【精品】说课稿范文汇编六篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
尊敬的领导、评委、老师们：
大家晚上好！今天我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、课时安排、教学过程、教学板书几个方面进行解说。
一、教材分析
《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元的第21课古诗两首中的第二首。是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的美丽景色，抒发了作者热爱西湖，赞美西湖，热爱祖国大好河山的感情。
二、学情分析
由于乡村的学生没见过西湖，所以教学上有一定的困难。但是，他们对计算机的操作有了一定的基础和能力，初步具有了自主学习的能力和好奇的求知欲。我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。为了能让学生轻松愉快地学习，我想让学生利用多媒体课件创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。
三、教学目标：
（一）知识与技能
1. 认识两个生字。
2. 有感情地朗读古诗，并熟读成诵。
3. 感悟诗的文美、景美、意境美、情美，能用自己的话说说诗的大致意思。
4. 学以致用，写作训练，培养语用能力。
（二）过程与方法
1.学生朗读诗文，随文识字。
2.教师范读、引读、带读，学生个别读、小组读、男女生开火车读。
3.学生朗读感悟，背诵积累。
4.结合文中的注释，自己体会诗意，用自己的语言说一说，写一写。
（三）情感态度价值观
体会作者的情怀，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
四、重点难点
重点：理解诗句的意思。
突破方法：借助多媒体课件展示画面，指导学生观察，边想象诗句所描绘的景象；通过朗读，感知古诗的意思，解决重点。
难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国大好河山的感情。
突破方法：通过反复吟诵，读懂诗句内容，体会诗的意境和情感。在读背中，积累古诗，感受中华传统文化的魅力。
五、教法与学法：
教师：创设情境，引导自学。教师示范引领、指导朗读。
学生：自读自悟、反复读，读反复，背诵积累同伴合作、交流、共解疑难。
六、教学准备
西湖风景图、生字词、古诗的课件。
学生收集有关古诗内容和诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
七、课时安排
我用一课时完成。
八、教学过程
（一）、复习旧知，导入新课。
1.同学们，还记得二年级的时候我们学过的一首诗《赠刘景文》吗？谁能站起来大声地背一遍呢？
（学生背诵交流，教师评定。）
2.谁还知道这首诗的作者是谁呢？
（学生回答:苏轼。教师给与肯定、鼓励。）
3.今天我们再来学习一首他写的古诗《饮湖上初晴后雨》，教师板书课题。
引领学生读题，解疑、点拨。
4.师简介作者：苏轼宋代著名的文学家、书画家、诗人，被称为“唐宋八大家”之一。一生留下了许多经典的文学作品。下面就请同学们去读读苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》，体会作者的情怀，感受一下我国传统文化古诗的魅力，感受古诗语言的精妙、简约之美吧。
（这一环节的设计目的：是让学生在复习旧知的同时，很自然地进入新知的学习，找到新知和旧知的支点，达到学习的迁移。激发学生求知的欲望，为学习新知识做了很好的铺垫。）
（二）、初读古诗
1.要求学生自读古诗，并随文识字，解决字词难题，读通读顺。
（学生读书，教师走进学生相机指导。）
2.出示课件：古诗文
（1）指名朗读古诗，训练学生朗读，顺便解决字词难题。
（2）.男女生开火车读，小组开火车读，训练朗读，指导朗读。
（3）.教师引读，学生接读。
（4）.教师示范朗读，让学生感受古诗的意境美语言美情感美。
（这样的设计目的：培养学生的自学能力、利用不同层次的朗读和教师的示范朗读，能很好地指导学生朗读，让学生在读中感悟古诗的节奏美、韵律美、意境美，从而感受诗歌的魅力。）
（三）、精读古诗，品读意境美，赏析佳句。
1.指名学生读古诗文，其他同学思考：听懂了什么呢？这句话写了什么意思呢？
（学生交流，教师评点。）
2.让学生自己结合课文注释，自行解决诗文大意，先自己说，后和同桌交流，解决疑难。（培养合作精神）
3.交流理解诗意，教师相机点拨。
4.训练学生熟读成诵（给足2分钟时间），交流背诵训练（达到当堂训练、集体训练）
这样的'环节设计目的是：训练学生的倾听能力和语言概述能力、培养学生的自学能力和合作、探究能力，交际能力和训练记忆力，又达到集体训练和当堂训练的目的。）
（四）、美读古诗，体会意境美、语言美、景美情更美。
（1）、教师再度示范读，以有效指导朗读。
（2）、学生美读古诗，体会情感。
（这样的设计目的：是让学生在读中品，在品中读，在读中感悟诗的意境美、语言美、情感美，又能很好地指导学生的朗读，增强读的效果和能力。）
（五）、课堂总结
