语文教案

时间：2023-06-09 08:41:31 语文教案我要投稿

有关语文教案范文集锦10篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关语文教案范文集锦10篇

语文教案篇1

　　整体感知

　　这是一首非常有特色的写母亲的诗歌。以农村生活为题材的诗歌很容易从农村的生活细节写起，江非的《妈妈》则从现代文明的视角写妈妈。

　　这首诗采用“妈妈，你见过……吗?”对话的语气展开，在妈妈与我之间设计几个提问的排比句式，他明明知道妈妈没有见过地铁、电车、玛丽莲·梦露的照片，对飞机、钞票的概念也止于“天上的一只白雀”和少量的纸币，诗人再用陈述句将这些事物一一解释和纠正，他的解释和纠正恰恰反映了诗人对现代文明的印象，他必须以妈妈能够理解的生活常识做解释，飞机是“落在地上的十间大屋”那么大，点钞机和印钞机上的钞票像“门前的小河一样”，“地铁在地下”，“电车有辫子”，“梦露也是个女人她一生很少穿裤子”。妈妈对现代文明的印象看似滑稽、可笑，但这些形象的说法暗示出妈妈生活的窘迫和视野的局限。

　　全诗20句有15句写现代文明，只有5句写妈妈的生活状态，因为在现代文明普遍地进入人们的视野，它就与乡村世界产生较大的差距，乡村的境遇就变得日益逼仄。现代文明已经进入并占据了乡村青年一代的意识，致使他们以现代文明的视角反观乡土生活。

　　然而，这些虚幻的描述对妈妈来说并不重要，她更关心的是生计，是在天黑之前能更多地背回些柴火。“你第三次背回的柴火/总是比前两次高得多”，这一句诗真切地表达了为自己的家庭任劳任怨地操劳的贫困母亲的形象。

　　问题探究

　　一、怎样理解“梦露也是个女人她一生很少穿裤子”?

　　同样是女人，玛丽莲·梦露作为都市女性的代表，可以尽情享受青春，展示生命的美丽，有自己的事业，过着舒适而尊贵的生活。这是都市文明的受益者。妈妈是一个偏僻山村长大的中年女性，忍受生活的磨难而默默操劳，妈妈的视野只局限于眼前的生活和生命状态，她的乡村就是她的整个世界。她虽然生活在21世纪，但是外边的世界对她来说依旧是隔绝的，她属于农耕时代。妈妈是广大偏远农村贫穷、劳作的母亲形象的代表。

　　二、诗人怎样表达对妈妈的感情?

　　通过对妈妈背柴的细节描写“你第三次背回的柴火/总是比前两次高得多”，诗人对妈妈表达发自内心的理解和敬爱。妈妈操持着一家人的衣、食、住、行，民以食为天，食即柴、米、油、盐，也就是说拾柴是家庭生活重要的部分。而在现代化如此发达的今天，当城市里的人们面对各种炊具眼花缭乱的时候，妈妈还用着最原始的方法，以柴为炊。作为接受过现代文明的诗人，通过两种文明方式的对比，内心充满无限的感慨和辛酸。从而在内心深处感到妈妈身上闪烁的人性光辉。

　　语言品味

　　诗人选取妈妈没有见过的“地铁”“电车”“玛丽莲·梦露的照片”和没有近距离见过的“飞机”“银行的点钞机和印钞机上的钞票”，选取的意象是现代化文明的产物，而不是妈妈身边的事物，这些在都市里司空见惯的事物对一个偏远农村的妇女来说是那么遥远和陌生，暗示着现代文明与乡村文明的距离。妈妈在现代文明面前处于失语状态，都市文明在悄悄地注进她孩子的头脑，但是面无表情地拒绝她，妈妈无力改变什么，只能一如既往地以生命的韧劲面对艰苦的人生。“你第三次背回的柴火/总是比前两次高得多”，这一句诗真切地表达了一种朴素、坚韧的女性生命态度。

