往事依依说课稿

时间:2022-07-23 14:00:26 说课稿 我要投稿
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往事依依说课稿

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编为大家整理的往事依依说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

往事依依说课稿

往事依依说课稿1

各位老师:

  我说课的内容是《往事依依》题目“往事依依”是贯穿全文的纽带,开头有感而发,写了小学时墙上山水画对我的影响,后又讲到学生时代读书的乐趣,最后讲往事对自己的影响,并抒发感悟。

  我计划用四课时进行教学,下面就是第一教时的教学,分教学理解、教学目标、教学程序三部分谈谈自己的设想,至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面中。

  本文语言优美,文采斐然,作者从小酷爱读书,几十年如一日,具有很高的文学素养,阅读课文,犹如走进了色彩斑斓的文学园地,处处是名言佳句,令人目不暇接。如描绘评注图像所展现的梁山景象(第一段)祖国家乡美好的风光气象(第四段)、描摹国文老师讲课的入神情态(第五段)。文末概括依依往事给自己带来的不竭动力等等,都宜引导学生反复诵读、体会。

  根据本文内容,我概括了3个教学目标,首先对课文中的不懂的生字词的理解,并要求熟记;其次引导学诵读诗句,并通过诗句培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情;3、理解文中含义深刻的词语,并体会其所表达的思想感情。

  本文的教学重难点:

  1、引导学生认识两点:一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国;二是多读书、读好书,明做人之理;

  2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

  我是想通过以下步骤来实现本文教学目标和解决本文重难点的:

  一、创设情境:,导入新课:

  学生都已经读过很多古诗词,看过许多名著,所以我首先问他们“你们读过《家家诗》吗?你会背其中的那些诗句呢?”再问他们“你们读过《水浒传》吗?你喜欢里面哪个英雄人物呢?为什么?”通过学生已有的知识来学习新的知识,可以拉近学生与课本之间的距离,而后安排揭题、审题,用课题扩充法说课文的主要内容,学生掌握快捷准确。

  二、范读课文,整体感知:

  首先让学生自由朗读课文,并把不会读的或读不准的.字音画下来,而词义较浅显的,便可简要讲解,力求省时高效,再是指导学生用多种方法分层,切实培养学生分析、综合、概括的能力;

  其次是了解课文中的主要内容。

  3、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读,并摹仿教师在讲课时的样子。这两点可使学生进一步感知全文的情感基调,更好地把握课文内容,同时也帮助学生理清文章脉络,通过指导学生用“回答几个问题,把答案连起来” 的方法归纳出出本文的重点,落实本单元的训练的难点。

  三、品析赏读课文:

  “课文中用了很多精彩的语句来表达情感,请同学们静下心来再把课文默读一遍,感受哪些词语用得好,哪些句子用得好?”这样调动学生积极性,发挥学生装产体作用,在读的过程中发散了学生的思维,提高了表达、朗读等各种能力。

  最后,照板书课堂总结。

  “授之于鱼,不如授之于渔”,牵引学生回顾学习这一课的学习全过程总的归纳方法,为下面的教学作准备。

  总之,我遵循“教师主导,学生装主体,训练主线”的原则,力求语言文字训练和思想感情熏陶的有机结合,既突出重点,又突破难点,较好地完成了本文的教学目标。

往事依依说课稿2

尊敬的评委老师:

  大家好!今天我说课的题目是《往事依依》。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序及板书设计等几个方面对本课的教学设想进行说明。

  一、教材简析

  (一)教材地位及作用

  《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题中的第一篇课文。它是特级教师于漪老师应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请撰写的。于漪老师通过回忆少年读书生活中的几件萦绕胸怀的往事,抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,并启示青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。

