小学信息技术教学论文20篇
在学习、工作中,大家都有写论文的经历,对论文很是熟悉吧,论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。那么,怎么去写论文呢?下面是小编精心整理的小学信息技术教学论文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学信息技术教学论文1
一、如何在小学数学教学中运用信息技术手段
1.将信息技术作为获取知识的工具
第一,一线数学教师可以利用网络获取更多教学经验。教师在备课过程中可以上网查询有关知识内容,还可以通过网络与其他数学教师进行沟通交流,增加教学经验。第二,学生也可通过网络提前了解授课内容。学生一方面可以上网查询知识点,观看其他教师的授课视频;另一方面还可以通过网络与老师同学交流,在线解决问题,这更有利于学习成绩的提高。
2.改变传统教学结构
传统的教学结构是以老师为主体,教学过程就是老师的“知识灌输”过程,学生总是处于被动学习。信息技术与小学数学整合后将改变这种教学结构,让学生成为教学的主体,教师负责引导学生学习。第一,建立网络学习小组,方便学生讨论问题。可以将一些简单的知识点以作业形式让学生讨论完成,这不仅可以加深学生对知识点的理解,还可以激发学生学习数学的兴趣。第二,使用信息技术解决教学难点。数学课程与其他课程不同,很多时候需要用抽象思维想问题,这往往是教学过程中的难点。教师可以利用多媒体设备将抽象思维具体化,使学生更加容易理解问题。第三,利用信息技术开展实践教学。学生对数学不感兴趣的原因之一就是因为没有体会到数学学习与实际生活的联系。教师可以让学生发现生活中应用到数学的地方,采取拍照或视频等手段记录下来在数学课堂上与同学共享,开展实践教学,加深学生主体意识。
二、小学数学教学中运用信息技术手段取得的成果
1.激发学生学习数学的兴趣
小学数学课程与信息技术整合的教育模式改变了以往小学数学课堂教学中学生感到枯燥乏味的情况。图片和文字结合的方式给学生带来了视觉上的享受,更加容易吸引小学生的注意力,激发小学生学习数学的兴趣。
2.提高小学数学教学质量
教师根据小学生思维的特点,通过信息技术将以往学生在学习过程中遇到的难点问题通过形象具体的图片或视频展示出来,避免小学生因为不能用抽象思维思考数学问题而出现上课听不懂的现象。通过这种方法可以帮助小学生突破难点问题,同时也能提高小学数学课堂教学质量。
3.培养学生自主学习能力
在传统的`教学模式中学生都是被动的学习,没有主动权。通过将信息技术融入小学数学教学中,可以鼓励学生自主学习。学生可以借用现代网络技术做好课下的预习和复习工作,这为学生的学习提供了很大的方便,还可以帮助学生养成自主学习的好习惯,培养学生自主学习的能力。
三、结语
通过上文的介绍读者可以了解到如何将信息技术手段有效的运用到小学数学教学中,这种信息技术与小学数学课程整合的教学模式符合新课标的教学要求,大大提升了小学生学习数学的兴趣,提高了小学数学的教学质量,培养了学生自主学习的能力。广大一线教师还应继续发挥信息技术的优势,发现更多符合现代教育要求的教学模式。
小学信息技术教学论文2
随着我国新课改的实施,在新课改中对小学语文课程教学方式,以及教学内容等方面都提出了更多要求,如果在小学语文教学中应用之前传统教学方法显然不能适应新课改的要求。因此,在现代信息技术影响下来改善小学语文教学方式,不但在教学方法上更加丰富,且能够最大限度提高学生对语文学习的兴趣。因此,充分运用信息技术,对语文课程教学中一些理论知识的教学起到一定辅助作用,可以通过图文并茂的方式让学生了解到所要学习的知识点,也能够最大限度的激发学生学习的兴趣,提高学习效率。但是,现代信息技术在小学语文教学中进行应用毕竟时间尚短,且在理论与实践方面都不够成熟,所以信息技术在小学语文教学应用上仍存在诸多问题。通过有效手段来改善这些问题,以此将现代信息技术所具有的优势完全发挥出来,能够在小学语文教学中被广泛应用则成为更多教育工作者所要考虑的问题。
一、现代信息技术在小学语文教学应用中存在的问题
现代信息技术是基于计算机网络,以及一些通讯手段进行信息处理的技术方式。而在小学语文教学中应用现代化信息技术则是教师在语文教学中充分运用现代化技术所具有的优势,如多媒体、电脑、投影仪等现代化技术,能够同语文教学内容充分结合,以此所实施的一种教学手段,来提高语文教学效率。运用现代化信息技术能够最大限度的激发学生学习语文的兴趣,也能够将语文课本中一些抽象的表达方式借助现代化信息技术生动的表达出来,这样不但提高了学生语文学习的热情,也得到了许多教师的青睐。但是,并非所有教师都对现代信息技术有较大的认可,还是有部分教师因观念,或者教学理念上的偏差,在运用现代信息技术时存在一定不足,严重影响了现代信息技术教学的质量。
1.高耗低效
所谓的“高耗低效”是基于语文教师借助现代信息技术教学所取得成效较低所造成的问题。因小学六年级语文教学过程中借助现代化信息技术大多是借助多媒体进行的教学,能够在语文教学中将课本内容通过课件的方式讲述给学生。但是,笔者对小学语文教师进行调查中了解到,并非所有语文教师在运用多媒体进行教学时在所用的课件上是由其自己进行的'创新,而大多是将课本知识“搬”到多媒体课件中进行的应用,并且在多媒体课件的应用上是以幻灯片的方式居多,而以完整课件的方式进行应用相对较少,所产生的效果自然大打折扣,对教师与学生之间的交流与互动也产生一定影响,也就造成了所谓的“高耗低效”问题。
2.画蛇添足
在小学语文六年级课程教学中,所学内容同低年级语文课有较大差别,且这一阶段语文课本大多倾向于语文朗读方面,能够在语文教学中学习一些名诗古词,以此丰富小学生语文学习的意境。如“人教版”小学六年级下册语文书本中,《卖火柴的小女孩》、《罗滨孙漂流记》等课本文章,都是通过故事的方式来进行学习的。但是,其在学习过程中并非简单的故事朗读,而是希望学生通过朗读的方式来感受《卖火柴的小女孩》所处的社会,其所受到的贫苦,其对生活的希望。[1]但是,如果使用多媒体进行教学的话,教师只会将语文内容通过多媒体的方式展示出来,但是并不会通过多媒体的方式将书本中所具有的情感、意境等表达出来,这对学生进一步对课本知识的理解,以及感悟作品中所具有的深意都产生影响,这时则会造成“画蛇添足”的作用。
3.忽视了教师与学生之间情感上的沟通
使用现代信息技术可以丰富教师的教学手段,也能够使学生通过声图并茂的方式产生学习的热情。但是,虽然现代信息技术的运用提高了小学语文教学效率,但是如果在借助信息技术使用上而忽略了教师与学生之间情感的沟通,那么则会造成课堂中教师与学生之间缺乏交流,课堂气氛减弱等问题,也会使过去教学主体的学生变为信息技术,这对学生语文知识的学习产生较大影响。
二、现代信息技术在小学六年级语文教学中的运用方法
1.明确现代信息技术在教学中应用地位
在小学六年级语文教学中应用现代信息技术则要先了解其所处的地位,以此才能深化小学语文教学的应用。要明确现代信息技术在小学语文教学过程中所用的地位,且能夠在语文教学中起到良好的辅助作用,以此丰富教学课程。与此同时,在现代信息技术的应用上还要考虑到互动性问题,能够在使用中考虑到教师与学生之间沟通与交流的问题,将现代信息技术作为语文教学的一种有效手段,而并非作为教学的主体,能够在小学生语文学习中作为一种有效工具被广泛应用。
2.通过教学情境的设立来提高信息技术的应用
运用现代信息技术进行语文教学时可以设立教学情境进行应用,也可以提高小学语文教学质量。因此,在教学情境设立过程中,教师就可以根据小学生心理特点、情感特点进行设立。且在情境的设立上要从学生角度为出发点进行考虑,确保所设定的情境能够激发学生学习的兴趣;所设定的情境也要以教学内容为主,不能将课本内容整个的“搬”过去,而是要根据教学内容的不同选择合适的情境进行教学。
如在学习《鲁滨孙漂流记》中,教师在情境的设立上就要基于鲁滨孙在荒岛生活的一个情境进行运用。因对于小学生来说,其本身对于历险类动画就非常感兴趣,所以在课本学习中就可以将动画版的《鲁滨孙漂流记》搬上多媒体课件中,使学生既能够在知识学习中对课本中的内容有了一定了解,而又可以通过动画形式了解到课本所学内容,充满了一定趣味性。因此,在语文教学中应用情境教学,不但提高了学生学习语文的兴趣,对语文教学的质量以及效率也起到积极作用。
3.扩展语文课本知识
虽然语文教学中课本内容较为丰富和生动,但是在部分语文知识内容学习上仍然在理论知识上难以理解。因此,借助现代信息技术来扩展语文课本知识,则可以很好的解决这些问题。[2]如在学习《两小儿辩日》等文言文时,因文言文本文不容易理解,尤其是在一些词汇上无法被学生所掌握,所以对教学质量必然产生一定影响。这时,教师就可以利用多媒体软件来扩展语文课本中的知识,通过动画的方式将该文言文故事讲述,再结合学生所学的文言文知识,以此直观性的将文言文知识展现出来,能够使学生更加深入的对该文章有了一定理解,提高了学生学习文言文的能力,这对学生学习文言文的热情也起到积极作用。
运用现代信息技术在小学六年级语文教学中进行应用则可以提高教学效率和质量,对学生更加深入的学习语文、调动其学习语文的兴趣也是有较大帮助的,希望本文的研究可以对更多教学工作者起到借鉴作用。
参考文献:
[1]让多媒体为小学语文教学带来新的精彩[J].钱爱东.中国信息技术教育.20xx(18):197-199.
[2]浅谈信息技术在语文教学中的运用[J].程普.科学咨询(教育科研).20xx(05):45-48.
