小学生语文课前预习调查报告

时间:2022-07-28 10:00:25 调查报告 我要投稿
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小学生语文课前预习调查报告

  在日常生活和工作中,越来越多人会去使用报告,报告具有成文事后性的特点。相信许多人会觉得报告很难写吧,以下是小编帮大家整理的小学生语文课前预习调查报告,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学生语文课前预习调查报告

小学生语文课前预习调查报告1

  一、调查背景

  在教学中,我们一线老师会发现,在学习新课之前,学生凡是在课前做好预习的,课堂上就能积极参与、大胆发言;而没有在课前进行预习的,就不能跟上教师的节奏,不能产生共鸣,直接影响了学习新课的效率。我们都知道,课前预习是培养学生自觉主动进行学习的有效途径,一旦有了预习的习惯,学习就会事变功倍。而且新课标中明确提出要改变学生的学习方式,努力培养学生主动学习的能力,提倡高效课堂。

  针对以上现状,我组觉得很有必要对学生的课前预习活动进行一番研究。于是,对本校部分学生进行了问卷调查。

  二、调查目的

  为了了解本校中高年级学生目前的课前预习现状,寻找学生预习中存在的一些问题。为进行有效的课题研究提供必要的依据。

  三、调查内容

  本问卷分别从学生的预习意识、预习主动性、预习的有效性、预习内容等几个方面来进行。

  四、调查对象与方法

  1.调查对象

  本校三、四、五、六年级随机各抽30名学生。共发出问卷120张,收回有效问卷120张,收回率100%。

  2.调查方法

  问卷调查法

  五、调查结果分析

  1、你认为课前预习有必要吗?

  可见,学生们普遍认识到预习的重要性,并且在动机上也认为应该对新课进行提前预习。

  2、上新课之前,你会预习课文吗?

  可见,大部分学生对于预习的重视度仍然不够,,没有养成主动预习的好习惯。

  3、你喜欢预习吗??

  可见,作为旁观者,学生认为预习有必要;但作为实施者,在主观认知上却不喜欢预习。

  4、你之所以预习是因为?

  由图可见,少部分学生的预习意识、预习目的是积极的,为了课堂更好的学习,培养自学的能力;但有很多同学是为了完成老师或家长的任务,这样的预习目的不利于预习习惯的养成。

  5、老师没有布置或忘记布置预习时,你会?

  可见,被动预习现状仍然很严重。但也有一半左右的学生主动预习意识强,预习习惯良好。

  6、你预习时,父母会给予你指导吗?

  可见,只有极少部分家长对于孩子的学习很关心。大部分学生家长完全不关心自己子女的学习,或是将子女完全交与学校和老师。

  7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的?

  29.74%的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料,说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识,学习的主动性较强。51.46%的孩子愿意把遇到的问题做上记号,利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有18.81%的孩子不管遇到的问题,直接跳过去了,很可能就此不再理会这个问题了。可见,学生在预习时很少能提出问题,被动地接受知识的灌输。学生预习的内容和方法还是处于浅层次的。

  8、预习中你使用过教学参考书籍吗?

  可见,在课前预习中,学生缺乏独立性,表现为过多地依赖参考书进行预习。

  9、使用参考书是为了?

  可见:55.73%的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题,可见孩子对自己在课堂上的表现很重视,30.01%的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案,而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。这种动机不利于预习习惯的正确养成。

  10.你认为语文课前预习有效果吗?

  可见,绝大部分学生都认为课前预习是有效果的,说明对于课前预习的效果是亲身体验到其价值的。

  11.你认为自己预习能解决哪些问题?

  可见,大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词,能读通、读熟课文,能理解重点词句,对于预习内容能正确认识。

  12、你在预习中常做的事情(多项选择)

  大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难,试着完成课后问题。由此可见,学生质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,他只是被动地接受知识的灌输。为此,在预习时教师要培养学生的问题意识。

  六、调查结论

  从调查的'情况来看,学生的课前预习情况存在不少问题:

  1.不重视课前预习

  老师不布置预习任务,有些学生他就不预习;有的虽然也进行了预习,但只是为了完成老师布置的作业,属于被动接受,不是从自身的需要主动进行。学生对课前预习普遍重视不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

  2.不讲究预习方法

  学生对新课的预习内容侧重于基础性知识的掌握,对获取知识的过程不够重视。学生预习任务完成后,主动去做课后习题进行检查的很少。绝大部分学生所采用的方法比较单一。更值得关注的是,学生在预习时很少能主动发现问题并质疑问难,而没有问题意识的学生是没有创新精神的,他们只是被动地接受知识的灌输。总之,学生课前预习的方法还是处于浅层次的。