　　有关资料

　　一、作者简介

　　江非，本名王学涛，1974年生，山东临沂人。参加第十八届“青春诗会”，获北京文学奖、《诗刊》社第二届华文青年诗人奖。主要代表作有《傍晚三种事物》《水是怎样抽上来的》《中秋节》《到北方去》《一只蚂蚁上路了》等。

　　二、妈妈：凝定在文明之外的形象(鲍昌宝)

　　在当今充满语言游戏和下半身垃圾的诗坛上，江非的《妈妈》是一首难得的非常本色而优秀的诗作，其诗歌意蕴和精神旨趣，昭示着21世纪汉语诗歌创作的巨大潜力和发展路向。

　　在汉语诗歌中，“妈妈”的形象已经相当稳定，“慈母手中线，游子身上衣”的形象成为汉语诗歌永恒的想象。江非此诗在“妈妈”的品质并没有发掘出多少新鲜的内涵：她依然勤劳、无怨无悔、默默劳作，她依然是游子永恒的情感归依和遥遥的牵挂。然而在江非的“妈妈”的声声呼唤中，一种新的诗歌特质出现了，它是如此的简朴，又是如此的复杂，使“妈妈”的形象永远地定格在现代文明与古老的乡土之间。

　　20世纪最后20年，随着中国现代化的加速发展，一批批生长在乡村的青年背起母亲们为他们收拾起的行囊，涌进城市，打工或者读书，他们穿行在现代都市里，感受到光电声色的绚烂，震惊于各种物质文明的奇观，接受了现代文化，尤其是娱乐文化的巨大冲击，地铁、电车、飞机、点钞机、印钞机、玛丽莲·梦露等等，既是感官的刺激，又是心灵的改写：他们知道了另一种生活，一种与乡村迥然不同的生活方式和生活趣味，他们似懂非懂地明白了财富的生产过程和奥秘。于是，当他们再回头来看过去的乡村生活，再审视母亲一生没有走出的那块土地，那永远劳累而贫穷的命运，他们内心中有多么大的遗憾和失落、惆怅和茫然。江非，一个经过现代文明洗礼的诗人，当他以这样的视角再来看看他妈妈背柴火的身影时，他的心里经历了怎样的煎熬与辛酸。

　　同样的行走，城市里有地铁，有电车，有飞机，无论多么邻近和遥远，他们凭借这些交通工具轻松而舒服地来回穿行，而母亲却只能背负沉重的生活，佝偻地“爬”行在山坡上;同样是财富，城市人是在“哗哗的点钱声和刷刷的印钞声”中享受着劳动的价值与欢乐，母亲呢，只能面对向晚的夕阳，无言地在自己的背上再添加一点儿柴火;同样是女人，玛丽莲·梦露们以青春、美丽和肉体，这些女性天生的禀赋，享受着生命的欢乐和社会的膜拜，引领着时代和时尚，而母亲，在日复一日的艰难生计中，在乡村小鸟的翻飞中，度过了她最美丽的青春，四十六岁了，还在为着无边的苦难而忧劳，除了身边的乡土，外面的世界与她无涉，她的全部精力和意志只是背回更多的柴火。

　　当两种人生形态如此强烈地交织在一起，巨大的文化反差和内心的失衡使诗人陷入一种意识的晕眩和情感的错综中，他摒除了所有的华丽和繁复的表达策略，只有一种独白，一种询问，一种接近原生态的事物罗列，在最亲昵的语态中，把自己穿行在两个文明中的感受和体验认真地叙说给妈妈听。这是真正的返璞归真，充满母子情深，富有生活的'情趣与韵味，把那些从都市中归来的青年的激动和自豪在最平凡的语言中表达得淋漓尽致。然而，诗人是有艺术的匠心的，他以良好的艺术感知，在大巧若拙中，巧妙地运用“知道/不知道”之间的所蕴涵的艺术张力：一种对比中不同生命样式巨大反差。

