《猫》说课稿(15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《猫》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《猫》说课稿1
年段目标：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
单元目标：
1.通过本组教学，引导学生通过朗读和默读，抓住重点语句，体会作者对动物的喜爱之情。
2．体会作者运用表达方法的不同，语言风格的不同，初步了解反语的作用。
3.通过学文，感受人与动物和谐相处的美好，在情感上受到感染和熏陶。
本课学习目标：
1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的.意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。
5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
重点难点.
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。
听记训练：
内容：我家有一只小花猫，它身上的毛油光透亮。一双圆圆的眼睛，两只竖着的尖耳朵，一个敏感的小鼻子，还有一张贪吃的小嘴。嘴里长着尖尖的牙齿，嘴角上还生出两撮小胡子。两只脚的下面，长着蒜头一样的爪子，每只爪子有五个趾，趾的下面伸出锋利的钩状的爪尖，身子后面还有一条爱摆动的长尾巴。
听老师读两遍，思考我家的小花猫是什么样的：
它身上的毛，一双（）的眼睛，两只（）的尖耳朵，一个（）的小鼻子，还有一张（）的小嘴，嘴里长着（）的牙齿，嘴角上还生出（）。
朗读能力的训练:
课文1—3自然段
1、自由读1-3自然段，思考：课文从哪几个方面具体表现了猫的性格古怪？
2、指名读1-3自然段，相机指导，读出猫的古怪以及作者对猫的喜爱。
3、小组内练读，相互评议。
4、个人展示读，评议。
5、师生赛读。
说的训练：
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
1、都有谁会呼唤它？会怎么呼唤？
2、猫的表现又是怎样？
写的训练：
仿照第一段的写法介绍一种熟悉的小动物。
1、（）的性格实在有些（）。说它（），……；说它（），……；可是……
2、自由练说，引导学生用上关联词“任凭……也……”“非……不可……”
3、指名交流。
4、学生练写。
5、交流所写内容，赏析。
预期目标：
大部分孩子能完成既定目标，个别孩子还需要进一步巩固，加强指导。
《猫》说课稿2
各位评委老师：
大家好!
今天我说课的内容是《猫》的第二课时。
一、教材分析
1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选入了五篇描写动物的文章，这些文章有人类对动物的认识和了解，也有对人与自然关系的思考。本文用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深深的思考。
第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领略到语言美和作者细腻的描绘、朴素的文采。
2.学习目标和重点、难点的确立
新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的学习目标定为：
①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。
②学习抓住特点进行细节刻画的手法。
③养成严于律己，公正待人接物的品行。
3.教情、学情分析
本文故事性强，情节曲折，容易调动学生的学习积极性。七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法，这也符合新课改“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。为此我采用朗读感悟法、情景设置法，小组组内合作、组间讨论等教学方法组织教学。课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动，完成对文本的解读。
二、说预习
预习是学生课堂学习必备前提，是学习能力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键环节。洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。只有进行有效预习才能达到“先学后教，以学定教”的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。结合教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。
1.以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。
2.把三只小猫的故事对比，体会“自此，我家永不养猫”的含义。
为保证预习的成效，我安排20分钟的自习课让学生开展预习，目的是培养预习习惯和自主学习的能力。在课前对预习情况进行检查，依据学生预习情况适当调整课堂教学环节和重难点。
三、说课堂
(一)激情导入：
用多媒体展示网络流行的虐猫视频和大街上的.流浪猫图片，带动学生入情入境。问，在第三只小猫身上有没有挨打的经历?哪小组能展示下你们排练的课本剧?
(二)课本剧表演
通过课本剧表演，真实再现文本内容。
(三)课堂法庭
表演完毕后，组织学生在课堂临时组建课堂法庭，让学生分别扮演法官、“我”“妻”“张婶”“刘嫂”等角色，其余学生组成评审团，针对小猫的死开展法庭举证，找寻小猫死亡的真正原因。活动的开展能帮助学生理解“为什么我的良心受伤了?”的含义。这里，我还要引导学生抓住“我很愤怒，叫道，一定是猫，一定是猫”等重点语句，细细品读揣摩作者的内心世界。
(四)体会文章的思想感情
为达到最佳课堂效果，我趁热打铁，要求学生依据自己的理解，有感情朗读课文最后五段，“我心里十分难过，真的，我的良心受了伤……自此，我家永不养猫。”这是作者的内心独白更是心灵忏悔。在同学们入情之后，请大家小组内自由讨论，谈谈课文告诉我们了什么?
学生能很容易能得出以下观点：
无论做什么事情，千万不能凭个人好恶、私心和偏见加以处置。也可能有的学生查阅了相关资料，得出作者是对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。
这里允许学生有不同的解读，但我也会把我的观点和学生一起分享：在我们这个星球上，动物、植物都有他生存的权利，人类不能以居高临下的姿态对待比自己弱小的生命，和谐是我们这个星球生存的永久主题。
四、当堂达标
此环节是以学习目标为中心、落实“堂堂清”要求，大面积提高教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径。我设计以下题目要求学生在10分钟内完成，3分钟内检查，2分钟修改。
1.综合能力检测第一题，完成字词考察。
2.文中的三只小猫，你最喜欢那一只，简单说明理由。
3.为第三只小猫写篇悼词，不少于50字。
在这三个题目中，1题90%的同学能达标。2题只要学生说出自己的理由即可。3题其实是文本内容的向外拓展，也是表达能力的检测。当我们的学生写出这样的句子：当我举起沉重的木棒砸向你的时候，你没有辩解、没有反抗，便喵呜一声逃到屋瓦上去了。当我知道了真正的凶手时，你却惨死在邻居家的屋脊上。你或许是饿了，或许是冻了，还有可能是委屈和对我们家的恋恋不舍。你受了冤枉却没有辩解也无法辩解，最终死去。我认为是自己把你害死的，这个过失永远无法补救，对不起，小猫，一路走好!