小学信息技术教学论文3
小学语文作为一门基础学科,对于学生认知能力,语言驾驭能力的培养,有着不可忽视的作用,在小学教学改革不断深入的背景下,通过多元化的方式,实现语文教学效果的提高,是非常必要的。文章从几个方面对这个问题进行了分析和研究。
一、信息技术在小学语文教学中应用的必要性
1、信息教学方法的应用能够凸显学生主体地位
如今教学过程中,需要强调学生的学习主体性,教师在课堂上可以作为引导者,帮助学生自主学习,使他们能够拥有主动学习的热情和能力,而不是一味的强制灌输,一味的自我陶醉。教育信息化的实现,是传统死板的课堂环境变得活泼,能够很好的解决上述问题,在凸显了学生主体地位的同时,还有效的提高了课堂教学效率和质量,有利于平等、和谐、活泼的新课堂环境的建立。
2、信息可以更好帮助教师的因材施教,优化其教学方法
教师在教学过程中,教师所面临的主体是学生,而学生本身存在个体差异性,在接收能力,认知能力等各个方面都不同,从学生的特点出发,秉持因材施教的原则,才能够更好的实现教学目标,促进学生全面发展。而目前小学语文课堂上教师精力有限,教学上顾此失彼的现象不乏多见,课堂效率不高。而信息技术的引入,能够最大限度缓解这个问题,在有限的.时间内,丰富课堂内容,教师授课方式也更加多元化,能够满足不同层次的学生需求,这也恰恰与因材施教的原则相符合,同时也使教学方法更加科学化、直观化。
二、信息技术在小学语文教学中的运用
1、信息技术在拼音教学中的应用
小学语文教学中,拼音是最为基础的教学内,引导和帮助小学生有效掌握拼音的用法、读法,对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候,很难马上掌握要领。信息技术的引入,可以很好的解决这个,它使拼音教学更加形象、生动。将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学,教学效果非常显著。
比如:“zhe”这个音节的教学,教师需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好,授课时,首先展示“e”,然后在展示小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面,教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。最后,连贯的将这个动画场面播放几遍,同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”,着重强调声母“zh”发音需要翘舌,而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。两个部分的连读要连贯,快速。在边讲解边展示画面的过程中,帮助学生简单的掌握拼读要领。
2、信息技术在学生认识字教学中的应用
小学阶段,认字是主要的教学内容,信息技术在小学生认字教学中的应用,能够促进嘘声对汉字学习产生兴趣,同时也有利于基础教育与素质教育的整合,学生通过这样新鲜的教学方法,在学习汉字的同时,想象力、逻辑思维能力都会得到拓展。
如:小学语文生字中有很多音同形不同的汉字,其中“坐”和“座”就是一对这样的词,从字意方面理解,连个字之间有着明显的却别,但是对于小学生来说,很容易将这两个字混淆。为了能够加深这两字在学生脑海中的印象,教师可以利用多媒体课件,将这两个字的比划用动态的形式展出,然后将其不同的部分用红色书写,同时教师应该注意强调容易出现错位的部分,进而实现强化教学的目的。
3、信息技术在批改、评阅作文中的应用
以往批改作文是语文老师最辛苦的工作,往往是根据作文要求、依据自己的理解和感触对学生的作文进行修改评判。在作文课教学中以网络信息技术设备为工具,会使作文的批改、审评更加具有针对性、实效性。如:进行作文批改时,教师可将范文录入Word文档中,再通过投影大屏幕进行点评、修改,学生在自己的电脑上也可以同时看到。在运作过程中,教师可充分利用Word 的剪接、复制、粘贴、删除等工具对文章进行修改,使字句的增删、段落的重组变得轻松自然,并最大程度的调动了学生的参与意识,培养了师生协作意识。学生的作文训练也可通过视频投影仪、大屏幕投影等供全班师生一同阅读、分析、修改,达到作文批改、评阅的较高境界。
4、信息技术在阅读教学中的应用
借助信息技术创建情境,让学生在轻松的课堂环境中学习,消除与教师之间的距离感,进而对学习产生兴趣,愿意学习,教学效果自然会提升。
如:《春天的色彩》一课,教师课前制作多姿多彩的多媒体课件,将蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在进行授课之前,首先播放配有音乐的多媒体课件,教师泛读课文,学校一边听课文,一边欣赏多媒体课件中春天的景象,进而逐渐进入春天美好的情境中感受大自然,进而更好的理解课文中的词句。在教师泛读之后,学生自己默读,将不理解的词句标注出来,教师进行解答,还可让学生将自己喜欢的句子和词语记录下来,在下一次阅读的训练的时候,教师检查。很多学生会将“春姑娘纺出的线,轻轻的落在地上,沙沙沙”这句记录下来,认为这句写的非常美妙,准确,形象。这样不仅仅提高课堂教学效果,也能够更好的进行阅读积累。
小学信息技术教学论文4
【摘要】结合目前中小学信息技术(计算机)学科发展、学科教学及其检测教学效果等所面临的诸多问题或现象,通过实践,加以系统的分析,探究并提出一些合情又合理的观点或做法,并最终提示:各个历史时期的中小学信息技术(计算机)学科发展与教学的“死结”实际并非“死结”。
【关键词】学科教学 程序教学 工具教学 新课程标准 “死结”
针对目前中小学信息技术(计算机)学科发展、学科教学及其检测教学效果等所面临的诸多问题,为了更好地开展教学、指导自己教学,笔者作如下几方面的观察与思考。
一、20世纪90年代中期以前的前苏联“编程”教学学习模式,也称程序教学
计算机硬件投资价位过高,有的地方根本没条件配备,应用软件也不多、不普遍、软件技术也不成熟,虽然win3.1/3.2等窗口操作、鼠标操作有所涉及,但大多数软件操作界面还是主要以DOS命令方式为主,一般要求正统、系统的学习一个软件,才能驾驭,所以使用面不广,但利用仅有的一点硬软件资源,结合当时用好电脑就要结合编程的思想,在学习命令或学习代码前题下,学电脑,又用电脑,同时还能开发一些程序代码软件为学习、为工作所用,形成为用好电脑又在学命令、学编程的机制,在当时少有电脑的前题下,曾起到了不可小视的积极意义。
所以,那时中国大学培养的计算机人才主要是面向正统而系统的计算机软件编程或相关的。
而到了后期,随着电脑逐步推向大众,特别是电脑应用软件(不要求掌握电脑原理,了解软件内在的运行机制,就能使用),就自然出现了教学或培训过于注重编程,有了电脑、有了应用软件,最基本的还是不会使用、电脑不能“派用场”的现象,这似乎是一个“死结”,这也是“使用软件”教学学习模式酝酝而生的理由。
二、20世纪90年代中后期所谓大众化“应用软件如何使用”教学学习模式,也称工具教学
主要是从上个世纪90年代后期开始,计算机技术、软件技术也逐步走向成熟,应用软件越来越多,导致计算机微机、家用机等价位也下来了,逐步走向普通学校、普通百姓家庭,此时“没有电脑、没有可用的应用软件”已不再是主要问题,恰恰相反突出的问题主要是“有了电脑或应用软件,不会使用”,所以那时到处出现“什么电脑使用傻瓜书、某某软件应用傻瓜书”等满天飞。
而学校、中小学当然脱离不了这个大环境、离不开大形势,所以教材改版为,目标主要瞄准“应用软件如何使用”。
当然,这一期间,特别是20世纪90年代末21世纪初,计算机多媒体技术、网络技术应用的普及与推广,它的优势、吸引度、资源共享度,相比单纯的计算机技术,是毋庸置疑。
这一阶段的“使用软件”教学模式、学习电脑模式,确实为能简单驾驭电脑,用好应用软件,服务于学习,服务于工作,起到了更现实的积极意义。而多媒体技术、网络技术的`推广应用,无疑更为不学编程(或不设置)提供了借口,大大消弱了计算机正统编程学习的力度。
所以,那时中国大学培养的计算机信息人才错综复杂,甚至不学编程的也有。他们且不知,要真正用好多媒体技术、网络技术等,要做到优化配置,不知编程是万万不行的。例如随之流行且又实质使用的例子:多媒体中视频采编编程、Flash动画内在的脚本代码、网页网站动态服务页面、网络硬件源码配置等。
既然计算机应用软件的学习就普及大众化,那么对于信息技术(计算机)学科本身而言,理应走在时代的前沿,如果还是一味的教学生如何使用,那与社会成员、一般教师、学习使用应用软件的电脑爱好者就没有本质区别,这样的课程,这样的教学或学习也必将淘汰,这似乎又是个“死结”。同时,我们可以看到,社会的、一般教师、一般电脑爱好者,网络爱好者等,是不是真的驾驭了电脑、真的驾驭了软件、真的驾驭了网络,电脑出些问题、软件出些问题、网络出些问题、或者要增加些功能,他们又能如何应对?相比他们,笔者认为,作为一门课程,作为信息技术(计算机)教学,要教给学生,我们应该想的,要做的,更应该恰恰是这些,更应该是把信息技术作为一门系统的学科(科学)来教来学,而不在是单纯的“使用软件”教学,因为时情已经改变,学生需要的远不止这些。
三、20xx年开始酝酿并实施的又一轮新课程标准,必修+选修教学学习模式
工具型教学,过于偏重古板的机械操作与训练,太侧重实用,太过于表面,教学的形式似乎成了完成外国软件的中文使用说明,教学似乎要把学生培养成业余的电脑爱好者,课的知识不成体系。所以,这就需要改革与发展,目前“必修+选修”的模式也就推出了。
笔者经过二轮的新课程亲身经营与实践,可以客观的说,新课程新课本粗看,好像变成了纯理论的内容,其实不然,好多操作、过程的展开、方法的实践、探究与应用、甚至道德价值等的学习都隐身其中。本次课改,虽说课程体系还不够合理、完善,但在知识、内容上等都基本形成了体系,不但讲究操作实践、实用,更强调提升学生的信息素养(特别是其中的信息意识),强调技术的思想、强调学习的过程与方法、强调情感道德价值观的培养,教给学生学会学习,从而提高自身的信息能力。
当然,目前新课程的实施,也碰到了前所未有的挑战,出现了(可能还会增加)诸多如“初高中学生的‘零起点问题’”、正因为存在“零起点”“目前的课程内容与课时设置相矛盾问题”、课程要真正落实“信息技术学科师资队伍还有待提升”等新情况,甚至还出现了诸多不合理的现象或问题。这似乎是新的“死结”。
诸如,虽说形式上,每个学校、每个教师都说,照大纲、照课程标准在实施信息技术课程,但目前小学初中的现状是:有开设、有不开设,有教全部、有教部分、有到最后教一点应付的,我们口头上虽然总是不愿承认,但现实就是这样在不断发生。
诸如,关于“信息技术学业考试要不要考”,有人说不应当考,各学校按照标准自己把握。笔者甚有同感,考试达不到预期结果还不如不考,因为考好与其说是为了真正做好这门课程,还不如是为了学生发展,在实施考之前,还必须“先后”考虑三个度:学生目前的学业压力(有没有人真正核量过)再加上信息技术考试他能负担到什么度(即理应的接受度),信息技术教师才能有教到什么程度,学业考试也才能考到怎么样的程度。倘若三个度颠倒了,那结果只能是适得其反,这也是我们目前活生生所面临的:学校、老师仅仅考虑要考什么,出现高一减课,高二加课,突击考完,高二的信息技术反而没课等怪现象、怪圈。
诸如,有学校、有考点、有老师提出的“新课程教学内容比以往多的多,但考试过于简单,只需考前应付一阵子就能过关。要考就要考出水平。这样才是对信息技术课程的认可,才是对信息技术老师的认可,才是对全体学生负责。”笔者认为:考出水平应是信息技术学科本身最基本的素质要求,但鉴于学生高考的压力、学生负担的压力,信息技术考试应紧扣新课程要求,即信息技术最基本的知识素养与操作素养,对照目前考试的方法、形式、内容,重要应考虑是“全”,而不应是“难”,而目前似乎有点“偏”、或“缺”,过于注重“合格过关”。有提出的“让那些课时安排不足的学校,不重视信息技术教学的学校考不好,让那些平日里不学习的学生考不过。”笔者认为:应该是平时学校或学生本身努力不够导致考不好,而不是有意设置他们考不好。倘若只知道考前应付,平时的课怎么上,怎么上好,学生又能学到什么……不敢想象……倒不如平时学习严格要求一点,基本内容学的扎实一点,有实际联系、有实际应用,这样的课,师生也感觉融洽,也都教得(或学得)有意义好多……要不然,对不起信息技术这门课程、对不起信息技术教师这一称号,更对不起学生。 诸如(笔者也持同样观点),信息技术学科教学应理性回归本原——绝不能少“编程(思想)”。信息技术教学,既不能一味过份地开展“程序教学”,因为我们所要的:并不所有的学生都要成为未来的程序设计员,毕竟现成的应用软件越来越到位、越来越友好(有的甚至能提供二次开发的支持)。但作为一门课程,也不能一味“使用软件”教学,绝不能只做微软等公司的培训部门,因为信息技术(计算机)是其他学科的工具,他同样是信息技术学科的工具。“编程(思想)”是信息技术(计算机)学科的核心。小学初中在立足信息、信息技术、计算机、应用软件基础知识与基本技能的基础上,小学不妨渗透“游戏编程思想”,如学习LOGO语言,初中不妨渗透“图形窗口设计界面与面向对象的编程思想”,如学习VB编程的流程、算法、初识窗口界面后的代码。在小学、初中正规化基本解决“零起点”的情况下,在把握(或有所拓展)必修的基础上,高中重点应放在选修,选修网络不妨明了计算机网络内在的运作机制,并能初步分析(甚至初步构建)简单方案,而选修编程不妨带学生“由前台走到后台”,分析程序三种基本结构,并能初步尝试程序代码的分析与撰写。但真要是这么做,就会出现我们目前层次不全、鱼目混杂的信息技术师资队伍还不堪重负的局面,因为普通中小学信息技术以往没有专门正规的考试(其实可以检验教师是否胜任),而高二的学业水平测试也只是近几年开始,况且只是高二,考试还存在上面提到的“过于简单”等不合理情况,造成目前我们的信息技术教师不少来自于其他学科,或凭着对计算机、或网络技术的爱好而改行的,等等。
总之,在没有更好的信息技术学生检测方法(甚至不用检测方法的方法)之前,笔者认为,信息技术学业考试还是要抓,要考而且要考好。因为“不应当考,各学校按照标准自己把握”,有的能做到,有的未必能做到。虽然就目前学业考试本身而言,由于学科的特殊性,限于考试形式、考试系统、考试内容等的客观性条件问题,单凭考试还远远达不到真正系统检测学生的信息技术素养或能力,但是,作为新课程新考试,本身就是要实践、越完善的事情。我们不妨换个角度来思考,就现在的高考模式而言,不管是语数外,还是理化生,还是史地政等,难道他们的考试,一卷就能涵盖学生一门学科的十年苦读吗?不也在寻求突破吗?
