过程中进行教学内容导入的有效策略。但是在此过程中，教师要避免学生受到其他因素所造成的感染，这要求教师能够在小学数学教学设计工作中对学生认知特点做出充分考虑，以教学内容、教学重点和教学难点为依据来搭配画面与声音，从而确保教学内容的准确表达。
2.2利用多媒体教学技术推动学生
在教学过程中进行自主探究小学数学教学中的新课标认为模仿与记忆并不能让小学数学教学的效果得到进一步的提升，在教学活动中，只有引导学生开展自主的思考与动手实践，才能够提高学生对课堂知识的掌握效率。探究性学习是引导学生对问题进行发现、探究与解决，在探究教学过程中，要求教师能够在了解学生知识经验的基础上根据学生的层次差异引导学生找到探究起点，并使学生掌握合理有效的探究方法。在此过程中，学生可以在自主探究的基础上与教师和同学开展共同讨论、互相合作以及评价，这有利于创设一种活跃轻松的学习氛围，并有利于促进学生对自身知识体系的完善。但是在自主探究学习过程中，由于受到学生知识基础与认知能力的限制，学生不可避免的会遇到一些难以解决的问题，而此时，多媒体教学技术就具有了发挥自身作用以及价值的空间，首先，学生在开展自主探究的过程中可以利用多媒体教学技术来对数学教学资源进行整合，这能够让数学教学过程以及学习过程突破时空的局限，并让学生的'视野得到开拓；其次，利用多媒体教学技术，学生可以具有更多开展理论应用实践的机会，这对于深化学生对教学内容的掌握具有着重要意义。如在统计图绘制过程中，教师可以引导学生利用自身知识以及计算机等工具来进行统计图的绘制，在对学生的实践成效做出评价的基础上，教师可以利用可见来展示统计图的绘制步骤，并对这些步骤进行讲解，从而让学生对自身的知识掌握成效做出了解，并对规范的统计图绘制流程做出掌控。
2.3利用多媒体教学技术推动学生
在教学过程中的合作学习在小学数学教学中推动学生开展合作学习，不仅可以有效的促进学生对数学教学内容的理解与掌握，同时能够提高学生的人际交往能力与合作能力。多媒体教学技术在推动学生开展合作学习的过程中具有着独特的优势，这种优势主要体现在多媒体技术可以作为合作学习内容收集与合作学习活动开展的重要平台。利用多媒体教学技术推动学生在教学过程中的合作学习，首先需要教师能够利用多媒体教学技术对合作学习内容做出选择。多媒体教学技术可以通过互联网找到更多学生感兴趣且具有教学价值的数学问题，这些数学问题能够有效的打破学生认知结构所具有的平衡，并在活跃学生思维的基础上创设良好的学习氛围；其次，教师要引导血学生认识到合作学习任务。在合作学习中，教师需要引导学生明确学习任务并进行合理分工，在此过程中，教师可以利用所制作的多媒体教学课件在大屏幕中展示合作学习的要求、任务以及目的，从而使学生能够更好的了解这些内容，并促使学生在合作学习过程中开展良好的分工与交流；第三，教师要重视对合作学习过程的组织。在合作学习开展过程中，为了确保学习活动的稳定性与有序性，教师不仅要重视参与到合作过程以及与学生的交流过程中，同时需要进行适当的引导、点拨以及调控。在此过程中，提高学生在合作学习中的参与意识以及注意力集中度是十分重要的，因此教师可以将合作学习中的重点内容与难点内容通过多媒体技术进行展现与讲解，并寻找一些学生感兴趣的内容添加进呈现内容当中，从而提高学生对合作学习的兴趣。通过利用多媒体教学技术开展小学数学教学活动，能够学生感受到一种和谐、创新的氛围，并使学生在教学活动中进行大胆探索。
综上所述，在小学数学教学过程中，多媒体教学技术具有着明显的优势，这些优势对于提高小学数学教学质量以及学生素养可以发挥出重要作用。但是在小学数学教学应用多媒体技术开展教学活动的过程中，教师需要注意遵循全面性与循序渐进原则、协调发展原则以及及时反馈原则，并根据学生特点、教学目标、教学内容等来探索适应学生学习需求、学习兴趣以及能够有效提高教学效率的多媒体教学技术应用方法，从而确保多媒体教学技术能够有效提高小学数学教学成效。