当我们的学生写出这些句子时，我们能说我们的课堂没有成功吗?
《猫》说课稿3
一、教材分析
《我们家的猫》选自冀教版小学语文四年级下册第二单元。本单元以“动物是人的一面镜子”为主题，告诉我们动物是人类的朋友，它与我们人类共同生活在同一片蓝天下，善待动物就是善待我们人类自己，让我们做保护动物的使者，身体力行地爱护动物，成为动物的真正朋友。
《我们家的猫》是著名作家老舍先生的名作。老舍先生是中国现代小说家、戏剧家、著名作家，因作品很多而获得“人民艺术家”称号、语言大师。他一生主要的作品有：《骆驼祥子》、《四世同堂》及未完成的《正红旗下》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
这篇课文在语言表达上有独到的魅力。他生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。如何凭借教材特点，抓住重点，找准训练点，强化朗读练习，切实加强语言与思维的训练，这应是本课教学设计的指导思想。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了独立识字的能力，有了一定的阅读能力，能根据生活经验进行简单的分析，但学习方法和习惯的培养还要持之以恒，对语言美的感悟还是需要不断提高。
三、目标与方法
1、教学目标：
知识与能力目标：
①掌握12个要求会写的字，理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气”等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。
②理解课文内容，理解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。
过程与方法：学生通过自读自悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。在自主学习、合作交流、探究实践和相互评价中，领悟作者真实、具体的表达方法。
情感态度与价值观：
通过赏析课文了解大花猫性格的古怪和刚满月小猫的可爱，体会作者喜爱猫的感情，感受作者对生活的热爱。
2、教法和学法
本篇课文，我以抓重点词句为突破口，在句子中感受词语的魅力，以朗读指导为抓手，品味语言，感悟内涵，采用自读自悟，合作学习的方法，理解文章内容，体会作者情感。
四、教学重点、难点
重点：1、了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
2、结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。
难点：学习作者抓住事物特点进行真实具体的表达方法。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文，搜集作者资料。
六、教学时间
两课时
七、教学过程：
第一课时
第一课时：初读课文，学习生字新词，理清文章脉胳。
一、 创设情景 导入新课
俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。上课伊始，我播放课件，请同学们欣赏：可爱的小猫。
（猫是大家常见的动物，有些同学也有养猫的经历，这一环节通过观看形态各异的猫，唤起学生对猫的兴趣，激起学生的求知欲。）
多么可爱的小猫啊！每一只猫和每一只猫的形态都不同，栩栩如生，真让人喜欢。今天我们就来学习我国现代著名作家老舍先生的《我们家的猫》。
板书课题《我们家的猫》
二、初读课文，认知生字。
1、听课文录音，初步了解文章内容。
2、出示要求认读的生字，交流识字方法。
3、通过多种形式，如：指名读、领读、开火车读、赛读等方式巩固生字。
（对于四年级学生来说，识字教学依然是个重点。识字教学要由易到难，要充分利用儿童已有的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。学习生字的方法要多样化，有趣化，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。）
三、再读课文，整体感知。
在扫除了生字障碍之后，我在让学生仔细读文，边读边想：课文写了哪些内容？老舍先生家的猫给你留下了怎样的印象？引导学生说出大花猫的性格古怪，小花猫的淘气可爱。接着请同学们画出自己喜欢的语句读一读。
（本环节重在指导学生理清文章思路，把握文章大意，为下一步的'品文悟情做好铺垫。）
第二课时
第二课时：了解大花猫的古怪性格及小时的淘气可爱，体会作者的思想感情。学习作者的表达方法。
一、复习旧知，导入新课
上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，请同学们回忆文章主要内容。板书 大 古怪 小 淘气 可爱
这节课我们继续学习13课《我们家的猫》。
（讲授新课前，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。）
二、自主合作，小组探究
我先出示自学提示：请同学们读一读课文，想一想课文从哪些方面写了小时候的猫很可爱？又从哪些方面写了大花猫的古怪呢？
画出有关语句读一读，并和小组同学交流一下你的想法。
（新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生的学习过程，应是主动获取、主动发展的过程，本环节我给了学生充分的学习时间，让学生自读自悟，合作交流，这里既有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。）
三、研读品味，深化情感
学生在充分朗读，合作交流后，我抓住重点语句进行品读欣赏。
小时候的猫
该段我抓住重点句子：“一根鸡毛，一个线团儿，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩儿起来，不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌，头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。”
通过不同形式地读文，学习作者把猫拟人化的写法，感受在作者心中，这只猫就像自己的孩子一样可爱、顽皮、贪玩，作者对小猫的喜爱之情蕴含在文字之中。
为了帮助学生更深刻地体会作者的情感，我简单地介绍了作者“爱花”的生活情趣。可是花草被猫折腾得“枝折花落”，他却没有因此而伤心落泪，相反，却认为这时的猫是“生气勃勃，天真可爱”。尤其最后一个反问句式，更突出地表现了他对小花猫是发自内心的喜爱。
（这一环节重在指导朗读，体现了“以读为本”的教学理念，朗读是语文阅读教学中的重要方法，也是阅读教学中使用最普遍的读书方式，学生在朗朗书声中感悟文意，积累语言，培养语感，从中得到审美愉悦，受到情感熏陶。）
大花猫性格古怪部分
这是本课的学习重点，这部分的重点是学习作者怎样把猫这一古怪的性格用具体的语言表达出来。我请同学到讲台板书描写大花猫性格的词语。
板书的时候，从中指导学生要按照文中的顺序进行板书。
（学生在板书的同时，对课文的顺序又有了进一步的了解。）
接着我从以下几个方面进行重点指导：
学习第1自然段：
师：老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种猫给你留下最深的印象?为什么?