纵观上述,我们所谓的中小学信息技术(计算机)学科发展与教学的“死结”,其实不然,不管是学科发展,还是学科教学(包括考试),各个阶段的教学模式至少都符合了当时的实情,都起到了当时应有的作用,而且都各有特点,只不过目前的教学模式碰到的问题更早一些,更多一点,随着问题的一一化解,小学、初中、高中教学的更加配套、衍接,我们有理由相信,学科发展与教学将趋向“正常、规范、适时”的良性运作机制。
小学信息技术教学论文5
【摘 要】在小学英语课堂教学中引入信息技术能够促进小学英语课堂教学的改革,丰富小学英语课堂的教学内容,给学生带来更为新奇、全面和直观的学习体验。这就需要将信息技术与小学英语课堂教学整合起来,发挥信息技术的重要作用。
关键词:信息技术;小学英语;课堂教学
为了充分发挥信息技术对小学英语课堂教学的促进作用,需要将信息技术与小学英语课程进行整合,将课程内容、人力资源、信息资源和信息技术充分地整合起来,打造出一种新型的教学模式。本文对信息技术与小学英语课堂教学的整合实践进行了反思。
1.信息技术与小学英语课堂教学整合的含义
1.1现代信息教育的重要特征
与传统教育相比,现代信息教育不再将计算机作为简单的教学内容呈现工具,而是要将计算机作为学生的认知工具和情感激发工具。现代信息教育具有多种多样的现代化技术,能够在课堂上提高学生的学习兴趣,多媒体和超文本链接还可以帮助学生自主学习,解答学生的疑问,提高学生的课堂主动性。
1.2信息技术与小学英语课堂教学整合的含义
小学英语教学的教育目的是让小学生了解和掌握基本的英语知识和技能,养成良好的学习方式和学习习惯。将信息技术与小学英语课堂教学整合起来,也就是在小学英语课堂中充分利用现代化设备和资讯技术,将其与课堂教学内容融为一体,激发小学生对英语的学习兴趣。
2.信息技术与小学英语课堂教学整合的要求
将信息技术与小学英语课堂教学进行整合的根本目的在于更好地完成小学英语的教学任务,充分利用信息技术的各种优势,使小学英语课堂教学更加丰富、新奇和有效。
2.1促进小学英语教学与网络技术和多媒体的整合
在小学英语课堂教学中不应该仅仅将信息技术作为教学辅助工具,其技术还应该成为课堂重要的教学因素以及学生的学习对象,要真正做到二者的整合就应该通过信息技术来改变学生的学习方式和教师的教学方式。通过网络技术和多媒体技术,教师可以更好地呈现教学内容,使教学过程更加便利。
2.2二者的整合对教师提出了更高的要求
要做到信息技术与小学英语课堂教学的整合,小学英语教师面临着全新的挑战。首先小学英语教师必须全面提高自己的信息素养,包括了解信息技术的相关知识,能够掌握相关的操作技能。教师需要具备信息设备的应用和操作能力,还要能够整合、选择和创新信息资源。小学英语教师要能够选择和优化各种新型设备,并采取合适的方式在教学过程中使用信息技术。
小学英语教师还要对教学进行合理的设计,以课程内容、教学目的、学生的学习方法、学习习惯为基础,使信息技术能够更好的融入英语课堂教学,并在此过程中帮助学生树立正确的价值观,培养学生的创新思维能力,提高学生的学习效率,充分发挥每个教师的教学特长。
3.信息技术与小学英语课堂教学整合的实践
本文主要从小学英语的英语单词教学、英语课文教学、英语复习课程教学和英语课堂游戏四个方面阐述了信息技术与小学英语课堂教学整合的实践,在这四个小学英语课堂教学的重要环节中应该充分发挥信息技术的作用。
3.1在单词教学环节中实现信息技术与教学的整合
单词教学是小学英语教学的一个重要方面,也是英语学习的基础。小学生的身心发展阶段性特征决定了其喜爱新鲜事物,不喜欢枯燥、重复的学习内容。这就要求小学英语教师在进行单词教学时要尽量避免枯燥的单词记忆,以免让小学生感到厌烦,影响课堂的效率。
通过信息技术可以帮助小学英语教师更好地进行单词教学,小学英语教师可以通过多媒体向学生展示英语单词,并配以色彩鲜明的实物图片、标准的英语读音甚至英语视频,激发学生的好奇心,吸引学生的注意力。
例如笔者会将每个单元的单词表制作成一个PPT,每一个单词都用鲜艳的颜色标示出来,并配以实物图片和准确的发音,让学生看图片、听读音并进行跟读。当学生学会一个单词之后笔者还会对该单词进行扩展教学。例如江苏译林英语新教材中“clever”这个单词,由于该单词比较抽象,笔者就在该单词的PPT页面上画了一个“聪明的一休”这个形象,再配上“clever”的标准发音,让学生跟着图片的闪动进行跟读。当学生掌握“clever”这个单词之后,笔者又提出“clever反义词是什么?”进而再点开PPT画面上的反义词链接,链接到“foolish”这个单词的学习。这样的单词学习方法可以全面培养学生的听、看、读的能力,培养学生标准的发音,并且通过动感的节奏、鲜艳的颜色来吸引学生的注意,强化学生的记忆。通过信息技术能够极大地拓展英语单词教学的课堂容量,使学生的知识面得到拓展。
3.2在课文教学环节中实现信息技术与教学的整合
传统的课文教学环节往往是教师先对课文进行范读,再让学生进行跟读,由于课堂教学但形式比较枯燥,学生很容易感到厌烦,学习效果得不到提高。
通过信息技术可以使课堂教学的知识自主化、多样化的进行呈现,并通过图文并茂的方式来降低小学生的认知难度,吸引小学生的注意力。例如江苏省译林小学英语新教材6AUnit1“皇帝的新装”这篇课文的教学,笔者就将课文内容与信息技术整合起来来开展教学。笔者采取了一边逐句朗读课文,一边用多媒体播放课文情节片段的形式,让学生获得更为直观的感受,并将视觉与听觉结合起来,让学生能够通过观看多媒体图片来理解课文的意思,达到更好的教学效果,学生表现出对该故事强烈的好奇心。在学生朗读环节,笔者先让学生自由的朗读课文,之后再逐一播放刚才的'多媒体画面,让学生根据每一幅画面来描述一个课文情节,最后让学生通过看图说话的方式完成课文的朗读。
3.3在英语复习课程教学环节中实现信息技术与教学的整合
复习课是小学英语学中一个重要的课型,能够帮助小学生巩固英语知识,形成良好的复习习惯。然而传统的英语复习课的教学效率并不高,这是由于小学生往往对新鲜事物比较好奇,而对已知的事物都不再具有好奇心,课堂参与程度不高。运用信息技术可以加快复习教学的教学节奏,并在复习的基础上对学生的实践能力和创新思维进行锻炼。
例如笔者将江苏省译林小学英语新教材6AUnit3的单词制成一个PPT,每张图片都包含着一个单词的基本信息,或者是实物画面,或者是内容提示,让学生说出对应的单词。笔者还采取了比赛的方式,让学生分成若干个学习小组来参加看图说单词比赛,看哪个小组的学生说得又快又准,使学生的思维兴奋起来, 巩固对已经学过的学习内容的印象。
3.4在英语课堂游戏环节中实现信息技术与教学的整合
课堂游戏是小学英语教学的一个重要环节,其技术可以极大的丰富游戏的内容,是课堂游戏与英语知识更好地结合起来。教师可以利用Author ware等软件开发新的课堂游戏,不断给学生带来新奇的游戏体验。例如在译林英语新教材3A Unit1的教学中,为了让学生能够认识主要人物,并根据不同的情境与周围人打招呼,笔者设计了一个小游戏,学生能够拖动游戏人物来到不同的场景中,并遇到不同的人物,要求学生能够正确的说出人物的名字,并和不同的人物打招呼。学生对于这个游戏非常感兴趣,失败的学生还要求反复玩这个游戏,直到全部答对为止,取得了良好的教学效果。
4.结语
通过信息技术与小学英语课堂教学的整合,不仅极大地丰富了小学英语课堂教学的内容,更改变了小学英语的教学模式,提高了小学生的英语学习兴趣,课堂节奏更加活泼,小学生的课堂学习效率更高。教师要充分利用信息技术,不断提高教学效果,提高小学生的英语综合能力和英语素养。
参考文献
[1]张爱云.将趣味游戏活动置于小学英语课堂教学[J].宁夏教育科研.20xx(01)
[2]刘凯国.现代信息技术与小学英语教学整合的思考与实践[J].陕西教育(教学版). 20xx(03)
[3]律美凤.身临其境乐在其中——让情境教学走进小学英语课堂[J].学周刊.20xx(10)
小学信息技术教学论文6
一、创设和谐情境,激发学习动机
1.故事导入,激发兴趣
故事是小学生最喜欢听的,它伴随着学生的成长。运用故事导入新课,使学生感到亲切、生动和有趣,能激发学生学习信息技术知识的欲望。故事能紧扣小学生的心弦,使学生处在惊奇、猜想和期待的最佳学习状态。教师可以向学生讲解计算机的历史、计算机人物与计算机界有关的大事,让学生感到学习信息技术既新鲜、有趣,又很实用。如在介绍WPS之父—求伯君的时候,教师可以把WPS与Word进行比较,然后分别介绍WPS与Word的主要开发者—求伯君和比尔盖茨。教师向学生介绍求伯君开发WPS软件的经过,学生从WPS艰难的成长历程中,了解到国产软件的开发所需的大量精力与财力,从而增强小学生应用正版软件的意识,使学生感受到国家的强大。再讲解微软和比尔盖茨,学生了解了比尔盖茨的求学经历,知道比尔盖茨非常敬业,他们的兴趣一下子就全被调动起来了,课堂上充满了快乐的氛围。在听故事的过程中,学生知道了微软公司全线产品(DOS、Windows、Office等),他们在轻松愉快的课堂氛围中了叶鹏和谐情境快乐课堂——浅谈小学信息技术教学的有效性解了一些软件的历史,激发了学习计算机的欲望。
2.巧设悬念,点燃激情
问题是信息技术的心脏,问题是学生思维的起点,问题是求知的动力。教师应巧设问题悬念,激发学生的好奇心,点燃学生的探究激情,促使学生积极思考、努力探索,自己解决问题。在信息问题的引领下,学生会积极探索,讨论交流,和教师在情感上产生共鸣,对所学内容形成知识的建构,享受学习信息技术之乐。例如在学习“金山画王”旋转图片时,教师让学生自己动手用鼠标从图库中拖出了一张鲤鱼的图片,因为系统默认鲤鱼是向左游的。教师说:“这条鲤鱼在游玩时遇到了一条小鲨鱼,鲤鱼就要向右游往回逃跑。谁能帮帮小鲤鱼,怎么向右转啊?”顿时,学生兴奋起来,一石激起千层浪,学生们对图片旁边的六个按钮进行尝试操作,通过教师指导,最终学生掌握了旋转图片的方法,能够自如地把图片上下翻转、变大变小。这样就消除了计算机的神秘感,提高了学生的学习兴趣。
二、打造快乐课堂,彰显信息魅力
1.快乐游戏,张扬个性
游戏是小学生最喜欢的一种活动,是学生获得信息技术知识最好的途径。小学生上课注意力易不集中,教师应积极创设电脑游戏情境,吸引学生的注意力,减少其学习的疲劳感,让学生在玩中掌握信息技术知识。如在教学键盘指法要领时,教学内容特别乏味,教师给学生讲解手指摆放要求和指法要领,强行让学生去背熟键盘字母排列、键盘功能,学生注意力不集中,也不愿意练习,课堂上一片混乱,学生的学习兴趣不高。如果教师把各个字母的位置和小键盘的作用讲解完后,设计游戏,并把指法练习融入“跳青蛙”游戏中去,学生会积极参与课堂活动,从而在游戏中掌握指法要领。游戏时,教师让学生用鼠标点青蛙的头部,它就会向前跳,每次只能跳过一个青蛙。学生为了在游戏中取胜,积极练习指法,在不知不觉中掌握了要领,课堂其乐融融。运用游戏教学法,充分发挥了小学生的主观能动性,学生在学习中敢于表现,积极参与,把“学计算机”变成了“玩计算机”,最终实现了教学目标。
2.注重实践,品尝乐趣
实践操作是学生学习信息技术知识的'最重要的一个环节,俗话说熟能生巧,勤能补拙,就是让学生要多练习,在练习中掌握所学的信息技术知识,从中品尝到学习的乐趣。上信息技术课时,教师要创设快乐情境,可以把不同层次的学生进行搭配编组,让基础较好的学生做组长,在动手实践时由组长负责指导、检查组员的学习情况,让学生动手实践,激发学生的实践兴趣,让他们明确目标,自主探究,获得成就感。总之,小学信息技术教学要创设和谐的教学情境,充分吸引小学生的好奇心,引导学生动手实践,在轻松愉快的实践氛围中去探究、去发散自己的思维,从而形成和展现个人观点,培养积极探究的品质,让小学信息技术课堂变成润物无声的沃土,变成趣味盎然的乐土,使学生真正地喜欢信息技术课,从而更加热爱生活,热爱学习,茁壮成长,实现提高小学信息技术教学有效性的最终目的。
小学信息技术教学论文7
第一篇信息技术在小学数学教学中的应用论文
一、网络信息技术在小学数学教学中的作用
在数学课中推广网络信息技术,会使教学形式更加丰富多彩,因为使用网络信息技术能够生动、活泼、有趣地表现实际生活中的情境,使抽象化的概念不断变得具体,以加强学生的直观印象。数学来源于生活,又高于生活,让学生在学习中不断地感悟生活,能够加强学生对数学的认知,使教学达到事半功倍的效果。比如:教师在讲解三角形内角和的内容时,就可以直观地利用信息技术向学生展示不同类型的三角形,然后让学生去观察,这时学生就会知道:“三角形内角和等于180度”。
二、网络信息技术在小学数学教学中应用的策略
(一)应用信息技术优化教学内容
随着新课程改革的不断深入,教师应该使教学越来越多地接近生活,要从学生已有的生活体验出发,对学生进行教学。值得重视的是,教材中的知识会或多或少的存在滞后性,如果只是一味地按照教材照本宣科,就会限制学生的发展,因为教材中的很多知识与实际生活并不是特别接近。为此,在小学数学教学中,教师一定要摆脱教材的限制,更多地从实际生活出发,寻找学生能够接受的、有效的实例,从实际出发展开教学。教师应该充分的利用网络信息技术的优势,以网络中丰富的资源为基础,以教学内容为根本,在网络中寻找更贴近生活、更有情趣的资源。这既有利于拓展学生的知识面,也有利于提高学生学习的兴趣,使学习能够更加得心应手。
(二)应用信息技术拓宽教学形式
受年龄、性格、成长背景等的影响,小学生大多活泼好动,在教学中,他们根本不可能集中注意力,为此,教师要不断拓宽教学形式,要以丰富多彩的教学形式来吸引学生的注意力,而信息技术就是很好的改变教学形式的工具。教师如果应用现代化的网络信息技术手段来进行教学,就能够丰富学生的网络知识,创造出更多适合学生的教学形式,以调动小学生学习的积极性及主动性。比如在学习不同四边形的概念时,为尽可能多地调动学生学习的参与性,就可以将课堂转化为学生自主活动的互动平台,把小学生分成不同的小组,让各小组通过网络信息技术以拼图游戏来进行互动,这样能够有效地锻炼小学生的空间想象力。
(三)应用信息技术创新学习方法
与传统的学习方式相比,新课程改革背景下,学生的学习方式应摆脱单一、被动等一系列缺点,要能够在创新后的学习方式下不断获取新的知识。在网络信息环境下,教师的教学就是让学生学习开放性、全球化知识的过程。比如教师在讲授“有余数的除法”一节时,就可以先为小学生安排课堂练习,练习中学生务必保证计算结果的正确无误,在课堂上教师就可以利用网络信息技术将不同的解题过程呈现在学生面前,让学生能够综合各种各样的解题方式,这样一来,在以后遇到此类题型的时候,就可以做到举一反三,既有利于加深学生对知识点的理解,也可以实现真正意义上的分层教学及个性化教学。
三、结语
