【必备】高中的作文合集六篇
在学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的高中的作文6篇，欢迎大家分享。
高中的作文 篇1
何处追寻心的归宿，它只在你脚下的那方净土。
——题记。
盼望着，盼望着，春节的脚步，近了。
本以为天天翻着日历、数着日子盼春节的人只有我一个，不料，昨晚父亲在饭桌上突然问我：“儿子，还有不到一个月就到春节了，你说今年咱春节在哪儿过？”我头也没抬，脱口便出：“当然在家过了！”“今年去老家，怎样？”“老家？”
恰在此时，电视中一则关于空巢老人的公益广告打破了先前的犹豫。“老家”，这个快被遗忘的角落，让我不禁联想到，如今越来越多的城里人习惯于霓虹灯的闪烁、沉醉于一切可以令他们低头的东西，却遗忘了养育他们的故土、甚至是守望在老屋门口的年迈父母！“老家”，似乎快被遗忘了。
可是，老家，我们本该遗忘吗？
褪去城市的喧嚣，我透过梦境回望老家——一条寡言的小河穿过老屋门前。河岸边那低矮的芦苇丛里，留存着我幼时欢快的笑声——夏日的黄昏，爷爷总会驮着调皮的我穿梭其中，乐得我在爷爷的背上手舞足蹈，差点没摔个正着。此时，奶奶准会在旁边心疼地斥责：“小心，别摔着！”进门时本该跨过的门槛，已不知蒙上了我多少顽皮的脚印。厨房门口那张不齐膝盖高的八仙桌，配着几张更矮的小木凳、和早餐时独有的小瓷碗。桌上刻满了深一道浅一道的划痕，轻轻摩挲，它正一声不吭地向你诉说着那悠久的岁月长河，其中不乏我与它的亲密相伴……
厨房内，充满家乡味道的炊烟还未溜走，模糊了爷爷奶奶忙碌的身影。这两位质朴的长者！他们在自己的.土地上辛勤耕耘了一辈子，而今又为子女为数不多的归来而欢欣忙碌着！即使他们累得腰酸背痛，可他们脸上却一直洋溢着幸福的笑容。我知道，他们宁愿这样幸福地累着，也不愿在家门口守望等待！
老屋后的那块空地，使我想起了除夕的夜晚。昏黄的灯光下，那里摆上了一张张圆桌，左邻右舍的人们欢聚在一起着吃年夜饭，脸上丝毫不见一年的劳累，只有彻夜的谈笑风生。噼里啪啦的爆竹声渐渐密集起来，绚烂的烟火在夜空绽放，照亮了每个人洋溢着幸福和喜悦的面庞，似乎辞旧迎新的愿望在这一刻得以实现。
原来，老家还有如此充实而快乐的回忆，还有爷爷奶奶的苦苦等待，还有没有手机阻隔的返璞归真的人情……我，怎该遗忘？
老家，既是生命的起点，也应是归宿，心的归宿。浮躁又迷惘的心，只有在那里得以净化，只有再一次面对门前老榆树沙沙的摇曳声、檐下老者慈蔼的笑容时，才得以释然。我们又怎能忽略这本不该遗忘的归宿？
春节，定是要回老家团聚的！
高中的作文 篇2
在儿时的记忆里，外婆的手总是如松树皮一样皱巴巴的，摸着凹下去的沟壑很软，但妈妈的手却是白皙干净的。为此我常暗中比较这两个手，可仍弄不明白：为什么都是手，差别却这么大？
小时候，外婆经常给我熬粥喝，冬天一回家就能喝到热粥，可舒服啦！只见外婆身穿白色长棉袄和藏青棉麻裤，悠闲的站在锅前，用勺子轻轻搅动着粥。粥“咕噜咕噜”的冒着白泡，泡泡欢快的舞蹈着，红豆和水却谁也不让谁，总不容在一起。终于在奶奶耐心的搅拌下，变成了一锅香喷喷的红豆粥，再撒上几粒枸杞，更为这热烈的红加上了几分俏皮。老实说，我都是被这香勾回来的，淋上点蜂蜜，喝上几大碗，不在话下。奶奶看着我捧着一大碗喝完，脸上的笑容如一片平静的湖投入了石子，在脸上荡漾开来。直到现在，我还十分怀念那股粥香。
在夏日时，外婆喜欢做冰凉粉，清透的凉粉块，看着就清爽。淋点红糖汁，撒点山楂碎，装在杯子里插根吸管，边吃凉粉边推大铁桶，和外婆一起在街上卖。这就是夏天的味道，也是我最怀念的味道。