(本环节的设计是为了让学生体会作者是怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。)
比如学生找到：老实的猫：“成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问”，此时我让学生联系上下文理解“无忧无虑”的意思，放在语境中，学生很容易理解重点词的意思。用同样的方法理解贪玩、尽职的性格。
这时教师强调作者也是通过细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很具体。我请同学们比较两组句子，①能换成②吗?为什么?
①说它老实吧
②它很老实
①说它贪玩吧
②它很贪玩
通过讨论，学生体会到句式①是通俗的说法，一个“吧”字把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气惟妙惟肖地传达出来，实实在在地凸现了作者对猫的关切、怜爱之情。
(这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领会语言运用的准确恰当。领悟作者遣词的独具匠心，提高学生对语言的敏感。)
然后让学生选择一种自己喜欢的性格读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方需要注意。
(让学生自主选择朗读内容，尊重了学生的个性差异，体现了课堂教学中的平等、自主、开放的原则，猫的“老实”、“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”也允许学生喜欢，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式)
第2自然段
本段学习重在选取典型的语言让学生品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。首先，让学生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?
(表演既帮助学生准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱)
接着，让学生比较句子：①和②哪句更好?为什么?
①……在稿纸上踩印几朵小梅花。
②……在稿纸上踩印几个小黑点。
联系以前学过的《雪地里的小画家》，通过比较，学生不难明白，第①句更形象，更能表达作者的喜爱之情。
然后创设情境，请同学们想一想当老舍先生发现自己的作品被大花猫踩印上几朵“小梅花”的时候，会是怎样的情形呢？
(爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉”。语文教学也一样离不开想象．当学生插上了想象的翅膀．语文学习就会变得容易、多彩。)
接着，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解。
(词语理解的方式很多，形象地理解，能给学生留下深刻的印象)
最后，对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。
（新课改要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，以读促悟读中现悟）
第3自然段
这一段比较简短，重点抓住“勇猛”一词学习。首先要求学生用“勇猛”说一句话，接着让学生结合图片，以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。
(学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。)
四、总结板书，质疑深思
教师总结板书，讨论：这只大花猫既老实，又贪玩，既贪玩又尽职，既温柔可亲，又一声不出，既胆小又勇猛，这样写不是很矛盾吗？引发学生思考，让大花猫古怪的性格特点在学生面前重现。
(让学生从整体出发，对课文内容，语言表达等较深层次的思考，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，安排这一环节，使他们对前面所学知识再一次回顾、思考，有利于教师及时辅导。这样，面向全体学生的素质教育要求就得到了落实)
五、拓展延伸 升华情感
通过这节课的学习，学生们体会到：老舍先生似一位“深爱子女的父母”，在向我们讲述自己顽皮、可爱的孩子。文美、情美、人更美。我让学生们再读课文，尽情体味其中浓浓的人情味。
接着出示一组人与动物和平共处的和谐画面，使学生感受到大自然是人和动物
的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！让对动物的热爱之情悄悄地在学生的心田生根发芽。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、读一读描写小动物的文章。
3、写一写你喜欢的小动物。
4、办一期有关动物的手抄报
板书设计：
6、我们家的猫
大 古怪 小 淘气可爱
老实 贪玩 尽职
温柔可亲一声不出
害怕 勇猛
（板书设计：本课板书由老师和学生共同参与完成，尊重了学生的主体，课堂气氛也和谐平等，板书设计简单明了，既直击重点，又涵盖了课文主要内容。）
《猫》说课稿4
一、说教材：
（一）教材的地位和作用
《猫》是义务教育课程标准部编版四年级上册“作家笔下的动物”这一专题的第一篇文章。学习本组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。《猫》是一篇需要精读一篇状物抒情散文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好和谐的境界。本文分两课时教学，今天我说的是第二课时。
（二）教学目标
基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、知识和能力：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会课文蕴含的感情。
2、过程和方法：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度和价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
（三）教学重点、难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
二、说教法与学法
（一）说教法
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2、背诵法：利用课文中的关键词，指导学生背诵课文，让学生在背诵中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4?、讲授法：教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
（二）、说学法
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法，尝试让学生自我探索，提高求知欲望。
加强对学生的.学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步了解课文内容；