　　在《妈妈》中，我们发现，居于诗中的意象主体是那些属于都市中的事物：地铁、电车、飞机、点钞机、印钞机、玛丽莲·梦露。它们是如此清晰、高傲，以一种压倒式的力量占据诗歌的中心，母亲和乡村的事物一点点地被逼向边缘，处于附属的地位。在这短短的20行诗中，关于都市事物的列举占用了15行，属于母亲和乡土的仅仅是5行，强烈的对比如此不相称，以至于我们不得不追问这到底是为什么。从全诗来看，诗人向妈妈(包括读者)叙说的中心是都市，都市的事物在一种询问中被急切地无条理呈现出来，而对妈妈的叙说却变成了描写，一种缓慢的接近雕刻式的凝定，诗人的艺术用心何在?

　　当城市以巨大的物质繁荣和生活便利吸引了一拨又一拨的乡村青年时，实际上，它昭示了一个重要的历史事实：现代文明将以不可阻挡之势席卷几千年沉睡的乡村，两种文化的较量以乡村文化毫无抵抗的形式结束。都市迅速成为人们意识的主要图景，控制了人们的主要话语。在诗人的叙述中，都市里所有平凡的事物以一种奇异的方式展开，仿佛一个巨大的神话一样，支撑着诗人的兴奋点和话语中心，他一件件地向母亲展示，充满炫耀，仿佛母亲童年时曾经讲述过的那些神话故事终于在现实中神奇地出现一样。在诗人的滔滔不绝中，现代文明的奇迹被赋予了神话色彩，成为一个充满神秘光环难以置信的存在。面向乡土的城市叙述，在21世纪的中国社会中，终于以一种神话般的方式和力量登场。

　　在中国新诗史上，诗人对于都市的认知，带有太多的价值判断，美国诗人桑德堡的“都市是邪恶的”论断基本概括了现代中国诗人对待都市的态度，面对都市的抒情，他们或是醉卧舞场，在醇酒美妇中寻求唯美的颓废生活，或是踯躅在冷清的街道上，遥想那些开落在古典里的“容颜”，孤独地守望着消逝的梦境。面对都市，诗人经常处于失语状态中，他们身在此中，然而他们的精神永远不属于都市。江非，一个21世纪初崭露头角的诗人，以他独特的方式摆脱了这种抒情模式，主动放弃价值判断，以一种近于客观的方式，把都市的神奇讲述给中国古老的乡村听，他也摆脱了郭沫若在《女神》中对都市的单纯礼赞，徐迟在《二十一岁人》中的对都市生命青春活力的表达，他在都市和乡村的对照中找到自己的叙述都市的方式和策略，一个相对于乡村来说的文明的奇迹和神话。

　　《妈妈》的魅力体现在诗中所表现的诗人双重身份现代文明的都市之子和作为乡土中国的母亲之子。作为都市之子，他为占据了物质文明，并以洞悉物质文明的奥秘而兴奋，深感荣耀，他高居于乡土母亲之上，母亲永远只能是他的听众，处于被动地位，无话可说。在诗中他以传道者的身份说话，以一连串的询问开场，他知道母亲对现代文明的一无所知，但他明知故问，一步步把母亲逼到无言的境地，以显示自己作为都市之子的绝对优势，并且迅速告之答案，不容置疑，堵绝了母亲对都市的想象和发言。在中国的现代化发展历程中，对于城乡之间的关系的如此表述，它是一个多么有力的象征啊!然而，作为乡土母亲的儿子，他又是谦卑的，他为苦难中的母亲没有拥有那些城里人的生活方式而低下高傲的头：这是自己的母亲，勤劳而朴实的母亲，在苦难中坚强生存而无怨无悔的母亲，养育了如“我”一样的都市之子的母亲。她虽然永远站在现代文明之外，但她凝定为一个不朽的形象在山坡上、麦田里，在祖国的无数的穷乡僻壤中，让我们惦念、忧虑、深思。都市之子和乡土之子的双重身份之间所产生的巨大的情感矛盾和张力，在这短小的诗篇中如此精巧地得以表现，使我们不能不惊叹诗人的敏锐的艺术感觉。