同学们，我们的大文豪、书画家、诗人苏轼，仅仅用了28个汉字，就把西湖晴天和雨天的两种不同风格的美景描绘的淋漓尽致！这正体现了古诗的语言特点和语言的魅力——简约精妙，同时字里行间里也流露出作者赞美西湖、热爱祖国大好河山的情怀。也可见他的语言文字的运用和表达能力都是很强的。我们学习语言就是要积累语言，运用语言。
（这一教学环节的设计目的：课堂总结是想让学生更加明白一节课学习的重难点，明确语言的工具性与人文性，给学生内心的震撼，以此来激发学生语言表达的欲望。）
（六）、拓展升华，学以致用。
同学们，请你们也拿起手中的笔，运用你们学过的语言，恰当地用上一些美词美句，来描写西湖晴天和雨天的两种不同的美丽景象吧！要让读者一看、听者一听就能明白你想要表达的是怎样的感情。
1.学生习作练笔。
2、交流习作，师生评定。
（这一环节的设计目的：通过对比写，让学生明白对于同一种景物的描述，我们可以采用不同的写法及表达方式，达到同构异想，找到知识的原点和支点，训练学生的思维能力，学习写作方法，积累表达方法。训练语言的运用表达和实践能力）
说课稿 篇2
教学要求
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点
通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点
提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备
生字卡片、教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时
两课时
教学流程设计：
师：昨天交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好准备了吗？
生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。
师：你是怎么知道的？
生：爸爸妈妈告诉我的。
师：实际上爸爸妈妈就是你们最好的——（生答，略）
师：你是怎么知道的？
生：是上网查到的。
师：上网查资料的确能找到很多的东西。
师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好，老师非常喜欢。给大家朗诵一下。（师朗诵《海燕》的'片断）
师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习一篇写高尔基的文章《小摄影师》
师：打开课本，自由读课文。（生自由读课文，师板书课题）
师：大家读完了吗，读好了吗？知道这个故事写了谁和谁之间的事？
生：是高尔基和一个小男孩之间的事。（师板书）
师：写了一件什么事？
生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。（师随机板书）
师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一查字典；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！（生自由读课文）
师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字
出示：格媚躬按胶辆
师：仔细地看一看它们有什么特点？
生：它们都是形声字。（指名生读生字，正音，集体读）
师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？
生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。
师：有些形声字就能看字形理解字的意思。
（集体再读其它生字：摄志桌社侧）再出示生字：……
师：看它们又有什么特点？
生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）
再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，……（生齐读）
再次出示生字：……
师：你们觉得哪些生字最难写？
生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。
生：这个字左窄右宽。
师：大家写字的时候，要五笔一画地认真写，只要多几遍就能写好字，同学们同意我的看法吗？（师范写）
师：你们看老师写的时候认真吗？你从哪里看出来？你觉得老师写得好不好？那每个同学拿起你的笔，写两个，给老师看看。（生写字）
师：有几个同学写得非常漂亮。
师：有些同学坐得特别端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的，请举手。有哪些同学感到不满意的，请举手。
生：我觉得自己不满意。
师：对自己写的字不够满意，说明你知道了这个字怎么写更好，如果对自己写的字还不够满意的，平时再多练几，就一定能写好了。
师：同学们字词都会读了，但是如果把这些字放到句子中，能不能读好啊！谁来读。
（指名读第一自然段，正音）
师：大家一起读，谁接着往下读。（指名读）
师：大家知道高尔基说话，我觉得不够好，男孩站在他面前请求，你觉得应该用什么样的语气来读？
生：应该用答应的语气。
师：说话应该比较亲切，让我们用亲切的语气来读。谁接着往下读。
（指名读第五、六自然段）
师：你的声音是非常好听，样子也很可爱，但是有一个词读得不好，你知道吗？“很久很久”，应该怎么读？
指名再读，齐读。
师：“怎么了”该怎么读？
