课堂教学总结

时间:2021-11-18 13:01:11 教学总结 我要投稿

课堂教学总结

  总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,从而做出带有规律性的结论,它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用,因此好好准备一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢?以下是小编帮大家整理的课堂教学总结,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂教学总结

课堂教学总结1

  数学教学工作,坚持面向全体学生,围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”展开教学工作,跟以往进行比较反思,具体体现在:

  一、摒弃旧的教学观念,建立全新的教学理念。

  在教学中,改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要讲述的内容为自己编好“剧本”,然后自己在讲坛上尽情演绎,将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”,为学生创设学习的情境,让学生在课堂上充当主角,在教师的引导下进行演绎,自主、合作地获取知识。事实证明,这一教学理念的实施,从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式,使学生参与学习的热情大大提高,学习的效果不言而喻。如:在“有理数加减运算法则”的教学上,常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米,最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则,然后再学习有理数减法转化为加法的法则,最后各自按法则计算”,而大家很清楚,课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的:确定和的符号要分同号、异号,异号的还看绝对值谁大;确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难:首先,“绝对值”是新学知识,学生并不熟练,还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。其次,法则分类复杂:类中再分类。因此,学生要运用法则计算很难,不要说理解法则,就是要记清楚法则也不是易事。因此,我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下,采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容:堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方,用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数,通过若干有代性的案例的计算,学生很容易理解和体会到:上、下半场一赢再赢或一输再输,结果必然是赢或输得越多(数字累加);有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握,实践证明,基础很差的同学也能很快掌握。

  在新课标的新理念下,数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律,通过小组讨论达到学习经验共享,培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。如在《用字母表示数》一课,通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境,学生分小组按要求搭正方形,然后讨论回答: 1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系

  3、写出n个正方形需用的牙签根数(用含n的式子表示) 4、展示成果,组间交流总结给出充分的`时间让学生讨论发现、交流、评议,教师鼓励、支持、启导,但不能占用太多时间。面对他们的研究,突出用字母表示数的简明性、一般性,对比用文字、用画图让学生体会其优越性,并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化简成为1+3n,从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂,可以让学生在有意义的活动中亲身参与、独立探索、合作交流,并逐步构建自己的数学知识、发展自己的数学能力和创新意识。再如,在第四章的学习中,通过学生对图标的收集与交流、制作长方体、正方体纸盒,然后展开去展现它们丰富多样的展开图,再交流总结;第五章中的游戏实验式的教学等等,无不体现学生的自主学习与合作交流的学习新理念。

  二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者,要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些,本人认真钻研教材,为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材,所以本人特别注意新旧教材的对比,把握新教材的新要求、新动向,同时,还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联系,力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展区,而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干,如对第二章“有理数的运算”,我们级科组经过反复的研讨,抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干,对全章的教材进行了整合,效果比课本的做法更好,事实证明学生对加减的算法掌握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化,未突出引入负数的作用或必要性,特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小,这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学,我们充分利用了课室的电教平台,运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行辅助教学,十分形象、生动,大大提高了学生的参与度。

  三、尊重个体差异,面向全体学生“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标,这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异,承认差异,要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别,不挖苦、不讥讽,相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中,都要尽可能让全体学生能主动参与,使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为,小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期,学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题,并让学生交流评议,这样有能者得到淋漓尽致的发挥,理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。

  四、在课堂教学上突出了精讲巧练,做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数较多,新学生的数学层次参差,有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高,体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习,今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一,可加强学法的指导。

  五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段,逐步实施多样化的评价手段与形式:既关注学生知识与技能的理解与掌握,又关注学生情感与态度的形成与发展;既关注学生的学习结果,又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教的班级学生生性好动任性,自制的能力比较差,容易形成双差生,为此,我在反复教育的基础上,注意发掘他们的闪光点,并给予及时的表扬与激励,增强他们的自信心。如镜威同学平时不太安份,但数学测评做得比较多,我及时在我所教的两个班中表扬了他,使其感到不小的惊喜,并在之后的学习较为积极。班里学生有好几个基础较差,接受能力较弱,我反复强调会与不会只是迟与早的问题,只要你肯学。同时,我加强课外的辅导,想办法让他们体验学习成功的喜悦。

  在新教学改革中,我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变,这都给教师提出了新的挑战,因此,只有在教学的实施中,不断地总结与反思,才能适应教学的需要。

课堂教学总结2

  20xx年11月8日至9日,xx市20xx年“以学生为中心,顺学而导”小学语文课堂教学竞赛在宁洱县直属学举行。镇沅县振太乡中心小学行政重视此次活动,派出振太乡中心小学教导主任师尚文、振太乡中心小学语文教研员李其贤前往观摩学习。活动分开幕式、课堂教学、总结颁奖三个部分。

  一、领导重视,开幕典礼别具一格

  许胜主任及宁洱县教育局、宁洱县小领导在开幕式上作了精炼的讲话。从校长“感谢、欢迎、邀请、祝愿”中,我有了宾至如归感。从五位权威评委“客观、公正、公平”的宣言中,我有了信任感。从“羞答答的掀开了她那神秘的红盖头”,我对诙谐幽默的开幕词甚感耳目一新。

  二、教师投入,课堂教学精彩纷呈

  从来自全市九县一区的11名选手对《地震中的父与子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己养的花是让别人看的`》《生命,生命》《酸的和甜的》《飞向蓝天的恐龙》《圆明园的毁灭》《狮子和鹿》在新课标理念下如何“以学生为中心,顺学而导”,作了解读、展示、竞技,进而把素质教育下语文三维目标的达成,从定性预设、定量估计、质的提升几个维度,作了最大限度的努力。可谓授课教师争分夺秒,尽显其能,或语感抑扬顿挫而倾倒听众,或清节跌宕起伏,或板书规范而涟漪汩汩,或应变如悟空让人拍案叫绝,或力避遗憾滋生、蔓延而峰回路转;听课教师津津有味,或全神贯注的聆听,或品味其间迸出的闪光点,或奋笔疾书下一个灵感中的闪光点。

  三、总结精妙,素质教育欣欣向荣

  闭幕式上,xx市教科所长夏x等关注教育教学的有心人,对活动给予了充分肯定,提出了殷殷期望,为获奖者颁发了大红的证书。尤其是许主任精妙的点评,让我对课堂的精华、“以学生为主题,顺学而导”、评价标准、教师素养、教学设计撰写、课件制作、小组合作、语言文字训练、阅读与感悟、文本阅读与课外阅读等一系列小学语文教师本该追求的目标有了较为明晰的思路。

  受益匪浅,不虚此行。尘埃落定,花开谁家已经不重要,重要的是我们教师要书写一个“了不起”的足迹,抒写一个不舍教育教学情怀,抒写一泓提高教育教学质量的叮咚泉水!