  本单元主题是“金色年华”,是第一单元“亲近文学”的延伸与提高。本单元主要引导学生,认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活,特别是童年生活。对于七年级学生来说,相似的年龄、类似的经历,能唤起他们生活和情感体验,能激起他们的共鸣,学生能够理解作者的经历,体会作者丰富的情感。本文语言优美,文采斐然,情感真切动人,体现了作者良好的文学素养。教学中要着力激发学生的阅读兴趣,进入课文情景,引领学生明确于漪老师所回忆的依依往事,品读隽永深情的语句,并能从于漪老师的经历,体会文学作品对青少年成长的意义,更加珍惜金色年华。

  (二)教学目标

  按照新课程标准“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”的要求,结合学生年龄特点和知识结构,我们设计了以下教学目标:

  1.教学目标

  (1)通过朗读了解文章内容,品味本文优美的语言,体会文章深情。

  (2)通过对于漪老师往事的了解,引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义,让学生多读书、读好书,明做人之理。

  (3)培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

  2.教学重点:

  品味本文优美的语言,体会文章深情。

  3.教学难点:

  引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义,培养学生热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。

  4.课时安排:一课时

  5.课前准备:

  (1)用自己喜爱的方式多读几遍课文,采用“点、圈、画、补”的方式梳理课文。

  (2)收集整理关于作者的信息。

  (3)自主解决你认为重要的字词。

  【课标指出:“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”所以我更愿意去培养学生自主学习的能力。】

  6.教学准备:多媒体课件

  【媒体教学可以丰富教学手段,扩大教学容量。这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。也体现了文章“生动的形象可以形成深刻的记忆”的观点】

  二、 说教法

  新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟”。为落实教学目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,运用以下几种方法进行教学:

  1.诵读指导法:诵读品味,积累语言

  2.谈话点拨法:拉近距离,调动思维

  3.合作探究法:互动合作,拓展思路

  三、 说学法

  教学是教师和学生的双边活动,“学习的过程是自我建构、自我生成的过程。”我们应尊重学生独特的感受和体验,我将突显“教师为主导,学生为主体,活动为主线”的教学思路进行学法指导,采用的学法是:自主学习法、诵读法、合作探究法、品读感悟法、圈点勾画法等。尽量让学生在诵读中感悟,在启发中思考,在讨论中学习,在活动中锻炼。这些方法要在课前、课中、课后随时随地培养,我平时在每一节课前都对学生进行学法指导。

  四、教学过程

  好的课堂应该是教学内容灵活、教学线条优美、教学板块清晰、教学步骤明朗、学生活动充分的课堂。另外,一节好课与否,最直观看两点:看目标是否明确,达成度是否高;看学生是否幸福,参与度是否深。所以,我在教学设计中,注重了教学内容的层次性、递进性、梯度性,比如我特意在每个活动后面加上了A、B、C、D等级,以便学习过程体现全体性、全面性。对于本节课,我们师生将从以下几个板块进行学习:

 (一)激趣,走入文本

  巴金回忆,自己曾仰望深邃的夜空,点数闪烁的星星。冰心回忆,她曾眺望浩淼的大海,折叠纸船以思念母亲。在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足迹,它们是那么深刻,仿佛镌刻在我们的心上,犹如那首歌般的美妙……(多媒体播放歌曲《童年》)

  亲爱的同学们,你们回想起了哪些难以忘怀的事情……(同学们畅所欲言,教师点拨引导)我国著名语文教育专家于漪老师也在回忆,她回忆了些什么呢?这些记忆对她的人生有什么影响呢?今天我们就来学习于漪老师的一篇文章——《往事依依》,一起去探寻于漪老师的成长足迹,相信我们一定能从中得到一些启迪。(板书课题、作者,点拨谈话析题)

  【本环节设计意图:导语的设计体现了语文教学的连续性,所涉及的两位作家都是学生在第一单元结识的,印象深刻。以歌曲铺设氛围,激起共鸣;以自己经历展开话题,营造环境。以两个问题启发学生的思考,激发阅读兴趣,迅速进入文本。这两个问题的设置也紧紧扣住了文章的主要内容和教学的难点。析题是为了让学生通过理解“依依”的含义,把握文本内容,理解感情基调。】