小学数学教学中应用网络信息技术开展教学势在必行,教师应高度重视网络信息技术对学习内容及方式的影响。在小学数学教学中应用网络信息技术,能在最大限度上激发学生的兴趣,提高教学效率,教师要不断引导,积极培养小学生通过网络信息技术自主探究、获取知识的能力,以提高自身素质。
第二篇信息技术在小学数学教学中的应用论文
一、有利于学生搜集有关资料
当前的教育主要以新的教育理念为指导,以新课改的思想为统领,以现代化的教学手段为支撑,以培养具有创新能力的`人才为宗旨,重点是培养具有创新思维的人才。多媒体信息技术的进一步发展,拓宽了信息传递的渠道,强化了信息采集的途径,丰富了信息资源的内容,增强了信息传递的速度,提高了教师和学生的信息利用意识。现在的学生都懂得通过网络技术去获取知识,了解有关资料,网络成为了学生学习的重要途径之一。就数学教学来说,学生可以通过网络去搜集有关数学课堂教学的内容,搜集数学课堂教学的教学手段,从而,为数学课堂学习奠定良好的基础,营造浓厚的氛围。
二、有利于激发学生的学习兴趣
任何课程的学习都离不开兴趣的培养,学好一门课程兴趣是最重要的老师,教育学家乌申斯基曾经说过:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”,结合教育心理学和学生的发展特点,小学生对于有意注意持续的时间是非常短暂的,加上在数学课堂上学生的思维活动相对来说比较紧张,学生的注意力持续的时间是有限的,一旦时间较长,就会极易感到疲倦,注意力就不容易集中,学习效果就会低下。多媒体技术作为一种新兴的教学手段,很容易调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,它可以将抽象的学生难以理解的内容转变为形象生动的,学生容易接受的内容,对于提高教学效果具有重要的作用。教师可以利用信息技术教学创设专门的情境,使学生多媒体教学中感受到学习的乐趣,能够全身心地投入到数学教学中,提高数学课堂教学的效果。
三、有利于丰富课堂教学内容
利用信息技术进行小学数学教学,可以将信息技术的优势充分应用到数学课堂教学中,计算机作为信息技术的重要工具为新课改下的数学教学改革提供了重要便利。通过计算机可以存储许多信息,其操作的方式也相对简单便捷,可以节省教师在课堂上的时间,为学生的留有更充分的时间去学习和思考,练习相关的试题,从而可以加大数学课堂教学的内容,提高课堂教学的效果。例如,小学数学教学中,口算教学是必不可少的内容,教师可以采用计算机中的函数编写算式,按照要求随机无限量地提供题目,随时判断答案的正确性。还可以事先设定时间,如果超过了事先规定的时间,电脑就会自动得出答案,这样无意中激发了学生的练习的速度性,使学生的兴致更加浓厚。多媒体教学手段为数学课堂教学带来了新鲜的血液,教师可以利用多媒体教学技术精心创设情境,让学生积极投身于课堂教学中,在教学准备中,教师可以采用多媒体技术有目的性地编写有关练习试题,强化学生学习的手段,使学生由被动学习为主动学习,让学生在愉快中学到知识,在轻松中得到锻炼,在兴趣中学到本领,提高了教学的方向性,也为教师及时提供学生评价和反馈学生信息,增强教师教学的针对性。
四、结语
总之,信息技术应用到小学数学教学中,是教育教学的重要改革,有针对性地使用多媒体技术,可以提高数学教学的效果,丰富数学教学的内容,使学生在信息技术的教学中如闻其声,如临其境,让学生更加积极地投入到数学教学中,对于拓宽学生的发散思维,提高学生创新能力,培养学生的综合素质具有重要的作用,从而,减轻学生的课业负担,提高小学数学课堂教学效果。
第三篇信息技术在小学数学教学中的应用论文
一、小学数学与信息技术整合的优势
1.展示过程,训练思维
一般来说,数学的思维是在不断的学习过程中逐渐发展起来的。现代信息技术在小学数学教学中的应用,可以使这个过程更加的清晰和充分,小学生在这个学习过程中可以更加完善地进行思维训练,可以更加精细地理解数学思想和数学方法。通过这样的学习与探究过程,学生学习起来更加积极主动,可以更好地培养其观察能力、归纳能力、思维能力。
2.创设情境,拓展应用
小学数学具有广泛的应用性,往往学生在学习数学的知识后,要通过把数学知识应用到实际生活中解决实际情境问题时,才能得以掌握。情景式教学模式指的是在教学过程中,授课老师根据课程安排有计划地引进一些以形象为主的场景,设定一定的情景,以增加学生的学习兴趣,更好地帮助学生理解知识点,从而更好的提高学习效率的教学方式。有了现代信息技术的支持,教师就能很好地创设情境了,教师把教学过程中遇到的问题放到一个现实的情景当中,学生在做此题时,又把现实问题转化为数学问题来解决。这样的情境设计可以充分使数学与现实生活紧密联系,提高了学生的学习兴趣。
3.改变方式,学会学习
在小学数学的学习过程中,由于信息技术的广泛应用,就使得学生动手操作、反复观察的机会大大增加,在这样教学过程中,更加有助于学生产生想象,发现规律,探究结果,使学生也加强了学生之间交流讨论的机会。传统的教学手段使教师教得难,学生学得难,教师讲解这些抽象的知识,学生难以真正的理解。由于多媒体课件能将图、文、声并茂地展现给学生,不仅能把高度抽象的知识直观的显现出来,而且促使学生的理解,对教学质量有很大地提高。
二、应用信息技术改革小学数学课堂教学
1.利用信息技术改革小学数学教学模式
传统的数学教学模式中,教师是教学的主体,学生一般都是被动接受,师在课堂上进行知识灌输,这不利于学生良好个性品质的发展,不利于学生主动性和创造性的发挥。而信息技术应用与小学数学教学中,可以大大改变这个局面。在信息技术的应用过程中,教师可以适当地创设新颖的、有趣地教学情境,巧用活用多媒体技术来辅助教学,这可以充分调动学生学习的主动性,激发学生的创造性。与此同时,还要充分调动教师主导性。教师在信息技术应用中要充分发挥自身的积极性、创造性、主观能动性,积极投身于信息技术的应用中。
2.利用信息技术的应用改革小学数学的学习方式
首先,要利用信息技术的应用与演示功能,来增加学生的学习兴趣。要充分利用计算机教学软件和多媒体素材作为教学的重要内容,为教师的讲解以及学生的学习提供条件。其次,通过网络条件下,师生、生生之间有足够的情感与信息交流的机会。最后,可以利用信息技术对学习指导因材施教。每个学生的具体学情不同,在同一个学习过程中需要的帮助与指导也各有差异。信息技术可以提供充足的学习资源供学生根据兴趣的差异和实际需要而自主选择。
3.信息技术可以改变小学数学的评价方式
要优化小学数学教学,就要建设合理的评价体系,信息技术的应用,可以改变传统小学数学的评价方式。通过信息技术,可以使用虚拟教室、公告栏、电子邮件进行教学评价,并且在学习过程中,利用信息技术可以评价学生学习的过程,有利于学生更好地认识自己的学习效率。因此,要充分利用信息技术的评价方式,更加有效地促进自主合作、探究学习方式的落实。
小学信息技术教学论文8
现阶段,多媒体信息技术发生了巨大的变化,在教育行业中也能够得大范围的使用,特别是在小学语文教学中,发挥的作用更为明显。将多媒体信息技术合理的在小学语文教学中应用,不仅能够丰富课堂教学内容,还能够创设情境,使他们融入其中,对学习更加有兴趣,激发他们的思维创造能力。
一、多媒体信息技术在小学语文教学应用要注意的问题
在小学语文教学中应用多媒体信息技术虽然说能够提升教学的效率,但是若是教学利用不当,就会起到反面的作用,对教学的效果和效率都具有严重的影响。所以,作为教师而言,在利用多媒体信息技术开展教学工作时,要注意以下几点问题:首先,多媒体信息技术知识一种辅佐教师促进课堂教学效率的一种有效方法,在实际的运用中不能够将其代替全面。比如,有些教师在课堂中将文章完全移到大屏幕中,透过屏幕来讲解,这种方式使得小学生们不能够全身心的投入在课文的内容中,这种方式就不会将多媒体的作用发挥出来,有极有可能会出现反面的作用。其次,在利用多媒體信息技术开展小学语文教学中,要对小学生的想象能力强化培养。合理的运用多媒体信息技术能够为学生们提供更多的资源,这在一定层面上就阻碍了学生们的想象能力的发挥,为了确保小学生们在实际的学习中强化思维创造能力的培养,就要适当的运用多媒体信息技术,不能够完全的依靠。
二、多媒体信息技术在小学语文教学中的应用分析
1.能够创设教学情境,深入文章
在进行小学语文的教学中,会有许多绘声绘色的文章,作者在文章中都会表达出对美好事物的遐想和向往。在实际教学期间,教师要将自身的引导作用发挥出来,让学生们体会到文章中的美景,这样就能够通过景物来揣摩出作者心中的感受。多媒体信息技术有视频、动画和图片等方式,合理的利用多媒体信息技术就能够为学生们展现出美好的景物,为小学生们创设切合实际的教学情境,让他们有一种身临其境的感受。例如,在进行《秋天来了》这首现代诗的学习中,就可以运用多媒体信息技术来让学生们观看到秋天的美好景物,让他们实际的感受到秋季的魅力,再充分结合诗歌的描述,通过朗读就能够让学生们感受到秋天的魅力以及作者对劳动人民的赞美。
2.情感再现,让学生们感受文章表达的情感
小学生这个群体是思想和情感萌发的时期,对一些事物的表达和感觉都不是特别的敏感和深有体会,面对文章中作者描述的事物,他们不能够全部的理解和掌握,他们只能够接受经历过或者能够达到他们理解能力范围的情感。大多数的学生阅历都不够丰富,对文章的理解与作者的实际意图一定会有所出入。但是利用多媒体信息技术能够将情景再现,给小学生们带来身临其境的感觉,这样就能够强化他们对文章的`理解。比如,在学习《藏铃羊跪拜》这篇文章中,小学生们对藏羚羊是一种频临灭绝的物种还没有确切的了解,对作者呼吁大家对动物加以保护的思想还没有深层次的理解。所以,就可以利用多媒体信息技术,让他们观看关于藏羚羊的纪录片,这样就能够让他们明白生命的重要和动物也是有情感的。在充分的结合文章的内容,让他们体会到生命的渺小和重要以及保护动物是我们应该做的事情。
3.创造学习氛围,提升学生的理解能力
小学生年龄比较小,他们的大脑中还没有摄入太多的内容,所以他们的记忆力要高出成年人,但是在进行小学语文教学中,让他们通过死记硬背的方式来背诵课文,效果就不是很明显,也曲解了背诵课文的目的。所以,就要先让他们对文章有所理解,在通过文章表达的内容和意图来背诵,这样不仅能够提升背诵的速度,还能够强化他们掌握知识点的能力和语言表达能力。为了一进步提升小学生们对文章的理解,就可以利用多媒体信息技术,将文章中表达的内容情景再现,这样就能够促进他们在理解的基础上强化记忆。比如,在进行《马诗》的学习中,在要求学生们背诵中,就可以利用多媒体信息技术观看马的清晰图片,使得学生们在图片中定位诗中所描绘的景象,通过这种方式就能够促进小学生们对这首诗的背诵速度和对这首诗的理解能力。
三、结束语
综上所述,现在的教育已经实现了现代化和信息化,也使得整个教学过程更加具有直观性、科学性和动态性,这能够符合小学生这个群体的思维能力和理解范围,对于培养小学生的思维创造能力、语言表达能力等都有一定的促进作用。因此,在小学语文教学中合理的运用多媒体信息技术是具有一定的现实意义的。
小学信息技术教学论文9
随着信息技术对社会各个领域的冲击和广泛应用,信息技术与语文教学的整合应用也成为可能。是否可以利用计算机和网络技术创设以学习者、知识、评价为共同体的学习环境框架,使儿童的识字能力、阅读能力、写作能力均得到相应提升,并为学生终身发展奠基。
一、信息技术环境下汉语拼音教学的改变
小学生进行语文学习,首先接触到的是拼音,拼音教学过程是否有趣,是否适合时代发展,直接关系到学生学习的兴趣。传统的拼音教学主要通过扎扎实实的读和写完成教学目标。由于刚入学的学生仅有六岁多,手上的关节和肌肉群还没有完全发育成熟,大量的写成了摆在学生面前的最大困难,导致学生对拼音学习的兴趣并不是很浓。如何把学生从繁重的“写”的藩篱中解脱出来,同时还能使拼音学习更加有效,成为第一个实验任务。于是我们尝试着把拼音教学和认识I盘结合起来,让孩子在学习拼音时记键盘,在记键盘时学拼音。即在传统的以“读和写”为基本拼音教学模式的基础上添加“打拼音字母”“打音节”的教学环节,“打拼音字母”“打音节”为新课程强调的“操作能力”的培养提供了可能,同时由于“打”的介入,使原有单调的拼音认读方式变得富有灵性,孩子们学习拼音的兴趣也得到了增强。
二、信息技术环境下识字教学的转变
许多心理学实验和无数教学实践经验都告诉人们:有意义的图形容易识记,无意义的图形难以识记;特征显著的形象容易识记,特征不明显的形象难以识记;差别大的对象容易辨认和记忆,相似对象的辨认和记忆不仅难度大,而且是大脑的沉重负担。方块汉字,远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。作为表音的拉丁字母,它的形不仅与义之间没有直接的联系,而且与所表的音之间的联系,也是一种人为的、随意的、外加的和偶然的联系,而汉字的形不仅表音,而且与义之间有直接的、更深刻的联系。所以,儿童在识记汉字时,其难易自然极为不同。汉字输入既是一种技能,也是学生进行学习的一种认知工具,汉字输入掌握得如何直接影响学生识字和用字能力以及今后运用计算机进行阅读和写作的能力。所以刚一接触识字教学,就可借鉴信息技术下拼音教学的经验,把“打字”融入教学之中。通过打字不仅提高学生对键盘的熟悉程度,而且加大生字在学生面前的“复现率”。在操作过程中,不仅把打字作为课堂教学的重要环节,家庭作业布置时,也加入“打字”这一作业类型。
三、以博客为平台的阅读教学改革
传统的'阅读教学是以“讲”和“读”为基础的,对于只有四十分钟的阅读课来说,各种能力的培养和训练基本上都是通过“口语”显现出来的,即不管是学生提问还是读书、交流都与“口语”表达有直接关系。如何在摄入信息技术的同时,把学生“书面语”表达也发展起来,同时体现新课程倡导的课堂“激励性原则”“多元化评价理念”等,成为研究的重点。经多次实验,最终确定了把“博客”作为信息技术与阅读教学整合的媒介的实验思路。即把课堂教学和学生回帖结合起来,针对一篇文章或文章中的某一片段,给学生留够充足的“回帖交流”时间,发挥学生的自主性、创造性以及书面表达能力。同时,以博客为平台的阅读课教学,还给学生提供了随机浏览全班学生帖子的机会,并因网络展示不受时间限制。使得“交流”得到延续,即使是放学后,孩子们依然可以打开电脑阅读或感受其他同学的帖子,并发表自己的见解或进行相互之间的评价。
四、网络环境下作文教学的改变
与国外使用拼音文字的国家相比,中国汉字在认识和书写方面有一定难度,加之小学生在上学初期只有六七岁,写字能力还比较弱,致使教育同仁一致认为写作训练的最好时期是三年级。其实,国外很多儿童教育研究机构认为,六七岁是孩子表达能力最重要的发展期,此年龄段的孩子有强烈的表达欲望,而且想象力丰富.如果在该年龄段开始写作训练,将会为孩子的思维能力和表达能力发展提供良好的基础,并达到事半功倍的效果。在这种认识的基础上,我们课题组对信息技术下的作文教学改革进行了统筹规划,并提出了“信息技术下的拼音教学”为“信息技术下的识字教学”打基础,“信息技术下的识字教学”又为“信息技术下的作文教学”提供准备的实验研究思路,使提前写作成为可能。同时信息技术下的作文教学使学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发展的境界之中,主体作用得到充分、有效的发挥。