课堂教学总结3

  数学来源于生活,实践于生活。在小学数学教学中,要根据小学生的认知特点,将数学知识与学生平时的生活紧密联系起来。培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。

  新课标明确提出:要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。”“形成解决问题的基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。”基于这一基本要求,在数学课堂教学中要开发学生的智力,培养学生的多种能力,就必须改进教法,充分发挥学生的主体作用,改变注入式的教学方法,尽量让学生自己去了解知识,掌握知识。基于上述认识,我在教法上进行了改革尝试。

  1、组织学生看书预习,自主学习。

  六年级学生已经有了一定的自学能力,在教学中我根据有些教学内容的难易程度以及学生已有的知识基础,放手让学生通过看书,自学实践便可学会,这时教师的适当放手无疑为学生的自主学习提供了平台,让学生自己学,自己去发现新知识的新与旧知识的联系,学生会感到成功的快乐。自学前,我一般出示读书思考题。思考题的内容大体是:这部分内容包括哪些新概念?与哪些旧知识有联系?请举例说明你所学到的新知识等。要求学生根据读书思考题边看边想,边写边划。“写”简单的读书笔记;“划”出书中的重点。

  如,在自学比时,我出示如下的思考题:

  (1)什么叫比?什么运算时才能叫比?比的各部分名称是什么?你能写出几个比指出他们各部分的名称吗?你发现比值的求法了吗?你能求出你写出的比的比值吗?

  (2)比、分数、除法之间有哪些联系和区别?由此可知,比的前项还是后项不能是零?

  2、组织小组讨论解疑。

  对于一些空间与图形知识,比较抽象,要求学生具有一定的空间想象能力。这时是否就一定由教师讲解才好?我觉得未必如此。启发学生思维,以小组讨论解疑为主,最后得出正确的结论,更有利于培养学生的能力。

  要创造活跃思维的条件,引导学生思考。“学起于思,思源于疑”。在教学中教师要善于设疑,使学生感到有问题要学。其次问题要有利于加深所学的知识。例如,在学习圆的认识后,提问:不用圆规怎样画圆?用一张纸能剪出一个圆吗?怎样在一张圆纸片上找出它的圆心?怎样在一块圆铁板上找出它的圆心?通过讨论,使学生对圆的知识有了深化的认识。

  通过经常性的组织讨论和质疑,我欣喜地感到:不少同学学习时已不满足于知其然,还要知其所以然了。这正是新世纪教学发展所提出的要求。

  3、组织学生动手操作实践。

  动手操作是学习数学的好方法之一。

  例如,在教学“圆的'周长”时,因为学生对周长的意义已经了解,所以,探究圆的周长时,我进行了分组测量手中圆形纸片、圆形物体的周长,并将结果记录好。在动手实践中,有的组是用滚一滚的方法,有的小组是用绕一绕的方法,而且在活动中,能够在组长的带领下,有序活动,活动有效果。学生在动手操作活动中,发现了规律,正确地推导出圆周长的公式。让学生在学习的过程中,充分运用眼、耳、手等各种感觉器官,从感性,从实践到认识,印象深刻,学了也不容易忘了。

  教学实践使我深深地认识到要使学生成为学习的主体,必须改革教法。教师要放手让学生自学、讨论,动手操作,把课堂还给学生,绝不能包办代替什么都“灌”给学生。当然,教师的主导作用是万万不能削弱的,教师不仅要讲清知识,而且要设计教学方案,使学生主动学会知识,发展智能,培养想象力、创造力和实践能力。但在教学改革实践中,我发现存在以下问题:

  1、问题一,当课标要求不同的学生在课堂教学中有不同的发展时,我的课堂教学中就存在着这样的问题:如果顾及优生,学困生以冲刺的速度也赶不上,而当放慢速度时,优生又显得无所事事,如何让优生吃饱,差生吃好是值得去思考和借鉴,

  2、问题二,在课堂教学改革中,教师角色得到了转变,但是我发现自己在课堂上还是放手不足,常常会出现教师的包揽情况。

  改进措施:

  1、向有经验的老师学习或网络学习,或通过校本教研,提高自己在教学中进行分层教学的能力,确实做到人人学到有价值的数学。

  2、转变观念,放手让学生去做,即使失败也能够看到学生探究过程的成长与进步,在失败中更能发现新知识的新,更能促进学生的学习方法的掌握。

课堂教学总结4

  本学期,根据期初校本课程教学计划,在学校领导的指导下进行了积极的探索与实践,经过一学期的校本课程教学实践,总结如下:

  1、加强学习,转变观念,与时俱进。校本课程的开发顺应了当今时代民主决策的潮流。校本课程开发的场所是学校,关注学校的课程自主,体现出民主参与课程决策的精神。首先利用教研时间,以多种形式开展学习和培训,切实改变教师课程理念,重新塑造自己并界定角色职能,由课程规范的复制者变为新课程的创造者。使我对校本课程有了深入的了解,进一步树立教学民主的思想,调动了主动参与的积极性,为参与校本课程的开发奠定了坚实的基础。

  2、关注学生的发展。

  通过学习新的课程理念,我更加明确了教育者的责任,那就是尽最大可能为学生提供自主发展的条件。而学生的发展也应是多方面的。从学生实际情况出发,关注个体差异,提供发展的可能。

  三、实施内容及要求:

  (1)确定校本课程结构。我们根据以下几方面来确立学校校本课程。

  ① 学生发展的需求,尊重学生意愿,有利于学生的可持续发。

  ② 学生的年龄特点,考虑学生的兴趣爱好和认知规律。

  ③ 学校的实际情况,包括学校办学特色目标,师资和设施条件等。

  具体作法

  1、严格按新课程计划开课设节,不占用及挪用校本课程的时间,保证开足课时。

  2、校本课程科任教师应加强学习、刻苦钻研、勇于探索,尽心尽力搞好校本课程的教育工作。

  3、校本课程教研组按时开展教学研究活动,不断探索开发校本课程规律,努力提高校本课程科任教师的理论与教学水平,在搞好教研活动的同时,积极组织教师参加培训学习、外出参观考察等活动,下大力气创建一支素素质高、信心足、热心参与校本课程开发的教师队伍。

  4、搞好校本课程的评估工作,校本课程的开发应讲求实效,不流于形式,搞好评估工作是开发校本课程的重要的一环。为此,拟在本期内完善好评估细则,每期末认真进行评估、奖优罚劣,并将评估结果进入教师年终目标管理评估中。

  5、建立校本课程开发工作制度,使课程开发工作逐步走向正轨,做出成效。

  6、在实施校本课程活动中,及时进行总结,不断吸取经验教训,在总结中不断开拓、提高、更新。一是校本课 程教研组每期进行一次全面的总结,总结前段取得的成绩,改进工作中