  (二)检查自学,夯实基础

  针对本节课,我设计此环节主要对学生课前的自主学习进行检测,从作者简介以及字词掌握等基础知识方面着手,特别是设计了“大家感觉还有哪些字词易读错或较难理解”的环节,目的`是突出分层和个性化教学。

  【我们的课改改的是什么,当然我更愿意称之为“课变”,就是转变学生的学习方式,培养他们良好的自主学习行为的能力。(检测过程中适时进行板书)】

  (三)初读感知,想一想

  “在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这是新课标对阅读的要求,这也是阅读教学的基本任务。因此,本环节在请一小组为大家有感情的朗读课文的前提下,主要解决以下三个活动:

  活动1:于漪老师是怎么将这几件事串联起来的?

  活动2:请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍,要带着感情读。在听读的过程中,同学们想一想:这一段在文章中有什么作用。

  活动3:结尾一自然段在结构上起什么作用?

  初读课文加之课前的预习,学生应该对文章的思路有个大致的了解,知道这几件事是怎样串联的,就是明确了本文的线索。同时语文教学“读”是非常重要的,教学过程中注重朗读,采用多种形式如:个别读、齐读、用自己喜欢的方式自由读等进行朗读训练,教师适机给学生以朗读指导,如第一段:在学生个别朗读及师生点评的基础上范读(“年华似流水”范读这一句,表达出一种感慨万端的情绪)。充分调动学生朗读的积极性,加深对文章情感的理解。

  教学过程中注重对词语的品析,如提出“第一段中哪两个词最重要,为什么?”和学生一起品味“历历在目”、“记忆犹新”的妙处和作用。

  教学过程中注重学法指导,在分析第一段作用时,引导学生分析出“总领全文、奠定全文的感情基调、照应题目”的作用;分析结尾一段时,引导学生明确点明主题,首尾呼应的作用,告诉学生我们写作时,也可以采用这样的方法。

  教学过程中适时进行板书。

  【本环节设计意图:为了让学生能够流利、有感情地朗读,掌握学习方法,培养写作技巧,教师的示范让学生“有样可学”。】

  (四)品读课文,赏一赏

  语文课上出语文味儿的基本方法就是品味优美语言,感悟作品意蕴,体会作者情感,可以说是语文教学的重中之重。在本节课的教学中,我引导学生回归文本,把语言品味融入到对文章的品读赏析中。在品读中赏味语言内涵,体会丰富情感。

  本环节以一个活动作为主线:

  活动4:美文要美读。各小组选择其中最感兴趣的一件往事,细细品味,文中哪些词用得好,哪些句子写得美?哪些语句引起了你的联想,让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。 (给予方向的提示:第二、四、五自然段;方法的指导:默读、勾画、联想、评注。并根据学生选择的内容出示相应课件,以烘托氛围。)

  本文是文质兼美的回忆性散文,适于朗读,所以在文章的学习中注重朗读指导,让学生在反复诵读中领悟文章的美。本环节中预设了“你可以用朗读把我们带入诗情画意的境界中吗?”“你能模仿国文老师的语调和神情来入情入境地朗读吗?”“你能声情并茂地读一下吗?”“让我们一起有感情地读一读”等朗读训练,并穿插进行教师示范指导。

  好文章往往要用一些精彩的语言表达思想感情,本文语言优美,文采斐然。教学中,及时引导学生品味、积累文章的语言。在分析第三段时,教师以“而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”为例,从修辞手法、表现手法的角度进行赏析。有了教师的示范和技法指导,学生可以自主赏析文章中的优美词句,体会文章情感。再如:品析《千家诗》描写四季景色的诗句时,还可以追问“你还知道哪些描写四季风光、山川美景的诗句”,适时引导学生有感情地朗读、背诵,借助学生的发言由课内向课外进行拓展延伸。此外老师还会适时追问:第五段描写两位国文老师讲课入神的情态,很形象。你能分析异同,理解这样描写的作用吗?并可以仿写一段描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。)

