八年级上物理《密度》说课稿

时间：2022-07-06 16:42:51 说课稿我要投稿

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八年级上物理《密度》说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的八年级上物理《密度》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

八年级上物理《密度》说课稿

八年级上物理《密度》说课稿1

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　1.通过实验进一步巩固物质密度的概念.

　　2.尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象.

　　3.学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法.

　　4.通过使用天平，加深对某些题目的理解.

　　二、能力目标

　　1.培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全.

　　2.培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的

　　三、德育目标

　　培养学生严谨的科学态度.

　　教学重点：

　　1.用量筒测固体、液体的体积.

　　2.用天平和量筒测固体、液体的密度.

　　教学难点：

　　用天平和量筒测物质的密度.

　　教学方法：

　　1.实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体.

　　2.观察法：用正确的方法给天平和量筒读数.

　　教具准备

　　天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板.

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度?

　　[生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的.体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度.

　　[师]回答得非常好.这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法.

　　二、新课教学

　　[师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度.同学们先分组(三人一组).

　　[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺.

　　[师]今天我们重点解决以下三个问题：

　　[投影]

　　一、测铝块、铁块、铜块的密度.

　　二、测水的密度.

　　三、测不规则物体――花岗岩矿石的密度.

　　[师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗?

　　[生]测三种金属圆柱体的密度分为几步：

　　(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量.

　　(2)接下来测三个物体的体积.即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2.所以囱块的体积即为V2-V1.

　　[师]讲得非常好.下面提一个问题：能不能先测体积后测质量?

　　[生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积.

　　[师]为什么呢?

　　[生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，

　　[师]总结得非常精彩.通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法.需要大家注意的是：在测量中.由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差.如何来减小这些误差呢?

　　[生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效.也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效.

　　[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法.多次测量，测几次好呢?

　　[生]三次为宜.

　　[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差.

　　[生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢?

　　[师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识.

　　[师]接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?

　　[生]基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法.因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适.

　　[师]如何来测水的密度?

　　[生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒.

　　[师]具体如何来测呢?

　　[生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数.

　　[师]观察示数时应注意什么问题呢?

　　[生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图.

　　测出体积后，接下来测水的质量.由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量.

　　[师]怎样测呢?

　　[生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度.

　　[师]大家想想还有没有别的办法.

　　[生]有.

　　[师]怎么测呢?

　　[生]可以把上面的烧杯换成量筒.

　　[师]换成量简?能不能具体说一下.

　　[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2.那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度.

　　[师]大家总结得很好.接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度.

　　(学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)

　　参考实验数据：

　　ρ铁：7.9×103kg/m3ρ铝：2.7×103kg/m3ρ铜：8.9×103kg/m3

　　ρ花岗岩：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3

八年级上物理《密度》说课稿2

　　一、教材分析

　　密度这一节不仅是本章的一个重点，也是整个初中物理的重要基础知识。密度在力学中起着承上启下的作用。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。课程标准要求通过实验理解密度的概念，教材首先让学生体会到体积相同的不同物质(木块、铝块、铁块)的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生进行“同种物质的质量和体积的关系”的探究。利用探究结果让学生思考，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不同，其比值一般也不同，这反映了物质的一种性质。从而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。

　　二、目标分析：

　　1.知识与技能

　　(1)理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。

　　(2)学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

　　2.过程与方法

　　(1)经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。

　　(2)初步掌握通过实验研究物理规律的方法。

　　3.情感态度与价值观

　　(1)通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。

　　(2)鼓励学生积极参与探究活动。

　　三、教学重、难点

　　1.重点：密度概念的建立。

　　2.难点：密度概念与公式的理解。

　　四、教学方法

　　边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法

　　教学准备：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m3、20m3、30m3的正方体木块。

　　(二)学情分析

　　学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的分析和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的陌生。本节课让学生亲自进行实验探究活动，充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作能力，

　　(三)教法、学法

　　教法：实验法、讲解法等

　　学法：合作探究法、归纳法等

　　(四)教学过程程设计

　　第一环节：引入，提出问题

　　问题：体积相同的木块、铁块、铝块，它们的质量相同吗?同种物质的`质量与它的体积成正比吗?

　　第二环节：实验探究，解决问题

　　1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2CM。请三个组的学生利用天平称出三种物质的质量。另外三个组的学生根据边长计算出这三个物体的体积。

　　2、引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。

　　3、再出示体积为10m3、20m3、30m3的正方体木块，引导学生提出问题：如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?同种物质的质量与体积成正比吗?

　　(1)引导学生进行猜想，

　　(2)设计实验：教师引导学生讨论交流，设计实验步骤。

　　(3)实验验证：请各个组的学生合作实验进行探究，实验中同学们要认真观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，并根据实验数据，在教材坐标图上描点。

　　(4)归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，教师引导，得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。

　　第三环节：学习新知

　　1、在实验结论的基础上，教师引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这种性质。

　　2、教师引导学生从运用比值定义法推导出密度的定义。再根据密度的定义引导得出密度公式：ρ=m/v及引导学生写出变形公式：m=ρv和v=m/ρ

　　3、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103Kg/m3

　　4、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。

　　第四环节：课堂小结

　　1、在实验探究时大家应该注意什么?

　　2、今天我们学习了什么?

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