　　但是，诗人是有困惑的，当一个很少穿裤子的玛丽莲·梦露正在被整个世界所玩味，成为各种时尚杂志所推崇的美学品味，变成都市女性所争相仿效的楷模和男性追逐的情感对象时，乡村母亲背起沉重柴火的无言的形象是那样地触目惊心。“天黑了”，一个时代就这样结束吗?无数母亲所累积的悠久的生活伦理和生活品格，也将在漫天的黑暗中渐渐消逝吗?当都市之子把一个个现代文明的物件带回到家乡，在改变了母亲的穷苦的同时，又把什么遗漏在这个夜晚?

　　在这个重大的社会历史转型时期，让我们和诗人一起思考吧!

语文教案篇2

　　设计理念：

　　根据童话故事的特点，教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

　　3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

　　重点：

　　1、有感情地朗读课文，感悟课文。

　　2、识字，写字。

　　难点：

　　有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。

　　教具准备：

　　课件、小黑板、挂图。

　　教学方法：

　　讲授法谈话法自主合作探究性学习

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景、游戏导入

　　1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。

　　2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。

　　二、初读课文、自主识字。

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

　　3、屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。

　　4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。

　　5、互相合作、讲讲故事

　　（1）、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：

　　也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。

　　（2）、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。

　　（3）、组织评议。通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。

　　6、写生

　　（1）、让学生说说自已最想写哪一个字，教师范写，学生跟着书空。

　　（2）、学生自已练习书写。

　　四、勇闯“接龙阵”。

　　师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件或挂历图——“接龙阵”）

　　a)听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。

　　b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。

　　c)分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。

　　六、检查书写情况

　　七、想想、连连、读读

　　d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。

　　师：有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。

　　e)能过“大”是我们的好朋友，“大大大”的'形式认读，全班读。

　　f)出示连一连，组成词语的例题。

　　小结：通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字，并正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

　　后记：

　　1.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。

　　2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子，让他们表演这些动物最拿手的本领，使同学们特别兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。

　　3.让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。让学生用自已的方法识字。学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、认识8个生字，学习看图识字的方法、

　　2、学写“日”、“田”、“禾”“火”四个生字。

　　3、初步了解中国汉字的历史，感知中国汉字的神奇魅力、

　　学情分析

　　刚入学的孩子在课堂上面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上容易走神；而有些孩子因为零基础，入学后没多久就要开始写字还有很大难度。天性好动的孩子们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久。基于此，我始终将学生学习习惯的养成贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬，手势动作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他们迈出学语文的第一步。

　　重点难点

　　教学重点：

　　1、认识八个字，会写四个字。

　　2、学习看图识字的方法。

　　教学难点：

　　感受汉字承载的`中国传统文化内涵。

　　教学过程

　　第一学时

　　赏画导入，初识“象形”

　　1、出示水墨画，学生观察交流所见。

　　2、解释象形字由来。

　　师：古代的水墨画美丽，古代的人们更是聪明，他们为了表达自己的情感，就依据很多事物的样子，造出了我们最早的汉字。这些汉字与物体的样子很像，我们叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）这就是一个象形字，猜猜这是个什么字？这个日字，经过悠悠几千年，就变成了现在的模样。（出示田字格中的日字）

　　由图片——象形字“日”——简化字“日”，初步感知象形字是形义结合，了解学法。

　　指名读“日”引导舌头卷一点。

　　揭示课题

　　师：汉字中还有很多像日字这样的象形字，我们都可以借助图画来认识。今天，我们就用这样的方法来学习识字4，请小朋友们翻开书第11面。（出示课题）

　　字理识字，认形知意

　　1、出示月亮图和“月”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。

　　引导：月字瘦瘦长长的，特别是这一撇，特别像月亮弯弯的一边。（出示月字）谁来读？男生读、女生读。一起读。

　　2、出示水流图和“水”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。引导：这水字的样子特别像水流的模样。

