【必备】中学生作文集锦六篇
在日常学习、工作和生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的中学生作文6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
中学生作文 篇1
循着千年前你的足迹，我走进了这里。也许当年琅琊山还没有路，你携着好友在林中穿梭；也许当年酿泉还没有干涸，你用它酿出那么香醇的酒；也许当年醉翁亭还没有出名，你在这里无忧无虑地畅饮。现在，我看到的景色与当年的不同了，但我仍然感到了一丝淡而悠远的醉意，也许是你当年留下的，也许是它本身的。你看到的是“蔚然而深秀”的琅琊山，而我只感受到了它的'幽深。走在人工铺成的宽阔石板路上；两边是丛生的绿竹，头顶上也是绿竹交错而形成的穹顶。越到深处，越清幽。凉风习习，竹叶簌簌地响。除此之外，再也听不到其它声音了。你听到的是“水声潺潺泻出于两峰之间”的酿泉，而我只看到几近干涸的小溪。溪底的石块早已在千年之间被冲刷得没了棱角，只有浅浅一泓细流从光滑的石块缝间缓缓流过。
我蹲下身掬了一捧酿泉水，只有丝丝凉意，却不再清冽，夹杂着浑黄的泥沙。用这样的泉水，是断不能酿出香醇的美酒的。你遇到的是“翼然临于泉上”的一座亭，而我只觉得它稳稳地坐落在那里，已经没有泉水从旁流过了，只有一条蜿蜒的河床。你用自己的号给它取名为“醉翁亭”，在这里赏景、宴饮、玩乐。现在这里却充满凄清与荒凉。当年的你，在这里醉了。醉于这里的美酒，醉于这里的美景，醉于这里的欢乐。现在的我，在这里也醉了。可我感觉到的，更多是醉酒之时肚子里翻江倒海般的难受。为琅琊山的幽深，为酿泉的干涸，为醉翁亭四周之景的凄清而难受。
这里，成了景点，只会有越来越多的游人，而不会再有人在这里畅饮抒情了。心中一种悲怆之情油然而生。我突然间感觉，也许你当年来此之时，这里也是如此荒凉，只是喝醉了，所以忘却了这里的凄清，忘却了自己的苍颜白发，忘却了被贬谪的苦闷，而沉醉在那些短暂的快乐之中。醉一回，也好。
中学生作文 篇2
在语文教学的园地里，作文教学是辛苦备至的耕耘工作。然而，从小学到中学，学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍。根源究竟在哪里呢?学生对作文缺乏兴趣恐怕是重要原因。许多教师在作文教学的实践中已经意识到：培养作文兴趣是作文教学的首要问题。
从人的求知心理来看：兴趣与学习活动直接相关，是学习动机中最现实最活跃的成分。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(论语·雍也篇)
在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”，方是上策。人们求知的过程告诉我们：兴趣是驶向知识海洋的“快艇”，是探索知识宝库的“入门证”。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。换言之，兴趣有动力作用和定向作用。兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时，他们就会把作文看做一种愉快的学习活动而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高作文水平。为此，他们平时的观察生活、发现问题、积累素材、认真作文，都会成为一种兴味盎然的自觉行动，明显地表现出作文兴趣的定向作用。
培养作文兴趣既是学生对作文价值的认识过程，也是师生心理活动的交流过程。因此，培养作文兴趣的途径、方法可以有多种。笔者常用的方法有以下几种。
一、命题诱发