小学教学论文11
问题教学法是教师创设问题情境，引导学生在自主、合作、探究式学习过程中主动地发现问题、提出问题，探寻解决问题的途径和方法，获得必要的基础知识和基本技能，并形成正确的价值观的一种教学方法。它充分体现了以教师为主导、以学生为主体的课改理念，以发现问题、提出问题、思考问题、解决问题为核心。运用问题教学法，可以充分激发学生自主学习的兴趣和好奇心，引导学生积极主动参与语文课堂教学活动，培养学生的创新精神和实践能力。在语文教学中如何运用问题教学法呢？可以采用如下基本策略。
一、科学地设计问题是实施问题教学法的前提
语文教学的任务，不仅要让学生掌握字、词、句、篇的知识，而且要培养学生听、说、读、写的能力。因此，语文教学中运用问题教学法，教师必须针对学科特点和学生实际，科学地设计问题，使问题包含着学生依据课程标准必须完成的智力操作任务。教师应该围绕教学内容，设计难易适当的问题吸引学生的注意力，拓展学生的思维方向，引导学生积极地思考、有效地参与讨论，增强教学效果。例如：教学高尔基的《海燕》一文，可以采取以下的教学策略及步骤，指导学生研读和思考。首先，让学生欣赏课文录音，带着以下问题有感情地朗读课文。这首散文诗由三幅画面组成，每幅画面上有海燕、有背景，哪位同学能够最快又好地分别描绘出这三幅不同的画？学生们感到这个问题新鲜，兴致勃勃，跃跃欲试，全身心投入地进行了感情朗读。在朗读中，他们领悟到这三个画面分别是暴风雨“来临之前”、“逼近之时”、“即将来临”。学生们争先恐后地抢答，在解决问题过程中品味着语文学习的乐趣。接着，我又提出一个问题：每一个画面是怎样描写海燕的？请同学们找出表现海面景象变化的关键语句。学生反复朗读，分组讨论，发言交流，互相补充，共同探究，解决了这个问题，领会了高尔基描绘不同画面海燕形象的意义。然后，我又顺着学生的兴趣提出了第三个问题：文章描写这几个画面运用了哪些修辞方法？谁能把它们概括出来？海燕、大海、波浪、海鸥、海鸭、企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么？学生们进行讨论探究，教师给以点拨指导，学生懂得了这篇散文诗的主题思想是运用象征手法表现出来的，从而理解了本文的深刻意义。学生不仅理解了各个事物的象征意义，而且了解了作者运用比喻、反复、对比等修辞方法，增加了散文诗的感染力。上述三个问题之间具有内在的逻辑联系，构成了一条教学主线。在问题的引导下，学生自主学习和自己解决问题，充分发挥了学习主体作用。因此，教学中所设计的问题，难度应适当。问题难度过低，就缺乏训练学生思维的价值；问题难度过高，学生难以完成智力操作任务，就会降低学习兴趣。“跳一跳，摘得到”是最理想的问题难易程度。
二、培养学生质疑能力是实施问题教学法的重点
运用问题教学法，有一个渐进的过程。开始阶段应以教师提出问题为主，逐步过渡到师生互提问题的阶段，最后进入到以学生提出问题为主的阶段。语文学科教学，就是要培养学生的语文学习能力，做到不需要教师教，学生就能独立地完成听、说、读、写任务，领会文章的内涵，并提高在实际生活中运用语文的能力。语文教学要达到这种境界，就必须培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教师要努力促使学生在学习中不断“生疑”。如，实施问题教学法一段时间之后，我在教臧克家的《有的人》一文，学生有感情地朗读全文之后，纷纷举手提出了各种各样的问题。第一节中两个“活”和两个“死”字应怎样理解？两个“有的人”分别指谁？……学生通过有感情的朗读，自己思考，分组讨论，解答了这个问题，认识到：第一个“活”指躯体活着，第一个“死”字指精神死了；第二个“死”指生命结束，第二个“活”指精神永存。