　　指名读字，注意舌头往后卷一点。第一组，第二组，第三组。小火车，往哪开？

　　3、出示月亮图和“月”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。引导：看看我们现在的火字，跟图画有没有相似的地方？是呀，上半部分像红红的火苗，下半部分像这里的柴火，字由画来，看图认字，方法多好呀！谁想读？全班读。

　　小结：刚才，我们通过看图，认识了四个字。一起来读一读。小火车，往哪开？小火车，继续往哪开？同学们都能大声准确地读出来，真了不起。

　　4、学法迁移。根据11页下面四幅图猜“日”“月”“水”“火”四个会是什么字？

　　指名交流。

　　（山、石头正音）

　　（说到田：（出示图片）小朋友们如果有心，去郊外游玩，一定看过这样的地方，方方的田地，周围有一圈圈的田埂，农民们来往劳动，种植庄稼。就和我们的图一样）齐读

　　（说到禾：（出示图片）禾，就是我们常说的禾苗，瞧，禾苗慢慢生长，沉沉的稻穗压弯了枝，经过碾压、脱粒，就会成为大米，煮成香喷喷的米饭哦！）齐读

　　5、读字卡（指名读、开火车读，齐读）

　　6、字卡游戏。课前为每位同学准备好字卡。学生拿出后与老师举起相同的字卡并读出字音。

　　7、生活识字。出示带有生字的单位名称，交通指示牌，餐厅名称，甚食品包装。学生找学过的字。交流还在那些地方见过今天学的生字。

　　这么多字都在我们身边经常出现，细心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中学会更多的生字哦！

　　规范写字，养成习惯

　　1、小老师按笔顺带领书空“日”“田”。

　　2、观察“日”“田”两个字的相同点

　　3、师范写（强调：日中间只有一横，田要先横后竖，两个字都是先里头后封口）

　　4、学生描红并独立书写。

　　5、学些笔画捺、点。（捺：从左上格起笔写一个短横，往右下方拉最后往右边推出去。点：从左上方往右下方加力，像画圆。）

　　6、小老师按笔顺带领书空“禾”“火”。

　　7、学生描红并独立书写。教师巡视，特别强调写字姿势。

　　8、以小组为单位进行点评。

　　拓展猜字，学法延伸

　　1、出示猜字练习，说清要求，学生自主连线。

　　2、出示答案并指导

　　（恩，这弯弯的羊角真像羊字的两点；这鸟字的上半部分跟鸟头还真像，特别是这一点，像鸟的——眼睛；兔字的那一点像小兔的——尾巴，这交织的网线跟网字的两个撇点真像呀！这竹字的上半部分像图中的——竹叶）全连对的小朋友举手，这么多呀！表扬自己。

　　3、课堂总结：通过今天的学习，我们认识了很多新字，孩子们，要想认识更多字，我们除了看图识字，还可以多多留心生活，从生活中识字，这样，我们会成为更棒识字高手！

语文教案篇4

　　教学目的：

　　知识与技能：认识9个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：使学生初步感知按事物的发展顺序叙述事情的方法。

　　情感、态度与价值观：懂得时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：使学生懂得时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学课时：2课时