教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有愤悱之感，大有话在喉头，一吐为快的劲头。命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点。①命题要注意中学生“成人感”的心理特点，有意识激发他们的这种情感。例如，《假如我是班主任》《我对父母亲的评价》。②命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。例如，《生活告诉我……》《曾向真理投降──记我的一次思想转变》。③命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应学生这种心理愿望。例如，《当我30岁的时候》《20xx年回母校》。④命题要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。例如，《我喜爱的一句箴言》《太阳每天都是新的》《高中三年的整体规划》。⑤命题还要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先情动于衷而后言于外。例如，《童年的梦》《盼》《月夜，我从老师窗前走过》。
二、交流激发
作文指导课，教师组织学生围绕所写内容，通过对生活认识或写作角度的交流，激发写作兴趣。如写《童年趣事》，交流的目的在于启发学生讲故事，交流个人的童年生活片段，把作文指导课变成讲故事课、口头作文课，以激发学生的好奇心、好胜心，激发学生的发表欲望。交流之后，打开了思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，以前储存的生活感受便一下子串联起来，沿着新的神经通路涌现出来。如果说，学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库，那么建立这种“优势兴奋中心”，便是一把开锁的“金钥匙”。同样，写议论文亦可组织讨论，交流写作角度，广泛开掘对生活的认识，帮助学生建立“优势兴奋中心”，激发写作兴趣。
三、生活引发
每个学生都有正确认识生活的潜力，教师适时抓住契机，将学生对生活的认识巧妙加以引发，学生便会把主动表达这种认识看做一种乐事而对作文产生兴趣。校园里的玫瑰花和沙枣花开放了，芳香四溢。教师要学生课下仔细观察这两种植物，再提供作文材料：沙枣花香味浓郁，但色彩并不鲜艳；大丽花色彩艳丽，但没有香味；玫瑰花颜色鲜艳且香味诱人，却长满了刺。要求以《鲜、香、刺──从植物的特点谈起》为题写作文，学生感到题目新颖又引人深思，便跃跃欲试构思布局，写作兴致很高。生活引发，在于使学生学会从生活中汲取养料，养成随时表情达意的习惯，作文兴趣自然也就产生了。
四、评讲鼓励
作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲要动人，形式活泼，以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。那种在评语中指责、评讲时点名的做法是不足取的。评讲鼓励可采取印发佳作，教师加写评语，张贴优秀习作，学生现身说法介绍写作体会等方式，还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文。
五、阅读触发
“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。……这种触发就是作文的好材料。” （夏丏尊、叶圣陶：《文心》，生活·读书·新知三联书店，1999年，第99页。）教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章，学生在阅读过程中有新的发现，并由此而感悟、联想到其他的事，对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理，自然地把阅读和写作结合起来，逐步对作文产生兴趣。选作阅读的材料，可以是优美的散文、迷人的科学小品或富有哲理的.诗歌。我们曾先后向学生推荐《门槛》《假如我是武汉市市长》《北京的色彩》《衣料会议》等习作和作品，不少学生读后生感，或学习选材方法，或仿照写法，或模拟题目写出了自己的生活见闻、感受，效果较好。