小学信息技术教学论文10
一、提出学习任务,激发学生兴趣,实现“任务驱动”法教学
爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以,要让学生自觉自主地学习,首先要唤起他们的学习兴趣,吸引他们进入学习的境界。另外,从建构主义学习理论的观点来看,学习总是与一定的“情境”相联系,因此,我在上课的导入时,都会创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境,使学生对本节课的内容产生学习的兴趣,例如,在讲授Word文字处理软件的使用时,由于这是每位学生必须掌握的最基本的知识。讲解这部分教学内容前,教师可事先准备一些用WORD软件制作的精美贺卡、优秀的电子报刊,向全班学生演示,引起他们的兴趣,并适时提出任务:如何利用WORD制作贺卡与电子报刊?,然后问学生想不想亲手体验一下?这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣,并积极地随着老师的讲解进入学习情境。要更好完成该项任务,可先将这个任务划分成一个一个的小任务,每节课完成一项小任务,引导学生逐步去实现贺卡、电子报刊或板报的.制作,达到教学的目标。
二、明确目标,自主学习
当学生明确任务后,就很想通过自己实践操作来完成任务,这时候,应把时间交给学生,让学生大胆尝试,使他们在实践过程中加深对知识的理解和应用,如:教学“美化你的大作”时,学生在完成任务的过程中,通过自主学习,除了学会对文字字体的修改外,也学会修改文字的字号、颜色的操作。在操作过程中,学生会遇到一些问题,对学生存在的共性问题,教师可以在电脑上统一演示,对个别学生遇到的问题可个别辅导。利用自主学习,使学生由不会到会,由初识到熟练掌握,让学生参与知识的认知过程,掌握学习的方法,教会学生如何学习。
三、协作学习,完成任务
任务驱动让学生进入学习情景,通过教师指导,学生已明确了学习的目标,自己要解决的问题。在任务完成阶段,教师只是一个帮助者和指导者,只是起着画龙点睛的主导作用。因此,要注意观察学生,发现学生中出现的问题,多给学生以鼓励,让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。并让学生合作讨论,互相交流信息,取长补短。如:教学“学做电子报刊”中,我要求两位同学组成一个小组,一位同学负责电子报刊的资料收集,另一位同学负责电子报刊的版面设计,两位同学分工合作,每个小组的同学都很认真制作电子报刊,最后,制作出来的电子报刊各有特色,有的报刊内容充实,有的报刊版面设计美观,通过协作学习,使学生们在相互交流中不断增长知识技能,促进学生间良好的人际合作关系,进一步培养学生的协作精神。
四、反馈纠错,问题点拨
在任务的完成阶段,教师只是一个帮助者和指导者,要主动去观察学生,发现学生中容易出错的问题,特别是共性问题,及时给予指导,同时在学生完成任务之后也要对此类问题进行强调、讲解、分析,并由教师或学生直接示范,进行点拨,从而突破教学的重、难点。
五、归纳小结,任务评价
对于“任务驱动”教学,评价不应只是针对学生最后得出的结论,或最后拿出来的作品,还应该重视学生在学习过程中的评价,揭示学生在学习过程中的表现及他们是如何解决困难的,以肯定性评价为主,指出学生的优点。在评价方面,我主张重视学生的自我评价和同学之间的互相评价。例如:当学生完成任务后,教师应引导学生对作品进行相互评价,评价的内容可以包括:与任务有关的信息收集能力、信息加工处理能力、创新能力等,这一方面有利于激发学生的内在学习动机,另一方面也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向,促进学生进一步的发展。通过有效的评价,不仅能完善和丰富学生的认知结构,而且开阔学生的思路,从而对知识产生新的理解。
在信息技术教学中采用“任务驱动”教学法,就是要教师设计符合学生认知规律、融合教学内容的“任务”,引导学生探求知识、整合各学科知识,激发学生的创新意识,培养了学生综合处理信息的能力,让信息技术课“活”起来!
小学信息技术教学论文11
21世纪是信息技术的时代,信息化已成为当今社会发展的主流。同时,信息技术也成为我们今后学习、工作及生活的一种必备技能。因此,我国在中小学实施了普及信息技术教育。作为一名信息技术老师,要想上好信息技术课,就必须充分利用多媒体来辅助教学,从而取得更好的教学效果。
一、创设教学情境,激发学生学习兴趣,体现学生的主体地位
小学生喜欢观看直观、生动、有趣、形象的图片和动画。依据小学生的这个心理特点,教师可以充分运用多媒体技术,将声音、图像、文字、视频等有机地结合起来,化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,来为教学创设一个更为生动活泼的教学情境。在这种教学情境下,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以调动学生积极地参与到教学过程中,充分展现学生的主体地位,从而顺利的完成教学任务。
比如:小学信息技术第一册下第二单元有一课《网上世界真奇妙》,我们就可以从网上下载一段海上冲浪的视频或图片,让学生欣赏并回答这是一项什么运动以及它带给你的感受是什么?很显然,学生会说:“是海上冲浪运动……”,然后,老师说:“今天呀,老师可不是带你们去海上冲浪,而是去网上冲浪。”就这样,不仅很自然地引入了新课,而且大大提高了学生的学习兴趣和积极性,充分唤醒学生的主体意识。
二、直观演示、讲解、交流、突破重难点
在小学信息技术教学中,就突出教学重点、突破教学难点这个问题,老师们花费了大量的时间和经历,但是并没有取得突破性的进展。直到出现了多媒体技术,老师才找到了解决这个问题的有效途径。那就是采用多媒体计算机直观演示、讲解、交流的途径来进行教学。
在教学中,针对操作性知识点,采用这种教学方法,不仅使学生学得快,而且学生的学习积极性也被调动起来。比如:在小学信息技术第一册下《标点符号的输入》这节课中,对于操作比较难的知识点,如“省略号”、“破折号”的输入,一般先由老师利用多媒体直观演示、讲解操作过程,然后学生模仿操作,并交流学习经验;对于操作比较容易的知识点,如:“逗号”、“句号”的输入,一般就由学生自主探究操作,然后找学生代表给大家示范(同时要求语言要简练、恰当,声音要洪亮,培养学生的语言表达及交流能力),接着学生再操作练习,并总结学习经验。
另外,对于一些比较抽象的信息技术基本概念,比如:在小学信息技术第一册下《关键字查询》这节课中,需要理解“搜索引擎”概念,这个概念比较抽象,不好理解。我们可以采取先带领学生直观地浏览“百度”网站,并演示讲解查找“寓言故事”,接着老师告诉学生,像这样专门帮助你查找信息的网站叫“搜索引擎”。然后介绍常见的其他的搜索引擎网站。
这样做就可以变抽象为形象,变复杂为直观,演示给学生看,易于学生理解和掌握知识,从而突破重难点,达到教学目标。
三、多层次,全方位的个体学习环境,
学生之间存在知识水平、接受能力的差异,不同学生在学习同一教材时,学习的接受程度和速度是不同的。常规教学中,教师面对课堂上众多的学生,不能对每位学生进行因材施教,往往只能采取折中的办法,这样既影响了后进生的进步,又限制了优等生的发展。而多媒体教学却能根据学生的差异,设计出分层教学目标,利用超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理,然后开发出人机交互式的教学软件。在这种交互式的学习环境中学生可以通过人机对话,按照自己的知识基础、接受能力来选择自己本节课学习内容的难度和速度,真正做到因人而异,因材施教,激发出学生学习的积极性和主动性,为学生提供一个多层次,全方位的个体学习环境,使全体学生均获得最大的发展。
比如:小学信息技术第一册上《基准键位练习》这节课中,我们就可以采用“金山打字2003”教学软件,让学生根据自己的学习情况来选择初级或高级键位练习、单词练习或文章练习模块进一步熟悉键位。这样既不影响后进生的进步,也不限制优等生的发展,提供了一个全新的个体学习环境,从而真正意义上实现了因材施教。
四、多种感官刺激促进学生对知识的获取和保持
有关人类获取信息的研究表明:83%来自视觉,11%来自视听觉,这两个加起来就有94%,还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。另外关于知识保持的实验研究资料也表明,人们能记住自己阅读内容的10%,自己听到的内容的20%,自己看到内容的30%,而自己既看得到又听得到内容的`50%,如果把自己接收到的信息再用讨论的方式表达出来则可以记住信息的70%。而多媒体教学正好是利用多媒体计算机综合处理文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息,按照教学要求进行有机组合。因此,在这种多种感官刺激作用下的教学中,学生可以轻松地获取和保持知识,从而顺利完成教学目标。
比如:小学信息技术第一册下《网页下载与保存》中,我们可以设计两个教学任务,分别是从网上查找自己喜欢的寓言故事并将这个网页保存下来,下载喜羊羊与灰太狼的图片.首先让学生自主探究,在探究过程中,并播放轻音乐,营造一个轻松愉悦的学习环境,然后教师演示、讲解操作过程。学生在有趣的网页,轻松的音乐,漂亮的图片等多种感官的刺激作用下,可以轻松地获取和保持知识。
五、丰富学生信息量,拓宽学生视野
多媒体教学具有大信息量的优势,所以它受到了广大老师的欢迎。在信息技术课堂教学中我们也应该充分利用这一优势。因特网上为我们提供了丰富的教学资源,只要我们从因特网上查找所需要的资料,并下载下来,最后通过多媒体教学展示给学生。
比如:在小学信息技术第二册下第12课《大家一起做报刊》中,我们可以从网上收集一些贴近生活的资料,把它作为制作报刊的资料。目前云南省发生特大旱灾,青海省玉树县又发生7.1级地震,我们就可以下载有关云南省旱灾和青海省地震救灾工作的最新资料,为学生提供制作报刊的素材,同时还丰富了学生的信息量,拓宽了学生的视野。
小学信息技术教学论文12
信息技术以及其快的方式和手段改变着人们生活的方方面面,也在迫切的改变着我们传统的教学方式,在现代的教学方式中,正在迎接着新一轮的教学模式,以计算机多媒体为媒介的教学方式在学校教育中发挥着越来越重要的作用,从而也在什么的影响着和促进着教学的`改革,为教学提供着丰富的资源和知识,而且激发了学生的兴趣。下面让我们看看小学数学中信息技术的应用方式。
1. 利用多媒体信息技术提高学生的学习兴趣
兴趣是学习的最直接的因素,可见兴趣是成功的重要因素。在实际的教学和学习中,数学是一门枯燥的课程,数学里面的很多运算和公式都是比较抽象的,这需要学生的抽象思维去学习,但是小写学生的年龄特点显示,意注力持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,这样时间较长的话,学生是容易感到疲倦的,难免对学生产生抵触的心理,造成学习效率下降。如果用多媒体的方式合适的刺激学生的注意力,在课堂中, 激发学生的思维,会引起学生的注意,提高学生的学习兴趣,从而可以培养学生学习的兴趣。
2. 利用多媒体信息技术启发学生的思维能力
多媒体技术具有多种感官同步进行的直观效果。在小学数学多媒体的教学中,多媒体以其声色多彩的效果,为学生提供了丰富的感知,特别在一些抽象的数学知识的讲解中,多媒体具有分散难度的作用,可以化抽象为形象,化立体为直观,这个,在学习中,不但能启发学生的思维,而且提高教学的效果。受到很多学生的喜爱。
小学信息技术教学论文13
人类社会已经进入信息化时代,现代信息技术给教学带来前所未有的机遇和挑战,它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁,具有举重轻重的作用。应用信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,信息技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果。
一、应用信息技术,激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师,兴趣是做好任何事情的基本出发点。当小学生对某件事情感兴趣时,他们就会全身心地投入。在数学教学中,恰当运用信息技术,可以创设学生乐学、爱学的学习情景,把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
如:教学《分数的基本性质》一课,教师利用课件播放了一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事,先把一西瓜平均分成4份,让猪八戒取1份,但猪八戒不要,他觉得拿1份太少了;又把西瓜平均分成8份,猪八戒还是不要;最后,把西瓜平均分成12份,这一次猪八戒开心的拿了3份。啊……学生大笑了。老师问:猪八戒现在为什么这样开心?……像这样,播放一段精彩的故事,引入课题,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生注意力,而且使学生的心一直被教师吸引着,轻松愉快,过渡自然,使教学过程顺利进行,还提高了教学效率。
又如:教学《比的意义》一课,教学课件的屏幕上出现一面鲜艳的红旗,长3米,宽2米。通过两种量的比较,同学们都学会什么叫做“比”了,并掌握了比的各部分名称,也很快就学会求比值,如果进行反复的'练习,学生好象有点厌倦了。这时,教师打开“天安门的国旗”的网页,一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗,谁能找出它的长和宽是多少米?同学们一听,兴趣来了,争着上网查阅……。最后让学生查出长5米,宽3.33米。这时,学生好奇极了,有的学生在说这面国旗的长和宽的比,有的求出长和宽的比的比值,有的在议论和比较我们学校的国旗……。下课了,还在议论。
通过多媒体技术的运用,营造和谐、轻松的学习氛围,创设良好的学习环境,充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望,调动了他们的学习主动性。
二、应用信息技术,突出重点,突破难点 。