通过对比，分别指出了两种不同的人的生命价值：第一个“有的人”指当时的反动统治者，他们只是为自己而活，生命毫无意义，虽生犹死；第二个“有的人”指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们一生为人民事业奋斗，活得有意义，即使生命停止，而精神永驻，虽死犹生。教师引导，学生自己提出一个个问题，经过思考、讨论和交流，解决了问题，掌握了全文的`内容，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。要引导学生进行比较分析，培养学生的质疑与解疑能力，善于从对比中发现新的问题。教师可以运用点拨的方法，促使学生于无疑处生疑，不断激发学生提问的动机，使他们养成敢于提问的习惯，形成善于提问的能力。我在语文教学中因势利导，鼓励学生提问，对提出有价值问题的学生进行表扬，引导学生们采用“明确目标，仔细研读，瞻前顾后，探微发疑”的问读学习方法，自己阅读课文，提高了学生的语文学习能力。
三、贯彻纲举目张的精神是提高问题教学法效果的保证
在语文教学中运用问题教学法，应该贯彻纲举目张的精神，坚持“一法为主，多法并举”的教学原则，把其他教学法有机地融入问题教学法中，这是由语文教学任务多样性和综合性的特点决定的。心理学研究表明，学生的思维活动一般总是从问题开始。因此，教学活动应该围绕着问题的解决而进行。问题教学法的运用对其他教学法起着推动作用，起着穿针引线的作用。例如，在《海燕》教学中，我把运用问题教学法和默读法、讨论法、情感体验朗读法等教学方法结合起来，产生了相得益彰的效果。如“导读”教学方法，学生自读是基础，教师引导是关键。导读过程实际就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。可以说，问题教学法为“导读”法等教学方法开辟了广阔空间。
语文教学中运用问题教学法，能够进一步启发学生思维，调动学生的积极性，挖掘学生的潜在能力，提高学生分析问题、解决问题和运用语文的能力，同时构建民主、平等、和谐的师生关系。
小学教学论文12
１信息素养概述
现代信息技术的发展，决定了信息技术的重要性，该技术的飞速进步，使互联网成为了人们日常生活当中的重要依赖，并已渗透到了各个领域当中。信息技术革命推动了信息的泛化，受到多元价值观等诸多方面的影响，一些道德因素成为了信息素养质变的主要影响。总的来说，信息素养包含三方面内涵即信息意识、信息能力和信息道德。信息意识指的是人们利用信息技术解决问题的意识；信息能力就是利用信息技术解决问题的能力；而信息道德则有着更为广泛的覆盖面，针对的是人们在利用信息技术的过程中所表现出来的道德规范性。可见，信息素养在很大程度上反映出一个人的能力与道德素质，而新时代对于人才的界定有着新的标准，信息素养作为重要的一项指标，从小培养也就体现出了其重要性与必要性。因此信息素养的培养也就直接成为了小学信息技术教学的重要目标。
２小学信息技术教学中培养学生信息素养的路径
信息素养并非一门知识，而是一种内化的德育教育，因此教育的养成是一条漫漫长路，且任重道远。小学生正值接受教育的基础时期，也是打好人生发展之基础的重要时期，教育内容将直接影响着小学生未来的身心发展，同时对于其未来适应社会的综合能力也有着巨大的作用。因此，小学信息技术教学中针对信息素养的培养应当做好以下工作：
２．１通过信息氛围的创设培养学生的信息意识：信息意识是利用信息技术解决问题的出发点，因此意识的培养将直接作用于对小学生学习兴趣的激发，进而逐渐引导学生养成追求信息的自觉性，提升信息对学生的积极影响力。对此，教师应当对小学生给予积极的引导，在教学过程中，重点强调互联网的优势性魅力，使学生能够看到信息世界当中的缤纷色彩。对于当前的小学生来说，网络并不陌生，但对互联网的认识程度显然不足，信息技术的应用，主要是为了将其作为一种工具来有效处理各类事务，因此针对小学生的教学应当保证学生能够真正理解。比如可以以贴近小学生生活为立足点进行教学，设置教师信箱等栏目，以有效培养学生的信息意识和分析能力。