生：刚才小男孩不是好好的吗？现在哭了，感到很奇怪。
师：那就用奇怪的语气来读。齐读。
师：高尔基见孩子跑出去时叫喊的时候，该怎么读？（师范读）
师：这节课大家读书读得不错，下节课我们继续再读，好不好？
多读一读，就能把书读好。
说课稿 篇3
一、说教材
《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，讲了法国昆虫学家法布尔为了弄清蜜蜂是否有辨认方向的能力而做了一个有趣的实验。
二、说教学目标
这节课是本篇课文教学的第二课时，教学目标是了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
三、说教学重难点
教学重难点是了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的'试验是怎么做的。
四、说教学过程
本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：
（一）回顾上节课内容，导入本课。
（二）精读课文，探究结果
1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4．再读再思，深入理解。
（三）赏读片断，表达感情
1．教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？
2．学生自读体会。
（四）回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
（五）拓展延伸，布置作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识与同学们一同分享。
说课稿 篇4
课文的特点和地位：甲烷是最简单的有机物，也是学生们接触的第一种烷烃。对学生来讲能否学好这一节的内容将直接影响以后有机化学的学习。本节重视与初中化学的衔接，不仅重视知识教育和思想教育，而且激发学生学习化学的兴趣，培养学生的能力和科学态度，以及训练他们的科学方法。
教学目标：
1、巩固学生在初中化学中的已学知识点。比如它的燃烧反应和一些主要的用途。
2、在巩固旧知识点的基础上，进一步介绍甲烷的分子结构，着重介绍它的正四面体型结构。
3、在学生初步了解甲烷的正四面体型结构基础上，联系它的结构和得失电子情况讲述它主要的化学性质（氧化反应，取代反应，受热反应）等。
4、着重强调甲烷的取代反应
5、注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解甲烷的分子结构和由分子结构决定的化学性质。
教学重点和难点：甲烷的化学性质、甲烷的分子结构和正四面体结构、甲烷的取代反应以及反应的本质
教法分析：讲演结合、自学引导、对比教学、学生互动。
学生现状分析：大纲中只要求学生了解甲烷的结构式。但结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识---而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。因此，要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解。并在此基础上学习其化学性质。
教学过程分析：
1、由于学生有关物质结构方面知识的局限性，因此教材在介绍甲烷分子的结构时，从甲烷分子的组成引入。首先通过学生对物质组成知识的`回忆，再结合碳的核外电子排布和共价键的知识，逐步给出甲烷分子的结构式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介绍甲烷分子的立体结构。使学生在复习已有知识的基础上，对甲烷的正四面体结构有一个比较清楚的认识。
（学生互动）：请学生总结甲烷的分子结构的特点。并能预示由甲烷的分子结构特点所决定的甲烷的化学性质。
2、在学生了解甲烷物理性质的基础上，将重点放在甲烷的化学性质上。分析其反应的机理和本质。
1。以甲烷分子中的碳原子与氢原子之间能形成牢固的共价键为依据介绍甲烷的性质。
2。分析甲烷在空气中的燃烧反应跟甲烷与酸性溶液的反应的对比，甲烷不能和酸发生反应，但是能在空气中燃烧。
（学生互动）：请学生总结对比的结果。
根据学生的回答得出正确的结论：甲烷在通常条件下是稳定，但是能和一些氧化剂发生反应。在一定的条件下，甲烷也可以发生氧化反应。
3。甲烷的取代反应是烷烃的特征反应，也是本节教材的重点内容之一。在学生了解甲烷立体结构的认识的基础上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使学生有一个甲烷分子中氢原子能被其他原子取代的模型，然后再通过给出甲烷与氯气反应的几步方程式，分析它的反映机理，再向学生说明甲烷分子中的氢原子不仅一个能够被取代，而且全部可以被取代，
（学生互动）：请学生写出甲烷被氯取代的反应，从一取代到四取代。最后讲清取代反应的确切涵义。
4。用对比法让学生了解有机化学中取代反应和无机化学中置换反应的区别。
（学生互动）：请学生总结两个反应的区别。
3、回顾这一节所学的新知识点，并强调本节的重点和难点，帮助学生理清学习本节的思路。
3、布置相关的习题，巩固学生的知识。
说课稿 篇5
一、教学分析
1．教材分析
（1）教材的地位和作用