多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用信息技术,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同参与,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
如:在讲解《圆的面积》一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点,我从网上下载了有关“圆的面积”的课件,利用课件形象生动的剪、拼动画,把圆分割成相等的两部分共16份,然后通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程,再让学生自己亲手剪拼,最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察,怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形?然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
又如:教学《长方形的面积的计算》公式的推导时,先让学生猜测,自己动手摆学具,教师再借助教学媒体充分展示知识发生、发展和形成过程,突出公式推导的要点。先出示长5厘米,宽3厘米的长方形,再用1平方厘米的正方形去摆,看一共可摆几个,面积就是几平方厘米。重点是一共摆几个,让学生仔细观察画面:一个、一个1平方厘米的正方形依次没长边摆满,共摆5个,与长的厘米数一致;再沿宽边摆了3行。通过动态演示让学生发现:长方形的面积=长×宽。在这课的教学中,教学媒体以它得天独厚的动态演示画面使学生生动、形象地理解了长方形的面积公式。并使学生利用己有的知识、能力和方法去探索获取新知识,培养了学生的探索能力和创造能力。既有效地解决了教学中的重点,突破了难点,使学生的个性得到最充分的发展,提高了教育质量。
信息技术进入数学课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用信息技术的这些特点可以解决传统课堂难以处理的问题,激发学生的学习兴趣,给学生鲜明、充分、形象的视觉直观印象,为教师解决教学难点,突破教学重点,提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
三、应用信息技术,扩大学生的知识面。
《新课程标准》指出:“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去……”现代信息技术不仅具有模拟性,且可生动真观地展示原来无法直接展示的东西,一个好的课件,其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美,会有极强的吸引力和感染力,使学生迅速进入角色,在美的氛围中,情绪高涨地学习,生动、活泼、主动地参与教学活动。
如:我在教《比例的意义和基本性质》时,我运用多媒体播出美妙的音乐,同时动画式介绍人体中许多有趣的比:将拳头翻滚一周,它的长度与脚的长度的比大约是1︰1;身高高度与双臂平伸长度的比大约是1︰1;身高与胸围长度的比大约是2︰1;脚长与身高长度的比大约是1︰7……知道这些有趣的比有什么用处呢?假如你是侦探,只要发现了罪犯的脚印,就可估计出罪犯的大约身高;如果你到商店去买袜子,只要将袜底在你的拳头上绕上一周,就会知道这双袜子是否符合你穿。使学生不知不觉地进入《比例的意义和基本性质》的学习。这不仅开阔了同学们的视野,丰富了知识,也使同学们发现数学来源于生活,生活中处处有数学,处处要用到数学,数学离我们并不远,它就在我们身边。
信息技术是现代教育媒体和教学设计的物质基础,是传递信息、使知识内化、提高教学质量的手段。它以信息化带动教育现代化,使教育适应经济全球化的需要,适应终身教育的需要,符合个性教育的方向。它倡导学生主动参与,培养学生搜集和处理信息的能力,在知识经济日趋发展的今天,信息技术越来越显示出它的巨大威力。
小学信息技术教学论文14
前言:
随着信息技术的快速发展,在日后的小学信息技术教学过程中,培养学生的综合素养和综合能力的发展已是刻不容缓的事情了,教师要能通过对信息技术教学模式的创新,在教学过程中激发学生的学习兴趣,使学生主动的参与到教学过程中,只有这样,教师才能提升自身的教学水平,有效的培养学生的思维创新能力。本文将对创新农村小学信息技术课堂教学模式进行分析研究。
1关于农村小学信息技术课堂教学模式现状分析
1.1课堂教学模式单一:
据调查显示,目前部分农村信息技术教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法,没有对教学模式进行创新,教师在教学过程不断的将教学内容传授给学生,使得学生在学习的时候处于被动的状态,学生在学习时不能充分的发挥自身主观能够性,致使学生无法提升自身的各方面的能力,而且传统的教学方法将原本生动形象的信息技术教学内容变得枯燥乏味,从而使得学生在学习的时候逐渐对信息技术教学失去兴趣,并对信息技术教学产生厌烦的心灵,这样学生就不会配合教师教学,致使信息技术的课堂教学质量下降。
1.2教师对信息技术课程不受重视:
受应试教育的影响,许多农村信息技术教师对自身的教学不够重视,在教学过程中,教师只是将书本的知识交给学生,而不对信息技术知识进行拓展延伸,这使得部分理解能力缓慢的同学,不能够充分的学习到信息技术知识,与此同时,小学生自身对信息技术教学课程有着强烈的好奇心,而教师却无法利用学生的身心特点进行教学,从而限制了学生思维创造了的发展。
1.3信息技术的教学条件较差,严重缺乏教学资源:
在有些偏远的'农村,因为交通不便利、经济不发达,从而致使学校不能及时的引进大量的计算机,在对微机教室的建设中,也受到资金的限制,这样就导致信息技术的教学资源缺乏,学生不能在良好的环境中学习信息技术,而且学生对计算机也不能足够的了解,因而,这就使得学生无法对信息技术课程产生兴趣,教师也就不能够发挥着自身的教学水平 。
2对于创新农村小学信息技术课堂教学模式提出的策略
2.1学校和教师应为学生营造一个良好的学习环境:
要想能有效的对农村小学信息技术课堂教学模式创新,首先,学校就要及时引进足够的教学资源,购置新设备,只有解决教学资源的问题,教师才能为学生营造一个良好的学习氛围。同时,在对学校的整合过程中,要能调整教学时间,利用学校的现有资源,对小学生进行教育,只有这样才能提升学生和教师的各自的水平。其次,学校和教师要能明确教学目标制定相应的教学方案,从而在教学过程中有效的实施,由于课堂时间有限,教师在教学时不能讲知识充分的讲授给学生,学生也不能得到有效的训练,所有学校要开放微机教室,让教师能够利用课余时间,训练学生的信息技术,这样也可以提升学生的动手实践能力,学生只有得到充分的锻炼,才能熟练的掌握学习信息技术技巧,并在日后的学习过程中熟练的操作计算机,这样也可以减轻教师的教学压力 。
2.2教师应根据新课标的要求对教学方法创新:
随着新课程改革的不断深入,新课标也明确要求,教师要在教学过程中培养学生的综合素养和各方面的能力,教师要对教学方法进行创新,在教学过程中,利用趣味新颖的教学方法,激发起学生的学习动力,使学生能够积极主动的参与到教学过程中。因而,信息技术教师要能对教学方法创新,采用新颖独特的教学方法教学,比如:教师可以创设情境教学、游戏教学、竞赛教学,只要能够有效的激发学生的学习动力,教师就要采用多种教学方法进行教学,这样学生才能积极主动配合教师教学,在此过程中,教师也可以提升信息技术课堂教学的效率。
2.3激发学生的对信息技术的学习兴趣:
兴趣是激发学生的动力,因而,在教学过程中,教师要激发学生的学习兴趣,学生只有对信息技术产生兴趣,才能对信息技术产生情感,将自身的情感融入到教学过程中,从而能在学习的过程中深刻的体会教学内容,并加强自身对信息技术的理解能力和记忆力,而且学生对信息技术产生兴趣后,学生就会自主的学习信息技术,这样学生就可以养成良好的自主学习能力。因此,教师要能在教学过程中有效的激发学生的学习兴趣。例如:教师可以结合生活实际进行教学,让学生通过真实的生活进行学习,这样也可以提升学生的学习效率 。
2.4根据学生的身心发展特点,对信息技术教学模式创新:
在传统的教学过程中,教师之间注意力集中学生的成绩上,从而忽视学生其他能力的发展,这使得学生在学习的时候受到许多限制,而教师在教学过程中油缺乏与学生之间交流互动,教师无法了解学生的学习特点和心理特征,就不能有效的因材施教,也就无法信息技术课堂教学模式创新。因而,信息技术教师在教学过程中,要积极主动的与学生之间交流互动,与学生之间建立友好的关系,从而使学生能信任教师,并能将自身的想法毫无保留的讲给教师,这样教师就能够来接每个学生的身心特点,并对其全面的教学,只有这样,教师才能充分的调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生能够根据教师的引导融入到教学过程中,并提升自身的综合能力。结束语:总而言之,在对农村小学信息技术课堂教学模式创新时,教师要能明确教学目标,制定合理的教学方案,只有这样,教师才能对教学方法进行创新,并有效的引用到教学过程中,从而激发学生的学习兴趣,使学生在学习过程中提升自身的思维创造力,并主动的参与道到教学过程中,配合教师的教学。同时,教师就可以有效的提升课堂教学质量和自身教学水平,从而为国家培养出有效的信息技术人才。
小学信息技术教学论文15
【摘要】
本文通过文献资料法、逻辑分析法对信息技术环境下的课堂教学进行了一系列的探讨与研究发现,在数学教学过程中结合教学知识点应用信息技术极为关键,同时,通过互动营造激励的学习氛围,并利用信息技术构建实践平台,能够创造出良好的学习环境和教学效果。
【关键词】
信息;小学;数学;应用
随着科学技术的迅速发展,很多学校已经配备了计算机网络教室和多媒体教室,这些装备给学校的教学带来了很大的生机与活力,为小学数学的课堂教学也插上了信息技术的翅膀,大大提高了教学效率。
1.结合教学知识点应用信息技术
在小学数学的教学过程中,有很多知识点的教学都可以插入信息技术,而教师恰好可以使用这种方式围绕知识点的揭示、展开、阐述、归纳以及总结等环节将现代信息技术和多媒体技术整合到数学知识点的教学中。例如,在教授“长方体、正方体的认识”这一部分时,由于正方体、长方体包括了面、棱、顶点三个方面,这时可以让学生在电脑上进行长方体、正方体的拆解和拼凑游戏,并将游戏活动设置为“面”、“棱”、“顶点”三道认识的关卡,不同的关卡对应不同的认知操作,在学生进行游戏时电脑会根据情况对学生的学习情况作出判断。在课堂上,教师可以采取分组的方式让学生在小组之间展开竞争,这种方式不仅学生亲自动手尝试了所学内容的实践过程,另外更是会加深学生的正方体、长方体的认识和了解。这种利用知识点切入信息技术教学的方式既在很大程度上节约了教师的教学时间,另外也能够很好的突出教学的难点、重点,提高小学数学课堂教学的效果。
2.通过互动营造激励的学习氛围
将数学教学内容与信息技术进行整合,可以通过对网络信息环境的利用,教学情境的创设进行课堂智力上的激励。在教学过程中学生需要对问题进行积极的思考然后想出解决的办法,并在这一过程中增进师生之间的情感交流。通过这种自主与平等、激励学习环境的营造,使学生的学习动机得到激发并主动、积极的参与到发现和探索新知识的学习过程中去。例如,教师在教授“圆的认识”这一知识点时,可以先通过汽车、火车、自行车以及飞机等轮子的展示,让学生认识一个基本的现实,然后再将这些轮子换位正方形、三角形、长方形等形状并同时向学生提问“可以不可以将之前的飞机、汽车、火车、自行车的轮子换成其他形状呢?”在教师这样的引导和启发之下,学生的学习和思考动机会得到很大程度的激励并积极投入到问题的思考过程中,在这种状态下学生对圆的认识自然会有很大、很深刻的进步。
3.利用信息技术构建实践平台
在实际的教学实践中,由于受到空间、时间、客观条件的限制等,教材中的有些要求并不能够顺利的实现和完成,这就给学生解决实际问题能力的培养带来了限制。现代信息技术在数学教学中的应用则可以很好的解决这一问题,利用信息技术可以给学生呈现一个虚拟的现实学习环境,让学生在信息技术设置的真实生活环境中进行学习,从而能够更好的构建起自己的学习经验,积累知识。例如,在教授圆的面积计算这一知识点时,如果采用传统的教学方法很难让学生理解其中的推导过程,而使用多媒体让学生自己将圆进行分解和组合,自己去思考和探讨其中的奥秘,不仅能将抽象的过程以简单、准确的方式呈现出来,而且也能够为学生理解现实的知识提供很大的帮助,让学生在实践中加深对知识的印象。
4.生动教学效果的`创造
在传统的课堂教学模式中,教师教学的辅助手段一般是以静态为主,比如说实物、挂图、模型以及卡片等的出示等,很难以一种动态的过程将事物的变化呈现在学生面前。而信息技术的借助可以将传统的静态教学展示转化为动态的,既能完整的展现教学内容,又能让学生对知识产生的整个过程有一个全面的了解,通过这种动态的教学方式一创造出生动的教学效果。在教授学生解决行程问题时,这种动态的教学方式具有相当的实用性,例如一列长180m的火车,每秒以25m的速度通过一座长1620m的大桥,需要用多少分钟?这时教师利用信息技术的动态展示可以很容易让学生分析出各个数据之间的关系,而且还可以进行重复性的演示使学生在观察中感知、理解和解决问题并最终转化为解决问题的能力。
5.良好学习环境的营造
在小学数学教学中融入信息技术能够为学生的学习提供一个轻松愉悦的学习环境和氛围。利用信息技术教师可以根据已有的教学目标对现有教材进行分析和处理,然后决定采用何种教学形式,教授怎样具体的教学内容并最终以网页或者课件的形式传送给学生。在接到学习任务之后学生在教师的指导下利用网络选择协作式或者个性化的方式进行自主学习,这种方式主要培养的是学生分析和加工信息的能力,强调的是学生在面对大量信息时提取、整合和加工以及再应用信息的能力。最后,由师生一起在宽松的氛围中共同对学生的学习和教学进行评价、反馈,达到教学相长的目的。结语总而言之,随着信息技术的不断发展,数学教师对信息技术的认识也更加的深入和多元,对在课堂教学中应用信息技术也越来越感兴趣。在小学数学课堂教学中融入信息技术才能够打破传统教学中由于教材和时空所导致的限制,能够将数学教学由课内拓展延伸到课外,在扩大学生知识面的同时,丰富学生的视野,创新教学形式,提高课堂教学效果。
参考文献:
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[2]陈正顺.小学“数学模型”的构建与应用[J].宁夏教育,20xx(10).