２．２以“寓教于乐”的理念培养学生的信息能力：小学作为教育历程的最基础阶段，决定了信息技术学科亦是相关技能与知识教育的起步阶段，具有着至关重要的作用。小学生基本信息素养的体现，在与是否能够运用信息技术进行简单的信息交流和检索，培养小学生的信息编辑与上网能力，能够有效激活学生的学习兴趣进而生成对信息技术的热爱。在学习过程中，教师引导小学生利用网络服务于学习和生活中遇到的'各种问题，是培养小学生信息素养的最基本目标。本文认为，小学生的年龄特点决定了学生的个性化差异尤为明显，并且认知水平决定了只有寓教于乐，才能有效激活小学生的学习兴趣。比如在对学生进行打字教学的过程中，利用传统的理论式教学模式很难保证教学效果，而类似于“金山打字通”这种打字游戏软件的应用则能够使学生在玩游戏的过程中更好地掌握打字的要领。衡量学生信息素养的一项重要指标就是学生是否能够高效使用计算机进行信息的检索。本文认为对于这项能力的培养，最为重要的就是教学方法，除了进行基本的操作教学之外，还要积极强化对小学生搜索内容的引导，以保证所有的知识均能够切实为学生的学习提供积极的帮助为宗旨。另外，当前社会现代化发展的一个最明显体现就是信息技术交互性的优势，各种交流软件的应用已经普及，培养小学生利用信息技术进行交流意义重大。对此，教师应当重点引导学生在特定的适合儿童上网聊天的软件当中进行信息交流能力的培养，以保证学生信息素养的提升处于健康的环境下。
２．３灌输“文明用网”思想强化学生的信息道德：信息道德具有着极其广泛的覆盖范围，当前的互联网当中充斥着诸多不良信息，对未成年人身心健康发展均起到不同程度的负面影响，从中筛除糟粕，保留合理价值对小学生进行教育成为了提升学生信息素养的必要举措。对此，教师在进行教学的过程中，应当切实加大对小学生道德观念的引导，使小学生认识到遵守网络法律法规的重要性，并大力培养小学生的明辨是非的能力，在此基础上提升安全意识，通过“文明用网”理念的灌输来强化学生的信息道德建设。
３结论
综上所述，信息素养包括信息意识、能力与道德三个层面，小学信息技术学科教学的主要目标就是培养学生的信息素养，信息技术水平的提升也在很大意义上体现于此。因此，教师进行小学信息技术的教学应当紧密围绕信息素养的培养目标，确保为学生的全面发展护航，为小学生的身心健康发展打下坚实的基础。
小学教学论文13
一、加强沟通，师生进行互动
教学过程是一个教师教与学生学的互动过程，少了哪一方也不会构成教学，更别说提高课堂效率了，新课标的教学目标也会成了无米之妇。而传统的师生关系更多的强调学生对老师的遵从，老师教给什么就学什么，老师成了课堂的主体。这就会造成课堂死气沉沉、学生学习意兴阑珊，使课堂的效率只减不增。要想转变这种课堂氛围，就需要教师与学生之间改变传统一师独大的局面，建立一种平等互动的关系，学生乐于向老师倾诉心声和内心的渴望，教师不仅倾尽所学教育学生而且在生活学习等方面对学生给予关怀。教师与学生之间的无障碍沟通，是建立平等、互动、新型师生关系的基础。只有师生之间时时沟通，才能使学生的反馈意见用在切实改善教学方案上，才会让老师的教学更有针对性，更能把握学生的薄弱环节，还能让师生产生信任感。对于小学语文来说，更需要建立平等沟通交流的渠道，让小学生对老师产生信任感，在教学过程中他们就不易走思，更易集中精力、认真听讲，更易将课堂学习到的知识应用的实际生活中。
二、结合生活，体会学习作用