在我心中外婆简直就是万能的，她不仅东西做的好吃，手艺也是一绝。童年时我的衣服总是比别人的好看、结实，那是因为外婆每次都不辞辛苦的跑去缝纫店买布，就是想要挑最好的布。衣服的颜色很鲜艳，还有各式各样的图案，很受小朋友喜欢，外婆缝好了也常常送人。年少的我懵懂无知，还一个劲的向小伙伴炫耀自己的衣服，丝毫没有体会到外婆缝衣背后的辛苦。
有次我和外婆一起捏黏土，正准备看外婆的成品时，却无意中瞟到了外婆的手。那是一双多么苍老的手啊，昏黄而枯竭，就像是水分被全吸干了一样皱巴巴的，枯枝一样，一阵风吹来，仿佛在啜泣，吹乱了她鬓角的白发，也吹寒了我的心。我噙着泪，但不敢哭出来，怕她担心，只是紧紧地握住了她的'手。
还有一次，我放学回家，下雨了，外婆撑伞来接我。路上我发现伞一直都是向我倾斜着的，而雨却大滴大滴的落在了外婆身上，我急忙把伞移到了外婆那边说：“外婆，你这样会淋到雨着凉的呀！”外婆眼角的褶子交织着，笑道：“没事，反正外婆也是快死的人了，哪还会怕这些？”我的心像被人揪了一样，几乎喘不过气来。我十分害怕死这个字眼，不敢想没了外婆以后的生活会是什么样子，一想到就感觉快要窒息了。我立马在心里安慰自己，外婆绝对不会死的，外婆一定会长命百岁，不许瞎想！内心才会平静下来。
此刻，我紧紧握住了外婆的手，那手粗糙而厚实，传递给我的不仅仅是温暖，更是浓浓的一份爱。
外婆，你的指尖是我一生的牵挂，能不能，让我握得久一点？
高中的作文 篇3
近了，近了，高中的脚步就要近了。
近了，近了，我的新生活就要逼近了。
近了，近了，在一个崭新的学校学习之崖迫近了。
近了，近了，一切都要近了……
想刚过去的中考那段日子，还在疯玩，还在初中的生活中流连。
想这个暑假刚开始时，还去广东的亲戚旅游一趟，还在旅游中回味。
想这个暑假即将过去时，心中却无限思绪，想我和他，究竟还是两个没有交集的集合。却无法放下对他的思念，无法把这份感情寄托或是转移。
想着上个月的23号我才注册E度，就深深地爱上了这里，然后在上面发表自己的`日志，还去好多E度朋友那里踩踩，感到了无限乐趣。
想着这个暑假，当每天看到我哥和家人的僵局一直在持续，自己在一旁却无能为力，只能一个劲儿地自我安慰，相信一切都会好起来。
……
好多好多事情在我脑海，都是无法抹去的记忆。我的脑海，能装的下的内存是无限的，永远也不会突然跳出一个框来提示自己脑海里已装满了东西。只是有些回忆它会覆盖原本的回忆罢了，说是覆盖，却不能说是替代。替代的话，回忆是无法再现的，而覆盖，只要有人揭开，它一样能让你历历在目。我的记忆也无法自己删除，即使心有馀悸，即使有人抚慰，伤疤，亦或是欢乐，通通把它留在脑海。也许有一天会格式化自己，回忆还是完整地停留在原地，不曾离开过我大脑的框架。
高中的脚步近了，也许一切都得要来个格式化，重启大脑，是为了让它更灵活，而不是让它，遗失写什么。因为我不需要去遗失，更不需要去遗忘些什么。不管是心灵的悸动，爱情的那个悸动，我也不会告诉自己：你要藕断丝连。至少我不会让它疯长，却也不会斩根，我要让它停留，停留，继续停留……
所以我没有任何必要去强求什么，仅仅记住该记住的。
高中的作文 篇4
每当上学、放学，看到别的同学大多都是由爸爸，妈妈接送，我的心里就充满了一种失落感，因为爸爸、妈妈工作很忙，很少照顾我，是我奶奶一手把我带大的。我奶奶已经六十多岁了，过重的家庭负担，使她的白发又增添了许多。我奶奶为了让我能好好上学，不论酷暑严寒，她都风雨不误地接送我，给我做可口的饭菜。晚上还要陪我学习到深夜。虽然父母长期不在我身边，可我却没有受过半点委屈。我想吃什么我奶奶就给我买什么，我穿的衣服也总是干干净净，漂漂亮亮的。而我奶奶自己却从来不舍得吃，不舍得穿。最让我感动的是去年的冬天，外面北风呼啸，大雪纷飞，我奶奶病得更厉害了，整天咳嗽不止，身体特别虚弱。当时我看在眼里，疼在心上。