[3]何福炬,孟允献.谈小学“数学建模”[J].小学教学研究,20xx(02).
小学信息技术教学论文16
摘要:
近年来,国家对小学生的学习较为重视,家长与社会重视学生综合素质的发展,在社会科技不断发展的过程中,小学生各方面潜能的发展得到广泛重视,尤其是信息技术的学习,不仅可以增加学生的知识面,还可以培养学生认知新科技的能力,但是,目前部分小学在开设信息技术课程过程中,还存在较多教学问题,需要相关人员对教学做出详细的评价,有利于教师改善自身出现的教学问题,为小学生日后的发展奠定良好基础。
关键词:
小学信息技术教学发展性教学评价
近年来,国家对教育有着全新的改革,对新型的教育教学都比较提倡。在小学信息技术教学过程中,发展性教学评价就是对学生进行全面的评价,教师可以在评价结果中,发现学生的优势与不足之处,采取有效措施弥补学生的不足,着重培养学生的优势所在,在提高教学水平的同时,培养优秀信息技术人才,使社会得到良好发展。
1发展性教学评价内涵
在小学信息技术教学中,发展性教学评价就是对小学生进行全方面的评价,发现小学生的潜能,鼓励学生将独有的个性发挥出来,提高学生的学习兴趣,使学生对自己的学习更有信心,对学生进行长期的培养,使其可以更好的发展。在此过程中,教师应该以民主眼光看待学生,不仅奖励学习情况较好的学生,还要鼓励学习较差的学生,评价的全过程都要实行公开、透明。由于小学生正处于信息与知识初步积累的时期,发展性教学对小学生来说,是最为合适的,教师可以根据发展性教学的需求,对学生加以严格的监控,在此基础上,重视学生的主体地位。发展性教学评价对教师的授课态度有着较大影响,小学信息技术教学并不是简单的工作,小学生还没有养成自身的特性,教师很难把握学生的学习情况,发展性教学就可以帮助教师对学生进行全面的评价,使教师可以适时的创新教学方法,提高教学效率,根据学校的要求,使小学生能够良好掌握信息技术基础知识,对其以后的发展产生良好作用。
2信息技术教学发展性评价教学应用策略
2.1重视学生实际操作评价:
在小学信息技术课程中,实际操作课程是较为重要的,是小学信息技术教学的重点任务,所以,教师在设置授课内容的时候,要注意教学的重点、难点以及较为简单的基础内容。例如:教师在讲解小学信息技术《电脑能干什么》一课时,要为学生讲解如何从计算机中获取知识,如何查找学习资料,在此之前,教师必须教授学生操作过程,此时,教师就可以应用发展性评价对学生进行系统的评价,注意观察学生的操作习惯,教师并不是要对学生的学习结果进行评价,而是要对学生的操作过程加以了解,对操作不合理的学生,教师要对其进行及时的纠正,保证学生可以更好的学习信息技术知识[1]。
2.2重视学生学习方法评价:
在小学信息技术教学中,学生的学习方法是极为重要的,教师不仅要注意学生的学习效果,还要对学生的学习习惯加以了解。此时,教师可以利用发展性教学评价对学生学习方法加以评价。例如:教师在讲解小学信息技术《大小写字母混合输入》一课时,首先,教师应该观察学生的学习情况,在保证学生对知识掌握良好的基础上,观察学生的学习方法,学生在输入字母的过程中,有没有按照教师所安排的方法进行输入,发现学习方法不好的学生,教师要立即对其进行纠正,保证学生的学习方法有利于其自身发展。另外,教师可以在学生学习一阶段之后,组织学生进行字母输入比赛,要求学生以最好的`输入形式进行输入,教师要对学生进行全程的监督,选取输入方法较好、输入速度较快的学生进行表扬与奖励,发现输入方法较差的学生,不要对其进行惩罚,教师应该适当的鼓励学生,使其对信息技术课程学习兴趣提高,增强学习信心[2]。
2.3重视系统性评价:
小学信息技术教师在教学过程中,应该重视发展性评价中的系统性评价。目前,部分小学教师在教学过程中,虽然注意到学生的学习习惯与学习效率,但是没有一个良好的记录,很容易忘记学生的学习情况,对学生信息技术的学习造成较为不利的影响。所以,教师应该在教学过程中应用系统性评价方法,例如:教师在网络系统中,创建学生记录表,对学生的学习情况以及学习效果,将学生的进步情况加以记录,在课堂教学结束之后,教师要对每名学生制作教学计划,阶段性的对其进行考察,教师可以凭着对学生的记录,考察学生的阶段学习情况,归纳多数学生的错误性学习,教师要利用所掌握的情况创新教学方法。同时,教师要摒弃传统的考核方法,考试卷只作为成绩判定的基础,教师也应该将学生的进步情况纳入到成绩判定中,学生的考试成绩要以信息档案形式公布,在表现较好的学生信息档案中,添加一些新颖的文字与图片,以达到表扬的目的。对于表现较差的学生,教师可以对其进行鼓励,增强其学习的信心,避免学生失去学习兴趣,造成不必要的后果[3]。
2.4重视学生的自我评价与相互评价:
在小学信息技术教学中,教师不仅要重视自身对学生的发展性评价,还要重视学生自己对自己的评价,以及学生之间的相互评价。例如:教师在课堂教学之前,准备好课程的结构,在课程中,教师要求学生对自身的学习情况做总结,使学生可以对自己的学习有所反思,同时,教师要求学生之间进行小组讨论,对彼此的学习进行评价,这样,不仅会使学生更了解自己的学习情况,还有利于学生之间互相交流,养成相互合作的习惯。另外,教师可以适当邀请家长参与到评价过程中,家长参与到教学评价中之后,可以更好的对学生的学习进行关注,有利于发展性评价在信息技术教学中的应用[4]。
3结语
在小学信息技术教育中应用发展性评价教学方法,不仅可以使教师更了解学生的学习动态,还可以培养学生的学习习惯,提高学习兴趣,为培养社会需要的人才奠定良好基础。
参考文献
[1]劳旭艳.整合信息技术资源拓展课堂学习空间———小学信息技术教学中发展性评价的实践应用探析[J].小学教学参考,2014(33):75-75.
[2]张成.发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用研究[J].新课程导学,2015(29):98-98.
[3]施建靖.发展性评价在信息技术教学中的有效性探究[J].小学教学参考,2013(27):82-83.
[4]严佩宜.基于网络的小学信息技术发展性学生评价研究[J].教育信息技术,2012(9):57-59.
小学信息技术教学论文17
摘要:
科学技术水平的不断进步发展,大部分人开始重视对学生信息技术的教育,可是,现如今我国小学信息技术的教学方式非常单一滞后,造成教学效率下降。我国各学科教学中微课是一种全新的教学方式,受到广泛的应用。文中将具体对小学信息技术教学当中的微课应用进行分析,提出行之有效的应用策略。
关键词:
小学;信息技术教学;微课;应用
伴随着我国信息技术水平的快速发展,互联网时代的来临让微课得到了广泛的应用。微课作为一种新型的教学模式,备受人们推崇,教育领域当中推广应用,特别是在小学信息技术中应用更加普遍,教师使用微课提升教学质量,调整了小学生的教育方式。
一、微课的特点
微课的特点就是课堂时间短,通常情况下一节课的时间大概在10分钟,尽管上课时间不长,可微课的课堂内容非常精炼,直接总结了教学内容当中的重点难点。将传统小学信息技术课堂当中复杂的教学内容拆分,便于学生更加清楚地了解其中的知识点。微课教学资源数据容量不大,支持多种格式的播放器,便于学生与教师在手机上的下载播放。微课上还可以及时对教学进行反馈,及时将反馈信息收集到,综合其他人的评价反思教学,总结经验制作出非常专业的微课。
二、小学信息技术教学中微课的应用策略
(一)将学生作为主体,应用“微课”营造良好学习氛围
营造良好的学习氛围,作为提高学生信息技术自主学习能力以及积极主动参与信息技术教学活动的重要手段。所以,根据现如今小学信息技术新课改的标准,教师在组织开展信息技术的教学活动过程中,一定要坚持学生为主体的教学理念,在这个前提上,达到营造良好教学氛围的目标。比如,“神奇的超链接”这节课的学习当中,教师要充分应用微课,将课程内容制作为微视频,然后加入非常吸引人的音乐,在上课之前播放,利用导入新课的方式,大大调动起学生的参与积极性,吸引学生的注意力,为学生创造出更加自由轻松的课堂氛围。而且,在制造微课的流程中,还可以将设置超链接的过程制作为游戏的形式,为学生进行体现,帮助学生做游戏的同时,更好地将教学内容渗透进来。另外,为了检验微课的使用效果是否达到预期,教师播放微视频之后,要为学生布置自主实践的作业,让学生使用“Scratch”功能找到自己喜爱的文字或者是图片,应用已经学过的知识,创建一个新的文本文档。在这个前提上,利用PPT将新文档以及幻灯片之间的超链接完成,从而提高学生的实践操作能力,保证理论与实践教学的良好融合。
(二)拓展学生自主学习的空间
现如今发达先进的网络系统为开展微课带来了非常丰富的资源。网络开始普及到各个地方,为学生的课外自主学习带来了有利的帮助。教师一定要紧紧把握住这些有利条件,帮助学生拓展自主学习的能力,培养学生良好的学习习惯。增强培养学生自主学习习惯的力度,教师要主动应用有关资源,将微课视频上传到学校的网站上,保证学生可以在自己的课下时间进行下载,利用微课预习新课。另外,开展微课不单单可以进行预习,而且学生可以应用微课提高自己的阅读以及写作能力。教师要开发挖掘微课资源,使用微课推进学生全方位进步发展,不断开拓学生自主学习空间的基础上,进一步提高教学效率。
(三)微课教学模式,将知识系统化
信息技术课堂当中应用微课教学模式,能够更好地将信息技术知识过于复杂的问题解决,教师应用微课的`模式对信息技术知识进行系统化,同时应用视频的形式呈现给学生,大大提升了课堂教学效率,对提高小学生信息技术综合实力有很大的作用。作为一种现代化教学手段的微课教学模式,可以延伸教学课堂,不再是局限在信息技术的课堂当中,还可以利用视频的方法来对学生介绍信息技术的有关知识,与此同时实现系统化的信息技术知识的传授。例如,教师能够把信息技术知识分成多个章节进行介绍,如第一章介绍信息技术的由来,介绍了21世纪以来的信息革命的发展进程,电脑的产生发展流程。第二个章节介绍基本电脑构成,小学生刚接触信息技术的知识,介绍要从简单到复杂,便于学生理解掌握。这个章节具体介绍电脑是主机、显示屏以及键盘构成,每一个部分都是独立的,不可缺少的。之后为学生介绍电脑的基础知识,如何进行开关、运行电脑程序的方式等。应用这样的方式可以让微课系统化信息技术的内容,独立分割成一个章节内容,这样一来学生学习起来更加有针对性。总而言之,我国培养技术型人才的最基础的教育模式就是小学信息技术教学,所以良好有效地开展小学信息技术的教学工作非常关键。微课是一种全新的教学模式,微课在小学信息技术教育过程中所起到的作用不可小视。将微课教学模式积极应用到小学信息技术教学过程中,会大大提高我国小学的信息技术教学质量。
参考文献:
[1]苏海波.小学信息技术教学中微课的应用与实践探析[J].作文成功之路(上),2017(11):36.
[2]曹怀美.小学信息技术教学中微课的应用实践[J].中国教育技术装备,2017(07):100-101.
