《触摸春天》说课稿

时间：2022-09-22 09:22:25 说课稿我要投稿

《触摸春天》说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《触摸春天》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《触摸春天》说课稿

《触摸春天》说课稿1

　　说教材：

　　《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文主要有两条线索，一条是安静让人不可思议的举动，从在花园里流畅地走，极其准确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己缤纷世界。

　　说教学目标：

　　1、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。

　　2、感受盲女孩对生活的热爱，体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

　　为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。2、我采取抓住重点词句和联系上下文等读书方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的'世界。

　　突破难点我设计了以下几个环节：1、品读重点词句时，有意识地借用图片激发学生对春天的热爱，让学生猜想安静的心中有什么事物，什么颜色，不仅开拓学生的思维，也深化点缀了“多姿多彩”，为引出作者发出的感慨，揭示的道理渲染升华。2、课外拓展：课前叫学生收集残疾人身残志坚的故事或对生活生命有关的名人名言。课内外的结合，再次深化了作者揭示的人生真谛。3、小练笔——课堂感言，培养学生动笔的能力，读写相结合，在写的过程中对作者揭示的道理有更深的感悟和理解。

　　说反思：

　　看着同学们一双双闪亮的眼睛，听着他们一句句发自内心的感慨我真的很激动，同学们已经被盲童安静的神奇灵性，缤纷的内心世界打动了。是呀！谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。从“不可思议”层层推进，学生感受着盲童安静的心灵，那种热爱春天，热爱生命、热爱生活的追求，从挖掘一个个重点词，到学生有感情地朗读。我真正感受到了来自学生心灵的震撼。当同学们闭着眼睛，在音乐的伴奏下，那一个悄然合拢……那一种惊讶……。我动情地读着，学生入情入境，已悄然走进了安静的心里，安静的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有阳光、有小伙伴……这就是她多姿多彩的内心世界。在一次次的点拨中，我周身的热血也随之沸腾，也情不自禁地跟同学们读着“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　另外课外资料的补充不仅充实了课堂内容，又是从课文走向生活的一个阶梯，学生补充着自己收集的资料（有残疾人身残志坚的故事及有关生命的名言警句），这一次，我和同学们又再次从心底发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　整堂课回旋着的是：我们对生命对生活的那份热爱，不管是文章中的安静和作者，还是我、学生和听课的老师都被这人生的真谛所震撼着。

　　这么一篇感人又发人生省的文章，可惜的是我的过渡语不够流畅，这浓浓的情感因我的几个疙瘩和突然的停顿而大打折扣。

　　通过这次上课，我一定会扬长避短，迎接下一次的教研课，上出自己的风采。

《触摸春天》说课稿2

　　一、说教材

　　【教学内容】

　　《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组一篇精读课文。

　　【教材简析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组一篇精读课文。这篇课文真切地描写了一个叫安静盲童在春天充满花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命强烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过生命力，感悟到了人生真谛：谁都有把握春天权利，只有用心去感受生命美好，才能创造一个属于自己春天。

　　本课所在第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开，所选4篇课文从不同角度反映了对生命思考，抒写了对人生感悟。编排这组教材目，一是引导学生通过读书感受生命美好，激发对生命思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句意思，发现并总结体会句子含义方法。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻句子，揣摩其中蕴含道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　2、过程与方法目标：引导学生在熟读基础上，自主发现含义深刻句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己生活实际体会语句含义，在交流中不断完善、升华自己认识。

　　3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活热爱，感受作者对生命关爱。

　　【教学重难点】

　　由于本课话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，对“生命”感悟不是很深，如何深入体会一些关键语句含义，体会盲女孩感受，就成为这课教学重点。作者用细腻眼光通过盲女细小动作揭示了“谁都有生活权利，谁都可以创造一个属于自己缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长哲理是本课教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动画面，创设情境让学生去感悟，和走进文本品读来突破本课教学重难点。

　　二、说学情

　　学生对盲人内心世界可能没有深刻体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安学生搜集一些关于热爱生命资料，先有一个大概了解，从而更好地理解课文。

　　三、说教法

　　本课采用创设情境，激情导入——初读读文，认识女孩——走进文本，品读感悟——总结收获，升华情感教学方法，使学生在对语言品读感悟中理解关键词句含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　《触摸春天》是一篇文质兼美文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。

　　1、在品读中整体感悟人物。文章语言优美非常适合朗读，学生在品读课文基础上体会安静是一个怎样女孩子，对待春天是怎样。

　　2、反复研读重点词句，联系上下文进行理解。安静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静活泼聪慧及对春天热爱。安静拢住了蝴蝶这一片段，主要理解“安静手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛蝴蝶被这个盲女孩神奇灵性抓住了。”“我仿佛看见了她多姿多彩内心世界”，“ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静心一定划过一条美丽弧线，蝴蝶在她八岁人生划过一道极其优美曲线，述说着飞翔概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了飞翔快乐，生命美好。作者联想，理解“谁都有生活权利，谁都可以创造一个属于自己缤纷世界。”

　　3、适当拓展，体悟生命美好。结合阅读链接感受海伦凯勒事迹。

　　四、说学法

　　课采用“走进文本品读法、小组合作学习法、讨论探究法”教学模式，使学生在对语言品读感悟中理解关键词句含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　学生采用默读、体会、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻句子，讨论交流自己感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己感受，体现以学生为学习主体原则。

　　根据以上教学方法，学生可采用“说一说，读一读”方法完成本节课学习任务。 “说”自己理解地内容，“读”文中重点词句。学生始终在教师引导下动脑、动手、动口。通过自己劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，”原则。

　　五、说教学理念

　　走进文本，品读感悟，以读为本，读中感悟，悟中促读。在朗读中理解课文内容，品词析句，获得情感体验，提升语文素养。

　　六、说教学准备

　　课件、学生搜集资料

　　七、说教学过程

　　我主要说说第二课时教学内容。

　　1、深入研读课文，体会盲童对生活热爱，感受作者对生命关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，学习阅读链接并收集交流热爱生命感人故事。

　　八、说板书

　　触摸春天

　　乐观

　　坚强奇迹

　　热爱生活

《触摸春天》说课稿3

各位评委、各位老师：

　　大家上午好！

　　今天与大家分享的是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文《触摸春天》的第二课时。下面我就从教材、学情、教法、学法、教学过程，以及板书设计等几个方面进行说课。

　　一、教材简析

　　确定这篇课文后，我认真地研读了教材。这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然拢住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。学习这组课文，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