  不完善的地方,提出今后的工作任务;二是科任教师进行总结、反思,改进教学中的失误,充实、开发校本课程内容。每期末,无论是教研组,还是教师个人,都要认真收集好有关资料,进行整理归档。

  7、遵循校本课程开发适应学生兴趣、爱好和社会需求的原则,在开发校本课程活动中,及时组织教师进行社会调查,广泛征求学生、家长及社区团体的意见,结合学校本身的实际,充分利用本地资源,不断改进充实与完 善校本课程内容,使我校校本课程内容真正开发成培养学生个性特长发展,适应社会发展的特色课程。

  回顾这一学期的校本课程工作,我们总结出不少经验,这与学校领导和很多老师的支持都是分不开的,我们会取长补短,让学生们成为富有文化底蕴的一代。

  四年级校本课程教学工作总结

  王安娜

  本学期,根据期初校本课程教学计划,在学校领导的指导下进行了积极的探索与实践,经过一学期的校本课程教学实践,总结如下:

  1、加强学习,转变观念,与时俱进。校本课程的开发顺应了当今时代民主决策的潮流。校本课程开发的场所是学校,关注学校的课程自主,体现出民主参与课程决策的精神。首先利用教研时间,以多种形式开展学习和培训,切实改变教师课程理念,重新塑造自己并界定角色职能,由课程规范的复制者变为新课程的创造者。使我对校本课程有了深入的了解,进一步树立教学民主的思想,调动了主动参与的积极性,为参与校本课程的开发奠定了坚实的基础。

  2、关注学生的发展。

  通过学习新的课程理念,我更加明确了教育者的责任,那就是尽最大可能为学生提供自主发展的条件。而学生的发展也应是多方面的。从学生实际情况出发,关注个体差异,提供发展的可能。

  三、实施内容及要求:

  (1)确定校本课程结构。我们根据以下几方面来确立学校校本课程。

  ① 学生发展的需求,尊重学生意愿,有利于学生的可持续发。

  ② 学生的年龄特点,考虑学生的兴趣爱好和认知规律。

  ③ 学校的实际情况,包括学校办学特色目标,师资和设施条件等。

  具体作法

  1、严格按新课程计划开课设节,不占用及挪用校本课程的时间,保证开足课时。

  2、校本课程科任教师应加强学习、刻苦钻研、勇于探索,尽心尽力搞好校本课程的教育工作。

  3、校本课程教研组按时开展教学研究活动,不断探索开发校本课程规律,努力提高校本课程科任教师的理论与教学水平,在搞好教研活动的同时,积极组织教师参加培训学习、外出参观考察等活动,下大力气创建一支素素质高、信心足、热心参与校本课程开发的教师队伍。

  4、搞好校本课程的评估工作,校本课程的开发应讲求实效,不流于形式,搞好评估工作是开发校本课程的'重要的一环。为此,拟在本期内完善好评估细则,每期末认真进行评估、奖优罚劣,并将评估结果进入教师年终目标管理评估中。

  5、建立校本课程开发工作制度,使课程开发工作逐步走向正轨,做出成效。

  6、在实施校本课程活动中,及时进行总结,不断吸取经验教训,在总结中不断开拓、提高、更新。一是校本课 程教研组每期进行一次全面的总结,总结前段取得的成绩,改进工作中

  不完善的地方,提出今后的工作任务;二是科任教师进行总结、反思,改进教学中的失误,充实、开发校本课程内容。每期末,无论是教研组,还是教师个人,都要认真收集好有关资料,进行整理归档。

  7、遵循校本课程开发适应学生兴趣、爱好和社会需求的原则,在开发校本课程活动中,及时组织教师进行社会调查,广泛征求学生、家长及社区团体的意见,结合学校本身的实际,充分利用本地资源,不断改进充实与完 善校本课程内容,使我校校本课程内容真正开发成培养学生个性特长发展,适应社会发展的特色课程。

  回顾这一学期的校本课程工作,我们总结出不少经验,这与学校领导和很多老师的支持都是分不开的,我们会取长补短,让学生们成为富有文化底蕴的一代。

  二年级下册语文教学总结

  一个学期的语文教学已经结束了,现已进入期末复习,回顾一学期的探索与尝试,酸甜苦辣样样都有。如何传知、如何解惑、如何培养学生学习能力、如何在课堂教学中贯穿读这一主线。诸多思路,到了清理一下的时候了。

  一、求新求异,让学生爱上语文课。

  语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,激发学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,如何引领学生在学习新知的基础上讨论、交流、探究学习心得已成为课题的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生兴趣盎然,让学生学有主见,使学生在语文学习中既享受学习的乐趣,又能发展原有的语文素养。

  1、注意新课导入新颖。

  “兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

  2、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

  在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆质疑,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识自然,懂得知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。倡导活跃的课堂气氛,开放的课周舜钦

课堂教学总结5

  《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

  文章创作于二十年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有一定难度。但文章文质兼美,运用了各种修辞方法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读。因而地教学设计时,我力求让学生在读中感悟、理解,从而体会作者的思想感情。课堂教学以读为主线,以《长歌行》导入新课,以读激情:时间匆匆而逝的无奈之情,没有把握好时间的惋惜之情、自责之情;以读导练,“燕子去了,又再来的.时候;??”,“洗手的时候,日子从脸盆中过去;??”,练习说话,创新运用,以表达学生读文后的独特感受。

  在这一堂课的教学中,我认为做得较好的是:

  1.整体把握了作者的感情基调,在读中使读者与作者、文本对话。

  2.和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。

  不足之处:

  有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此,语言的感悟还不是很到位。教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导,重视了学生读后谈理解和感受过程,而学生自读会产生什么问题,自悟会有什么困难,怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多。对学生读书过程和读后发言,表达之间的轻重关系还需进一步认识。

课堂教学总结6

  昨天,我们听了x老师的一堂数学课,他执教的内容是 “运算定律和简便计算”的复习课。这节课给我留下了很深的印象,他对教材的把握、处理以及他的教学风格和学生课堂反馈出来的信息,都给所有的听课老师留下了好的印记,现对他的课堂教学进行评析。

  一、何老师的课体现了复习课的特点

  复习课的特点主要是知识的再现、知识的整理、知识的联系、知识的应用。何老师在新课开始,就直奔主题“今天我们要复习运算定律和简便计算的有关知识。”紧接着问:“运算法则有哪些?”教师根据学生的回答进行板书。当然,学生的回答是没有秩序的,它只是知识的再现。这时,何老师根据学生的回答在板书的'过程中很自然的将各种相关的知识点进行整理,形成知识网络,知识的网络是在教师的引导下,学生自主建构的,体现了学生的主体地位,而这样获取的知识印记是牢固的、稳定的。