  3.不注重预习质量

  有的学生虽然也在预习,但却不善于思考,流于表面形式。由于没有精准的目的性,所以有时采取的方法不够合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。

  4.不善于内化资料

  学生在预习中出现问题往往不通过相互间的合作、交流来解决,喜欢借助于参考资料。参考教辅资料解决相关问题是一种比较不错的预习方式,但绝大部分学生照本宣科,不能将 所参考内容内化为自己的语言,自己的观点。长此以往,对思维会产生束缚,不利于学生良好预习习惯的养成。

  七、调查建议

  根据以上调查情况来看,我觉得应该可以从以下几个方面来改善学生的预习情况:

  1.我们要在思想上强化学生的主体意识,并通过多种手段来培养学生的预习意识。要与学生多交流、沟通,及时了解动态,而不是让他们随意性地敷衍了事。同时,更要让学生不要依赖教参,要多方位思考,要有自己的见解。正所谓“尽信书不如无书”。

  2.对于预习,我们必须要充分发挥主导作用,激发其兴趣。要创设条件,唤醒学生,让他们认识到自己是学习的主人,从而积极主动参与预习。同时,我们对于学生的预习内容要及时评价,注意评价方式的多元化,比如形成性评价、总结性评价等等,从而激励学生,提前预习,甚至超前预习。

  3.在研究开始阶段,我们对于学生预习的内容、预习的步骤要进行适当的指导,要明确预习的要求和目标。此过程的指导要有“扶”有“放”。对于预习内容,我们应让学生逐步指导预习时自己可以做些什么,并把预习的问题用标志记下来,通过各种方式寻求解决的渠道;对于预习步骤,我们要让学生明白由浅入深,由易到难的循序渐进。预习时应该以各种方式的读为基础,争取将预习任务在读中完成。阅读是理解的“知音”,我们要让学生读多读、有任务的读。

  4.要关注学生的个体差异。中高年级学生预习要求不一样,同一个班级的学生预习水平也存在差异。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下,可以分层要求,因材施教,不断鼓励优秀学生和后进生养成良好的预习习惯。

  5.要有多角度的教育机制。我们应建立全面覆盖的联系网,应注意与家长、班干部的沟通、交流,充分发挥教育的辅助功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的,这时就很需要家长和学生干部的配合监督。

小学生语文课前预习调查报告2

  一、调查问卷。

亲爱的同学们:

  你们好!为了解你的语文课前预习的情况,了解你们的内心感受,我们编制了这份问卷调查,请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校语文教学都会有很大的帮助。

  填表人基本情况:_________年级 填写时间:___________

  1、你觉得课前预习有必要吗?( )

  A 没必要 B 有必要 C 说不清

  2、你的预习是( )

  A、老师的要求 B、自己的习惯 C、家长的要求

  3、你平时经常预习语文吗?( )

  A、经常 B、偶尔 C、没有

  4、你喜欢预习语文吗?( )

  A、喜欢 B、不喜欢 C、一般

  5、你觉得预习对学习新课效果如何?( )

  A、效果很好 B、一般 C、没有什么效果

  6、你预习一般用多长时间 ( )

  A、15分钟 B半个小时 C一个小时 D一个小时以上

  7、你完成预习作业的情况如何?( )

  A、每次都能完成 B、有时候能完成 C、经常不能完成

  8、上新课之前,你会预习课文吗?( )

  A、总会预习 B、有时会 C、不预习

  9、你之所以预习是因为 ( )

  A、老师布置的任务,我必须完成

  B、为了课堂更好的学习,我必须完成。

  C、为了培养自己的自学能力

  D、不知道

  10、老师没有布置或忘记布置预习时,你会( )

  A、自己主动预习 B、不预习

  11、预习中你使用过课课通之类的教学参考书籍吗 ( )

  A、正常使用 B、不使用 C、 有时会使用

  12、使用课课通之类的参考书籍是为了?( )

  A、得到准确的答案,课堂上回答老师的问题

  B、仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法

  C、做作业时,能把作业做正确

  13、学生在预习中常做的事情( )

  A、自学生字词

  B、读通、读熟课文

  C、了解课文大意

  D、查阅资料

  E、质疑问难

  14、老师布置的预习作业,你喜欢做哪些?可以多( )