　　二、教学目标

　　依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

　　１、知识与技能目标：

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　２、过程与方法目标：

　　引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的`认识。

　　３、情感态度价值观目标：

　　引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　三、教学重难点

　　由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为本课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲童的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻的道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

《触摸春天》说课稿4

　　一、说教材

　　这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　文章的教学重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　我计划用两个课时来完成文章的教学。

　　第一课时：

　　1、初读课文，了解课文大意

　　2、指导有感情地朗读课文

　　3、摘录、积累好词佳句。

　　第二课时：

　　1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。

　　二、说教法、学法

　　崔峦老师指出：

　　我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

　　三、说教学程序

　　这里，我主要就就第一课时的教学作一番陈述，请各位老师批评指教。

　　为完成第一课时的教学任务，我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。

　　(一）激发情趣，导入新课

　　叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”舞蹈《千手观音》相信各位都很熟悉，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、检查预习，扫清阅读障碍

　　a.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　b.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

　　c.教师检查生字认读情况。

　　d.同桌对读课文，互相指正、评价。

　　2、再读课文，自读自悟

　　a.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

　　c.全班交流解决疑难问题。

　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

　　【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】

　　（三）品读欣赏，体会感悟

　　教师告诉学生：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

　　１、阅读标画

　　让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的办法深入理解。这方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。

　　（学生边读边画出句子）

　　２、学生分小组汇报交流，让学生说说自己对句子的理解

　　随机出示重点句子，师生共同分享学习的收获。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。

　　①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　请各位注意这个句子，作者传神地描绘了这一奇迹。通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的'理解，从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

　　②许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　在理解这一句话的时候，我们不要忽视了课文插图的作用。通过观察图画上小女孩的神态、动作去体会小女孩丰富的内心世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。

　　诸如此类地语句文中还有很多，比如：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”等等。

　　3、指导有感情地朗读

　　【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义。

　　同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

　　（四）总结拓展，升华情感

　　在学生交流之后，引导学生默读课文，然后总结谈话：通过这节课的学习，同学们都收获了些什么，把自己的学习成果与各位一起分享。同时，你对下节课的学习还有哪些期待，也和各位交流交流。

　　（五）布置作业，课外延伸

　　１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。

　　２、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》说课稿5

　　一、文本解读：

　　《触摸春天》是义务教育新课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第17课第五组的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　生命的真谛是什么，生命的意义何在？这是人类思考的永恒的主题。四年级学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，课文通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生活。

　　二、教学目标：

　　根据学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为：

　　1、知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　2、过程与方法：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会词句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　3、情感态度价值观：引导学生体会盲童对生活的热爱，激发学生对生命的关爱之情。

　　由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入理解一些关键词的含义，从而有感情地读好课文，就成为这节课的教学重点；盲童安静谓为奇迹的经历所揭示的 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理，怎样引导学生去感悟体会，就是本课的教学难点。

　　三、教学策略：

　　本课我采用情感体验，引发对盲人世界的感受——品读语言，触发对生命奇迹的感悟——拓展补充，点燃对关爱生命的感动——积累实践，延伸热爱生命的激情的教学步骤。本着以学生是学习主体的原则，让学生采用朗读、勾画、批注、交流、填写等方法来学习课文。抓住重点的句段，紧扣关键词语的理解，让学生读懂文本，再通过指导有感情的朗读课文，让学生走进文本，去感受小安静的心灵，从而使他们在情感与人格上受到良好的熏陶与感染。

　　四、教学安排：

　　本课我用两课时完成。第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知，理清脉络。第二课时：精读文本，品味语言，感受盲童对生活的热爱。

　　下面我就对《触摸春天》第二课时的教学过程做具体的阐述，这节课我用四个环节完成：

　　五、教学程序设计：

　　（一）情境体验，引发对盲人的感受：

　　教学前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等活动，切身感受盲人生活的不便和困难。在课堂伊始，我让学生交流自己扮演盲人的体验和感受，由此导入文本：

　　“同学们，有一个女孩，同样什么也看不见，但她却会做很多事。在这个春天，我们看见了春天的色彩，听到了春天的声音，也感受到了它们的气息。然而，盲童——安静也能和我们正常人一样，感受着春天的美丽。这节课让我们再一次走进17课，走进安静内心的世界，跟随着她一起去——触摸春天吧！

　　〔盲人角色的情境体验，拉近了孩子们与小安静的距离，黑暗状态下的感同身受，更激发了孩子们的同情心。情感的充分调动，使教学一开展就能进入积极状态。〕

　　（二）品读语言，触发对生命奇迹的感悟：

　　品读语言要在理解课文内容的基础上进行，所以我让学生先默读课文，用“先……再……最后……”的句式，说说课文讲了一个什么故事？学生整体感知课文内容后，我说：“同学们，安静没有一双明亮的眼睛，但她着实地触摸到了春天，她心中的春天和我们一样丰富，她做到了一明眼人很难做到的事。如果用一个词来概括的话，安静所创造的就是什么？”——学生不难找到是“奇迹”一词。

　　紧接着，课堂进入了品读语言的第一步：

　　1、自主读文，找“奇迹”

　　我给学生充足读书的时间，让他们画出能体现“奇迹”的句子，然后在小组里讨论、交流对这些句子的理解和感受。

　　[这一环节，抓住“奇迹”这一线索，“牵一发而动全身”，教学的思路与层次随即一目了然。围绕这一核心问题，学生的自主学习能直奔重点，简明有效。]

　　第二步

　　2、炼词品文，悟“奇迹”

　　学生在充分读文，讨论、交流之后，我根据学生的回答，用课件随机出示以下含义深刻的语句，引导学生们认真揣摩，体会“这真是一个奇迹！”的含义。

　　句子一：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　在指名朗读后，我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”有个学生回答：“因为她是一个盲童，却能在花丛中走的这么流畅，真是一个奇迹。

　　此时，我抓住“流畅”一词品文，让学生从一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭，对花丛的熟悉程度足以说明她对生活的`热爱，同时引导学生读出这种热爱之情。

　　句子二：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　理解这句话时，我鼓励学生结合上下文的内容，抓住重点词句，发挥想象，思考：睁着眼睛的蝴蝶怎样被这个盲女孩神奇的灵性抓住了？

　　有的学生说：我也捉过蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一刹那，它飞走了。我做了安静同样的动作，而且我有一双明亮的眼睛，我都捉不到，安静却拢住了一只蝴蝶，真是一个奇迹！我说：是啊，真是一个奇迹，连作者都没想到会发生这样的事，你从这个句子哪些词语，体会到作者的惊讶？