  二、整堂课处处有特色

  经常听到一些老师说复习课不好上,只不过是查漏补缺,系统整理及巩固发展而已,比较枯燥乏味。但是,何老师的这堂课复习课,却上得有声有色,特别是在练习设计中很有特色。整堂课教师关注学生对运算定律的理解和选择,而且使学生在轻松快乐的气氛中学习数学。

  总之,整节课的教学,学生学得很扎实,教师教得轻松,真正体现了“学生是学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者”的新课程理念,学生是快乐的,学习是有价值的。

  不过,我在此提一些自己不成熟的建议:

  1、教师应该多多熟悉“班班通”的运用;

  2、教师在教学过程中,应该适当的运用激励性的语言,鼓励学生;

  3、对于计算题教学课而言,计算量不宜过大。

课堂教学总结7

  一、坚定信念实施课改,改善环境保障课改,先进理念引领课改,上下合力共谋课改。

  两年前白牛乡教育之现状令人堪忧,徐校长在摸清了实际状况后,立即提出了整合白牛教育资源,全力实施课堂改革的明智构想。先期整合、实施课改在20xx学年的教育教学管理以及20xx年中招考试中已初见成效:20xx年我校被评为市师德师风先进单位;20xx年我校在全市教育教学工作总评中名列第七,荣获市教育教学质量先进单位。20xx年春期至今,筹资兴建的教师公寓楼、男生公寓楼、800平米的学生餐厅相继建成并投入使用,校园绿化面积的增大,体育活动场地、器材的整饬、完善,无不为全校师生实施课改创造了舒适安定的校园环境。

  为进一步加大课堂改革的力度,真正有效地实施课改,从20xx年秋期开始,中心校徐扬校长、十二中丁校长多次到省内外的课改名校参观学习,每次都带回了超多的课改资料,供教师们学习参考;20xx年春期安排部分班主任和科任教师到山东杜郎口中学实地考察学习一周,获得了第一手材料和真实的体验、感受;从今年8月份至今,校园加大课改资金的投入,先后为每位课改教师配置U盘,为各科室、办公室配置电脑,为四个课改班配置了投影仪、电脑等一应俱全的多媒体教学设施;参与课改的教师也激情饱满,在条件很差的状况下依然全身心地投入到课改实践中去,学习理论更新观念,潜心研究教材教法,全力追求高效课堂。

  总之,从中心校到十二中,从领导到一般教师,上下一盘棋,拧成一股绳,全力搞课改,坚定搞课改,掀起了一股无与伦比的课改热潮。

  二、长远规划课堂改革,方法措施紧跟课改,抓实抓活教学常规,全面提升教学质量。

  1、完善机构制度,做好长远规划,抓实课堂改革,由点到面深化。

  实施课堂改革之初,我校即成立了新课改办公室,组建新课改领导小组,制定了《课堂改革工作计划》、《课改教师培训方案》、《日清周测月考制度》、《课堂教学评价方案》,《高效课堂评价细则》、《教师量化考核制度》等,力求使课堂改革有目标、有计划、有保障地实施和深化,以课堂为教学主阵地,探索教法、学法。每周组织课改小组成员对所有课改教师进行听课、评课活动,及时教研,查找问题与不足,反思总结,及时督查改善。

  第二阶段,大力开展“校园四课活动”,要求所有教师,不分教研组,跨学科跨年级相互听课、评课,人人发言,相互学优点,提推荐,共同提高;调整作息时间,每一天利用午自习和晚自习时间作为师生的预习课,为展示课做准备。同时邀请市教研室领导到校听课、评课,指导课改,带给最新课改信息,便于我们及时调整策略;与联谊校园及其他兄弟校园加强课改经验交流,共享课改优秀资源。鼓励课改教师之间、课改教师与非课改教师之间常态化地听课、评课,共同进步,个性是九年级教师也要多向七、八年级教师学习,也为明年能尽快适应新的课改模式打下基础。

  下一步,要求教师们要多研究教材教法,继续完善课堂教学各环节的实施,加大对部分课改专题(如班级学习小组建设等)的探究,精讲精练,及时反馈,使我们的课堂教学常教常新,使我们的课改模式更具实效。

  2、制定教改措施,抓活教改环节,落实考核奖惩,有效提高质量。

  为了落实教育教学常规,全面提高教育教学质量,我们从校园实际出发,具体从常规工作管理、常规工作检查、常规工作落实和常规活动开展等几个方面抓起,切实树立了与新课改相适应的课程观,创新办法,克服困难,不断优化教学设备和条件,开齐、上足、教好应开课程。具体方法及措施如下:

  1)用心倡导高效的备课方式,抓实教学案的编写和修改。

  2)先进理念很重要,但实践是检验理念的最好的标准。我们始终把课堂作为实施课改的的主阵地,抓好预习、展示、训练三道关。要求教师深入实施新课改模式,多尝试,多反思,多学习,多研究。

  3)课内外练习遵循精选、精练、精批、精评以及练必收、收必批、批必评、评必纠的原则,对各学科作业布置及批改,学生作业格式提出统一要求,定期督查,及时纠错。

  4)加强质量监控,坚持实施日清周测月考制度,辅助课堂教学,巩固知识积累,落实培优补差。

  5)常态化开展“四课活动”,教师之间相互听课、评课,加强教研,查缺补漏,共同提高。

  6)加强教学常规的检查和落实,查一次通报一次,有错必究。

  7)领导随时走进课堂,听课评课,督查课堂改革实施状况。

  8)加大教育教学资金投入,配齐课改教学设施,指导教师掌握使用电教设施,真正为课堂教学服务。

  9)完善考核机制,落实奖惩措施。

  总之,真正有效提高教学质量,贵在坚持“五个到位”,即方案制度制订到位,检查考核落实到位,师生观念更新到位,课堂改革坚持到位,激励机制奖惩到位。

  三、全面提高师生素质,师生管理凸显亲情,亲历亲为敦促课改,打造自我最佳模式。

  我校在教师管理中一贯坚持制度化与人性化管理相结合,促进教师主动发展的用心性和创造性,最大限度地提高教师的幸福指数。透过这两年教育资源的优化整合,教师量化考核细则的'制定和实施,目前我校教师的综合素质得到了进一步的提高,业务、管理潜力得到了加强。个性是中心校徐校长、丁校长的亲情管理(不仅仅及时有效地做好教师的思想指导工作,还筹集资金为住校教师建了公寓楼,为每一位教师量身定做了校服),无形中提高了教师们的事业心、凝聚力和向心力。