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。通过讨论，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
四、说教学过程
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
环节1、导入新课
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。因此我先抛出问题，吊足学生胃口。
上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候的猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下上节课所了解的内容。学生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生再深一步的理清课文思路，并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文的哪几句话写的？学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他们的自信心。
（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛、淘气、可爱）
环节2、深入理解，读中感悟
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。“因此老师只能起引导作用，不能照本宣科，应尊重学生的独特的个人体验。
老舍笔下的猫简直就像一个调皮的孩子，作者运用拟人的手法，生动逼真地将猫的古怪、淘气、可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：
1、如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
①
生有感情的朗读这些句子，师引导。②引导学生体会作者对猫的喜爱之情。③用这些词语说几句话。
这个环节的设计目的是让学生读中感，读中悟，真实的体会到猫的古怪特点，另外也学习了关联词及其应用。
2、（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。
我先出示习题，学生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。这儿主要是让学生对比朗读的感受作者对猫的喜爱之情。
3、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。
老舍先生是一个极爱花的人，在这它对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童，句句饱含着喜爱之情。不断地给于学生读的时间和机会，以读代讲，读中感悟。
环节3、贯通全文，师生共结
作者介绍了猫的古怪性格和小时候的淘气可爱，其中每一段，每一部分中都有总述，有分写，分写是围绕总述写的，以第一部分为例，总写猫的性格古怪，分写既老实又贪玩；既贪玩又尽职；有时温柔可亲有时一声不吭；胆小又勇猛。这一环节的设置让学生理清思路的同时把握主要内容，体会感情。
环节4、训练朗读，积累背诵
《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容后，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。
根据新课标要求，四年级学生应该积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵优秀诗文（段）等，因此在学生熟读的基础上，我要求学生背诵自己喜欢的段落，并且积累下来。
环节5、总结深化
结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。
环节6、说写结合
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，运用本课抓住特点，抒发真情实感的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。
布置作业：写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》。
五、说板书设计
猫
大猫
性格古怪
小猫
淘气可爱
表达对猫的喜爱之情
板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。
《猫》说课稿5
一、说教材
《猫》出自人教版四年级上册第四组15课，是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱。
学习这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受 “语言大师”写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文 “人爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
二、说学生
《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求（着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。
三、说目标
1、 掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
3、 学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。
教学重点：学习作者抓住猫的.特点进行描写的方法。
教学难点：从描写中体会对猫的喜爱之情。
四、说教法、学法
凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，锻炼学生自学和解决疑难的能力；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。
允许学生个性阅读，自主选择，实现阅读个性行为化。
五、说教学思路和设计：
1、导入以学习心得体会为主，同时也为后面类似的学习做个铺垫，为填补没有画面的缺陷（刚好电脑坏了），设置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只为活跃气氛，希望能让同学们踊跃参与，铺垫愉悦轻松的前奏。可惜，预设与生成的效果大有差距。
2、通过找出一段概括性的语句来条条分析，抓重点，让学生真切感受到作者的别具匠心。如“小梅花”“ 叫唤” “绝不会”，感受用词的程度直接影响着表达的效果。
课堂生成总是带给我们惊喜，也给我们的教学带来思考。比如“小梅花”换成“脚印”，会造成句子用字的重复，板书尊重原文，学生发现用“勇猛”来代替“勇敢”更为恰当，这也是学生善思的表现。
3、在分析写法“总——分——总”的设计中，我本来还打算以分析为主的，在师傅的点拨下，要体现语文味，就不能只析不谈，她给我提的这个建议是：最好让学生当场练习一段口头作文，深切体会写法。还有很多应注意到的地方，各位老师却毫不保留地给了我建议。
我感觉不足之处有：
1、 课堂气氛不活跃，学生发言本来不算多，但在这堂课中更是胆怯；
2、 口误较多。如“将‘小梅花’比喻成‘脏脚印’”
3、 把握课堂机智的能力还不够纯熟；
4、 板书不够及时，与学生回答脱节；