　　此时，学生找到“竟然”一词，我让学生说一说对“竟然”的理解，把“竟然”可以换成什么词，同样能表达作者的惊讶。通过这个过程，既对学生进行了语言的训练，又让学生感受到作者的惊叹之情。

　　最后，我问同学们：睁着眼睛的蝴蝶怎么被一个盲童给抓住了？学生的回答中提到了“安静神奇的灵性”，我顺势引导学生从人身上的各种感官去思考，结合上下文，发挥了自己的想象来理解这个“神奇的灵性”。之后有的学生回答我：她可能利用嗅觉，在花香的引导下，拢住了蝴蝶；有的说：安静整天在花丛中穿梭，身上已经有了花的芬芳，所以蝴蝶没有意识到安静是一个人，以为是花仙子，有意落到安静手中的，安静身上这种特有的花香，就是她神奇的灵性。

　　瞧，这些孩子充满爱心和善良的想象，让我觉得自己的课堂也充满了教学的“奇迹”！

　　通过指导学生有感情的朗读，我乘胜追击，引导学生感悟安静内心的世界。同学们：一个整天在花丛中流连的孩子，是因为这里有五彩缤纷的花儿。一个盲童也喜爱这里，说明她内心是一个怎样的世界啊？（多姿多彩）安静内心世界是多姿多彩的，这源于她热爱生活，所以创造了“奇迹”。

　　句子三：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　我围绕以下几个问题引导学生理解这句话：

　　（1）安静能捉住那只蝴蝶，对于她来说，也是一个奇迹，可为什么要放飞它？

　　（2）安静什么也看不见，为何仰起头来张望，她看见了什么，她用什么看见的？

　　我鼓励学生结合课文，发挥想象说出自己的想法。对于以上问题，学生的回答，又一次让我“惊讶”了。学生说：安静惊讶自己拢住了一只活生生的小飞虫，她惊喜万分的同时，想到了那是一个小生命，安静热爱生命，所以，也尊重这个小生命，放飞了小飞虫。还有的说：安静的生活中，不用眼睛也能看到的东西很多，她可以用嗅觉、触觉和心灵去看世界万物。她仰起头在想象着蝴蝶灿烂的笑容，想象着蝴蝶在空中快乐的飞舞。

　　最后，我引导学生了解到，用善良的心灵，安静似乎能“看见”世间的一切。

　　[语文教学就是要让学生在词句的咀嚼中，感悟到文本中蕴含的思想与情感。这一环节，我把握住课文中最能体现安静内心的几个句子，从关键词语着手，通过对比、联想、有感情地朗读课文等手段，引导学生感悟安静所创造的“奇迹”，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵。“大音希声，大道无痕”，伴随着学习的过程，孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。]

　　（三）拓展补充，感动生命可贵：

　　此时，我出示文中的一个句子。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”学生齐读。

　　接着我利用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦凯勒的相片，并随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她们是用心灵、用勤奋、用坚韧不屈的意志战胜了身残的困难，勇敢地面对生活、热爱生命，创造了一个个属于自己的缤纷世界。

　　〔本环节我通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。出示引领全文的这句话，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。〕

　　紧接着，我利用填空练习题，来点燃学生对关爱生命的感动之情。

　　------------------有生活的权利，他（她、它）在用-------------创造一个属于自己的缤纷世界！

　　在学生完成练习之前，我先出示几个范句指导学生理解这里的“谁”可指人，也可指动物、植物，乃至世间万物生灵。

　　（课件出示）：

　　（1）安静有生活的权利，她用乐观、善良的心灵创造一个属于自己的缤纷世界。

　　（2）海伦凯勒有生活的权利，她用坚强的意志和好学的精神创造一个属于自己的缤纷世界。

　　（3）花有生活的权利，它用芬芳和绚丽的色彩创造一个属于自己的缤纷世界。

　　（四）积累实践，延伸热爱生命的激情：

　　课下我给学生留下这样两个任务：

　　① 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

　　② 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

　　〔《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神的实践探索。〕

　　六、板书设计：

　　17 触摸春天

　　奇迹

　　热爱生活珍爱生命

　　这是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文内容重、难点的理解和记忆。

　　以上是我对《触摸春天》第二课时的说课设计，希望能得到在座专家和老师们的指导与肯定，谢谢大家！

《触摸春天》说课稿6

　　尊敬的各位老师，你们好，今天说课的内容是《触摸春天》，接下来我将从教材、教法学法、教学程序、习题、板书等方面作具体的阐述。

　　一、说教材：

　　《触摸春天》选自义务教育课程标准试验教科书四年级下册第五组第一篇精读课文。本组课文都是围绕“生命”这一专题展开，旨在引导学生随着课文的学习，去感受生命的美好，体会课文中含义深刻的句子。本文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨捉住一只飞翔的蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍惜生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这篇课文短小精悍、语言简洁、意境深远，具有很强的可读性，为此后语文园地的口语交际训练和习作训练奠定基础。

　　四年级的学生已具备一定独立识字的基础和一定的阅读能力。针对本课生字词较多，个别字形较繁的特点，教师应在学生自主学习的基础上，加以引导和点拨；针对课文内容特点，篇课文含有许多含义深刻的句子，学生难以把握，需要教师的引导。同时，学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，需要教师安排体验活动，让学生切身感受盲人的不便和困难，帮助学生更好地走进文本。

　　“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”，是新课标对第二学段阅读教学的要求。根据课标要求、教材内容特点，并结合学情，我确定本课教学目标和教学重难点如下：

　　1、正确认读“畅、磕”等7个生字，正确书写“径、畅”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美句段。

　　3、借助关键语句概括课文主要内容，通过抓重点词句理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　这三维目标中，最难达成的是第三个目标，所以本课的重点是深入体会一些关键语句的含义，体会作者和安静的思想感情；难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　根据教学目标，我安排了二课时的教学时间。第一课时，引导学生在疏通字词和课文内容的基础上，体会盲女孩安静创造的奇迹，初步感悟安静对生命的热爱。第二课时，在第一课时的基础上，引导学生通过理解含义深刻的词句，理解课文内容，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　二、说教法及学法：

　　根据学情和课文特点，我主要采取“创设情境，品读感受，朗读理解”的教法，并以多媒体课件辅之，让学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，受到情感熏陶。