　　教学时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．导入新课，激发兴趣。

　　1．出示闹钟，让学生闭目感受一分钟的长短。

　　2．一分钟很短，但对每个人却很重要。

　　二．识字写字，扫清阅读障碍。

　　1．自读课文，想想“一分钟”在文中指的是什么。

　　2．元元只多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢？

　　3．学生画出带有生字的词语，自主认读。

　　4．小组合作学习，运用学过的识字方法说说是怎样记住这些字的。

　　5．全班汇报：教师重点指导。

　　6．巩固汉字，伙伴互相考考是否认识生字。

　　7． “找找说说”，比一比，看谁组得快。

　　8．指导写字，先观察笔画，再看字在田字格里的`位置。

　　三．教师范读，学生整体感知课文。

　　四．学生自由读课文并提出不懂的问题。

　　第二课时

　　一．导入新并整体感知。

　　指名读第一、第五、六自然段，你能提出什么问题？

　　学生质疑：元元只多睡了一分钟，为什么他却迟到了20分钟。他后悔什么？

　　二．小组合作学习。

　　自学提示，自由读第2至4自然段。说一说，你读懂了什么？还有哪儿不懂？

　　三．小组汇报，全班讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他可能会想些什么呢？

　　四．自由读、指名读、全班读这句话。要求读出着急、自责的语气。

　　五．全班齐读课文并说说：一分钟重要吗？为什么？学生讨论得出：每一分钟、每秒钟都重要。

　　六．全班再有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的心情。

　　七．实践活动。体会一分钟里能干什么。

语文教案篇5

　　【教材分析】

　　〖课文所处的地位及作用

　　《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第２篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在１９３１年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

　　根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第３段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　〖教学目的

　　１、知识目标：

　　⑴ 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　⑵ 理清本文的层次结构。

　　２、能力目标：

　　⑴ 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

　　⑵ 培养学生分析、综合的能力。

　　３、德育目标：

　　培养学生热爱祖国的思想感情。

　　〖教材的重点、难点

　　教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第３段和第５段。教学难点则是作者情景交融的写法。

　　【教学方法】

　　１、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

　　据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

　　首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

　　２、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

　　在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　３、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

　　《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

　　【学法指导】

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　【教学设想】

　　本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

　　【教学程序】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　１、、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　２、理清本文的层次结构。

　　３、培养学生分析、综合的能力。

　　４、培养学生热爱祖国的思想感情。

　　〖教学方法

　　激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法。

　　〖教仪

　　课件。

　　〖教学步骤

　　这节课我是按“引入新课──讲授新课──反馈练习──归纳总结”进行教学的。

　　１、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。

　　２、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

　　⑴ 为什么说济南是个“宝地”？

　　⑵ 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？

　　三幅山景图之间有什么关系？

　　四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

　　⑶ 文中渗透作者对济南的`冬天什么样的感情？

　　⑷ 标题可否换为“冬天的济南”？

　　朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读１～２节，并讨论解答两个问题：

　　⑴ 为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的？

　　⑵ 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

　　明确：

　　⑴ 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。

　　与北平相比──无风声

　　与伦敦相比──无重雾（响晴）｝宝地

　　与热带相比──无毒日（温晴）

　　⑵ 济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。

　　让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　　接着，提出问题引导学生研读３～５节，并作重点分析：

　　⑴ 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第３小节和第５小节在写景顺序有什么不同之处？

　　⑵ 第３小节和第５小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？

　　在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。

　　学生讨论后明确：

　　⑴ 阳光朗照下的山──温静；薄雪覆盖下的山──秀气；城外的远山──淡雅；水色──绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……；

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　⑵ 作者在第３小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第５小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。

　　３、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

　　４、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

　　标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。

　　５、布置作业：

　　⑴ 文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？

　　（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）

　　⑵ 假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？

　　（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。）

　　⑶ 在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

　　（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）

　　【二点补充】

　　〖时间安排

　　引入新课（３分钟）──讲授新课（３０分钟）──反馈练习（１０分钟）──归纳总结（２分钟）

　　〖板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　与北平比城──晒、睡、躺

　　济 ──无风声阳光朗照下的山──温静; 冬

　　南天

　　的与伦敦比 “温晴”山景的

　　冬 ──无重雾(宝地) 薄雪覆盖下的山──秀气; 济

　　天南

　　与热带比水色──绿。

　　──无毒日城外的远山──淡雅;

　　作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。

语文教案篇6

　　学习目标：

　　1、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。

　　2、积累有关读书、治学的四字成语。

　　3、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。

　　【日积月累】

　　一、“我会填”

　　1、谈话：小朋友们，今天王老师给大家带来了三个朋友，想认识它们吗？这三个朋友分别是谁呢？我们来看看。（课件出示：“的、地、得”）学生齐说。

　　2、课件出示：“读一读”