  在学生管理上注重两点:人品与学识同等重要,课外活动与课堂教学同等重要,所以我们的育人目标是培养人格健康、品德高尚、基础扎实、全面发展、自主创新的中学生。从20xx年春期开始,我校政务处着手组建了学生会、团委会,力求让学生学会自我管理,培养学生的自主意识和潜力,加强学生的礼仪教育和养成教育。个性是今秋政务处、校团委举办了一系列文体活动,确实极大地丰富了学生的校园文化生活,增强了学生的群众荣誉感、参与意识和表现潜力,促进了师生之间的和谐相容,学生之间的友好相处,使全校师生共处于xx中学这一个亲情洋溢、充满活力的大家庭之中。

  20xx年春期至今,中心校徐校长、初中业务组王组长,丁校长全程参与课改活动,亲历亲为,出谋划策,深入课堂,参与教研,时刻关注课改动态。徐校长、王组长每周至少有三天时间要到校园了解课改动态,参与听课、评课、课改联谊等教研活动;丁校长更是把教室当成了自己的办公室,听课、点评、指导、排忧解难,他听遍了全校每一位教师的课,他工作手册上30多次的听课记录早已填满,此刻听课只好用活页的听课记录表。来此观摩指导的程传玺局长曾戏称:“要找丁校长,请你到课堂。”

  在市、乡、校各级领导的关注、敦促之下,我们的课堂改革风风火火,目前已初见成效,课堂上的教师是那么的有激情有魅力,从容主导,举重若轻;展示时的学生是那么的用心主动、多才多艺,个性张扬,俨然一个个小老师模样。课下课堂、活动赛场、《九江春晓》、“校园之声”……无不留下我们学生阳光靓丽、聪慧多姿的青春影像!

  新课改教学模式很多很杂,却始终离不开以教材为主线、以教师为主导、以学生为主体的“三主方针”,始终离不开以“自主、合作、探究”为主的学习方式。我们学过洋思、杜郎口、永威等很多先进模式,但我们在课改探索中会一向坚持结合自身特点,不辞辛苦,活学活改,坚持不断学习和创新,必须会找到最适合我们的高效的教学模式,必须会走出一条宽阔通畅的课改之路!

课堂教学总结8

  我校紧紧围绕课堂教学,坚持以人为本,创新发展。经过全体教师的努力,课堂教学面貌一新,呈现出“百花齐放,百家争鸣”的良好局面。主要体现在以下几个方面:

  1、教师用全新的教育理念,改革课堂教学 教师是进行课堂教学改革的主力军。我校教师以课堂教学改革为己任,努力提高自身素质,积极探索新形势下的教学思路。表现在教师的理论水平和实践能力的不断提高上,表现在课堂教学中全新的教学模式的不断涌现上,体现在人人都在深入研究教育科研教研上。学校已经形成了学习、研究、改革的浓厚氛围。教师的理论前所未有的丰厚起来,教师的意识前所未有的“前卫”起来,教师的改革前所未有的大胆起来。学校涌现出一大批锐意改革、勇于进取的青年骨干教师,推动着我校教学工作的全面深入发展。仅在XX年下半年,我校就有韩芳、侯相荣、陈爱民三位教师参加济南市优质课评比,并全部荣获一等奖,居全区先进水平。此外,盛淑娟、刘潇、田燕、高林、鲁传红等老师在区级优质课评比中均获一等奖。我校创造教育小组成员韩芳、盛淑娟、徐万生、商和举、侯相荣、田燕六位教师已经成为学校教学改革的“先锋”,刘兴芹、孙茂华、王芳等教学新星脱颖而出。学校全体教师求同存异,个性化发展,课堂教学各具特色。教师们常常为一个教学环节的设计而争论得面红耳赤,也常常为每个教师的标新立异而击节叫好。这种浓厚的.学术氛围,为学校的教学改革注入了长久的活力。

  2、课堂教学多维互动,知能合一 教学改革最重要的变化体现在课堂上。只要进入洪楼三小的课堂,感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。思维的活跃,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高。在XX年下半年区质量抽考中,我校取得了全区总评第一的佳绩。 总之,我校的课堂教学自实施创新教育以来,探索是深入的,变化是巨大的,成效是显著的。相信在上级领导和专家的大力支持和精心指导下,在全体老师不懈努力下,我校的课堂教学改革将会取得更加丰硕的成果。

课堂教学总结9

  一、考试班级的`自然情况

  二、考试成绩统计

  三、考试成绩分析

  (一)考试科目教学目标实现的情况

  教学目标实现一般

  (二)影响考试成绩的因素 1、 教学因素:

  总体来说,教学中学生还是比较认真学习,遇到问题会积极提问,但由于基础较差,对于知识点掌握起来比较慢。

  2、 试题质量:

  试题难度一般,考点多,比较全面

  3、考试过程的控制情况

  考试过程严格控制,真实地反映每个学生的水平。

  报告人:孙英 院(系)教学主管院长:

  xxxx年xx月xx日

课堂教学总结10

  教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。通过教学反思教师可以对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提高其教学能力的活动。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。显然,一个教师的成长、进步不只是教学经验的积累,更重要是在于经常性的进行教学反思,善于从经验中反思并吸取教益,否则就不可能有什么改进。新的课堂要求我们不断的反思,逐渐向学习型教师迈进。下面简单谈一谈我的几点看法:

  1.反思课堂,注重实效

  刚刚踏上讲台的教师容易陷入一个误区,那就是梦想着能够有一天站在三尺讲台上侃侃而谈,滔滔不绝的将自己的平生所学全都将给自己的学生听,以为这就是以为绝对的好老师,所谓“师者,传道授业解惑也”。生物老师也不例外。因此,刚刚毕业,初为人师,便站在讲台上向自己的第一批弟子传授自认为对他们非常有用的生物学知识,其中当然不乏含有很多课外知识。给学生补充课外知识开阔他们的视野,这并没有什么错,但是如此这样,生物课就只能是一节自然课,学生倒是了解了不少常识,但对于自己的教学任务,就很难完成,因为高中生物课程在现行教材中所占的地位是相对较低的,即课时有限,学生在课外根本就拿不出太多的时间学习生物,补充课外知识,可以使他们对本学科产生兴趣,但要适度。我们需要利用仅有的课上时间认真研读教学大纲,教给学生课本上的知识。因此,新教师一定首先做到研读教材、教参、大纲以及新的课程标准,将其中的精神,理念放在教学过程中。 全新的教育教学理念又要求教师是课堂的主导,学生是主体,教师应利用课堂引导学生学习,所谓“授人以渔”。因此,新教师要注意不能将“备”课理解为“背”课,自己唱独角戏,而是充分去调动学生,还课堂给学生,如此才能达到课堂的实效、高效的体现