　　根据年级、单元的训练要求及教材特点，在学法上，我引导学生采用勾画圈点法，自读自悟法，并渗透“读、思、议、悟”等学法，引导学生在读中体会安静和作者的思想感情。

　　三、说教学准备：

　　课件，图片等多媒体材料

　　四、说教学过程（第一课时）：

　　下面我重点阐述第一课时的教学过程。为了突出重点，突破难点，我设计了如下五个教学环节：

　　（一）创设情境，揭示课题

　　1、揭示课题

　　首先，我创设情境，让学生描绘江干的春景，这一话题贴近学生生活实际，既调动了学生的情感体验，又让学生进行了语言积累。接着，我话锋一转：“如果你是一个盲童呢？还能看到春天的美丽吗？”通过对比营造认知冲突，激起学生的阅读期待。在一片否定声中，我顺势引入课文：“虽然，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见鲜艳的花，但是他们会用特殊的方式感受春天。今天，我们就跟着这位八岁的盲童一起去触摸春天。”板书课题：《触摸春天》。

　　2、品读课题

　　本课课题，十分诗意，引导学生抓住题眼“触摸”品读课题，感受文字的美。

　　（二）初读课文，整体感悟

　　1、首先，请全体同学自由读课文，并提出如下要求：读准字音，读通句子，并想一想课文写了一件什么事？在学生读课文时提出要求，能够训练学生自主疏通字词，理清课文文脉。

　　2、接着，请学生交流课文的主要内容，我从中引导，交给学生方法：可以借助文中关键语句来概括本文主要内容。

　　3、然后，检查生字词。为了达到识字写字教学目标，我做了如下安排：出示本课生字新词，请学生读，根据学情正音，并相机点拨个别难读的字词。如“悄然”的“悄”的.是多音字；“磕磕绊绊”的“绊”不易读准。生字词不但要读准确，还要写规范，我让学生提出难写的字，通过范写，从比例、关键笔画、容易写错的部件等方面进行指导，在鲜明的印象下，让学生当场书写难写的字以加强记忆。

　　识字和写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。“能初步把握文章的主要内容”是《课标》提出的阅读要求。由是，在初读环节引导学生疏通字词、把握课文主要内容。有助学生更好地走进文本。

　　为了提高学习效率，初读环节结束后我会提问学生：你读懂了什么？以这个问题来了解学生的学习情况，为接下里的以学定教做好准备。

　　（三）深入文本，感悟奇迹

　　⒈整体入手，引出奇迹

　　首先，我让学生闭上眼睛把难写的字“瞬”再写一遍，与之前的书写进行对比。通过创设闭着眼睛再写生字的情境，让学生真实体验到盲童生活的不易。在此基础上，我顺势引入课文“同学们，刚刚我们闭着眼睛书写一个生字，倍感不易，但文中的盲童，整天生活在黑暗之中，却做出了许多令我们惊奇不已的事，不能不说这是一个—奇迹！”板书：创造奇迹。新课标指出“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应充分发挥学生的主体作用，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。于是，我让学生扣住文眼“奇迹”二字，默读课文1—4自然段，找一找安静创造了哪些奇迹，并在旁边作批注。

　　⒉品读语言，感受奇迹

　　接下来，我融入合作探究的学习方式，在学生各自有过思考后，小组进行交流讨论，分享彼此的体会。

　　在小组讨论的基础上，全班交流体会。1—4自然段中，我们可以从三个画面感受到安静创造的奇迹。下面我将以第一处为例介绍我的教学：

　　句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（ppt出示）对于这句话的教学，我主要以抓关键词理解文本、读讲结合的方法来达成目标。在学生找到句子后，我先让学生自由发表感受，说说为什么认为这是一个奇迹，从中引导学生抓住“穿梭”“流畅”“没有一点儿”等关键词体会安静身上发生的奇迹。此处，交给学生理解关键词语的方法，“流畅”就是“没有一点儿磕磕绊绊”之意，“没有一点儿磕磕绊绊”就可解释为“流畅”，同一个句子前后可以互相解释；“穿梭”则可以通过联系上文第二自然段来理解。理解的同时引导学生通过自由读、指名读、学生间对比读等多种方式，让学生在朗读中由文字深入到情感深处，达到感情上的共鸣。

　　在这一画面理解透彻后，我会引导学生总结这一段的学习方法，即先到句子当中的关键词，再通过找近义词、联系上下文、去掉关键词、朗读理解等方法理解关键词；在理解的基础上朗读课文。交给学生方法后，让学生回到小组中迁移运用，自主合作学习接下来的两个画面，教师则在一旁巡视指导。

　　3、小结美读，感悟“奇迹”。

　　在学生交流完三个画面后，我深情引导：“我们已经充分感受了安静抓住蝴蝶的过程。对于她来说，抓住的还是一？”引发学生思考，感悟到安静抓住的不仅是蝴蝶，更是“一个鲜活的生命，一个美丽的春天”。情到深处，音乐声起，让学生齐读1—4自然段，以读感悟，以读促情。

　　（四）总结升华，留下悬念

　　我将以这样的结语来总结课堂：“通过这节课的学习，我们感受了安静创造的奇迹，安静虽然眼睛看不到春天，但她却用手、用心灵去触摸春天。蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么事呢？作者又从安静身上获得了什么启示呢？下节课我们再来交流。”在课的结尾留下悬念，能够有效地保留学生的学习兴趣，为第二课时的教学奠定基础。

　　（五）课内练习，巩固书写

　　在本课时的学习目标初步达成后，为复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文，我将留出10分钟左右的作业时间，安排学生抄写本课自己喜欢的句子，在练习书写的同时，积累文中优美语言。

　　五、说板书设计：

　　17、触摸春天

　　竟然

　　穿梭

　　奇迹流畅

　　极其准确

　　好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂。“奇迹”二字是本课的线索，“竟然、穿梭、流畅、极其准确”等词是课堂学习留下的思维的痕迹。这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。

《触摸春天》说课稿7

　　《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

　　这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的.思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

　　本课教学中制定了以下教学目标：

　　知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

　　本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　根据以上教学方法，学生采用默读、体会、交流、朗读、

　　等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

　　教学流程是这样的：（略）

　　1、回顾复习，导入新课。

　　2、走进文本，深入读文。（设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。）

　　3、交流资料，阅读链接。

　　4、课堂总结。

　　5、布置作业。

　　① 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

　　② 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　（《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。）〕

　　6、板书设计

　　神奇的灵性→触摸春天热爱生命

　　（板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。）

《触摸春天》说课稿8

尊敬的各位考官：

　　大家好!我今天的说课题目是《触摸春天》，下面我将来与各位分享一下我对这篇课文的教学设想。

　　一、说教材

　　首先我将来对教材进行分析，《触摸春天》选自人教版小学语文四年级下册第五单元第17课，这篇课文主要讲述了盲童小女孩安静在花园中流连捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