那天我的衣服又脏了。看看我奶奶病成那样，我怎么忍心再让我奶奶给我洗呢？那天放学后，我偷偷的把衣服换了下来，拿到卫生间去洗。天寒地冻，水冰凉冰凉的，我刚把双手伸进盆里，十指疼的就好像插上了钢针，冷的浑身发抖，我急忙把手缩了回来。这时，卧室里传来了我奶奶阵阵咳嗽声，我的`心里好痛好痛。我咬咬牙又把手伸进盆里，洗了几下，手就冻得发紫。我不得不再次把手拿出来放到衣服下暖和暖和。这时我才真正体会到我奶奶抚养我的艰辛，禁不住流下了眼泪。“壮壮你在干什么？”不好，我奶奶出来了，我刚把盆藏起了，我奶奶已经过来了，她一把夺过盆，将我拉回卧室，又把我的小手放在他的怀里，心疼地说：“壮壮，你这么小，怎么能让你洗衣服呢？别冻坏了小手，你不是快考试了吗？快去温习功课去。”我奶奶在卫生间给我洗衣服，望着我奶奶在洗衣板上滑动的双手，听着我奶奶不时传来的阵阵咳嗽声，一股暖流传遍了我的全身，我再也控制不住自己，一下子冲了出来，扑进我奶奶的怀里。“我奶奶，我奶奶！”我呜咽着，泪水模糊了我的视线，却一句话也说不出来。我感到我奶奶那温和的手正轻轻的拍着我的背，一颗颗滚烫的泪珠滴在我的脸上，流进我的心田……“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”当我再次听到这首歌的时候，我已经不在失落、悲伤，也真想唱一支歌：“世上还有我奶奶好，有我奶奶的孩子也是宝……”
高中的作文 篇5
北方的冬季特别长，凉爽的秋未过几日便进入了漫长的冬季，最初的几片雪花落地后不久，便会迎来几场想要覆盖住大地的大雪。
大雪前天空总会笼罩着一点点薄雾，让人看不到尽头，就像那漫长的冬。让人没有丝毫温暖，空气中多已充斥着寒冷，轻轻的喘息都会吸入一肚子寒意，寒冷似乎是让人绝望的温度。
缓缓的飘雪似乎冲淡了空气中的雾气，伸手接住一片晶莹，形状独特瑰丽，但也很快就消融在指尖的温度中，化作寒冷空气中无法触碰，无法挽留的一缕白烟弥散。
不知何时起，雾气又变得浓厚了，走进“雾气”中才发觉是雪下大了，雪片中夹杂着细小的.冰晶，卷着大风冲我扑来，漫天飞雪，像是处在漩涡中心，四周都是翻飞的白雪，满目尽是白色，让人无处躲藏，似乎走到哪里都无法摆脱风雪的凄号。
冬，一个没有生命的季节，一切与生命有关的颜色都被盖在无情的白色之下，可喜的是，几场大雪过后，在窗外早已没有色彩的花盆中竟傲立着生命的光泽。
那种绿色是全新的，傲傲的在白色中闪现，在隆冬的寒风中时隐时现，总担心它在某阵寒风中消失。我匆忙将它抱进屋内，着落在它身上的雪悄悄融化，我才能细心的欣赏着一星点的生机。
他在一片灰白色的土壤和枝条中弱弱的抬着头，小小的叶片上悬着水珠，我静静地望着毫无生机的冬日里倔强的生命。
日历上春的日期越来越近，但天气并不跟随日历表，飘雪依旧，空气中照样弥漫着寒冷的味道。
离春天到来最后的三天，那抹绿色依旧在我眼前跳跃，房间里的暖气使它更加活跃，绿意也更加深厚，没准……它能活下来呢!我在心里这样想，更为它默默祈祷。
还有两天了，不过它怎么睡着了?叶片似乎也有些许淡黄，浇水也不想从前那样能够抬起头颅，或许是睡着了，也许春天到了，它也就会醒过来了吧……
明天，就是春天了，可它却将枯萎的脸色面对着我纠结不安的心，似乎就是沉睡了，不知何时才能重新醒过来看看春暖花开。
很多人都是这样，在困苦中挣扎了太久，在黑暗中摸索了许多次，在失败中最终放弃追逐，即使给予了他温暖，给了他勇气，也不会再继续任何一切了。
“坚持了那么久的事情都没有好的结果，不如就此放弃吧……”
他们总是这样安慰自己，其实不能怪他们，谁又知道走下去就一定是成功呢?但既然坚持过，也明知走过冬天便能迎来春天，走过失败便能引来成功，又为何不再坚持一点点呢?