　　珍贵的邮票、轻声地说、笑得很大声

　　洪亮的声音、专心得听、写得不清楚

　　可爱的小狗、拼命地奔跑、表演得很精彩

　　（1）自由读读，看看你有什么发现？

　　（2）汇报交流，找规律。小结。

　　3、课件出示：“我会填”

　　光彩夺目的（、）、清澈见底的（、）

　　弯弯曲曲地（、）、和颜悦色地（、）

　　鲜花开得（、）、时间过得（、）

　　（1）学生根据已有的语言感受自主填写。

　　（2）同桌交流。

　　（3）根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。

　　光彩夺目的（焰火）（宝石）

　　清澈见底的`（小溪）（池塘）（湖水）

　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

　　4、补充练习，课件出示：“我会选”。并说说为什么这样选？（让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。）

　　的、地、得

　　1、叔叔跑（、）满身都是汗。

　　2、客人来了，我们很热情（、）招待他们。

　　3、婆婆自言自语（、）说：“我（、）钱包哪儿去了？”

　　4、他把桌子上（、）东西收拾（、）干干净净，然后才放心（、）离开。

　　二、“读读背背”。

　　课件出示：

　　博览群书、孜孜不倦、勤学好问、学而不厌

　　坚持不懈、业精于勤、专心致志、聚精会神

　　废寝忘食、竭尽全力、锲而不舍、脚踏实地

　　1、学生自由借助拼音读准字音。

　　2、分男女生读词。

　　3、说说你有什么发现？你理解哪个词语？

　　4、谁能用其中的一个词语说一句话？

　　5、齐读。

　　6、像这样关于勤奋学习的词语有很多，你还收集了哪些？老师也送几个给你们。课件出示词语：

　　凿壁借光、悬梁刺股、开卷有益、手不释卷

　　学生齐读。

　　7、背成语。自由背，同桌互背，比赛背。

　　谈话：小朋友们真棒！这么快就积累了许多成语。下面我们来做个游戏轻松一下。课件出示：

　　【趣味语文】

　　看图说成语

　　要求：仔细观察图画，看清图上画了些什么，再说成语。

　　课件出示图画。

　　1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。

　　2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

　　3、教师补充图画，学生猜谜。猜出谜底：悬崖勒马、指鹿为马、藕断丝连、鹤立鸡群、八仙过海、杯弓蛇影。

　　4、学生展示课前收集、编制的此类谜语，开展猜谜活动。

　　5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1.会认12个字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

　　教学重点

　　认字、写字、朗读课文。

　　教学难点

　　课文的感情朗读、背诵;将奉献旨意内化心灵，外化行动。

　　教具准备

　　生字卡片、课件

　　导学过程

　　二次备课

　　第一课时

　　一、激情导趣

　　1.小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。(出示：雷锋画像)看，他是谁?他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢?板书课题。

　　2.随机识记书写：“锋、叔”二字。

　　教师：简介雷锋的生平;了解毛泽东和周恩来的题词。

　　二、初读课文，整体感知。

　　学法指导：

　　识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　想想：结合“我知道”中的两条消息，思考：雷锋叔叔，在哪里?

　　1.教师：配乐诵读

　　2.学生按自学四步骤学习课文。

　　3.教师检查自学情况。

　　三、写字指导

　　1.观察我会写的字，说发现。

　　2.范写：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。

　　3.学生练比，教师巡视指导。

　　4.展示交流。

　　四、认读新词

　　冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下

　　汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

　　第二课时

　　一、复习巩固生字词

　　二、朗读感悟

　　范读课文入境。(播放轻音乐、出示图片)

　　1.听：脱离课本，看图、倾听。

　　2.想：就听到的内容展开想象。

　　3.思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么?

　　学生读文感悟：

　　1.练读(四人为一组)

　　2.汇报(小组比赛汇报朗读)重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”(体现情感的起伏)小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。(全文的感情基调：深情地)

　　3.配乐朗诵。

　　4.感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”理解含义：想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。

　　教师：1.教学第一、第二节诗歌。

　　①理解“足迹”的意思。

　　②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情?