　　二、说学情

　　学生是教学活动的主体，教师在对教材分析的同时，还需要对学生的情况有一个分析。四年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、想法开始更加独特，开始倾向于个性的表达。在学习上，他们已经掌握了一定的学习语文的方法，但是就这篇文课文而言，学生不了解盲人的世界，那在理解本文时就需要教师多去引导让学生体验盲人生活，让学生更好的理解文章主题。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情的分析，我设置了以下三个维度的目标

　　1.知识与能力目标：会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法目标：通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。

　　3.情感态度与价值观目标：体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：理解文章中含义深刻的词句。

　　教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：情景教学法;朗读法;讨论法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，也是我本次说课最为核心的环节

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　首先是导入部分，良好的导入是激发学生学习热情的有效方法，可以使学生了解这节课所要学习的课题和内容，形成阅读期待。因此我才用了歌曲导入法。与学生一起来唱儿歌《春天在哪里》，并与学生“同学们，歌曲当中说小朋友们通过什么来感受春天?没错，是眼睛，我们通过眼睛看到了春天的红花绿树，但是我们今天的课文的小主人公她却是个盲人，那她又是怎样来感受春天的呢?让我们带着问题走进今天的课文《触摸春天》。”

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的.基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　在此环节，首先，让学生来自由朗读课文，借助工具书解决生字词，这为学生阅读文本扫清了障碍，体现了语文学科工具性的特点。

　　其次，我会让学生大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事?这样方便学生理解文章的整体内容，提高学生的语言概括能力，并为后面的学习打下基础。

　　(三)深入研读

　　在读文本内容有了基本了解后，将进入到课程的下一个环节，深入研读环节。

　　1.首先我会让学生再读课文，并且思考作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的?通过学生回答得出“真是一个奇迹”。

　　2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章当中哪些句子体现了安静创造了奇迹?并让学生小组讨论，在自己找出的句子旁边写下自己的感悟。由学生提出句子主要分析“走的流畅、没有一点磕磕绊绊、极其准确的伸向、拢住蝴蝶、张望”等词语。在分析这些词语时我会与学生展开互动让学生蒙住眼睛来走路，体会流畅、没有一点磕磕绊绊;让学生闭上眼睛拿出数学书来体会极其准确;让学生联系自己捉蝴蝶的经历来体会安静拢住蝴蝶的奇迹等，这一些的教学活动可以让学生充分的参与，激发学习兴趣，深刻体会作者用词的妙处以及安静对于生活的热爱。

　　3.接着，我会提出第三个问题：安静能够创造奇迹，是因为她整天在花园中流连，对这里非常熟悉，可是对于盲人来说走路都很困难那安静为什么要整天来花园呢?并让同学自由发表观点，此问题的设置可以让学生体会到安静对于生活和生命的热爱。

　　4.最后，我会让学生再次有感情地朗读课文，并在文中找出作者看到安静的一系列举动后，发出了怎样的感慨?让学生同桌之间互相交流他们对于这句话的理解。以此来引发学生的思考，残疾人尚且如此热爱生活珍惜生命，我们更应该珍惜当下，创造价值。

　　此环节的设置有助于帮助同学自主探究思考，加深对文本的理解，达到突破教学重难点的目的。小组讨论让同学们互相交流，充分发表自己的意见可以体现出学生的主体性。

　　至此，我的教学目标的已完成，教学重难点得以突破。

　　(四)拓展延伸

　　课标指出：我们应建设开放而有活力的语文课堂，就是在要求我们建立一种大语文学习观，因此在拓展延伸环节，我会播放音乐贝多芬的《命运交响曲》，并让学生谈一谈听完之后的感受，并顺势介绍贝多芬的个人经历。这样的设置有助于帮助同学更深层次的理解文章的情感，并做到把语文课程与音乐学科相互关联，做到了语文课程“工具性”与“人文性”相统一。

　　(五)小结作业

　　小结作业在课堂中有着不可低估的作用，通过小结作业，可以将本节课的内容得以巩固。所以，我的小结是让同学有感情的朗读课文，以此来深化主旨，并培养学生的朗读能力。我的作业将这样安排：让学生课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进行墙报展评。以此来巩固本节课所学习的主题：热爱生命、热爱生活，实现知识的迁移，完成课上到课下的完美过度。

　　七、说板书设计

　　好的板书，就像一份微型教案，它是教学内容的浓缩。此板书以清晰直观的方式将课堂内容展现给学生，便于学生理解和记忆。

《触摸春天》说课稿9

尊敬的各位老师：

　　大家下午好！今天我说课的内容是四年级语文上册第五单元的一篇讲读课文——《触摸春天》第二课时。我的说课分为以下几个部分：

　　一说教材

　　《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

　　我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：

　　１、知识与技能目标：

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　２、过程与方法目标：

　　引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　３、情感态度价值观目标：

　　引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的爱。

　　教学重难点

　　由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

　　二【说学情】

　　学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

　　三【说教法】

　　本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　四【说学法】

　　根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。有效地将“三维目标”落到实处。

　　五【说教学准备】

　　课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文图片、海伦.·凯勒的照片及音乐磁带。

　　六【说教学过程】

　　本课的'教学流程我将其分为四个环节。这四个环节是：游戏导入，激发兴趣；初读课文，整体感知；品词析句，深化感悟；拓展补充，升华情感。这四步层层推进，符合学生的心理特点和认知规律，整个教学过程一气呵成。

　　（一）、游戏导入，激发兴趣

　　古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学”。我打算用游戏导入新课。首先请学生全体起立，紧闭双眼模仿盲人从文具盒中拿出一支自动铅笔，学生再交流自己拿笔时的感受，然后顺势导入：“是呀！我们只是闭一会眼来做事就如此困难，然而盲人们终日生活在黑暗之中，行动与正常人相差无几，这不得不说他们在创造着奇迹。我们今天就来认识他们中的一员，一个叫安静的盲女孩，随她一起去触摸春天”。［在游戏的环节当中，盲人角色的情境体验，拉近了孩子们与盲女孩的距离，黑暗状态下的感同身受，更激发了孩子们的同情心。学生的情感被充分地调动起来。］