  A、读课文三遍,家长打分。

  B、抄写认读字及拼音,给读写字扩词。

  C、标出自然段或小节。

  D、概括课文主要内容

  E、抄写词语及多音字。

  G、给课文读划批注。

  15、通过预习,你通常能达到下面的哪几个目标( )

  A、能准确流利高声的朗读课文

  B、能借助字典或联系上下文理解词义

  C、能用自己的方法识记生字新词

  D、 能简要概括出文章主要内容

  E、能搜集到相关资料,帮助理解课文。

  F、能对文章内容、写作方法提出疑问,并尝试探究。

  16、你知道为什么要预习吗?如果知道请简单地写一写。

  ______________________________________________________

  17、对于老师布置的预习作业,你有何想法和建议?

  ______________________________________________________

  二、调查问卷分析。

  通过在本校五、六年级学生进行调查分析,发现了:

  1、学生们预习主要是完成教师的作业任务,没有实在的内动力。

  2、学生预习只是读读课文、查查字词,没有进行深入预习。

  3、学生们通过预习达到的效果不够好。

  三、调查结论。

  从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

  1、没有养成预习习惯。

  有的学生老师不布置预习作业他就不预习,有的虽然也预习,但只是把课前预习当成是被动地完 成老师布置的任务。重视不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

  2、预习的主动性差。

  学生们预习时没有足够的`动力,大多数只是为了完成教师布置的作业,没有尝到预习所带来的甜头。

  3、学生不会预习,方法欠缺。

  预习的内容偏重基础性知识的掌握,对获取知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,他只是被动地接受知识的灌输。为此,在预习时教师要培养学生的问题意识。总之,学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

  4、不注重预习质量。

  有的学生虽然也预习,但预习时很多学生不善于思考,有时采取的方法不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键,合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。

小学生语文课前预习调查报告3

  一、调查问卷

  亲爱的同学们:

  你们好!为了解你的语文课前预习的情况,了解你们的内心感受,我们编制了这份问卷调查,请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校语文教学都会有很大的帮助。

  填表人基本情况: ( ) 年级 填写时间: ( )

  1.你觉得课前预习有必要吗? ( )

  A 没必要 B 有必要 C 说不清

  选A 0人 选B 30人 选C 0人

  2、 你的预习是 ( )

  A老师的要求 B 自己的习惯 C家长的要求

  选A 25人 选B 1人 选3人

  3、 你平时经常预习语文吗? ( )

  A经常 B偶尔 C没有

  选A 10人 选B 20人 选C 0人

  4、 你喜欢预习语文吗? ( )

  A喜欢 B不喜欢 C一般

  选A 15人 选B 2人 选C 13人

  5、 你觉得预习对学习新课效果如何? ( )

  A效果很好 B 一般 C没有什么效果

  选A 8人 选B 22 人 选C 0人

  6、 你预习一般用多长时间 ( )

  A15分钟 B半个小时 C一个小时 D一个小时以上

  选A 23人 选B 7人 选C 0人 选D 0人

  7、你完成预习作业的情况如何?( )

  A、每次都能完成 B、有时候能完成 C、经常不能完成

  选A 20人 选B 8人 选C 2人

  8、上新课之前,你会预习课文吗 ( )

  A、总会预习 B、有时会 C、 不预习

  选A 3人 选B 25人 选C 2人

  9、你之所以预习是因为 ( )

  A、老师布置的任务,我必须完成 B、为了课堂更好的学习,我必须完成。

  C、为了培养自己的自学能力 D、不知道

  选A 20人 选B 8 人 选C 2人 选D 0人

  10、老师没有布置或忘记布置预习时,你会 ( )

  A、自己主动预习 B、不预习

  选A 12人 选B 18 人

  11、预习中你使用过课课通之类的教学参考书籍吗 ( )

  A、正常使用 B、不使用 C、 有时会使用

  选A 20人 选B 8 人 选C 2人

  12、使用课课通之类的参考书籍是为了 ? ( )

  A、得到准确的答案,课堂上回答老师的问题

  B、仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法

  C、做作业时,能把作业做正确

  选A 6人 选B 19 人 选C 5人

  13、学生在预习中常做的事情( )

  A、自学生字词 B、读通、读熟课文 C、了解课文大意 D、查阅资料

  E、质疑问难

  选A 6人 选B 10人 选C 6人 选D 7人

  选E 1人

  14.老师布置的预习作业,你喜欢做哪些?可以多选 ( )