其实，再坚持一点点，走过冬季就是春。
高中的作文 篇6
《普通高中英语课程标准》在高中英语课程目标中指出，高中阶段必须达到的写作目标是“具有初步的实用写作能力(七级)，要求学生能写出常见体裁的应用文等”。这看似简单的任务，却让大部分师生头疼。教师们在教学中会出现有心无力的现象:虽然都按常规认真组织教学，然而效果不佳。从学生作文中表现出的问题也很多:词不达意，条理不清；学生英语水平参差不齐，两极分化严重，写作辅导很难入手。
另外学生对老师辛辛苦苦批好的作文关注的程度非常低。结果师生兴趣度下降，写作教学也就流于形式，走程序，自然教学效果差。事实上，浙江省高考英语作文连续几年的得分率都低于50%。针对这一现状，笔者在英语作文教学中采用了合作学习理论，经过数年的探索和实践，取得了较好的效果。
一、“合作学习”的基本含义和实践的理论依据
合作学习(Cooperativelearning)是当代主流教学理论与策略之一。它以教学中的人际合作和互动为基本特征。而小组合作学习是最基本的组织形式。在教学评价上，它强调将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争。皮亚杰(Piaget)认为:中学生所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本人成长的速度。“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是生生交往”。共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，使得同一班级的学生易于相互传递和接受信息。
二、小组合作作文教学的方式和步骤
小组合作作文教学可以遵循“组内讨论——组际交流——独立创作——同伴批阅——及时改进——教师点评——再提升等七个程序进行。具体步骤如下:
1.组内讨论。由小组长组织组员，组织同学熟悉要求，并就指定的话题交流观点，挖掘主题，查阅生词，词组，补充有关信息等。小组内需安排一名同学记录相应的信息。
2.组际交流。选择典型的'2-3组全班交流各自讨论的结果。教师可通过简单的评价，表明作文的导向。
3.独立创作。小组成员每人根据话题，结合讨论的信息进行实际的创作。在这个过程中，有困难可寻求帮助。
4.同伴批阅。在这个环节，要鼓励学生做必要的补充、删减，用红笔画出精彩的句、段；标出错词、句。并尽可能的对错词、句进行修改。对于自己没有把握的句子，批阅者一定要查阅资料或请教老师，这也是批阅者重要的收获之一。每组汇总的精彩句、段，由课代表课后集中整理张贴；典型的错句上交老师，便于及时集中讲解。在这个环节，批阅者可以替代老师查出基本的错误。
5.及时改进。个体学生要及时结合同伴的批阅再审视自己的文章，及时发现不足并进行修改提高；仍然改不来的，要及时请教同学和老师。如果个体学生不能及时修改存在的问题，则小组的批改就不能真正发挥作用。
6.教师点评。基于学生批改的基础上，教师点评主要就内容和文章结构发表评论，提出修改意见；也可以有重点地面批。
7.再提升。在老师面批后，需要让学生对照要求，再次进行修改，如果改动较大，则需要重新书写。实践表明，同伴批阅能帮助老师查出基本的错误，锻炼了写、评双方，也解放了老师的时间。而教师的点评(面批)和学生的再次修改则是提升学生作文水平的有效做法。这也是小组合作功能的延伸。
三、开展小组合作应注意的事项
小组合作学习很容易流于形式，造成无效或低效合作。因此在开展合作学习需注意避免以下现象:
1.设置无合作价值的写作任务只需通过简单讲授就可以让学生获得的一般知识技能，不需要在小组内讨论交流。小组合作学习是学生作为主体进行自主性学习探究性学习的新方式，因此设置的合作任务要有价值，能引起学生探究的热忱。
2.“放牧式”合作?摇教师布置任务后，立刻简单地让同桌或前后桌的学生组成小组，展开讨论。教师既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组内的交流活动。小组活动表面上热热闹闹，气氛高涨，但“放牧式”合作是低效甚至是无效的。
3.课内合作过于频繁?摇适当合作是保证生生交流，体现学生主体地位的重要途径。一旦合作次数过于频繁，学生的活动就不充分，就会出现疲于应付的现象。
4.“一言堂”现象?摇学生的水平参差不齐，活动参与度不同，很容易造成组长一个人或活跃的几个人参与，而其他却甘做沉默的听众的局面。组内的分工需要适时调整。保证活动面向全体学生，以促进学生的全面发展。
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