　　（二) 初读课文，整体感知

　　整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。我让学生大声朗读课文，说说课文讲了一件什么事，并简要谈谈对盲女孩安静的认识。有了前一环节情感的调动，学生表现自然积极，课文主要内容的归纳对学生来讲不是难事，而对盲女孩安静的认识，学生可能会谈到诸如“敬佩、不可思议、是个奇迹”之类的感受。我此时相机引导：用文中的一个词概括感受，那就是“奇迹”一词。

　　（三）、品词析句，深化感悟

　　《新课标》指出：“让学生参与教学是课程实施的核心”。为了充分体现学生的主体地位，我让学生自由组合，以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出盲女孩安静创造的奇迹和感触最深的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。学生合作学习时，我深入到每个小组，认真倾听学生的发言，适当地对学生进行引导。在这个基础之上，各小组再选派一名代表在全班交流。［这样的安排，让学生在民主、自由的氛围当中探究合作，既培养了学生的实践能力，又提升了对课文的理解。］

　　一些简单的句子学生能很容易地体会其含义，如：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”在自学探究的过程中，盲女孩安静对春天的热爱已不知不觉从作者的字里行间轻轻流淌进学生的心田。但是对于部分重点句子，学生理解起来难度很大。比如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”学生能理解“张望”的意思，却不能理解一个盲童怎么会“张望”。在教学时，我会导、引结合，充分发挥小组合作学习的作用。通过小组的交流、讨论得出结论：尽管安静双目失明，但是我们相信她一定看到了，因为她不是用眼睛，而是在用心灵触摸春天！心灵的触碰，引发了学生的想象：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望，她望到了什么。在交流中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。［学生读书存疑，是思维活动深化的表现，是深入学习的起点，这样的设计就避免了老师的 “一言堂”、“满堂灌”，老师只不过是学生的组织者、引导者、参与者，学生的主体地位得到了充分的体现。］

　　[语文教学就是要让学生在词句的咀嚼中，感悟到文本中蕴含的思想与情感。在品词析句这一环节中，我引领学生抓住课文中最为关键的词句或段落，调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，感悟安静所创造的“奇迹”，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵，深入体会到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这一主题。“大音希声，大道无痕”，伴随着学习的过程，孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。] (四)拓展补充，升华情感

　　学生对盲女孩安静有了更深入的认识后，我再利用课件展示海伦·凯勒的事迹，聋哑人的舞蹈《千手观音》，进一步升华学生的情感。[“一群聋哑人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。多媒体画面的运用和课外人物的介绍，把语文学习和生活联系起来，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶。］

　　课堂小天地，生活大课堂。为了提高学生的语文素养，我布置了一项作业：搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。从而使语文学习由课内延伸到课外，实现与社会环境的沟通。

　　《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。

　　六【说板书】

　　１７、触摸春天

　　安静──创造奇迹──热爱生活

　　板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

　　我设计的这一课，遵循新课程理念，指导学生利用已有的知识和经验去感悟课文所蕴含的深刻道理，激发了学生的思维，提升了学生的能力。

《触摸春天》说课稿10

老师们：

　　上午好！今天我说课的内容是人教版四年级下册第五组第一篇课文《触摸春天》第二课时。

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

　　这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静，说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。

　　这篇简短的抒情散文真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻。用词丰富、优美。

　　2、教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文

　　２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意

　　３、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　3、教学重难点

　　本课的教学重点是理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一

　　个属于自己的缤纷世界”这句话的深刻含义。怎样让学生理解这一

　　意味深长的哲理是本课的教学难点。

　　二、说学情

　　学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

　　三、说教法

　　本课采用激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　四、说学法

　　根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、等方法

　　来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味

　　词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。

　　五、说教学过程

　　1、激发兴趣导入课文。

　　上节课我们认识了小安静，这节课我们一起走进她的.内心世界和她一起触摸春天，感受春天的美好。

　　2、品析语言，探究感悟。

　　首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。全班交流。根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。

　　学生提出以下句子，如：

　　句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

　　句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”

　　句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头老张望。

　　每次出示句子都要求学生反复读，通过具体的词语和联系上下文来理解句意。

　　通过对上面句子的理解，让学生深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。体会到安静对生活的热爱和对生命的热爱。然后出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”引导学生齐读这句话。理解这句话的意思。

　　3、总结收获，升华情感。

　　出示《千手观音》剧照、张海迪相片，，教师随机旁白：这些人他们虽身有残疾经历了很多的磨难但是他们顽强的和命运抗争，做出了许多正常人也做不到的事。接着让学生再读一读课文，再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

　　4、积累语言，课外延伸。

　　①从文中找出自己喜欢段落，背诵下来。当堂能背诵下的同学进行了展示。

　　②按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　六．说板书设计

　　留恋穿梭花中谁都有生活的权利安静伸出伸向蝴蝶谁都可以创造一个张开张望蝴蝶属于自己的缤纷世界

　　板书设计突出教学重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对教学内容的理解和记忆。

《触摸春天》说课稿11

　　一、说教材

　　《触摸春天》是人教版四年级下册的第五组的一篇精读课文。第五组课文主要是引导学生感悟生命的美好，从而更加热爱生命、热爱生活。《触摸春天》描写的是盲女孩安静在春暖花开的美景中，穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，双手悄然拢住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静脸上充满了惊讶。她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。作者从中感悟到了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。本文有两条线索一是安静触摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到这样的画面联想到每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　2、引导学生在熟读的基础上，发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重难点：

　　学生关于“生命”的感悟不是很深，从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，让学生懂得热爱生命，珍惜生命是本文的重难点。特别是对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的感悟尤其困难。

　　我主要说说第二课时的教学

　　1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，学习阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。

　　二、说教法

　　《触摸春天》是一篇文质兼美的文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。

　　1、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读，学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子，对待春天是怎样的

　　2、板块式地层层推进，反复研读重点词句，联系上下文进行理解。第一板块安静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。第二板块安静拢住了蝴蝶的这一片段，主要理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”，“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了飞翔的快乐，生命的美好。第三板块作者的联想，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　3、适当拓展，体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。

　　三、说学法

　　根据以上教学方法，学生可采用“说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，”的原则。

　　四、说教学过程

　　一）、品读课文，整体感知

　　1、经过了前一课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事情？（把握课文内容）

　　2、朗读课文，边读边思考安静是一个怎样的女孩子？找出有关语句。

　　3、指名学生有感情的朗读这些句子，让安静的形象留在学生的脑海中。

　　二）、板块推进，深入体会情感

　　板块一：体会安静对春天的热爱

　　1、过渡：安静这个盲女孩给我们留下了深刻的印象，春天来了，安静最喜欢去的，最熟悉的地方是哪里？从哪些句子和词语中看出来。

　　2、出示“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”理解“流畅”和“磕磕绊绊”，流畅是什么意思，可以用哪些词语来代替？这句话和本段中的那句话想呼应。“早上，我在绿地的小径上做操，安静在花丛中穿梭。”