  A、读课文三遍,家长打分。B、抄写认读字及拼音,给读写字扩词。

  C、标出自然段或小节。D、概括课文主要内容

  E、抄写词语及多音字。G、给课文读划批注。

  选A 30人 选B 30人 选C 30人 选D 1 2人

  选E 8人 选F 12

  15、通过预习,你通常能达到下面的哪几个目标( )

  A、能准确流利高声的朗读课文 B、能借助字典或联系上下文理解词义

  C、能用自己的方法识记生字新词 D、 能简要概括出文章主要内容

  E、能搜集到相关资料,帮助理解课文。 F、能对文章内容、写作方法提出疑问,并尝试探究。

  选A 9人 选B 8人 选C 8人 选D 3人

  选E 1人 选F 1人

  16、你知道为什么要预习吗?如果知道请简单地写一写。

  17、对于老师布置的预习作业,你有何想法和建议?

  二、调查问卷分析

  通过在本校五、六年级学生进行调查分析,发现了:1、学生们预习主要是完成教师的作业任务,没有实在的.内动力。2、学生预习只是读读课文、查查字词,没有进行深入预习。3、学生们通过预习达到的效果不够好。

  三、调查结论

  从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

  1、没有养成预习习惯。

  有的学生老师不布置预习作业他就不预习,有的虽然也预习,但只是把课前预习当成是被动地完 成老师布置的任务。重视不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

  2、预习的主动性差

  学生们预习时没有足够的动力,大多数只是为了完成教师布置的作业,没有尝到预习所带来的甜头。

  3、学生不会预习,方法欠缺。

  预习的内容偏重基础性知识的掌握,对获取知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,他只是被动地接受知识的灌输。为此,在预习时教师要培养学生的问题意识。总之,学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

  4、不注重预习质量。

  有的学生虽然也预习,但预习时很多学生不善于思考,有时采取的方法不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键,合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。

小学生语文课前预习调查报告4

  调查内容:

  小学生语文课前预习现状情况调查问卷

  小学语文课前预习调查问卷

  1、你认为课前预习有必要吗?

  ①有必要②没必要③说不清

  2、上新课之前,你会预习课文吗?

  ①总会预习②有时会③不会预习

  3、你认为预习对学习新内容有用吗?

  ①有用②没有用③不清楚

  4、你之所以预习是因为?

  ①老师布置的任务,我必须完成。②为了课堂更好的学习,我必须完成。③为了培养自己的自学能力。④不知道

  5、老师没有布置或忘记布置预习时,你会?

  ①自己主动预习②向老师询问预习作业③不预习

  6、你预习时,父母会给予你指导吗?

  ①经常指导②偶尔会指导③从不指导

  7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的?

  ①直接跳过去②做记号,上课时认真听③请教别人④查阅资料

  8、预习中你使用过《课堂全解》《奇迹课堂》之类的教学参考书籍吗?

  ①正常使用。②不使用。③有时会使用

  9、使用《课堂全解》《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了?

  ①得到准确的答案,课堂上回答老师的问题

  ②仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法

  ③做作业时,能把作业做正确

  10、学生在预习中常做的事情(多项选择)

  ①自学生字词②读通、读熟课文③了解课文大意

  ④查阅资料⑤质疑问难⑥根据课后问题,尝试探究

  调查结论:

  从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

  1、知道课前预习对于语文学习的重要性,但没有课前预习的.习惯。认为是老师布置的任务,我必须完成,自己不会主动去做课前预习。有的学生老师不布置预习作业他就不预习。重视课前预习不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

  2、不讲究预习方法。预习的内容偏重生字、词语、读课文,对课前自己获取新知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题。为此,在预习时教师要培养学生主动提问题的意识。

  3、不注重预习质量。有的学生虽然预习了,但预习时不动脑思考,采取的课前预习方法也不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。

  初步的策略设想:

  根据以上情况分析,我觉得应该给学生预习内容的指导,让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。给学生预习步骤的指导,让学生由浅入深,由易到难地进行预习;

  1、初期阶段,先让学生对字词句学会预习:让学生通过各种方式自学字(生字、形近字、多音字等),词语(优美词语、词语搭配等),句子(优美的句子)。

  2、中期阶段,在学生对字词句有了一定的自学能力后,再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情,再读中加深对课文的认识,读出自己的理解和感受、读出问题等等。

  3、后期阶段,让大部分学生有一定的预习能力,并养成良好的预习习惯,让学生不害怕预习,让他们认识到自己是学习的主人,进而感受到课前预习给语文学习带来的乐趣,从而积极主动参与课前预习。

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