  2.把握双基,直指高考

  在高考“3+X”模式下,生物学科以理科综合科目的考查,题目只有七个,很显然仅仅七个题目无法囊括全部的高中生物知识,所以高考是“以知识为载体,考查学生的能力(包括理解能力、实验探究能力、获取信息的能力合综合运用能力)”。生物课堂上我们首先要求学生掌握相关的学科知识,其次就是交给他们如何将所学的知识应用在实践、应用在解决问题上。

  例如:(08石家庄质检2理综3题)图1和图2分别是反射弧和突触的结构示意图,图2中的Y来自图1中的A,图2中的X 来自大脑皮层,下列选项错误的是

  A.当感受器接受适宜刺激后,若导致效应器产生反应,则①释放的递质使③兴奋

  B.当感受器接受适宜刺激后,若大脑皮层发出的指令是对这个刺激不作出反应,则②释放的递质使③抑制

  C.若用药物阻断②与③之间的联系,则当感受器接受适宜刺激后,效应器不能产生兴奋

  D.突触后膜上有分解递质的酶,根据突触的功能推测,此类酶的生理功能应该是使突触后膜及时接受新递质的作用

  本题就知识而言是在考查现行高中教材必修1中的神经调节相关内容,涉及到了反射弧、突触等结构。但更多的是在考查学生如何根据图示简易结构,去判断神经元之间的突触联系,尤其是人体内两个中枢(大脑和脊髓)的关系。我们应该脊髓作为一个低级中枢,非条件反射的中枢,控制着人们的一些本能活动,鉴于动物个体的趋利避害,一般脊髓中的神经元传递的兴奋都是兴奋类的',而大脑皮层作为高级神经中枢,功能更复杂一些,可以传递抑制类兴奋。如此分析题目,学生就比较容易判断B和C的说法正好相反,而且C是错误的。为进一步说明,我们还可以举例,比如大脑皮层对“缩手反射”的控制:不缩或缩的更快,以及为什么儿童会尿床(排尿反射)而大人不会,等等。

  同时,我们的情感教育目标也就相应的实现了,那就是学生通过学习了解了生物,了解了生物界,当然对于自身的健康应该怎么维护,就应该很清楚。

  3.注重反思,不断提高

  教学反思能够激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”, 她的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。

  例如:(08石家庄质检2理综4题)下图是真核生物细胞内的转录过程示意图,据图判断下列说法中不正确的是

  A.①所示的片段正处于解旋状态,形成这种状态需要解旋酶

  B.图中②是以4种核糖核苷酸为原料合成的

  C.如果图中③表示酶分子,则它的名称是RNA聚合酶

  D.图中的②合成后,直接进入细胞质中与核糖体结合并控制蛋白质的合成

  这个题目学生的睁正答率相当低,很多学生直接判断A选项错误,给答案A。可是正确答案是D,这个是比较容易判断的,因为真核生物基因表达过程中需要进行转录后加工,不可以直接进入细胞质中与核糖体结合并控制蛋白质的合成。学生的错误原因源自教材、教参以及教师本身。现行教材中对于转录过程是否需要DNA解旋酶未置可否,教参中也没有提到,倒是说到了RNA聚合酶可以将氢键打开开始转录,因为其中提到了RNA聚合酶具有解旋的功能,所以我在授课中在未查其它材料的情况下,将DNA转录中所需要的没仅表述为RNA聚合酶,即不需要DNA解旋酶。而当学生们因此而出现错误时,拉响了我的知识储备不足的警报,立即查找大学课本,结果为RNA聚合酶具有解旋酶的功能,但是这一过程仍然是需要DNA解旋酶参与的,还有其它的比如单链结合蛋白、拓扑异构酶等。

  实践证明, 凡善于反思,并在此基础上不断进行努力,提高自己教学效果的教师,其自身的成长和发展的步伐就会加快。

  我思故我在,我思故我新。

课堂教学总结11

  《伙伴》是人教版课标本一年级下册的一篇课文,讲述了小朋友们在春游中发生的故事:玛莎的背包丢了,当小伙伴们吃午餐时,她独自站在一旁,维加、安娜和安东三位小伙伴前来安慰,维加和安娜只是用语言给予关心,而安东小朋友却用“递面包”的实际行动解决了玛莎眼前的困难,告诉我们真诚关心别人的重要性。高新美老师凭借她高超的教学艺术、新颖独到的教学设计,引领学生遨游于语文天空,使孩子们在潜移默化中得到获得美的享受和心灵上的启迪,真可谓 “高”、“新”、“美”。现取其义“低”、“常”、“实”三字为例,将课堂教学观后感总结如下:

  一、学习与借鉴

  1、“低”字入手,以激发兴趣、培养习惯为切入点,搭建学生语文学习的亮丽彩虹。

  所谓“低”,一是指所处年级、所读文本、学生年龄和学习层次等方面,都属于“低”的范畴,这些因素直接决定了教师的教学目标和教学方法的定位。

  二是教师针对教学对象和文本内容的特点,巧妙研读教材,分析教学实际,适时把自己位置放低,融入到学生中间,教师温和的笑容、亲切的话语、娓娓的谈话,消除了师生之间的`距离,在课堂空间里营造出一种民主、平等与和谐的学习氛围。

  三是教师能充分认识到低年级学生基本的学习和成长规律,把激发学习兴趣和培养学习习惯作为整堂课的基本要求和关注目标,并渗透在每个教学指导细节中。从课前提醒学习用品的准备,和老师一起书写课题,到识字环节的小游戏和“爱心小天使”奖牌的发放,以及生字书写的指导和课堂评价,无不体现出教师的人文关怀和耐心呵护,令每一个孩子充分体验到学习的快乐和成长的愉悦。

  2、“常”字当头,以品读领悟、角色体验为训练点,培植学生语文学习的生命之树。

  教师们平素常认为公开课与日常课的距离感很强,可本节公开课,却让我们感觉到了常态课的自然、妥帖和可借鉴性,正可谓“常”。这得益于教师朴素的教学风格和有效的教学引领。在本节课中,高老师遵循语文常态课堂的教学规律,始终坚持以读为本、边读边悟、读悟结合的基本教学方法,让学生在反复朗读、角色体验、揣摩想象中切实体会到小伙伴之间真诚关爱的重要。

  本节课的“三读”也值得细细回味。一读整体感知,初步了解大意,明确事情起因;二读把握事情经过,揣摩人物心理,感受角色差异;三读回顾总结,训练角色体验,升华情感认识。正是一读二研三悟,层次清晰,框架合理,朴素自然,可学可鉴。