六、教师传帮
教师深入了解学生的写作情况，针对学生作文中存在的不同问题，适时传授写作技能，帮助解决具体困难，是培养差生作文兴趣的有效方法。传帮的做法有：个别交谈，指出作文的主要问题，以为鉴戒；启发思路，教给开掘提炼素材的方法；帮助修改，使原作更加成熟；指导小结，总结作文成功的经验等。
作文差的学生多数是无话可说，刚开了头，便写不下去。对此通过谈心，引导挖掘生活素材，帮助建立“兴奋中心”，使之产生写作欲望；还可指导列详细提纲，学会依照提纲把内容一层层表达充分。教师传帮的这种“面授机宜”的做法，对各类学生都是有益的，尤其是对差生。
七、发挥特长
在每学期重点练习写作某一文体的前提下，教师可在开学初、期中、期末安排几次自命题作文，连体裁、题材也可不限，放手让学生选择自己感兴趣的内容，写自己长于表达的文体，“八仙过海，各显神通”，充分发挥学生的个人特长。这样，必然会涌现出许多有真情实感的优秀习作，显示出不同的学生写作某种文体的特殊才华。教师充分肯定这些习作中所表现出来的写作特长并加以引导，以激励更多的学生发挥自己的“一技之长”，达到培养作文兴趣的目的。
任何一种心理的形成，都不会是一劳永逸的。中学生的作文兴趣不仅需要认真培养，而且应当强化巩固。教师的任务在于不断向学生揭示作文的基本规律，以形成永久性的作文兴趣，使之终生受益。
1.热爱生活，将暂时兴趣变为长远兴趣
一两次作文的成功和教师的鼓励，可以使学生对作文产生兴趣，但这种兴趣是暂时的，缺乏牢固的基础。教师须通过启发，使学生在写作实践中逐步明确作文同生活的关系：“作文、说话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。生活中间包含着许多项目，作文也是一个。”（《叶圣陶答教师的100封信》，第103页。）“作文是我们生活里的一件事情。不是为了考试，作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”（《叶圣陶教育文集》第3卷，第339、90页。）养成热爱生活，严肃地对待生活，一丝不苟地练习作文的心理习惯，懂得生活是作文植根的沃土，把热爱生活，观察积累作为写好作文的基础，培养对作文的长远兴趣。
2.勤于实践，在练笔中“自悟其理法”
中学生作文须经过有计划、有目的的反复训练，方能体味其中的甘苦，掌握写作技能，以至感受到作文的乐趣，最终形成个人的兴趣。正如叶圣陶先生在他的《语文教育论集》中所言，“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”他又说：“写作，和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术，没有不需要反复历练的。”（《叶圣陶教育文集》第3卷，第339、90页。）真正使学生在“历练”的过程中“自悟其理法”，对作文产生兴趣，根本是引导学生对作文的实践性有深切的认识，长期坚持练笔。
3.争取突变，鼓励达到作文的“高峰”
中学生作文有渐进性和跳跃性辩证统一的规律。渐进性，指作文水平的提高有个不断积累、逐步上升的过程。跳跃性，指作文水平一般的学生或较差的学生某次写出了好的或比较好的文章。这种现象说明，中学生作文水平的提高并不完全是一级一级地沿着固定的台阶上升的，往往会出现跳跃的情况。究其原因，这种突变的出现，或者与学生在某一方面的独特生活经历和感受有关，或者与学生对某一事物的特殊兴趣有关，或者与学生对作文某一规律的茅塞顿开有关。突变的出现，是经过一定的积累之后而产生的猛然醒悟的结果，即跳跃性是以渐进性为基础的，是量变引起质变现象在作文中的反映。为了培养学生对作文的浓厚兴趣，教师应向学生揭示中学生作文能力提高的渐进性规律和取得成功的跳跃性规律，引导学生既注重积累，逐步提高，又不墨守成规，去主动争取突变，达到自己作文的“高峰”，并始终对“突变”满怀憧憬追求的兴趣。