  【本环节设计意图:指导学生自主欣赏、品味文章精美语段,充分发挥学生的主观能动性,体现了新课标“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵……品味作品中富于表现力的语言”的要求。多渠道进行朗读指导和训练,体会情感,积累语言,提升语文素养,并加以写作训练的指导。】

  (五)精读课文,议一议

  语文课程要培养学生的听、说、读、写的能力,这些能力的培养要在课堂教学中得以体现和落实,结合新课标“能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流”“能提出学习和生活中感兴趣的问题”的目标要求,设计如下问题:

  活动5:小组交流展示,这几件事给于漪老师怎样的影响?哪一件留给你的印象最深刻?

  活动6:如果于漪老师来到我们的课堂,你会对她说什么?或者有什么问题要请教她?

  通过合作探究,师生对话,明确了读书对于漪老师成长的意义。是读书,编织了于漪老师童年美丽生活的花环;是读书,开阔了于漪老师的眼界;是读书,开启了于漪老师的心智;是读书,给于漪老师带来了美的享受和情感的熏陶;还是读书,使于漪老师成为了一个志趣高尚的人。

  如第四件事,读书“使我一生受用不尽”(借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意)。

  ……

  教师小结:凡与于漪老师交往过的人无不称赞她的为人和才华,于漪老师选择语文教学作为自己终身职业,并成为一个有口皆碑,充满人格魅力的教育专家,这和她少年时受到的文学熏陶是分不开的,于漪老师也是我最崇敬的人,我经常告诫自己:做教师,就做像于漪老师一样的教师;做人,就做像于漪老师一样的人。

  【本环节设计意图:通过对于漪老师往事深入了解,学习于漪老师做一个热爱自然、热爱读书、热爱生活的人;做一个志趣高尚的人。通过口语训练,指导学生说话要完整,紧扣话题,表意应清楚。这一点符合新课标:“自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题”的精神】

  (六)教师寄语,激情作结

  同学们,自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后,文学就在我们的心田埋下了种子。生活中不能没有文学啊!今天,我们和于漪老师一起走进了《往事依依》,探寻了于漪老师如何在文学作品的熏陶下步入精彩的人生之路。于漪老师以她的亲身经历再次验证了赵丽宏先生所写:“文学确是一扇神奇的大门,只要你走进这扇大门,就不会空手而归。”希望同学们从小热爱自然,热爱读书,把握现在,创造明天,做一个志趣高尚的人。

  【本环节设计意图:新课标指出:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”】

  (七)布置作业

  1、积累《千家诗》中歌咏祖国的四季风光的优美诗句和其他精妙词语

  2、于漪老师的成长,一定给你留下了许多启发。相信从今天起,同学们一定会多读书、读好书。请你给大家推荐一部优秀文学作品(或一篇美文),并写出推荐理由。

  【本环节设计意图:积累优美诗词目的是让学生感受传统文化的精粹,燃烧热爱祖国美好河山的热情;推荐文学作品并写出理由,目的是让学生亲近文学,走进名著,汲取精神成长的养分。同时,也是一次小练笔】

往事依依说课稿3

  一、说教材:

  今天我说课的内容是《往事依依》,本课是苏教版七年级语文上册第二单元重点讲读课文。本单元主体是“金色年华”,是继“亲近文学”之后的谈文学作品对青少年健康成长的影响的一组文章,所以培养学生对文学作品的热爱,感情朗读课文,品味和积累优美的文学语言仍是教学重点。

  《往事依依》一文作者是著名语文特级教师于漪,该文是于老师应河南《中学生阅读》编辑部(初中版)的邀请撰写的,刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时,作者对部分文字作了改动。

  课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆,抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。

  学习目标:

  1、知识与能力:有感情地朗读课文,能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词。

  2、过程与方法:朗读、默读相结合,学生自主、合作、探究式学习。

  3、情感、态度、价值观:使学生了解到“多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。

  二、说教法:

  人们常说:“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的,带有个人情感和主观色彩的内容,由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章,人们会有不同的.理解或感受。加之,现代教学过程是学生在教师指导下自学的过程,所以在教学中,我按照“先学———后教———当堂训练”的模式,引导学生整体感知、阅读赏析、探究主旨、延伸拓展、大胆质疑;自己讨论解决疑难问题;自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解,从文本中走出,以人为本。

  在教学此文时,拟在反复阅读中体味作者的丰富情感。阅读是学生个性化行为,我采用阅读期待、反思、批判等环节,拓展思维空间,提高阅读效率。在这一活动中,教师只是活动的组织者,学生阅读的促进者,阅读的对话者之一。我主要从以下方面激发学生兴趣:

  1、在教学前,我打印一些补充资料,以便拓展学生视野。

  2、可创设情境,以利于学生体悟人物的心境,理解文章主题。

  3、把有关名句融于教学的过程中,鼓励学生积累。

  教学安排两课时,第一课时初读课文,扫清阅读障碍,整体感知课文;第二课时反复阅读、赏析美点,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。

  三、说学法:

  新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式,学生反复地阅读,用心地体悟,在加上教师适时点拨,很多问题会迎刃而解,而激发学生阅读、探究兴趣是打开知识大门的钥匙。

  我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地,在这片天地里,是教师、学生、文本间的对话、交流,要让学生自己阅读,自己学会阅读,在阅读中,学生不是消极地接受,索取老师对文本的理解,而是积极主动地发现问题、提出问题、解决问题、甚至创造性的理解课文。鼓励学生从以下方面去学习探讨:

  1、反复读课文,借助工具书解决生字词。

  2、圈点勾画文中不理解的词或句子,整体感知课文。

  3、提倡多角度、有创意地阅读,拓展思路,激发独特的感受,抓住关键词语提问,提出有价值的问题。

  4、互帮互学,运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

  5、在教师引导下,师生共同补充完善。

往事依依说课稿4

尊敬的各位评委:

  我今天说课的内容是于渏的《往事依依》。

  一、说教材

  1、课文所处的地位及作用

  《往事依依》是苏教版语文七年级上册中的第6篇课文。它是特级教师于漪老师回忆少年时代读书生活的散文。本单元主题是“金色年华”,对于七年级学生来说,相似的年龄、类似的经历能激起他们的共鸣,学生能够理解作者的经历,体会作者丰富的情感。本文词汇量大,语言丰富优美,诗句引用多达十多处,且多为耳熟能详者,易于学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动,易于学生模仿练习。因而,无论是从情感上,还是从内容上,都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。

  2、教学目标:

  (1)知识与能力:能概括作者回忆的几件往事;能通过朗读,感受本文优美的语言;能积累歌咏春夏秋冬四季景色的诗词。

  (2)过程与方法:有感情地朗读以及自主、合作、探究的学习方法。

  (3)情感、态度、价值观:学生能理解文学作品对青少年成长的重要意义,自觉养成爱读书,读好书的习惯,同时培养学生热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。

  3、教学重点:

  品味和积累优美的`文学语言,培养学生对文学作品的热爱。

  4、教学难点:

  让学生理解文学作品对自身成长的重要意义,自觉养成爱读书,读好书的习惯。培养热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。

  二、说教法

  1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

  据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。

  首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。

  2、本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。

  《教学中要重视的问题》指出:“语文教学中,????要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”,本文是文质兼美的回忆性散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