小学信息技术教学论文18
1微课程的内涵
笔者认为,微课程是以小视频为教学载体,但不仅仅为微型教学而服务的微内容,而是结合教学内容的实际需要,以建构主义为理论基础的现代化、正式与非正式学习相结合的教学模式。微课程的设计需要周密的教学环节,包括微课程的设计、应用、评价分析等环节。利用课前的教学设计、教学策略预设,设计出5至10分钟之内的教学小视频对所学内容重点、难点知识进行精炼的讲解。
2小学信息技术教学中微课程使用的重要意义
2.1有助于升华信息技术教学内容:作为现代化新型教学模式,微课程通过创新教学方式、教学策略,追随现代教育技术、现代媒体技术时代进步的步伐,提高信息技术教学的效率;以正式和非正式学习的形式对信息技术内容进行完善,加入小学生实际需求和教师信息技术的应用水平,避免之前拘泥于小学信息技术教材的角度分析,增加小学信息技术教学的技巧性,实现小学信息技术教学新型化。
2.2有助于推动学生共同进步:微课程具有较强的普遍性和特定性,微课程不仅能够将不同能力水平和不同感知度的学生统一到课程中,而且可以适应各种类型学生的实际情况,为他们建立特定的学习目标和学习任务。正所谓“因地制宜,因材施教,统筹兼顾”,从而实现学生共同进步和提高。
2.3有助于激发学生学习兴趣:传统课堂普遍存在教师满堂灌、学生满堂听的问题,对于信息技术这类实践性较强的学科,学到的知识不经过反复的推敲和打磨会导致技能最终无法掌握,因而导致学生对本门课程兴趣减少。微课程不仅仅可以供教师课上教学使用,学生课下也可以利用移动学习的方式加以呈现,使学生随时随地找到课堂的感觉,这样会调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣。
2.4有助于激发学生钻研精神:与满堂灌式的大课堂教学相比,虽然每节微课程的时间只有短短几分钟,但它可以针对特定的具体环节或问题,包括小故事、小情境等,进行细致而具体的讲解,层层递进,深入剖析,进而激发学生学习探究的意识和兴趣,通过反复观看视频思考出知识点延伸的部分,从而提升对课程基本知识和技能的理解程度。
3正确探析微课程在小学信息技术教学中的使用
小学信息技术教学旨在培养小学生的信息技术素养,在现代教育与信息化背景下,逐步形成信息技术的理解和分析能力、整合能力,进而养成正确的人生观和价值观。小学信息技术教学的核心在于教师对知识的讲解方式是否能够使学生在掌握信息技术基本操作的同时,解决一些基础、简单的问题,使学生具备现代社会对于信息技术基本素养的要求。因此,在信息技术教学中,充分利用微课程教学模式,提高教学效果是大势所趋。微课程归根到底是一种媒介,是现代教育技术的一种手段、模式。这种教学模式首先要基于学生的认知特点和发展规律,并且必须结合教师的教学实际,唯有二者兼备,才能有效提高学生学习效率和教学质量。
3.1正确擘划微课程与教师的关系:在现有的课堂授课中,微课程代替了教师部分功能,微课程可以通过录制一段小故事、小情境等方式产生聚焦效果,它最大的优势在于针对课程内容的重点、难点进行精讲,充分抓住学生注意力,提高学习兴趣,使学生不由自主产生想学、爱学的'感知,有利于调动学生的积极性。这是于传统的授课最大的不同。
3.2正确擘划微课程与教材的关系:信息技术教材是教学的根基。在选取教学单元的时候,教学内容必须要适合微课程的使用,要尽量体现微课程教学模式的优势,选取具有代表性的重点、难点内容进行阐述,要结合教材的难度。当然,有一个问题必须引起重视,如果在实现微课程教学模式时,不考虑学生的认知特点和学习实际情况,也不在乎内容的难易程度,把所有的内容一概而论,一律使用微课程进行教学,不但提不起学生学习兴趣,而且会适得其反,影响微课程教学模式的研究和效果。
4结束语
综上所述,微课程在小学信息技术教学的使用核心在于针对重点、难点知识的攻克,弥补传统课堂的弱点,增进信息技术教学效果。与此同时,在微课程教学过程中,教师应理性擘划微课程与教师、教材的关系,从而实现教学效果最优化,提高学生信息素养。
小学信息技术教学论文19
摘要:现代人的科学素养包括能够全面和充满自信地使用计算机、平板、手机等电子设备和相关数据采集系统,提高学生的动手能力、搜集信息能力、交流与表达能力。
关键词:信息技术;科学教学;实验小学科学
新课程标准指出:现代教学媒体及技术具有许多优势,其中特别强调:利用电子探测仪和图像软件包等设施设备,可以使信息的采集和处理更加便利、直观。
一、信息技术在定量实验中的应用
信息技术与实验教学的融合,能使学生获得更为准确的实验数据。结合计算机软件,还可以将学生实验获得的数据以图表的形式形象地呈现出来,便于学生更好地分析数据,形成准确的科学结论。我们来看看在教学《冷热与温度》一课时是如何应用的。
1.这杯热水的温度会如何下降呢?(展示学生猜想)2.请同学们用温度传感器来测量这杯热水的温度变化,将软件设置为每隔2分钟记录一次测量结果。3.学生分组测量热水的温度变化。4.请各小组结合刚才的测量,说说你们的测量结果,从中你们有什么新的发现。5.各小组学生代表结合软件图表进行交流。在《冷热与温度》这课的教学中,计算机软件能将温度传感器测量获得的数据,以图表的方式呈现出来,数据图形象直观,便于学生分析数据,得出结论。信息技术与实验教学的融合,能有效地提高实验教学的效果。尤其是在定量实验教学中,信息技术与实验教学的融合,极大地方便学生获得准确的实验数据,并能直观地展示数据结果,引导学生理性分析,培养学生的科学思维。
二、信息技术在模拟实验中的应用
在教学苏教版小学科学六年级《看星座》一课时,由于受观察时间与地点的限制,学生难以在课堂上开展真实的观察星座的探究活动,为丰富学生的实践与体验,传统课堂教学中,教师往往只能通过讲解与演示,引导学生开展看星座的相关探究活动,学生在星座图上很难找到相关的星星,即使花了很长时间找到,用线连起来,也很难理解星座的名称。虚拟天文馆软件可以创设出一个虚拟的环境,我们可以引导学生借助平板,开展观察星座的模拟实验操作,这样更便于学生观察星座,认识星座,理解星座。1.师:展示《如果你在野外迷了路》(部分内容),我们迷失方向的时候可以找北极星,找到北极星我们就能找到北方。2.那北极星怎么找呢?要能准确找到北极星,先要认识两个北方星空中最明亮、最重要的,也是比较容易找到的星座,介绍大熊座。3.师:在大熊星座的旁边还有一个有名的星座,叫小熊座,介绍小熊座。4.一般我们都是在晚上看星星,现在是白天,你想看吗?介绍星图软件,你会用吗?看看你能很快找到老师刚才介绍的这些星座吗?(学生操作)5.学生交流看到了什么星座?怎么看到的?(学生拿着平板通过实物展台进行介绍)将虚拟仿真技术融入我们的科学课堂,让学生在虚拟的`环境中,具体地观察星座,直观、形象,其实虚拟仿真技术还有交互性,能够让学生身临其境地沉浸在逼真的环境中进行自主操作。例如在教学《骨骼与肌肉》一课时,我们尝试让每个孩子借助仿真软件,实际操作并认识人体的骨骼。1.建筑工人造房子预先要搭建钢筋框架,在我们人体内部也有一个框架,你知道是什么吗?(揭示课题:骨骼)2.摸一摸我们的骨头,你有什么感觉?(硬、多)那你知道我们全身有多少块骨头?它们分别叫什么名字呢?(学生尝试交流)3.我们全身的骨头分为三部分:头骨、躯干骨和四肢骨。(图片展示)成人全身的骨头共有206块,连接起来就构成了人体骨架———骨骼。4.人们肉眼是看不到身体内部骨骼结构的,我们可以借助X光片或人体骨骼数字模拟技术来认识。打开相关软件,简单介绍相关骨头。(可以请3名学生上台借助软件进行演示)5.如果给你人体所有骨头部件,你能拼装出完整的人体骨骼吗?(请两名学生上台进行拼装)6.人体所有骨头在我们身体里的排列是有规律的,掌握这些规律,能够有利于我们更好的进行保护。你觉得通过这样的模拟实验,你有什么新的认识?现代信息技术可以营造出富有真实感、交互式体验的模拟实验场景,这是传统实验教学无法实现,无法替代的。小学科学课中还有很多的内容,比如认识昆虫、认识植物、认识地球构造等知识,都受到场地、空间位置等限制,模拟实验就是一种很好的解决办法,相信随着科技的发展,模拟实验一定会更方便、更真实、更有效果。
三、信息技术在自主探究中的应用
小学科学课程倡导自主探究活动,随着互联网的发展和APP应用的出现,大大改变了我们的生活方式和思维习惯,同样也改变了我们的科学学习。在教学《校园里的植物》一课时,我将“形色”这款APP软件运用于学生的自主探究中,取得了较好的教学效果。同学们,老师带来了一盆植物,有认识它的吗?下面我给大家介绍一款“认花神器”,那就是“形色”APP。介绍形色APP用法。同学们,在了解了“形色”APP程序的应用后,有谁想来试一试?(学生上台操作)下面让我们大家一起来认一认我们校园里的植物吧!学生利用平板认植物。形色APP在课堂上的应用,能很好地引导学生开展自主探究活动。学生拍摄植物图片后,通过软件在线识别,然后比较植物的特点,辨别校园里的植物,为学生的自主探究提供了很好的支撑。绝大多数学生因为APP游戏而喜欢手机和平板,可是他们不知道这些移动终端除了可以打游戏之外,还有很多功能,在《心跳的脉搏》时,我们使用了“心率检测”这款APP,将摄像头贴着食指,测量时,手机就会自动打开闪光灯,通过毛细血管反射到摄像头里的运动图像计算出我们当时的心率。在学习《声音》这一部分内容时,我们利用“分贝仪”和“频率分析仪”来观察物体发声的大小和音高。信息技术融入科学教学,将更好地激发学生科学学习的兴趣和探究欲望。信息技术融入科学教学,突破了时空的限制,使我们的科学教学更开放。信息技术融入科学教学,实现了实验过程的“可视化”,数据采集和处理的“智能化”。信息技术,让我们的科学教学更科学,这必将引发一场教学方式的变革,我们相信,信息技术将会为小学科学教学插上腾飞的翅膀。
小学信息技术教学论文20
摘要:网络信息时代的到来,使计算机越来越平民化,在生活中的使用也越来越多,所以,信息技术教育也逐渐被大家所关注。新课改的实施让我们清楚地意识到传统教学中的不足,因此笔者在对小学信息技术教学的实践中,发现小学信息技术教育教学中的不足,并找出解决问题的办法,让小学信息技术教育的教学效果得到提高。
关键词:小学信息技术 教育教学 不足
时代在进步,对人才的需要在加大,新课程改革在新时代中产生,对信息技术教学也提出了更高的目标,但在众多的小学院校中,信息技术教学的地位仍旧不高,原因大多是在升学的压力下,教师为提升学生的成绩专注于文化课的教学,对信息技术教学不够重视,所以在教学方式上没有得到及时的更新和创新,教学效果也就大大落后于其他学科的教学。所以,本文是在教学实践中找出小学信息技术教育教学中的不足,找出解决问题的方法,改变当前教学效果得不到提升的情况。
一、小学信息技术教育教学中的不足
1.教学设备没有及时更新
理论教学在没有实践的印证下都将成为空谈,不利于学生的理解,所以具有极强的操作实践性的信息技术教学必须要具备相应的教学设备以供学生进行操作。据本人所知,现如今一台普通的计算机的更新速度是一季度一换,虽然在内部硬件系统上在短时间内没有较大的改变,但更新换代的速度对电脑需求量极大的学校来说负担过重,由于人数较多,计算机无法得到及时有效的保护,损坏率也随之增加。在大多数的中学中因为对信息技术课程投入的资金有限,所以很多的计算机存在破损无法使用或依然在使用老式的计算机的情况,影响了信息技术的教学效果。
2.多媒体设施没有普及
信息技术课程有两方面的教学:一是操作教学,二是理论教学。所以除了上机房进行实践操作外就是对信息技术进行理论教学,但因为信息技术知识的专业性很强,有许多专业名词无法在口头表达上让学生理解,由此学生失去对学校信息技术的兴趣。多媒体设施就是为方便学生理解较为抽象的信息技术知识的教学设备。但在很多小学院校内对多媒体设施的普及率并不高,限制了教师对教学方式的创新,影响了信息技术的教学效果。
3.教师的专业知识需要提高
教学活动能否达到目标效果主要看教师的教学能力,信息技术教师也必须要有足够的专业知识,以跟上时代的脚步。但由于中国采取应试教育筛选人才的方式,高考便成了学生和教师心中最重要的目标,对小学信息技术课程抱以轻视的态度。在教师不重视的情况下学生也就没有学习的动力。因为信息技术教师对自己专业课程的轻视,导致对知识的更新不够及时,没有与现阶段的.计算机技术接轨,脱离了实际生活,无法满足学生对知识的理论探索,使教学效果大幅度降低。
4.学生的态度需要端正
网络时代的到来,让计算机走入了平民百姓的生活中,学生接触计算机的几率大大增加,在没有进行信息技术教学前就可以对计算机进行基础的操作。然而对大众软件的使用不代表自己就是“网络高手”,很多学生因为在家中就接触过计算机而对学习信息技术知识抱有轻视的态度,在上课时不认真听讲,做与课堂无关的事情。教师在此时要及时表明自己的态度,对出现这种情况的同学进行严厉的批评,防止此类事件的再发生,端正学生的态度。
二、解决小学信息技术教育教学中不足的对策
1.重视小学信息技术课程
在小学课程分配中,信息技术的课程虽少,但仍旧需要学习,由于其成绩不需要计入高考成绩中,所以信息技术课程不被重视,在实际教学中常出现信息技术课程进度慢,由其他科目教师占课上的情况。要想避免这种情况的发生,就要从观念上进行改变,意识到信息技术课程对现代学生的重要性,不影响教学的进度。
2.激发学生对信息技术课的兴趣
教学方式是多变的,在现代教学中,硬式教学方式只会令学生感到学习信息技术课的无趣和枯燥,不利于教学活动的开展,达不到预期的教学效果。所以在教学中教师要积极对教学方式进行创新,应用可利用的教学设备使教学更加丰富多彩,找出学生的兴趣点。
3.给予学生实践的机会
现在很多的信息技术教师都是通过计算机控制全程操作,详细示范操作过程让学生记住,课堂时间大多数都被教师所占用,学生实践的机会大大减少。应把大多数的课堂时间给学生用以实践,加强学生对信息技术的动手操作能力。
4.合理转变教学的模式
信息技术的操作长久以来都是以个人计算机操作为主,但在新课标的要求下,在操作课上也将着重于团队合作的教学模式,以培养学生的合作意识。例如,在学习字处理时,在教授一定的基础操作后,进行小组组合练习操作,每个小组的操作内容大致相同,但结构需要自己展开想象力进行合理构想,最后进行小组评比。在这样相互竞争与合作的过程中,提高创新思维的能力。
三、总结
教师在教学过程中应多发现自身的不足之处,找出问题并解决,信息技术的教学也不仅仅是教师的问题,也有学校、家庭各方面的问题。这就需要大家共同重视信息技术教学,改进小学信息技术教育教学中的不足。
参考文献:
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