5、 朗读不够，我感觉指导时有“蜻蜓点水”，文章析多读少，课堂缺少琅琅书声
困惑
1：如何让班级活跃开来；
2既想全景呈现，多方面呈现，又怕学生产生信息漏洞，反倒不太听的进去。一节课中是否应该去细节重阅读呢？
《猫》说课稿6
一、说教材：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学习这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受 “语言大师”写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文 “人爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
二、说学生：
《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的`要求（着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。
三、说目标:
1、 掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
3、 学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。
（本课的教学重点：学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。
教学难点：从描写中体会对猫的喜爱之情。）
四、说教法、学法:
凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，锻炼学生自学和解决疑难的能力；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。
五、说教学流程：
(一)情趣谈话，揭示课题
t：同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）
（通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣）
（二）初读课文，领悟感情
t：读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只猫有什么特点？和同桌说说。
（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）
t：今天我们先来走进大花猫，看看它究竟古怪在哪呢？
（三）重点研读第1――3自然段。
（通过讲读第一自然段，自学二、三自然段的方法，让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。）
阅读后完成填空练习：猫的性格实在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。
《猫》说课稿7
一、教材的理解和把握
我今天说课的内容是人民音乐出版社义务教育课程标准实验音乐教科书二年级第四册第五课《兽王》。本单元通过四个教学内容——学唱、表演《两只老虎》、聆听欣赏《狮王进行曲》、聆听欣赏《老虎磨牙》和学唱、表演《猫虎歌》，感受音乐所描绘的动物形象，教育学生爱护人类的朋友——动物，提高保护动物的意识。本课是这一单元的第二课时，根据二年级学生好奇，好动，模仿能力、表演能力强的特点，安排了三个教学内容：
1、表演《猫虎歌》
2、聆听《老虎磨牙》
3、用自制打击乐随着乐曲《老虎磨牙》进行表演。
《猫虎歌》是一首民歌风的创作歌曲，44拍、五声羽调式、一段题结构。歌曲是两段歌词的分节歌，幽默诙谐，很有童趣。歌词的背景来自一则民间传说故事。在歌里，猫摇头摆尾的装师傅，骗老虎，说狮子、豹子都是猫，让老虎俯首称臣。开始的两乐句用前倚音生动形象的刻画出了猫儿狡黠的神态和腔调。第三乐句采用了重复的节奏，吻合了歌词叙述的语气，似说似唱，俨然是一副师傅的形象在教诲老虎。最后一乐句旋律出现了全曲最高音，表现了猫骗得老虎后得意的样子。歌曲有民歌浓重的说唱风，很适合学生边唱边表演，尤其适合男孩子们表演。
《老虎磨牙》是一首以民间吹打乐演奏的乐曲。以锣、板、鼓、木鱼的击奏制造了山风啸啸、松涛阵阵的.背景，表现了老虎威风凛凛的样子和老虎抖动满是斑纹的皮毛、在森林里巡视、磨牙、欢跃等等生动的形象。
二、教学目标
音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。因此我设计了以下两个教学目标：
1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》，并能有感情地进行表演。
2、能用打击乐及自制的乐器尝试编创有情景的打击乐合奏。
三、教学方法
本课在教学中采用聆听法、启发引导法、听唱法、合作创编法，以“教师为主导、学生为主体、音乐为主线”的教学原则，引导学生以发自内心的感情表达出对动物的喜爱。
四、教学过程设计
（一）、组织教学：
老师与学生一起随音乐《两只老虎》自由律动、演唱，进入音乐教室。
（二）、新歌教学《猫虎歌》：
利用故事导入新课：
（师）：“孩子们，今天老师为你们讲一个关于森林之王《老虎学艺》的故事”（如果有孩子听过这个故事，就让孩子来讲述）
在很久以前，老虎曾拜猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给老虎，老虎想到自己的本领学到手，如果吃掉猫，那可就“天下第一”了，没想到猫师傅防备了老虎的野心，留下一招“爬树”的本领没有教给老虎，当老虎要吃掉“师傅”的瞬间，猫儿灵巧地爬上了树，老虎的野心没有得逞。
（师）：“故事非常有意思，我们把它变成一首歌来唱一唱，好吗？”（老师有表情的范唱，激发孩子的学习兴趣）
[这里教师让孩子们自由发挥，表演歌曲中的故事情节，利用头饰进行小小表演唱，让每一个孩子参与到表演中来。喜爱动物是孩子的天性，通过相互配合的群体表演，培养孩子们的自信及与他人的合作意识。]
（三）、聆听、表演《老虎磨牙》
1、导入：（师）：“好可爱的一只小猫，好糊涂的一只老虎，老师还有一位老虎朋友没有请出来呢，你听，他来了！”
2、初听乐曲《老虎磨牙》
（师）：孩子们，你们听老虎朋友在干什么呢？[让孩子初步感知音乐形象。]
3、复听乐曲。
让孩子们模仿所听出的乐器的演奏方法，随乐曲表演，让孩子们体会音乐带给自己的感受。并用手指按课本上的图形谱划动。
（四）、知识拓展。
（让学生用自制打击乐跟着乐曲《老虎磨牙》进行表演）
教师提示：
1、怎样参与乐曲，用什么样的声音参与合适？
2、怎样让木板、纸盒、纸等发出声音，再听着乐曲击打自己制作的乐器。
老师将准备好的塑料锯齿尺子、空易拉罐、白卡纸等分组发放给学生，让孩子们分组讨论用什么样的声音参与合适，随乐曲击打自制的乐器参与到乐曲的表现中来。
（五）、创编与活动。
提示学生想一想手中的乐器哪一件可以用来模仿猫，哪一件可以用来模仿老虎。还可以加入人声的创作。分小组编创老虎和猫的故事，分别做一做，看哪一组编创得好，请其他组的同学做简短评价。
[在这一个环节中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现孩子们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。]
（六）、课堂小结：
孩子们，你们的表演太精彩了，课后，请大家自由组合，模仿一个场景，用你们自制的打击乐器，来表现演奏它，下一节课我们再看看哪一组的同学表演的最精彩、最生动。