　　3、从这些动作上你读懂了什么？

　　4、带着安静对春天的热爱，自己读第二、三自然段

　　板块二：感悟安静对生命的热爱。

　　1、过渡：安静这么热爱春天，经常来到这花丛中，花儿是她的伙伴，然而还是发生了意想不到的事情“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　2、安静是怎样拢住一只蝴蝶的？（穿梭、停下、伸手、悄然合拢）理解“悄然”

　　3、一个盲女孩居然能拢住一只蝴蝶，这不能不说是一个奇迹，这样的奇迹怎么会发生的呢？请学生读二——四自然段。

　　4、引导学生领悟这个时候的`安静热爱春天，她就像是一朵盛开的鲜花，蝴蝶愿意停留在这样的“花”上。此时蝴蝶在安静的手中扑腾，安静的内心会怎样想？请你把它写下来。

　　5、安静的内心就像你们说的那样丰富多彩。她用内心感受这这美丽的春光，于是“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”

　　6、理解“张望”的意思，安静在放飞蝴蝶的时候，他想张望什么？蝴蝶的飞翔，蝴蝶飞翔所划出的弧线，这道弧线所展示出来的是安静对什么的向往？

　　7、请学生认真读这句话，感悟安静对生命的热爱。

　　板块三：体悟作者的联想

　　1、过渡：作者看到了这一幕，一个盲女孩安静竟然拢住了一只蝴蝶心中有无限的感慨。请同学读读作者的感慨。

　　2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”联系女孩安静对春天的热爱，对生命的热爱。学生说说对这句话的理解

　　三）、适当拓展，感悟生命美好。

　　1、阅读课后链接

　　2、思考，盲人海伦凯勒在树林里发现了什么，为什能发现的？

　　四）、作业

　　1、阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》

　　2、搜集海伦凯勒的事迹。

　　《触摸春天》课前说课稿

《触摸春天》说课稿12

　　一、说教材

　　1、教学内容：

　　我说课的内容是人教版实验教材语文四年级下册第17课《触摸春天》。

　　2、教材简析：

　　本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

　　3、教学目标

　　知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　4、教学重难点

　　生命这一话题对于刚刚上四年级的学生来说显得很凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用CAI为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

　　二、说学情

　　三、说教法

　　四、说学法

　　根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

　　五、说教学准备

　　我准备了《千手观音》的舞蹈片段和课文图片、海伦·凯勒的照片及音乐磁带《水径》。

　　六、说教学过程

　　1、设置情境，导入课文。

　　同学们你们喜欢看舞蹈表演吗？在同学们异口同声的回答后，欣赏舞蹈《千手观音》的片断，教师口述：这个舞蹈的表演者是一群聋哑人，她们的平均年龄才不过17岁，但是她们美妙绝伦的舞姿征服了整个世界。欣赏完舞蹈向学生提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提醒学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。

　　2、品析语言，探究体悟。

　　首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。再在四人小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，用相机出示语句，帮助理解。

　　学生可能会提出以下句子，如：

　　句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。板书：热爱生活

　　句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

　　用出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者惊讶。

　　句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的`脸上充满了惊讶。”

　　先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进行的词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美好的瞬间。（板书；春天）

　　句子四：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

　　提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。

　　〔这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。〕

　　出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”教师有感情的读，提出问题：听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？（张望）引导学生体会“张望”一词的用意，体会海伦凯勒的话：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。"（板书：生命）然后让学生展开想象你觉得安静望到了什么？感受安静美好的内心世界。（板书：五彩缤纷多姿多彩）

　　3、总结收获，升华情感。

　　让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。

　　出示投影：

　　我们曾担心……

　　现在，我们完全相信这个热爱生活的女孩将来有可能成为……

　　接着用出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话。

　　〔本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。〕

　　4、有感情的朗读自己喜欢的段落

　　在感情升华的基础上，带着自己的体会去读，可以分多种形式读如：配乐读，选读，师生比赛读等等，其他同学在欣赏后进行评价，激发学生对课文的喜爱和对生命的热爱。

　　七、说板书

　　17触摸春天

　　〔板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。〕

《触摸春天》说课稿13

　　杨玉环老师执教的《触摸春天》我听了两次，由于她对教案做了反复修改，因此两次给人带来的感受不同，但都可以让人从中学到很多。《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇散文。这是一篇反映对生命的思考，抒发对人生的感悟的美文。

　　文中蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。但杨老师的教学重点抓得很准：利用品词析句让学生感悟。每一个教学环节都非常清晰：以生为本、以疑为线：安静是怎么触摸春天的？哪里可以体现她神奇的灵性？整堂课只有这两个大问题。围绕重点学生找词语分析，读句子感悟，后面引出的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的.缤纷世界”在理解上就显得水到渠成，不生硬。

　　另外杨老师也很注重情感体验，培养朗读能力，教给学生阅读方法。教是为了不教，受人以鱼，不如授人以渔。教学的核心是培养学生的语感，吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。”朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。既然如此，教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极最有效的“刺激。”杨老师在读中采用范读、自由读、个别读、集体读、选择读、想象读、探究品读等形式加以点拨指导、读懂文本内涵，效果还是不错的。例如在读“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”时，学生开始读时声音响亮，但不整齐。这时老师发现学生连“悄然”都不懂，就马上点出“悄然”的意思是“没有声音或声音很低”。学生知道要读轻声些，这时杨老师又提醒大家注意后面的“！”，那么后面声音又要上扬一些。一句话，它的轻重缓急都要有区别。再读后，学生读得有感情了。可见，教师的引领是多么重要。

　　此堂课我认为不足之处在于学生在课程与教学中的主体地位没有得到真正的确认和尊重，没有体现“学生是语文学习的主人”。例如“找出文中的词句”练习，只有第一次是学生自己提出，后面由老师直接给出，词语更是早早就用特别的颜色标明。这些教学环节，应让学生去自读自悟，想说哪句，想感悟哪句，交由学生自己做主，教师只是随机点拨引导，这样的课堂才能以“生成”新知而精彩，以学定教。可惜由于时间关系杨老师没有注意到这一点。

《触摸春天》说课稿14

　　说教材：

　　这是一篇精读课文，选自人教版小学四年级语文下册的课文，这篇课文描述了这样一幅画面：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

　　这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛；谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　说目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。说重难点：

　　1、了解课文内容。

　　2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含义深刻的句子。

　　3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。

　　说过程：

　　一、引入新课：

　　1、同学们，现在是什么季节?（春天）你是怎么知道它是春天的?（学生自由谈）

　　2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我们双目失明，我们能不能触摸春天呢?我们又怎样去感受春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩触摸春天，看看她是怎样感受春天的。（教师板书课题）

　　二、初读课文，理清脉络：

　　1、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”?（教师在黑板的右下角板书谁、什么地点、做了什么）

　　2、学生读文思考。

　　3、全班共同交流：（盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶。）

　　三、精读课文，品读语言：

　　过渡语：一位双目失明的女孩竟然拢住了一只蝴蝶，她真是创造了一个奇迹，下面请同学们轻声读课文，看看安静都创造了哪些奇迹?