  三、说学法

  教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法指导,采用了主体思维法、小组讨论法

  等学习方法。

  在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。

  四、说教学设想

  本篇为文质兼美的散文,我打算一课时完成。

  五、说教学过程

  (一)、导入新课

  同学们,每当我们在不经意间翻出故友的礼物时,或是翻看珍藏已久的相册时,我们的思绪便会不由自主的进入了回忆的世界。时光匆匆而过,很多事已随岁月的流逝变得模糊不清了,但有些事却仍记忆犹新、历历在目。今天让我们一起来学习于漪的往事依依,看看她追忆了怎样的一些往事。

  (二)、检查预习情况,初步感知课文

  1、检查字词

  涟漪()徜徉()水浒()水泊()停泊()浩淼()歌咏()重读()阴晴雨晦()镌刻()谆谆教导()绚丽()

  2、问题一、作者叙述了那几件往事?

  问题二、这些是分别对作者产生了怎样的影响?

  问题三、这些事都有一个什么共同点?(根据对这三个问题的思考,学生可以大致了解本篇文章的内容,对文章整体有一个初步感知。)

  3、精读课文

  问题一、课文第四段中中引用的《千家诗》中的诗句能否颠倒?为什么?问题二、同学们还能说出哪些描写四季风光的诗句?

  问题三、第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课,有何异同?

  (四)、品位精彩的语句

  好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想?请将它们有感情地读出来。

  (年华似流水。几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍可历历在目,至今记忆犹新。)

  (五)、总结全文,拓展延伸

  通过大家的合作学习,我们体味作者用词达意的匠心独运,也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响,它们为于漪老师打开了一扇文学之门。那么在你的生活中,是否也有过像作者一样的经历?你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系?(提示:结合自己想一想,在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。)

  (六)、布置作业

  课外搜集名人好读书的事例

  那一()感动了我在()中填上合适的词写一篇不少于400字的作文。

  六、板书设计

  往事依依

  于漪

  读《水浒传》身历其境爱自然回忆往事

  读《千家诗》心旷神怡爱生活读书明智听国文课抒爱国情多读书

往事依依说课稿5

  一、学习目标

  1、知识与技能:

  (1)学习本文精当的选材,结构上的前后照应及描写情状的方法。

  (2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写,体会其中的意境之乐。

  2、过程和方法:

  (1)默读课文,整体感知,明确本文写了哪些内容,读中注意圈点勾画。

  (2)精度探究,揣摩文章的思路层次,寻求过渡语段,感悟文中蕴含的感情因素。

  (3)比较阅读,将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读,找出异同点,加以感悟、品味。

  (4)心领口诵,在反复诵读中引起感情共鸣,积累语言,形成语感,提高语言能力。

  3、情感、态度与价值观:

  认识文学作品对青少年成长的重要意义,自觉养成爱读书,读好书的习惯,培养热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。

  二、重点与难点:

  (一) 重点:

  1、认识文学作品对青少年成长的意义。

  2、精神生活的描写:看画、读书、听课等情状。

  (二) 难点:

  1、理解阅读文学作品可以明做人之理。

  2、培养热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。

  三、教学设想

  第一课时:自主阅读、整体感知。在独立、合作研读课文的基础上,了解课文内容,概括文章主要写了几件事。理解本文选材的精当,体会文学作品对青少年成长的意义。

  第二课时:讨论、品味语言。小组讨论交流,品味精彩的语句。体会作者对精神生活的描写,进一步体会热爱自然,热爱生活,热爱祖国的深情。

  四、学习方法:自主、合作、交流的学习方式。

  五、教具:多媒体课件辅助教学

  六、课时安排:两课时

  第一部分:导入

  巴金回忆,他曾仰望那深邃的夜空,点数闪烁的星星。冰心回忆,她曾眺望那浩淼的大海,折叠纸船以思念母亲。在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足印,它们是那么深刻,仿佛镌刻在我们的心上一般。于漪老师也在回忆。她回忆了些什么呢?这些记忆对她有什么终生影响呢?今天我们就来学习全国特级教师于漪老师的一篇文章——《往事依依》,让我们以这篇文章为桥梁,一起去踏寻于老师的成长足迹,相信我们一定能从中得到一些启迪。