  3、“实”字贯通,以想象练习、情境创设为突破口,营造学生关爱互助的精神家园。

  高老师为我们呈现的是一节真实、朴实、扎实的课,契合了“实”字,这一切都得益于教师合理恰切的教学艺术。

  课堂的“真实”体现在生活场景的真实、角色体验的真实和师生交流的真实,课堂无任何表演成分,高老师巧妙引领孩子通过情境创设、合理想象设身处地感受到人物彼情彼境下的心理和体验,从而自然生发对不同人物的体察与理解。

  教学的“朴实”在于摒弃了各种嘈杂的音乐、花哨的课件和眼花缭乱的教学形式,读悟说演相结合,水到渠成,自然引出孩子对主题内容的理解。

  环节的“扎实”在读的充分、学的充分、悟的充分,从识字到阅读,各环节步步为营,清晰连贯,使关爱互助的主题在扎实的教学铺垫中自然提炼出来,从而激发了学生的情感共鸣。

  二、思考与建议

  1、我的思考

  从高老师的课堂,我们可以梳理出低年级语文教学的四个着力点:必须把激发阅读兴趣、()培养学习习惯、夯实基础知识和训练基本能力作为低年级乃至整个小学阶段语文教学贯穿始终的目标和追求。

  2、我的建议

  一是识字教学环节技巧性强,忽视了学生实际接受能力和环节的扎实有效。

  本节课的识字环节,老师设计了非常巧妙的生字游戏,要求学生用规范句式如“午,我是午,我的朋友在哪里?”“餐,我是餐,你的朋友在这里!”来完成生字找朋友练习,但是基于学生接受能力的差异和游戏的复杂性,所以游戏效果不够理想。建议教师在识字教学设计时,兼顾趣味性和扎实性,以保证识字教学目标的达成。

  二是品读领悟环节密度过大,忽视了品读分析的层次性和关键语句的凸显。

  本节课的品读领悟环节,教师引导学生对文中玛莎、维加、安娜、安东每个小朋友的言行举动进行了逐一揣摩读悟,但由于学生的注意力的差异性,感觉内容满、问题多,未能把关键人物凸显出来。建议老师整合问题,简化过程,加强对重点句段的品读,以保证课堂教学的张弛有度,疏密相间。

  以上仅为个人粗陋之见,不当之处,敬请高老师和各位同仁批评指正。

课堂教学总结12

  通过培训使我充分认识到,素质教育势在必行,教师的教育理念必须改变。

  一、对课堂教学行为的重新认识与思考课堂是教师教学生命力的所在地,也是学生智慧的发源地之一。

  1.要及时反思自己的教学传统意义上的课堂,就是教师讲,学生听,老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣,也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时,只是一味怨学生,很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点,激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀,其特点之一,就是每节课后及时反思自己的教学,不断改进教学,以增加课堂教学的魅力,达到及时调控学生的情绪,引导学生积极参与课堂教学的目的,使学生获得更好的发展。

  2.要留给学生思考的空间和时间,学生获取知识的结果,远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现,有所体验,重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间。这样,他的体验才是幸福而自信的`。如:小组合作学习就是一个很好的形式。

  3、要学会欣赏学生,教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念,给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到

  这一点,教师要学会欣赏每一位学生,发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中,不仅会喜欢老师,喜欢上课,产生融洽和谐的师生情感,还会在课堂上积极表现,快乐愉快地去学习。

  二、善于创造情景,让学生融入到课文中。

  《地震中的父与子》一课,任课老师通过图片和自己的介绍,把学生带到那个让人伤痛的时刻。让学生身临其境的走进课本,更好的理解作者所要表达的情感。

  三、认识到继续教育的重要性。

  树立了终身学习的目标这次培训,就自身更新优化而言,树立了终身学习的思想。通过培训,感觉以前所学的知识太有限了,看问题的眼光也太肤浅了。过去,我们常说:“要给学生一杯水,教师就得有一桶水。”但是,经过培训后,我觉得教师绝对不是一桶水这么简单,它应该是一条有源头的溪流。我认为,教师只有树立“活到老,学到老”的终身教育思想,才能跟上时代前进和知识发展的步伐,才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许,唯有源头活水来。”只有不断学习,不断充实自己的知识,不断更新自己的教育观念,不断否定自己,才能不断进步,拥有的知识才能像‘泉水”般沽沽涌出,而不只是可怜的“

  一桶水”了。

  四、教师要意识到创新精神的重要性。

  时代呼唤教育创新,呼唤创新型人才,素质教育把培养创新精神和实践能力作为重点,正是反映时代的要求,作为教师也要用创新理念武装自己。

  总之,在参加培训后,使我更深刻的认识到,做为一名教师,一个学生人生道路上的引路人、沟通学校与家长、社会的桥梁,一定要更新观念,提高自身素质,为国家培养跨世纪的人才。

课堂教学总结13

  一、对教学目标的反思

  首先,知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻,分析要细腻,否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下祸根。譬如,教师在讲解“物质的量”时,如果对 “物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻,例题训练不到位,学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强,为了增加课堂容量,教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲,留给学生思考的时间太少,学生的思维能力没有得到有效的引导训练,导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创设化学情景,做好各种演示实验和学生分组实验,发挥想象地空间。如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解,一方面让学生感觉到化学离生活很远,另一方面导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境,使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流,教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学,正确认识学生的的知识基础和能力层次,采用良好地教学方法,重视学生地观察,实验,思维等实践活动,实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

  其次,对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否,决定着教学过程的意义。若不正确,教学过程就失去了意义;若不明确,教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前,首先要明确教学活动的方向和结果,即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据,是教学活动中所采取的教学方式方法的依据,也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确,但具体落实到课堂教学中,往往出现对重点的知识没有重点的讲,或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

  最后,师生的达标意识要强,达成度要高。对一些知识,教师不要自以为很容易,或者是满以为自己讲解的清晰到位,没有随时观察学生的反映,从而一笔带过,但学生的认知是需要一个过程,并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息,调整教学方式和思路,准确流畅地将知识传授给学生,达到共识。

  二、对教学技能的反思

  其一,讲授正确,语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。 化学是有着严密逻辑性的学科,首先不能讲错,推导流畅,过度自然。其次,语言(普通话)要规范简练,表达清晰,语气抑扬顿挫,充满热情和感染力,能“抓住”学生的注意力。

  其二,板书精当,书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落,表明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。开始时缺乏些粉笔字的经验,没有考虑到让全班学生都看清楚,特别是没有考虑到要合理地使用面板,往往板书小、草、乱,以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征,往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线,“五彩缤纷”,致使版面很不整洁,有损于美育教育,记得我高中时的物理老师能信手在黑板上画一个非常圆的圆,我们由此对他十分佩服。此外,板书难免有错漏,我们写好后要复看一遍,有错的能及时修改,错的地方不要用手掌随便一抹,否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好,应当是努力的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功,学会如画直线,画圆,画各种姿势的小人物等等。