培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。其中，不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。作文是创造性的劳动，作文教学也应当用创造性的认识和方法开拓前进。
中学生作文 篇3
人们都说：“眼睛是心灵的窗户。”可是，现在有许多被“玻璃盖住的窗户”。
我的小主人乐乐就是这样的。我是小学生乐乐的“心灵的窗户”——眼睛。虽然我长得很大、很圆、很亮，可是乐乐却一点也不珍惜。
一次，第三节课的上课铃刚响，同学们都开始做眼保健操了，可乐乐才不紧不慢地拿出上课必须准备的东西后，又开始写课前预习，却一点也没有做眼保健操的意思，仿佛做眼保健操与他无关似的。正当他写到最关键的地方时，刘老师发现了他这个“漏网之鱼”，便过来提醒他，哪知他不知悔改，等老师走后仍继续写，老师似乎猜透了他的心思，一回头，哎呀！被刘老师逮个正着。我暗暗心想。果然不出我所料，刘老师很生气，一个箭步冲上前来，夺走了乐乐的作业本，乐乐心里暗暗叫苦：哎呀！我怎么这么倒霉呀！我心里也暗暗叫苦：乐乐呀，你还叫苦呢，我比你更苦！你被夺走了作业本是小事，还可以要回来，可我呢，生病后就治不回来了！你怎么就不知悔改呢！唉！有你这样一个主人我得短十年寿命，我怎么会有你这样的一个主人呢？我正想着想着突然感觉全身都很舒服，原来，是刘老师发现他不做眼保健操时就已经很生气了，又发现他屡教不改，便等同学们做完眼保健操后让他面对全班同学检讨，最后，又让他当着全班同学的面做十遍眼保健操，这不，他正做着呢。刘老师真好呀！对同学这么负责、认真。我暗暗心想。
结果，乐乐当着全班同学的'面做眼保健操时也偷工减料，所以，一般他对眼睛怎么样也就不用说了，所以，导致，他的视力严重下降，他的眼睛，也就是我，被“光荣”地盖上了一层厚厚的“玻璃”。
同学们，就算我求求你们了，千万别让我的同胞们再盖上那层厚厚的“玻璃”了，眼睛是心灵的窗户，它可以让你看见阳光的明媚，绿草的芬芳，湛蓝的天空，雪白的云彩……
同学们，让我们一起来保护“心灵的窗户”吧！
中学生作文 篇4
回首昨天，问心无愧，面对今日，倍加珍惜，展望明天，信心百倍。人们常说：“一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴。光阴好比河中水，只能流去不能回”。我不想白了头，才空悲切。有人曾说：“一个浪费时间的人，等于慢性自杀。”一个人有几个十四岁？有人喜欢“今朝有酒今朝醉”，我却爱“风尖浪口几回博”。有人感叹：“人生是过客，行乐莫迟疑”，我却感慨：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”。一些人有钱有势，便花天酒地。我愿把自己仅有的一点零用钱为他人献出一份爱心。有人觉得生活枯燥乏味，你似乎听罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。其实，生活是美好的。佛家说：“一花一世界，一叶一菩提”，是啊，在我们心中应有的是蓝天绿水，不要被世俗蒙蔽了我们的双眼。我们要心宽天高，要善待他人，面对失败了不要心灰意冷，要知道“失败乃成功之母”。只要心中有佛，一花一叶都在对我们微笑。 20xx，让我们把理想放飞。雨果曾说：“没有理想的人生是不幸的人生”。把握机遇，用汗水去浇灌人生的花朵；擒住机会，用智慧去描绘人生的蓝图。要知道机会就是蒸汽，瞬间即逝。 20xx，我祝愿世界没有一丝硝烟， 时光飞逝，20xx年，就这样悄无声息的即将离去。我似乎还没有来的及认真对待，它就倏忽间渐行渐远，有些不舍，有些流连，也有些感慨。