小学语文不是架空了的高深学科，而是与生活紧密联系的，它的课文选材基本都与现实生活息息相关，它向学生传达的一种思想就是在生活中发现美和感动，并将这种美和感动用文字表达出来。在《升国旗》中体会对国旗的崇敬对祖国的热爱，在《江南》中感受江南莲映荷塘、鱼儿嬉戏的美景，在《奶奶的白发》中体会奶奶的不易和浓浓的`祖孙情等等。这些都是生活中的事，在学习过程中将自己置于课文环境中再结合自己的实际生活，就会加深对课文的理解，也会对知识记忆深刻。学习和生活是无法切割的，学习的知识可以方在生活中去加深理解和记忆，生活中的事也可以帮助学生学习新的知识。在小学语文教学中，就需要教师引导学生课本与生活相结合，在课本中学习到的知识和道理要应用到生活中。如学习到《母亲的恩情》这一课，知道母亲对远行的孩子的牵挂和惦念，母亲深深的爱都隐藏在秘密的针脚中，教师就可以引导学生谈一谈自己的母亲爱自己的表现。在逐步引导学生理解为大的母爱之后，就要对学生用实际行动回报母亲加以引导，并且要求他们在生活中去体贴母亲、孝敬长辈。这就是让小学生将学习和生活联系起来，把学到的知识和道理用在生活中，让生活成为检验学习结果的标尺。
三、合作学习，养成良好习惯
合作学习是新课标要求下，对提高学生学习能力和创新学习能力的一种良好的学习模式，它是在调动学生参与学习的基础上，对教师和学生双方思维的解放。合作学习，强调学生的主动性，学生充当起了学习的主体和施动方。小学生不可能在刚刚进入学校开始就会形成合作学习的习惯，这就需要教师善于引导。合作学习的一种有效形式就是小组学习。让小学生在学习小组分出不同的角色，并能激发出学习积极性，这需要教师在充分了解学生性格特点和学习基础之上进行合理的划分成组。小学语文学习最根本的还是让小学生爱上学语文，在学习语文的过程中找到快乐和成就感，才会让小学生积极参与到互助合作学习中，也才能让学习成为一种习惯。固然这需要持续、有效的练习巩固，但是主要还是调动小学生的学习兴趣。因为，兴趣是最好的老师，也是习惯养成的前提。新课标下对小学语文的教学目标提出新要求，教师的教育理念和教学思维就需要与时俱进。只有随着社会形势和学生发展需求而不断完善的教学理念，才能成为引领发展的动力，而不是制约学生进步的拦路虎。小学语文教师要不断提高自身的素质，以渊博的学识和先进的教学方法，成为小学生全面发展的引路人。我们知道这条路会颇多曲折，但是我们有理由相信经过无数教育实践者的共同努力，提高课堂效率、引领学生发展将指日可待。
小学教学论文14
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。现代社会对语文教学提出了新的挑战和要求，全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求我们具备良好的人文素质、创新的精神、开放视野合作的意识以及处理信息的能力。虽然以往的语文阅读教学取得了显著成绩，但在多方面还不能适应时代的要求，不同程度地存在着忽视学生的想象力、创新能力，忽视了人文精神的培养，一味追求考试分数，给学生造成听说读写的能力偏低。要弥补损失，要创新阅读教学，要提高学生整体素质，就一定要依照现代教育思想做好教育教学工作。
一、努力开拓学生的视野，提高阅读能力
语文是全面提高学生的语文综合素质，培养学生热爱祖国的思想感情，使学生具有适应实际需要的识字、阅读、写作、口语交际的能力。指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，还得重视提高学生的品德修养、审美能力。目前学生的个性差异大，多数是“留守生”，应依据学生身心发展特点，在开始阶段少写多认，提早做好阅读。在教学过程中，让学生掌握基本的语文知识和学习方法，尊重学生在阅读过程中的独特体验和多样的阅读方式，吸取人类优秀文化的营养，引导学生感受，丰富学生的精神世界，培养学生正确的价值观和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。