五．教学启示
本课的设计，通过教学实践活动加强学生对探索性，实践性，反思性，创造性，自主性的学习，有效地体现教师组织主导的作用，体现学生主动参与的积极作用，激活学生的表现欲望和创造冲动，激发和培养学生的学习兴趣。发展学生健全的人格，高尚的情操，开拓创新的精神及合作精神，使教学寓教于乐，为学生终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
《猫》说课稿8
一、说教材：
《面包房里的猫（一）》是鄂教版语文第四册教材中的一篇童话故事，作者是英国女作家琼、艾肯。这篇童话故事想象奇特，会让你享受一次心灵大餐。本单元是以“快乐的想象”为话题组织材料，包括两篇课文（《面包房里的猫（一、二）》为一个完整的故事），都是为孩子们喜爱的童话故事。《语文课程标准》对于第一学段阅读的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在本单元，以课本为凭借，在读中感悟、读中体验，引导学生合理想象，让学生体会到阅读的快乐。《面包房里的猫（一）》故事主要写了一只猫吃了掺了酵母的牛奶，身体发生了很大的变化。那只肥肥的大大的猫，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出厨房，大尾巴伸出大门。房子都塌了，它却憨憨地不知所以然。真有趣！
二、说教学目标：
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材的特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，学习默读课文。
2、学会书写4个生字：歪、扭、扇、破。
3、培养学生品词赏句的能力、朗读能力及想象能力。
4、通过读文，让学生喜欢童话，激发学生的童心、童趣，引导学生展开想象的翅膀！
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生的想象能力和思维能力。
教学难点：
引导学生通过品词赏句体会猫没完没了膨胀的情景。
三、说教学过程：
（一）复习词语——忆“趣”：
首先，在第一节课教学的基础上，我设计复习本课的生字新词，为学生阅读课文奠定基础。
因为在阅读感知过程中，词是一个重要的单位。对词的知觉越熟练，阅读的速度和理解程度就可以提高。那一个个鲜活的词语出现在学生面前，让学生的脑海里忆起课文中那只可爱的猫——莫格，回忆起课文中的情节，那么对新课也产生了一种期盼，对莫格后面的故事有了浓厚的兴趣。
借助学生对生字新词的理解触摸文本，引导学生走进童话。
（二）整体感知——知“趣”：
通过朗读课文，让学生了解童话的内容，感知童话的语言。在初读课文时，我采用“读、思、说”的研读方法，引导学生自主阅读。
读：学生大声朗读课文，做到读正确，读流利。
思：与读结合起来，思考：“莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢？请大家自由阅读4、5、6自然段，学会边读边思考问题。”培养低年级学生良好的阅读习惯。
说：在交流中培养学生自主学习的能力，在交流中检查学生自主阅读的实效性，在交流中让学生走进文本，与文本对话。
把学习的主动权交给学生，引导他们用“读、思、说”三种研读方式触摸语言，感知童话故事的语言特点——趣。
（三）感悟文本——悟“趣”，品“趣”
1、文本交流：再读课文时，我采用了“品、读、评”的研读方法，引导学生个性化的阅读。
教学中，学生理解童话的内容并不难，但是童话所展现的夸张的情节，童话的语言特色，以及童话神奇的幻想色彩，却是学生理解的难点。抓住重点词句展开教学，把自己的感悟体现在具体的语言文字中。
①酵母把莫格发起来了！让学生充分感知“莫格的身体胀得越来越大”，体会到“！”的作用，表现出的“惊奇”，有趣！
②（起初），它大得像一只绵羊。（接着），它大得像一头驴子。（后来），他大得像一匹拉车的马。（再后来），它大得像一头大河马。（最后），他把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。那夸张的语言给学生留下了深刻的印象，在勾画自己觉得最有趣的句子时，学生的笔都停留在这里：多有意思，它大得像一只绵羊，驴子，拉车的马，大河马，配上形象的肢体语言，感悟到“莫格的身体胀得越来越大”，同时体会到了“膨胀”。并用上“起初……接着……后来……再后来……最后……”这样的句子，清楚有序地描述了莫格不同时期的`身体变化，那只奇特的猫仿佛就在我们的眼前。
品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中交流，用不同的方式指导学生分层次地有感情地朗读文本，在读中品尝到“趣”。
评：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么朗读的评价中，我注重了对学生朗读方法的指导，侧重引导学生加深对文本的理解与体会，让学生更好地与文本、作者产生强烈的共鸣。
2、图文结合：在教学中，我采用“看、说、读”的研读方法，充分利用教材中的情境图，帮助学生理解课文内容，并且培养学生表达能力。学生看到了“只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧室的两扇窗户中伸了出来。”
“借助读物中的图画阅读”，培养小学生看图说话的能力，在低年级是个教学重点。这样图文结合的方式学习，既培养学生的看图说话能力，又引导学生感受到文本中规范性的语言，同时调动了学生所有的感官，体会到文本中的“趣”。
3、培养想象能力，发展思维：幻想是童话故事的基本特征。童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节，营造浓厚的幻想氛围。在语文教学中，培养学生的想象力，发展学生的思维是教学的重点，本单元为“快乐的想象”，那么引导学生学会奇特而合理的“想象”是教学的重点。“在朗读中品味，在想象中感悟，在个性张扬中理解”，这是童话教学的有效策略。在本课中，引导学生想象琼斯太太看到“莫格伸了个懒腰，顿时，整座房子都塌了”，她会怎样？让学生想象她的动作、表情、语言，体会琼斯太太此时“害怕”的心情。在第6自然段中间，我安排了课后的习题“镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没了地长，如果莫格没完没了地长，还会发生怎样的事呢？”设计了几个情景提醒学生，引导学生想象。“假如它走在大街上……”“假如它打个喷嚏……”）
童心是翅膀，他们的想象是没有边界的，他们会把宇宙中的各项事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考、组织后说出来。①莫格走在大街上，整个地面就像发地震一样抖动。
②莫格在大街上行走，会破坏了街上的所有设施。③莫格打个喷嚏，会掀翻别人家的屋顶。……通过想象，学生体会到小镇人的“惶恐与不安”。
（四）趣味识记生字：
在记忆生字环节中，学生音形义相结合，用自己喜欢的方法记住了生字。比如：扇，“户”字像窗户的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石头砸在皮肤，破了；歪，不正就是歪，会意字。
“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”在小学低年级，识字写字教学一直都是教学的重点，从小应激发学生的识字兴趣，养成学生良好的写字习惯。而教师良好的板书，是学生学习的榜样。