回首20xx年，一些喜怒哀乐填满了我的生活。这一年中，我得到了什么，又失去了什么？常常会这样的问自己。细想之下，人生不就是一个在不断得到和不断失去的过程吗？得到的`，并不一定就是自己喜欢的；失去的，并不一定就不能挽回。有得必有失，有失必有得。只要一切自认无怨无悔就坦然，只要一切做到问心无愧就心安。持一颗平常心，学会想开，看淡，淡然的对待人生中的得与失，还有什么不能释怀的？ 回眸岁月的无情流逝，遥望前方漫漫之路，怎么能不让人认真的思索走过的岁月和探讨人生的真谛呢？岁月静好，生活依旧，许多故事都在沉积。这样的生活虽是平淡的，但也是充实的。我喜欢简单而平淡的生活，喜欢让自己能尽可能的真实。只要觉得对的起自己，对的起关心自己，爱自己的人，我就没有任何的愦憾。这一年，尽管很平淡的走过，但对我来说平淡的走过才是最真实的幸福。 静好的岁月中，总有一些东西是自己舍不得也丢不掉的。虽然有过无奈，有过伤感，有过叹息，但也有过幸福与满足。我的心中依然存满感恩，感恩生活给予我的一切。
中学生作文 篇5
我家有两支羽毛球拍，一支是我的，另一支是我爸的。两支上面都积了许多灰，却没有人去擦拭一番，用上一用——我是因为懒于去打羽毛球，而父亲却是因为身上的伤不能够再打了。
其实很早以前，我曾经看见过一块金晃晃的奖牌，但自从我爸的'脖子做了一台手术后，医生同他说，他最好不要总是抬头，否则对病情无益——可羽毛球的高球，不仰头怎么接？无奈之下，他收起了他的球拍。
但我仍能窥见一分半毫他对羽毛球的热爱。仿佛是前年的暑假，妈妈与他商议给我报个什么体育项目好，他一口咬定：“就羽毛球吧。”于是他轻车熟路的带我跑了好多地方，买来球鞋与新拍子——都是他替我挑的。他知道什么样的鞋最护脚，什么样儿的拍最趁手，果然我穿上新鞋挥动拍子时，轻盈如风。
其实再后来，在病情逐渐稳定后，他也不是没有尝试过重拾羽毛球。在第一天尝试后，他手脚酸痛了好几日，不得已将第二次邀约推后了好几日。好不容易有几分渐入佳境的意思了，他却丢下拍子去医院了——手拉伤了，一举起来就痛得慌，休养了好些日子才略见起色，然而这羽毛球，却再也不拾起了。
但他并不是真正的放弃，我想。在上届奥运会，羽毛球半决赛的时候，我们正被堵在出游返回的途中，有人托正在看羽毛球赛的朋友实时转播，父亲脸上的期盼，与得知林丹战败后的失落，我尽收眼底。
但是，爸爸，羽毛球已经是你的过去式了，同妈妈一块儿走走路，或许才是你的现在式。只是不知，你在散步时，是否还会留恋往昔的酣畅淋漓？
中学生作文 篇6
她庄重而不失活泼，严肃而不失幽默；她是我们的朋友，善解人意；她是我们的亲人，真诚善良。她就是我最喜爱的老师——吴老师。
我最爱上语文课，因为在语文课上，总能听到同学们的笑声。当我们对课文内容不理解时，吴老师总能联系生活实际，编出生动有趣的故事，加上她饱满的热情，令我们百听不厌！ 在生活上，她对我们更是疼爱有加。记得去年冬天，天气格外的冷。班里有几位“只要风度，不要温度”的“淑女”，居然只穿了两件单薄的衣裳。吴老师轻轻走上前去，流露出关切的目光。她摸了摸那位同学的'手说：“穿这么点衣服，不冷吗？"说着，便给那位同学搓起手来。她对班里每一位同学都付出了同样的爱，好生差生都一视同仁。相反的，反而给予更多的关心，更多的爱护。
我是单亲家庭的孩子，是一个被亲人所遗忘的人，成绩也总不尽如人意，但我从来没有被爱抛弃。因为一些家庭原因，我的脸上常常没有笑容，吴老师总是尽力的开导我，总能让我有一种难以形容的受宠若惊的感觉。
记得有一回，我被妈妈批评了，于是便哭哭啼啼来到学校。正好在楼梯口碰见了吴老师，她正在帮学生扫地。“怎么了？一大早就哭？”我抽泣着，没有应答。两节课后，趁同学们不在，老师找我谈了谈。她并没有问我到底发生了什么事，只在我耳边，轻轻地说了一句话：“人的一生不会一帆风顺，总会有坎坎坷坷，如果都像你这样，世界上岂不都是哭声了？”听了这句话，我无法再愁眉苦脸，笑容立即绽放在脸上。看到我笑了，老师也欣慰的笑了：“又笑了，真好！”老师，您真像妈妈！
从来没有人这样的关心我，从来没有人这样的爱护我，我把对您的感激埋在心底，把您给我的幸福珍藏在心间！
吴老师，我以女儿的名义爱您！
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