二、重视情感，正确导向
阅读是个性化的行为，应依据学生身心发展的特点进行阅读教学，让学生学会和运用多种阅读方法，提高理解、鉴赏文学作品，读懂浅易文言文和收集、处理信息的能力，能主动地进行探究性学习，能自觉地在生活中学习和运用语文。同时还要培养学生高尚的道德情感和优良的思想品质，形成正确的价值观和人生态度，学会正确认识自我，关注现实生活，同学之间和睦相处，学习互助与交流，获得情感熏陶、思想启迪，享受美的乐趣。(语文教学论文 )在阅读教学时重点培养学生的感知、理解、欣赏和评价能力，提倡多角度的、有创意的阅读。利用阅读，拓展思维空间，能反思和批判等环节来提高阅读质量，将其贯串于各个学习阶段；同时根据阅读需要，综合运用精读、略读和浏览等阅读方法，在古诗、新诗、散文中让学生明确阅读的方法，培养学生对各类阅读材料的强烈兴趣，增加阅读量，扩大阅读面。但是，在阅读时，学生还要注意用眼卫生和心理卫生，帮助学生形成自读课外书和理解文中意思的能力。
三、发展学生的创新思维能力
在阅读教学中，培养学生的创新思维是一个十分重要的环节。在语文课的解读过程中，读者在具体化中占有极其重要的中心地位。传统的语文阅读教学是由于受应试倾向的影响，严重地束缚了学生的身心，遏制了学生的创新思维的能力发展。有的语文教师在分析具体课文时，完全是按照应试题型的框架来进行讲解的，利用题海战术对学生进行强化训练，死记硬背，这样遮蔽了学生宽广的视野，使学生产生对语文学习的恐惧心理，无兴趣阅读。
转变教学方法，给学生营造生动活泼、自由开放的学习氛围，提供一种公平的创新竞争，是学生奋发进取的催化剂和助推器。冲破应试教育的藩篱，走向素质教育，培养学生敢于创新，战胜困难，惟有如此，学生在学习中才能脱颖而出。学生的创新思维能力是在教师教育教学中培养出来的，一个敢于创新的学生应该有非常独到的见解，独立性很强，个性完善，是一个在学习困难面前百折不挠、勇往直前的'人，同时又是一个具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判决力人。在阅读教学中，我根据学生的这些潜能为学生营造培养创新思维能力的环境，鼓励学生在阅读文章时以它的实际内容为依据去分析探求作者的思想，了解作者的生活经历、时代背景，这样才能深入领会作者的创作意图和艺术苦心，引起自己心灵的共鸣。
四、激发学生的阅读兴趣
兴趣是人认知的强大驱动力。阅读教学要努力开拓学生的视野，注重培养学生的主体阅读能力，提高文化品位和审美情趣，发展健康的个性，形成健全的人格，使他们的生活多姿多彩，富有朝气，惟有读好书才能够得到人生必须的智慧。没有读书习惯的人，是受着自身眼前世界所禁锢的。同时，还要向学生展示宽阔的读书视野和一篇课文或一本书籍的思想和艺术精华。如宋代女词人李清照写的《夏日绝句》中借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生，自刎乌江的历史故事，讽刺南宋小朝廷的投降逃跑主义，表达了词人希望抗战，恢复故土的思想感情。学生应该明白读书的目的，树立远大的奋斗目标。
其次，教师在课堂上的阅读示范，也该做到十分精炼和精粹，给学生展示多元化解读的方法和技巧，引导学生运用自己的眼光和视角得出自己的判断，要让学生在阅读中通过比较与判断解读作者的原意，在品读中领悟文章作者的思想、情怀和优点，获得精神的快乐。
总之，在阅读教学中，要从理论上深入把握阅读的本质，理解阅读的主要功能，努力提高学生的阅读能力、分析能力、判断能力，提高学生的整体素质。
小学教学论文15
一、进行快节奏的教学方法