  其三,教具的使用、实验操作熟练,规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当,避免在演示时操作不熟练,或是操作错误。在学生实验之前,教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。

  教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分,是教师为实现教学目标,对已经发生或正在发生的教学过程(活动)以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这些年来的的教学,经过教学反思,留自己之长,取他人之长,踢自己之短,扩大自己的专业和理论视野,促成自身专业化发展和个人教学风格的形成,使自己不断成长,尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

  三、对教学方法的反思

  第一,面向全体学生,兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的'感情是不需要培养的”,在教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生,教学的重心向成绩好的学生倾斜,将学习有困难的学生视为差生,对他们关注的太少,教师缺乏对他们的鼓励和帮助,好像他们就是来“陪读”的,从而使得好的学生昂首阔步,越学越好;有学习有困难的学生信心不足,越来越差,直接导致整体成绩两级分化,对后进生也是一种损失,所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

  第二,学生的参与意识强,主体作用明显,有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念,一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动,给他们以充分的动手、动口、动脑的时间,充分经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整地理解概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质,与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼,体现其学习的主体角色。()所以,在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中,要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

  第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学平台, 为“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问,分组讨论,要求学生查资料,写小论文等等传统的教学方式之外,还可以适当的运用电化教学手段,如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件,特别是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段,它除了增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外,更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象,能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程,为学生提供大量而丰富的感性材料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现,它是传统教学手段的补充和延伸,两者协调配合,就能取得更好的教学效果,因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水平,特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

  最后,在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用研究方法和思想……学生如果对化学问题的研究方法有了一定的了解,将对化学知识领会的更加深刻,同时也学到了一些研究化学问题的思维方法,增强了学习能力。高一化学教学反思高一化学必修二教学反思九年级化学教学反思

课堂教学总结14

  值得表扬的地方:

  1、教师的教学观念在发生了变化,教师能够运用《英语课程标准》中新的教学理念进行授课。新理念意识不断提高,能充分调动儿童的习得语言能力。也就是说,教师能从关注教开始转向关注学,从关注自己开始转向关注学生,实现了师生之间更加亲切的交流和真实有效的互动,练习形式多样,教法灵活多变,适合小学生的心里特点。如盖秋芳老师的课给人留下了深刻的印象,教师亲切的语言,自始至终给人营造一种鲜活、祥和、灵动的课堂氛围。

  2、教师能够创设多种形式激发学生的'学习兴趣。如歌曲、吟唱、游戏等对学生进行及时的鼓励,积极促进学生进行参与。如盖老师生动的动物图画给学生一种美的享受,张帆老师的盲画的游戏,让学生体会残疾人的生活,意义久远。

  3、教师们在教学中都能注意语境的创设,四位教师都使用了课件,课件制作非常有利于教材的处理,调动起了学生的学习兴趣,如,王丽媛老师的课,用猜谜的形式,把孩子们带到动物的乐园;翟望英老师课上的“小兔子拔萝卜”,把孩子们学会单词的活动,形象的比做收获萝卜。4、教学充分体现了学生的潜力。学生体验到了成功的乐趣和喜悦,有进一步探索的欲望,反映了儿童本身对于语言学习的兴趣、自信、潜力和创造力。

  有待探讨的地方:

  1、教学目标的确定:要具体可测,学优生达到的,学困生要了解、掌握的,教师要心中有数。

  2、关注学生方面。只有认真倾听学生才能真正构成学生与老师的交流,不仅仅是言语交流,还包括情感交流,也只有这样的交流才是有效的。

  3、教师在授课时交流要全方位,要面向全体学生。

  4、评价的激励作用。要利用丰富真实的情态,用多样的语言,而不是为了评价而评价。

  5、课前,要充分了解学生的学情,课上才能应对自如,有的放矢。

  6、教师的课堂设计要体现低起点、高落点、快节奏、大密度、多变化的特点。

课堂教学总结15

  时代在变,教学在变,人的观念也在日益更新。语文新课标的颁布实施,对语文教研者而言,既是一种机遇,更是一种挑战,语文课堂教学的改革,不仅是课程改革的热点,更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革,正悄然而起。我们教师努力学习新课标,同时又进行了有力的探索。

  在语文课堂教学中,可以说有喜、有悲、有困惑、有感悟,面对新课标,面对新教材,面对新的`教学目标和评价体系,我们就有必要重新学习,要与学生转换角色。要认真领悟课程改革的新理念,区别新课程标准与以往教学大纲的不同,吃透新教材的特点,重构新的教学体系。而不能盲目,要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”,或是“换汤不换药”而已。总之,我们和学生一样,也在学习着、摸索着、尝试着,探究着。下面,我就结合实际教学来谈一谈语文教学中的喜怒哀乐。

  一、为学生掌握新的学习方法,锻炼自己的能力而喜。

  在本学期的语文教学中,我把着眼点放在了培养学生的各种能力上。如,朗读,口语,写作,想象等。每一篇课文,我都让孩子门充分预习,让他们先用自己的思维方式去学习。在学文中,再用各种方式去练读,有必要可以互相交流:我为什么要用这样的语气来读,我是这样理解的。面对学生门的“仁者见仁,智者见智”老师必须给予肯定,语言也要有针对性。否则学生会心存顾虑,不知道自己的理解是否合理。

  二、把握不好尺度,语言表达不透而惑.

  面对年龄段不同,接受理解能力也不同的孩子,我们教者该如何把握这个尺度呢?在实际教学中因材施教,我发现教者讲解过多,孩子理解费劲:教者讲解过少,又感觉没完成任务,所以一节课下来,不是教者疲,就是学者累。另外有许多课文缺少生动的音像画面,就不能让学生更好地去领悟作者所要表达的思想感情,所以教师又要浪费很多唾液拼命地去描述,即使这样也未必能达到预期的效果。

  三、为只为要形式而去走形式而悲

  新的课程理念倡导我们培养孩子“自主、合作、探究”的学习方式。往往有许多教者并没有真正去理解它。课堂上也有合作学习,自主交流,可是他们把眼光只放在了表面的热闹上。却没有看见学生的合作有没有必要,他们在自主时又在做些什么,这样下来是不是浪费了很多宝贵的时间?其间我也走过这样的弯路,但现在我能彻底打破它,把重心放在培养学生的语文素养上,真正实现语文“人文想和工具性的统一”。我希望我们所有的语文教师都能好好利用这40分钟,让孩子们实实在在学点知识。

  要使语文课改一路走好,并取得实效,就让我们认真研读《语文课程标准》,谨记语文学科特点,不忘学生年龄特征,并充分发挥自身优势。相信在广大语文教师的共同努力下,我们的课改一定会取得成功!

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