  第二部分:作者介绍

  首先让我们一起走近名家,去了解于漪老师的生平。

  于漪,江苏镇江人。毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长,特级教师。

  她上课声情并茂,总能把学生带入文学的情趣中,以提高学生语文学习的兴趣。有一次在讲课时朗读《祖国啊,我的母亲》,读到动情之处,于老师真的声泪俱下,听课的学生无不为之震撼。

  第三部分:整体感知,理清脉络

  上课,于老师是全身投入的;写文章,于老师也同样饱含深情。

  问题:“往事依依”,通过预习我们知道于老师在文中饱含深情地回忆了她的几件往事呢?分别是在哪几个小节中回忆的呢?请用简洁的.语言概括。

  明确:看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲。在文章的第二到六小节回忆了这些往事。

  (学生们可能有不同的说法,比如把看山水画,看《评注图像水浒传》分别列出。不否定他们,而是通过解释说明都是看图,所以就归为同类事件。另外,用什么语言概括只要意思对就可以,不必和老师一模一样。)

  问题:这样看来文章的开头和结尾是不是多余呢?

  明确:不是。开头用来引出下文。结尾是对全文的总结,并且还指出这几件事情对我的影响:唤起我的青春激情,催我不断奋进。因此是总结,也是主题的深化。

  问题:所以我们看到这篇文章的结构是什么样的呢?

  明确:总分总的结构。文章脉络非常清晰。

  第四部分:细节找寻,品味情感

  问题:明确了文章的脉络,我就有疑问了,为什么作者要回忆这几件往事呢?这几件往事在她心目中有什么样的地位呢?让我们集体朗读第一小节,找找答案。

  明确:这几件往事是历历在目,记忆犹新的。

  问题:用文章题目中的词来形容就是——(拖长声音,让学生们集体回答)

  明确:依依。

  问题:“依依”是什么意思?

  明确:萦绕胸怀,十分留恋。 (提示学生书上有注释)

  第五部分:内涵探究,主旨揭示

  作者说往事依依,我们也看到这些事在作者脑海中留下了深刻的印象,可是为什么偏偏是这几件事给作者留下深刻印象呢?我们从一件件往事中进一步探究。

  问题:为什么看图画会留下深刻印象呢?“我”在看图画中感受到了什么?

  明确:作者在图画中看到祖国自然山水,家乡风景,感到仿佛身历其境,其乐无穷。

  问题:我们再看,《千家诗》里有什么内容?在《千家诗》里作者读到了什么,或者说感受到了什么?

  明确:祖国大地山川气象万千,家乡山山水水美丽非常,风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,美不胜收。作者还读到了五彩缤纷的世界。作者同样看到了祖国的山水,家乡的风景,感受到了生活的情趣。

  问题:随带问问,这里作者举了很多书中的例子,顺序上能交换吗?

  明确:不能,按春夏秋冬的顺序。

  问题:听讲课这一部分,作者给我们介绍了两位老师。一位是国文老师,一位是代课的国文老师;一位老师讲的是古文,一位讲现代文;一位老师讲课时头与肩膀左右摇摆,悲歌慷慨;一位老师眼神中凝注深情。我们看到这两位老师有很大的不同,为什么都给作者留下了深刻的印象呢?或者说是什么打动了作者?

  明确:虽然,这两位老师并不相同,可是都给作者留下了深刻印象,他们之所以会给作者留下深刻印象是因为他们有着强烈的爱国热情。

  (以上几个问题在书上不难找出相关答案,老师把重点在板书上写出,以提示学生回答下一个问题。)

  问题:有了以上的分析,我们可以问答之前的问题了。为什么这几件往事给作者留下深刻印象?那是因为作者本身有什么样的感情?