小学生对数学课堂充满了好奇心，在刚开始上课的十几分钟能够保持充沛的精力，认真的听取教师讲课。但是随着课堂的深入，一些学生就开始出现了走神的状况，不能继续跟随教师进行数学的学习。教师要掌握课堂节奏，能够时刻根据学生的表现进行课堂改进，争取让学生每节课都可以保持旺盛的精力，专心致志地进行学习。教师进行激情课堂的时候，通常都是进行快节奏的讲课，这种快节奏能够让学生的思维一直处于活跃的状态，不会造成思路的暂停。有的教师在讲课的时候，为了让每个学生都能跟上教学思路，不停地放慢讲课的节奏，总是慢吞吞地等待着反应缓慢的学生，殊不知这种教学模式严重拖沓了教学的情节，让学生的精力消耗殆尽，早早失去了学习的兴趣。因此，教师要采用激情的讲课方式，加快讲课的进度，让反应快的学生拉着反应慢的学生迅速前行，没有时间浪费在无所谓的纠结中。这种教学方法能够提高学生整体的课堂效率，让一整堂课都能够丰富连贯、充满激情。
二、创设多种激情教学情境
教师如果营造了充满激情教学课堂氛围，就可以带动学生进入到轻松活跃的氛围中，积极地配合教师进行讲课。教师要创设多种教学情境，激发学生的学习激情。首先，教师要改变原来的教学模式，给学生提供丰富多彩的图画、视频、动画，提高学生的注意力。小学生的思维比较活跃，难以长时间集中精力学习数学，教师要使用多媒体等先进的科学技术，让学生体会到动态的魅力，不再是一味地盯着静态的课本。其次，教师还要丰富数学教学的手段，使用一些教学器械，提高学生的兴奋度，进行激情教学。例如教师在进行小学数学图形的讲解的时候，就可以拿一些生活常见书本、皮球、毛绒玩具、瓶子、水杯等物件，让学生一一说出这些物品所包含的图形，还可以让学生发挥想象列举生活中常见物品的图形，这样可以有效地提高学生的注意力。
三、鼓励学生提出教学的质疑
数学一门不断发展和完善的学科，教室要善于引导学生提出数学学习过程的疑问，这样能够帮助学生树立良好的数学素质，提高学生的思维注意力。质疑的过程就是学生进行听讲、思考、演练的过程，学生发现教师讲课中有一些疑问，首先就会进行思考，自己想不明白，才会真正地提出来。学生质疑的`过程中，就是学生认真思考数学问题、加深数学理解的过程。教师要鼓励学生积极进行数学质疑，不但能够提高学生听课的效率，还能够让学生保持旺盛的思维，发现数学问题，并且进行精密的思考。教师还可以故意设置一些数学疑问，让学生主动地进行思维的训练。例如教师在进行应用题的讲解的时候，可以使用一种最复杂的方法进行解题，这个时候肯定有反应快的学生提出质疑，教师就可以鼓励学生说出一种简单的方法，从而增强学生学习的兴趣。教师要善于激发学生独特的思维，让学生能够在数学学习中充满个性化，形成快乐、激情的学习模式。
四、建立完善的成功鼓励机制
小学生很在意教师的评价，教师给学生一句肯定的赞赏，就会让学生好几天都会保持着良好的激情进行学习。教师要明白自己的重要性，在教学中善于使用鼓励评价，帮助学生建立良好的自信心，提高学生的学习兴趣和热情。对于课堂表现好、精力集中的学生，教师要在课堂上给予鼓励，让这些学生体会到被当众表扬的滋味，给更多的同学树立榜样，提高课堂教学的效率。教师还要在作业中对进步很大的同学给予鼓励，让学生体会到被关注被肯定的滋味，从而更好地进行数学学习。教师要包容学生不成熟的错误，帮助他们改进缺点，不断地提高自己的水平。
五、结语
总之，小学数学是一门充满激情的学科，教师要了解到学生的学习习惯和行为特点，制定符合学生特点的教学方法。教师要充满教学的激情，进行快节奏的教学，提高学生的注意力。同时，教师还要注意营造多种教学情境，提高学生的学习水平。而学生则要配合教师主动地进行小学数学的学习，发现不懂的问题及时提问，努力集中精力进行学习。
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