力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
（2）对教材的处理
关于平衡状态的概念，本教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。
探究二力平衡条件的实验，我根据初二学生的好奇心，将书上的实验装置进行改进，在硬纸板的不同位置打了八个孔，学生用两端带有挂钩的细线，根据自己的意愿任意选择两个受力点，实验操作简单方便，既发展了学生的个性，又增强了实验的全面性。
课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探究，为了帮助学生能直观理解，我在课件中增加了演示实验，学生通过观察演示实验，会对平衡的概念形成完整的认识。
通过探究和演示实验，学生的观察、分析、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。
2．学情分析
初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
3．教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维的教学目标：
【知识与技能】
①能说出什么是平衡状态；
②对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概念；
③会用二力平衡的知识分析、解决水平和竖直方向上的简单平衡问题。
【过程与方法】
①经历探究二力平衡条件的过程，培养分析、归纳的能力；
②通过分析与讨论生活中的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。
【情感态度和价值观】
①在探究“二力平衡条件”中领略物理的简捷之美，获得成功的喜悦；
②通过分析生活中平衡的物体受力情况，培养关注科技的意识；
4．重点难点
二力平衡条件是本节的重点，是通过实验探究得出的，具有应用的广泛性和后继学习的基础性；而学生刚刚接触到力，对实际物体的运动状态和受力分析，学生感到比较生疏，因此应用二力平衡的条件解决实际问题就成为学生学习的难点。
5．教法分析
为突破本节课的重点和难点，我在教学中采用情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法为学生搭建支架，学生主要以观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识。
6．教学资源
教师：多媒体课件、示教板、弹簧测力计
学生：两端带有定滑轮的木板、带孔的硬纸板、细线、钩码
二、教学过程分析
依据教学目标，我把本节课设计为以下六个环节：
环节一： 图片引入
从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，很直接的引出平衡的概念。
环节二：观现象、究本质→认识平衡与平衡力
学生凭借已有的经验结合对周围物体的观察，列举出他们认为平衡的物体，例如：桌面上的物理书，悬挂的灯管等，进而得出静止的物体是平衡状态。这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢？老师立刻提出问题，要求学生对他们所列举的.几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。
环节三：师生合作、解读探究
在这一环节里我设计了以下三个活动：
活动一：学生探究二力平衡条件
［猜一猜］ 引导学生从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件。
［议一议］ 在猜想的基础上，以小组讨论的方式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并说明合理的实验步骤；
［做一做］在老师的指导下，参照老师提供的实验探究卡，分组合作实验，探究二力平衡的条件。
具体做法：让学生按照投影上的步骤去操作，根据学生观察到的现象进行填空。然后让学生总结二力平衡的条件。得出两个力的大小、方向关系和同一物体、同一直线以及合力。
活动二：对比演示、观察归纳
◇ 与学生实验对比，老师对硬纸板施加大小相等、方向相反、不在同一直线上的两个力，学生观察硬纸板的运动状态，进一步体会同一直线的深刻含义。
◇ 硬纸板处于平衡状态，用剪刀将硬纸板一剪两半，钩码和半张硬纸板会向两侧掉下，说明两个力必须作用在同一物体上。
学生通过讨论、补充的方式完整得出二力平衡条件：一个物体、同一直线、大小相等、方向相反。
活动三：深入探究、完善概念
◇ 静止的物体受平衡力，受平衡力的物体一定静止吗？老师演示钩玛在拉力和重力作用下，做匀速直线运动，学生通过观察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物体也可以保持匀速直线运动状态；学生熟悉的厢式电梯中间的运行过程就是匀速直线运动，实验结合生活，学生清楚了平衡状态，不仅局限于静止，也有匀速直线运动状态，不但完善了平衡状态的概念，更清晰了平衡状态与平衡力的关系，为学习力和运动的关系作了很好的铺垫。
环节四：应用迁移→巩固提高
为使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，我设计了三个梯度的讨论问题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化。