  明确:作者对自然的热爱,对生活的热爱,对祖国的热爱。

  老师小结:正因为作者热爱自然,热爱生活,热爱祖国,所以山水画才能使她凝视良久;一幅幅插图才能吸引她;才会在《千家诗》中编织自己童年美丽的生活花环;才会被老师左右摇晃的身子和注满情思的眼神所感动;也才会铭刻老师的谆谆教导:多读书,读好书,成为志趣高尚的人。因为作者在艺术作品,特别是文学作品中感受到了自然的优美、生活的情趣、祖国的壮美。因此她热爱文学。

  往事依依,作者热情不减,因此依依往事唤起作者的青春激情,催她不断奋进。

  这也是于老师通过这篇文章给我们的启迪:只要我们从小养成读书的好习惯,多读一些好书,就一定能成为一个高尚的人,就能有辉煌的明天。

  第六部分:延伸拓展,作文指导

  课文内容我们了解了;作者爱自然、爱生活、爱祖国的深情我们体会了;我们也从中获得了启迪;这篇文章还有什么值得我们学习的地方吗?

  我们看到作者在回忆往事中处处透着情。她的情又是通过事来表现的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的爱自然、爱生活、爱祖国之情了。

  “事”和“情”之间,有情,事才能有深刻印象;通过恰当叙事才能让读者体会其中的情。

  同学们就要问了,怎么才能达到叙事传情的目的呢。我们就文中听讲课一节进行分析。

  问题:请听我读这一节,你们分析看看作者对两位老师分别是从什么角度进行描写的。

  师有感情地朗读第六小节。

  明确:国文老师是重点抓住他的动作进行描写的,代课国文老师是抓住了他的神态进行描写的。

  问题:为什么要有这样的区别呢?考虑是否和老师讲的内容,以及老师表达感情的方式不同有关呢?

  明确:国文老师讲辛弃疾的词,感情是奔放的,慷慨的;代课老师的感情是含蓄的,凝练的。

  老师小结:文章要准确地叙事传情,就要抓自己印象最深的来写,而这最深的印象往往就是事物的特征,要对之进行细致的描写。

  这是于老师的文章在写作上给我们的启迪,我们来对比看看我们自己的文章(课前请学生就刚刚经历的运动会写一篇小短文,挑出有典型性的文章课堂分析交流)。

  老师读学生小作文《运动会一瞥》:

  “9月27日和28日,苏州立达学校秋季运动会在大家的关注下开幕了。各班的运动员们和拉拉队都使出了浑身解数。运动会是扣人心弦的,有成功的喜悦,也有失败的懊悔,但大家都开心地过了两天。

  我们班的顾了了同学参加掷实心球时,我看了整个过程。首先,顾了了双手托起实心球,然后双脚前后分开站,再把实心球重重地抛出了一道弧线,五米八零,是个好成绩。

  在这次运动会中,大家都赢了,都赢得了快乐。”

  学生对文章的好坏进行交流。

  (请多位学生谈,各人说自己的体会,最后老师总结。)

  老师总结:这篇文章对同学投掷实心球的过程描写很细腻,这是此文的成功之处。但是文章开头结尾写的是“快乐”,文章的主体部分却与之无关。所以也没能达到准确叙事传情的目的,我们听完,体会不到快乐。这就是我们今天要讲的写作中另一个重要的地方了。写文章还要正确选材,文章的材料和主题要一致。比如,《评注图像水浒传》相信给于老师留下深刻印象的绝不止是画中的山水,一百零八个好汉肯定也会留下印象,但是这与本文的主旨无关,就不必写了。《千家诗》中的内容也不止是四季风光,五彩世界,但也与主旨无关而不提了。所以,写文章,正确、准确选材也很重要。

  第七部分:本课总结

  本课我们学习了于老师的《往事依依》,从中体会到了她对自然、生活、祖国的热爱之情,明白了阅读对我们的重要性。从写作角度,我们也懂得了,写文章要有真情实感,叙事准确传情就要求恰当选材,描写抓事物特点。

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