（五）拓展延伸——延续“趣”
语文教学以一篇带多篇，向学生推荐好的儿童读物，鼓励学生阅读，养成阅读的习惯。在课堂教学结束时向学生推荐阅读英国女作家琼？艾肯大的作品——童话集《雨滴项链》。并告诉学生阅读的途径，可以到书店去购买，或者到电脑网络上点击阅读。《语文课程标准》指出：在低年级，“课外阅读总量不少于5万字”。童话是适合一、二年级学生阅读需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他们对神话、童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心，孩子的感受力往往远远超过出大人。他们在阅读后，心中会浮现的某些想法，或对内容的疑问，或对主角的本身见解，甚至是阅读所体物到的感动，可以让他们享受到阅读的乐趣。
英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”前苏联著名文学家高尔基曾经说过：“热爱书吧，这是知识的源泉。要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞只能和心灵。”让我们以课文为支撑，引导学生感受阅读的快乐，感悟人生。
《猫》说课稿9
活动要求：
1、能根据自己的见解进行排图，并大胆陈述图片的情节。
2、通过活动让幼儿懂得遇事要互相谦让。
教案准备：
1、知识经验准备：幼儿已熟悉图片内容。
2、物质准备：大图片4份、小图片人手一份、投影仪等
教案过程：
（一）针对上次活动提出的问题，进行讨论。
1、提出问题“鱼到哪儿去了”“两只猫怎样才能吃到鱼”，围绕问题师生共同讨论。
2、教师小结
师：是呀，小黄猫和小白猫都没有吃到鱼，他们的心里可后悔了，他们想如果下次再遇到这种情况，我们一定会互相谦让的。今天老师想请小朋友同样利用这四幅图，按照不同的顺序来排，你想怎么排都可以，但结果是要让两只小猫都吃到鱼，因为这两只小猫现在改正缺点了，他们要互相谦让，所以你们在排的时候要注意怎样排才能排出让两只小猫都吃到鱼的。
评析：以提问并进行讨论的形式
（二）幼儿分组讨论、共同合作排图。
1、提出要求。
师：我们要分组进行排图，小朋友可以自由组合一组共同讨论、互相合作、想一想怎样排才能让两只猫都吃到鱼。讨论玩每组要派出一个队员来说说你们组是怎么排的，两只猫是怎么吃到鱼的。
2、幼儿自由讨论排图，教师巡视观察、指导。
（三）每组派代表讲述自己创编的，师生共同评价。
师：现在每组派一个代表来说说你们是怎么排的，两只猫是怎么吃到鱼的？其他的小朋友认真听听别人是怎么排的，怎么讲的，他们讲的好不好，好在哪里？不好在哪里？
幼儿自由操作讲述，师生共同倾听、评价。
（四）幼儿自由找客人老师讲述自己创编的`。
师：老师还准备了许多的小图片，你们可以把自己编的讲给后面的客人老师听。
（五）活动结束。
以上讲述了《幼儿园大班语言教学教案说课稿：猫的故事(排图讲述)》的详细内容，主要在幼儿园大班语言教学教案说课稿方面做了详细描述，希望各位幼儿园工作者有所启示，读者有任何疑问可以直接在下面留言提出，更多的几篇差不多的优秀教案文章推荐给你，幼儿托班语言教案，更多的相关内容可以参阅小班语言教案。
《猫》说课稿10
【说教材】
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。
【说重点】
（一）丰富语言积累。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
（二）在矛盾处置疑，激活学生的思维。
于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的.思维，从而培养其积极、主动的学习态度。
“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。
（三）重视朗读，重视整体综合感知。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
对于《新课标》精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领会，今天和大家交流，也仅仅是一种探讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！谢谢！
《猫》说课稿11
一、说教材：《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学习这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受 "语言大师"写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文 "人爱猫，猫亲人"的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
二、说学生：《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求（着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。
三、说目标：
1、 掌握13个生字，理解"无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落"等词语。有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的.段落。
3、 学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。
（本课的教学重点：学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。
教学难点：从描写中体会对猫的喜爱之情。）
四、说教法、学法：凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，锻炼学生自学和解决疑难的能力；"自读，感悟、合作、探究"的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。
五、说教学流程：
（一）情趣谈话，揭示课题
t:同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）（通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣）（二）初读课文，领悟感情t:读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只猫有什么特点？和同桌说说。
（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）t:今天我们先来走进大花猫，看看它究竟古怪在哪呢？
（三）重点研读第1——3自然段。
（通过讲读第一自然段，自学二、三自然段的方法，让学生掌握抓重点句"猫的性格实在有些古怪"的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。）阅读后完成填空练习：猫的性格实在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。
归纳起来有三个方面：（1--3自然段）
1. 既老实又贪玩，既贪玩又尽职；
2. 高兴时和不高兴时截然不同的表现；3. 既胆小又"勇猛".