　　③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。

　　④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人?最让你感动的是什么?

　　⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗?

　　⑥小结学习方法：读——编(根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事)——读(把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。)

　　⑦小组合作学习第三、四节诗歌。

　　⑧学习最后小节。

　　⑴给“寻觅”找个近义词。

　　⑵说说你读懂了什么?

　　⑶雷锋还会出现在哪里?可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲。

　　⑷雷锋叔叔的.精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。

　　出示句式：我们班( )是小雷锋，我想对他说( )。

　　②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊!请你们再深情地读一读吧!请同学们再来说说对这句话的体会。

　　三、积累

　　(课件出示)好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句：

　　1.雷锋出差一千里，好事做了一火车。

　　2.人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

　　3.人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。

　　四、总结，练习背诵课文

语文教案篇8

　　教学设计教材简析：

　　全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

　　全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

　　教学目标：

　　(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

　　(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

　　(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

　　教学重点、难点：

　　1、体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

　　2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

　　3、从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

　　教具准备：挂图、课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙

　　都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品——“天马”。（板书：天马）齐读课题

　　二、检查预习

　　1、出示生字词：

　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

　　[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

　　2、指名朗读课文

　　你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

　　三、学习课文

　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

　　1、自读第一节，思考：

　　你从这一段中知道了什么？

　　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

　　[2]天马是什么样子？特别在哪里？

　　小组讨论、交流：

　　（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

　　朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

　　这节写了什么？（板书：奔跑）

　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

　　小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的`飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　体会句子中加点词语的作用。

　　（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

　　朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

　　4、小结：

　　五、学习第七节，总结全文。

　　1、齐读

　　2、体会中心

　　本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？引申[演示：歌曲]

　　由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

　　就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步

　　地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

　　第二课时

　　一、直奔中心，学习第3——6自然段。

　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

　　2．出示

　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

　　⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

　　3.理解“激发人们的想象力”。

　　自由朗读思考：

　　[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

　　[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？

　　二、读写结合，强化训练。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

　　幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。

　　3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　板书设计：

　　天马

　　后蹄踏飞燕

　　构思奇妙飞燕安然无恙卓越的创造才能

　　平衡

语文教案篇9

　　【导学目标】

　　1、理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

　　2、能说出云和天气的关系；能识别云，预测天气的阴晴雨雪。

　　3、复习巩固比喻的修辞手法，体味语言准确生动的特点。

　　4 、识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。培养学生观察自然现象的兴趣和习惯。

　　【重点难点】

　　① 把握课文主要内容，理清写作思路，

　　②体会运用比喻的妙处。

　　【媒体使用】

　　【教学过程】

　　一、预习领先一步

　　1、走进作者

　　朱泳燚，1940年出生于上海，1960年夏毕业于江苏教育学院中文系。

　　2. 背景助读

　　千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状、来向、移速、厚薄、颜色等的变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。

　　3、给加点的字注音。

　　朱泳燚（yì）峰峦（luán）一霎（shà）间一刹（chà）那一瞬（shùn）间

　　点缀（zhuì）绫纱（líng）弥漫（mí）晕（yūn）头转向月晕（yùn）

　　4、结合语境，理解加点词的`意思。

　　峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。一霎间：一会儿，形容时间极短。

　　预兆：事情显露出来的迹象。轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

　　弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。征兆：即将出现的迹象。崩塌：崩裂而倒塌。

　　5、简要概括文章主要内容，并结合文章内容解释文题中的“看”和“识”各是什么意思？

　　明确：本文主要是介绍如何通过观察天上的云来预测、识别可能出现的天气。“看”是观察；“识”是预测、识别。

　　二、课堂小试身手

　　问题一、本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？

　　云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。

　　问题二、第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。

　　第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐；有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感；“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣。

　　问题三、有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。

　　第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”标示说明角度的变化。

　　文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。

　　问题四、本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气?请设计几个表格来说明。