　　（读一读、画一画、想一想，还可以在旁边写写自己的感受）

　　1、学生读文勾画句子。

　　2、读后交流：

　　奇迹1：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

　　1、引导：为什么说这是个奇迹？哪个词语最打动你？（因为安静是个盲女，但她走在花丛中，却走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。教师引导学生理解流畅：文中指安静走路自如）理解“流畅”，她走得如此流畅，是什么原因？

　　（学生可联系上下文想想：整天、流连、花香的引导来谈）

　　她为什么整天都流连在花香中、穿梭在花丛中呢？（热爱春天）

　　教师总结并归纳板书：体会句子和理解文章可以抓重点词和联系上下文来谈。

　　2、指导朗读：出示句子（师：盲女安静走得流畅，老师希望大家读的流畅，没有一点磕磕绊绊。）

　　奇迹2“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

　　1、引导：从哪儿看出这也是一个奇迹？（看不见但是还能及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，并准确及其正确）

　　过渡：盲女安静在看不见的情况下及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，在一旁看着的“我”几乎喊出来，“我”喊出来没有？为什么没喊？（作者富有爱心、不忍心打搅安静，欣赏一幅美妙的图画）

　　2、指导朗读：（出示句子）怀着与作者一样的心情读。

　　奇迹3“安静的'手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。”

　　引导：你有过抓蝴蝶、蜻蜓的经历吗？感觉怎样？睁着眼睛都这么困难，何况一个盲童。作者用哪个词突出了自己的感受？（竟然—不可思议，出乎意料）

　　指导朗读：作者在旁看着安静住了这只蝴蝶，有着什么感受?（惊讶）那安静呢?（兴奋和惊奇）

　　怀着作者的感受，读出惊讶；怀着安静的感受，读出兴奋和惊奇。

　　学生读完师总结：一个盲女竟能拢住一只蝴蝶，没有点神奇的灵性是做不到的，这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心。她天天在花间流连，蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。与其说安静抓住了蝴蝶，不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住。

　　奇迹4“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”引导：谈谈你的想法（抓到不容易，却舍得放飞，——爱联系上文：神奇的灵性心灵相通）

　　什么是“张望”？（向四周或远处看）

　　“张望”什么？“弧线”指的是什么？（对蝴蝶的喜爱和留念）

　　师：沿着蝴蝶飞翔的轨迹，安静一定感受到了飞翔的快乐。她用手触摸春天，用心触摸春天。通过刚才的学习让老师觉得你们的心和安静融为一体了，你一定看到了她丰富多彩的内心世界。你就是安静，回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听，你会说——（要求：用自己的话表达不充分，就用课文里的话来描述，一定把喜欢的词句用上，先准备，再讲述，可以合作）

　　师根据学生的情况进行总结。

　　3、体会人生道理：

　　⑴、通过抓重点词、联系上下文、联系生活实际、边听边想象的方式我们了解了安静创造的一个个奇迹，走进了她多姿多彩的内心世界。在这个清香袅袅的早晨，安静给我们怎样的人生启迪？

　　⑵、学生找句子、交流：

　　⑶、教师边总结边出示：

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　师：“谁”指的是——

　　齐说：安静都有生活的权利，安静都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　残疾人都有生活的权利，残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　充满自信地：我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　四、总结布置作业。

《触摸春天》说课稿15

　　一、说教材

　　【教学内容】

　　《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

　　【教材简析】

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　【过程与方法目标】

　　情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　【教学重难点】

　　由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

　　二、说学情

　　学生对盲人的内心世界可能没有深刻的.体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

　　三、说教法

　　四、说学法

　　五、说教学准备DVD机、电视机及光盘

　　六、说教学过程

　　教学环节

　　教师引导

　　学生活动

　　设计意图

　　一、研读重点段落、体会、盲童对生活的热爱

　　1、导入新课，打开课本，找一找安静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。

　　2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会安静是怎么捉到蝴蝶的。

　　3、有感情地读一读这一段话，并把它背下来。

　　4、提问：如果你是作者，此时站在离安静不远的地方，静静地看着这一切，你会想些什么？

　　5、过渡学习第六自然段，思考：安静她为什么把蝴蝶给放了。

　　1、读课文，勾画句子。

　　2、理解第四自然段中含义深刻的句子。

　　（1）读句子：安静的手指悄然全拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

　　（2）给竟然换词；

　　（3）理解“消然合拢”想象安静的内心世界。

　　（4）理解“奇迹”！

　　（5）理解“神奇的灵性”

　　（6）猜测安静是怎么知道的蝶就在身边？猜测安静的心情？

　　3、生读书，背诵第四自然段

　　4、生汇报

　　5、生读第六自然段

　　（1）自读、思考

　　（2）汇报、交流

　　（3）朗读感悟安静的内心。

　　引导学生抓住课文中含义深刻的句子，以读悟情，激发情感，感受到盲女孩安静丰富多彩的内心世界，体会盲童对生活的热爱。

　　二、联系实际，感受作者对生活的关爱

　　1、出示句子

　　“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　（2）提问：谁到底是谁？

　　（3）追问：他们是怎样在创造自己的缤纷世界呢？

　　（4）结合实际生活谈谈你的理解。

　　1、生汇报交流

　　2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。

　　联系生活实际进一步感悟生命的美好，以及作者对生命的关爱。

　　三、回归课题

　　引读课题、总结课文

　　生深情读课题

　　回归课题，升华情感

　　四、布置作业

　　1、把课文中你喜欢的段落摘抄下来。

　　2、阅读《假如给我三天光明》

　　五、说板书

　　17触摸春天

　　安静——创造奇迹——热爱生活

　　〔板书的设计突出教学重、难点

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