（除了让学生体会作者在文中所流露出的对猫的喜爱之情外，还应引导他们注重文中的写作手法的精妙。例如："说它……吧，可是……；任凭……也……"等等句式，以及对比的写作手法，都是很好的教学素材。）（四）小结：老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那古怪的大花猫是那么的惹人喜爱，下节课我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。
《猫》说课稿12
一、说教材：
《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、说教学目标：
1、流利、通顺、有感情地朗读课文
2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
三、说重点、难点：
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。。
四、说教法和学法：
经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习
五、说教学过程：
（一）谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文。（板书：猫）。
（二）阅读提示：
1、 学生带着要求自学课文。思考：本文写了什么时候的.猫？
2、 哪些段落是写大猫？哪些段落是写小猫？
（三） 理解结构，概括内容。
抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究：
①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。
（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）
（四）细读课文，体会感情
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？
根据学生的回答，教师点评：老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。
（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？
①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）
《猫》说课稿13
今天我要说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程五个方面和各位老师交流一下我这堂课的设计意图。
一、说教材分析
《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。
二、说教学目标
1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，
3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
三、说教法
我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
四、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
五、说教学过程
我根据本课教材的特点以及我班学生的.实际水平，将本节课划分成以下几个环节。
1、导入新课，激趣
猫是孩子们都很熟悉的小动物，几乎每个同学都见过猫，还有很多同学家里养过猫，所以开头就问孩子们，“你印象中的猫是怎么样儿的？”孩子们当然都有自己的想法，这个问题不难，人人都能回答，所以就激起了全班同学的兴趣，而且差生或者内向的学生因为也能回答问题就增加了他们学习的兴趣，更增加了他们的自信。
2、让学生通过初读课文理清文章内容，给课文分段，锻炼整体把握课文主要内容的能力。孩子们一般情况下能把段分好，这篇课文脉络十分清晰，所以在分段的时候没有费一点劲。
《猫》说课稿14
一、教材分析
1．教材地位及课文特点
本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
2．学习目标和重点难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：
知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法
能力目标：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力
情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
3．学情分析
本文故事性强，情节较简单，冰河学生的思想认识、生活交接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的`共鸣。
3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、学法指导
本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：
1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、教学流程
（一）激趣导入
用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。
（二）整体感知：
1．点名朗读课文，要求学生勾画生字词，根据课文理解词语含义。
2．检查预习，用幻灯片展示生字和解词，要求学生抢答，激发学生积极性，扫除文字障碍。
3．在此浏览课文，在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的句子。
4．根据学生标记的内容，找不同组的几个同学分别复述这几只猫的故事，要求复述得简洁生动。
（通过两次不同的读，特别是让学生在复述过程中抓住关键词，使学生对课文内容有了整体感知，为教学奠定了坚实的基础。）
（三）品味感情
学生自行朗读，标记抒情议论性语句，让学生按小组完成这项工作，朗读与评说相结合，组内同学可进行补充。
（四）感悟主题
丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。
1．对挥舞大棒、妄下断语的我，你想说什么？
对“可怜的猫”你想说什么？
这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领会课文的主旨。
2．理解延伸
人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。
（这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）
（五）总结课文
让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。
感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
《猫》说课稿15
一、说教材
《22课兔和猫》在继续研究兔的基础上，找出兔和猫的共同特点，形成对哺乳动物的认识，本课研究兔，主要是收集更多的哺乳动物的相同点，进而抽象出哺乳动物的共同特征。因而，研究兔只是本课的教学活动之一，重点是对哺乳动物类的认识。本课教材分以下几个部分。
1、观察兔的身体特点和生活习性。
2、比较猫合兔，认识它们的身体特点和生活习性有哪些不同和相同的'地方；
3、通过比较找出猫和兔的相同点后，指出：“像猫和兔这样的动物属于哺乳动物。”
4、认识更多的哺乳动物。
5、比较哺乳动物与鸟类的不同。
二、说目标
本课的教学目标：
1、知识与技能：知道哺乳动物的共同特征：身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，吃奶长大。能认识多种常见的哺乳动物。
2、过程与方法：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。
3、情感与价值观：热爱小动物，乐于去研究它们的生活习性。
教学重点：认识哺乳动物的特征。
教学难点：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。
三、说教学方法
本课主要采用的利用课件组织学生观察、比较，然后说出结果。
四、说教学设计
教学过程是这样设计的：出示课件，引导复习猫的特点及生活习性；观察兔的身体特点，引导学生说出兔的身体特点及生活习性；比较猫和兔的异同，揭示哺乳动物的概念；引导学生说出哺乳动物的特征；然后让学生说出更多的哺乳动物，在学生说出一些哺乳动物后，教师用图片出示从网上收集的一些哺乳动物的照片以拓宽学生的视野，如：鸭嘴兽、鲸、蝙蝠、刺猬、河马等，最后组织学生比较哺乳动物和鸟类的不同。
【《猫》说课稿】相关文章：
《猫》说课稿04-27
猫的说课稿11-08
《猫》说课稿范文01-05
人教版《猫》说课稿01-05
《我是猫》说课稿02-27
《猫》说课稿15篇06-08
《猫》说课稿(精选15篇)11-14
猫的说课稿15篇11-22
《猫》说课稿精选15篇11-10