【议一议1】：为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就表示物体所受重力？
既学习了竖直方向的受力分析，又实现了测量物体重力方法上的逆向迁移；
【议一议2】播放视频
起重机竖直匀速吊起重2×104N的货物，在空中水平匀速移动3m,又竖直匀在这三个阶段，起重机的拉力大小关系：
注重方法教学，指导思维过程，发展学生思维能力。
【议一议3】利用二力平衡知识，请你设计一个实验方案，测一下物理课本沿水平桌面移动时滑动摩擦力的大小；目的：应用知识、迁移能力
环节五：总结反思，拓展升华
以解决杂技椅子顶为话题，总结出平衡状态的物体→受到平衡力→二力平衡条件，又结合图片，利用平衡知识解释生活中其他的平衡问题，拓展学生的思维，提高应用意识。
环节六：巧布作业，动手动脑
作业的布置从学生实际出发，分层布置，学生既动手，又动脑，不但巩固新知，而且体现可持续发展的价值。
总之，这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。
以上是对这节课教学设计的阐述，谢谢各位！
说课稿 篇6
一、说教学内容
本课的内容是广州版小学英语教材六年级上册Module 5 Unit 13 Work with Language。也是这个模块的第二课时。本课主要教学内容是在学习动词短语的过去式和第一人称表达的基础上，再发展学习第二，第三人称和复数的表达和在情景中的运用。本课的主要任务是复习巩固动词和动词短语的过去式，能用各种人称对过去的事情进行问答，谈论。锻炼学生的语言综合运用能力，培养学生的阅读能力和写作能力。本课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，针对这一特点，我设计了多个游戏，利用歌曲，小诗和日记展卡来增强趣味性，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
二、说学生
六年级的学生，由于年龄，生理，心理等各方面的影响，他们比较懂事，知道学习英语的重要性，有非常浓厚的兴趣，平时的学习积极性和主动性也很高，但往往他们在课堂上的表现也是比较内敛和含蓄的。这个年龄段的学生，他们不喜欢在大众面前表现自己了，这就要求教师在课堂教学中必须不断的激发和引导他们，让他们积极大胆的表达自己。本班的学生对英语学习兴趣很高，有一定的英语基础，有一定的英语语言综合运用能力。在本课时之前，他们了解了什么是过去时，学习了几个动词的过去式和一个过去时的问答：what did you do yesterday？ I…（ed）…
三、说教学目标
㈠语言知识目标
⒈复习巩固已学动词的过去式，继续学习其他动词的过去式，如talked。
⒉复习、操练和巩固一般过去式的.问与答，并归纳句型：
Did you/he/she/they…？Yes，I/he/she/they did。 No，I/he/she/they didn’t。
What did you do？I…Ved。
What did he/she/they do？ He/she/they…Ved。
㈡语言技能目标
⒈能熟练地说出已学动词的过去式。
⒉能基本读出动词加ed后的发音。
3．能自然地运用已学句型描述和表达自己做过什么事情，或与他人进行自然地交流，知道问与答的句型。
4．能进行初步的写话。
㈢情感态度目标
让学生当自己学习和生活的小主人，从总结自己上星期做了什么，下星期打算做什么，逐渐引导学生形成良好的生活和学习的方式，提高学生学习的主动性和自觉性。
㈣学习策略目标
⒈培养学生与人交流的习惯，在交流中学到东西的策略。
⒉培养学生学会结合已学知识进行新知识的学习，降低学习的难度，形成知识网络的策略。
⒊培养学生把学习和生活实际联系起来，把学习生活化的策略。
⒋培养学生学会通过观察和对比进行自我归纳和概括的学习策略。
四、说教学重点，难点
⒈复习巩固动词的过去式。
⒉能结合实际情况，正确运用过去式的句型谈论和描述过去做了什么的话题。
3．在适当的情景中，一般过去式句型的灵活运用。
五、说教法和学法
（一）小组活动学习法
把全班分成7个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）活泼轻松课堂的教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在短语和句型练习中使用了本班学生的照片，贴近生活；在小组接龙，猜照片的游戏中，激发兴趣，活跃课堂；歌曲，小诗的运用更是令整堂课活泼和轻松了起来。最后环节的写作，我并不是让学生干巴巴的写，而是让他们在事先设计好的各种形状的卡纸上写，并用展板把他们的作品展出来，这样更能调动他们的积极性。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上师恰当的使用激励性评语和摘贴纸的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
六、说教学过程
整个教学程序我采用了听、说、玩、唱、读、写一系列的教学活动，具体设计为热身——复习和导入——学习和巩固——巩固和发展。
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