语文教案（汇编9篇）
作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教材简析
《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。
教学目标
１、认识7个生字，会写13个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂住宅的特点。
3、联系上下文读懂住宅的特点。
4、通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。激起观察自然界的兴趣。
教学重难点
了解蟋蟀的住宅的特点。通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，让学生读懂课文。
学生准备：
做好预习：
预习生字 朗读课文 回答问题 提出质疑
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
二、初读课文，整体感知
１、学生自读课文，要求注意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内容。
２、检查学生初读情况。
三、自主探究，精读感悟──顺学而导品词句
１、默读课文，进一步的了解蟋蟀的`住宅。边读边做批注。
２、同学之间相互交流学习体会。
３、全班交流：
学生谈学习体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟。
⑴学习第二自然段，品味蟋蟀的不肯随遇而安。
【学法指导】引导学生联系上下文，对比研读，指导朗读，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。）
⑵学习住宅特点部分，感受住宅是“伟大的工程”。
【学法指导】引导学生读中感悟，在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点，体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的一些方法，指导朗读。
⑶了解蟋蟀修建住宅的过程。
【学法指导】引导自读自悟，读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的，体会蟋蟀吃苦耐劳的特点，感受这座住宅真可以算是伟大的工程。）
四、总结谈话，读写结合
１、归纳小结，升华情感。
２、下节课下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。
作业布置
必做【同步达标】：
抄写生字词组
完成质检
选做【创造实践】：
抄写比喻拟人句
语文教案 篇2
教学目标：
1、正确朗读“撬、甫、侦”三个字的字音，理解“侦探、离奇、璀璨夺目”等词语的意思。
2、正确流利朗读课文，学习用简洁的语言概括节意，并能用连贯的话来介绍巴特洛甫的破案经过。
3、了解案件的离奇之处和巴特洛甫的破案过程，赞叹巴特洛甫高明的破案手法。
一、揭示课题，整体感知：
zhēn
1、（出示：侦探）指名一生读词
2、你知道侦探是干什么的吗？
3、那些能根据蛛丝马迹破案的人就叫做侦探。
fǔ
4、今天，我们就要来认识一位大侦探。（出示：巴特洛甫）
（指名一人读——开火车读——齐读）
5、他今天要破的是一个钻石案。（板书：钻石案）这是一颗怎样的钻石？谁能用课文中的一句话来介绍？
媒体出示：中世纪出土的皇冠上的特大宝石
6、（中世纪颜色泛红）中世纪是什么时候？书上有个注释：（媒体出示，生齐读）
现在是21世纪，算起来已经有很长的一段的历史了。所以这颗钻石非常昂贵。
（指名一人读短语——齐读）
7、课文中还有一个描写钻石光泽的词语（出示卡片：璀璨夺目）
师：璀璨：这两个字都是王字旁，王字旁的字大多和“玉”有关。璀璨的意思就是珠宝、玉石的光泽很夺目的样子。（媒体出示钻石图片）你看，这颗钻石熠熠生辉，光芒四射。一起来读好这个词。
二、学习第三小节，了解案情的离奇
1、正因为它价值连城，所以在博物馆展览时，对他采取了严格的保护措施。
2、轻声朗读课文，找一找，哪些地方让你感到了措施的严密，把你认为关键的词语或句子划出来，然后同桌交流。
3、交流句子并说明理由，媒体随机出示关键词
● 大侦探看着皇冠展橱，那是一个很大的透明罩，精致而坚固。
（媒体显示：透明罩、精致而坚固）
● 唯独在它的基部有一个拆装的小孔，窄小得只能容三根手指通过，人的手是无论如何也伸不进去的，即使伸进去，也无法取得宝石。
1）（“三根手指”字体变红）三根手指的小孔有多大？我们用手来比比看。（师生共同做动作，体会小孔的窄小，媒体出示：基部小孔窄小）能读出这种窄小的感觉吗？（生自由练读——指名一人读）
2）（出示皇冠展图的剖面图）小孔在这儿，钻石在这儿，要想把手伸进去，偷走钻石，看来是不可能的。
3）师生配合读。
师：唯独——（生齐读：在它的基部有一个拆装的小孔，窄小得只能容三根手指通过，人的手是无论如何也伸不进去的），退一万步讲——（生齐读：即使伸进去，也无法取得宝石）。
● 安装了报警器（媒体出示：安装了报警器）
看来，人们把能想的都想到了，你觉得这样的保护措施怎么样？（板书：保护严密）
4、这么严密，却还是发生了钻石被盗的案件，难怪人们说这是一桩——（离奇钻石案）。（板书：离奇）
1）离奇什么意思？
2）课文中有一句话直接点出了它的这种不可思议。快速朗读课文，把句子找出来，然后同桌互相说说它的离奇之处。
3）指名一生交流
（媒体出示：令人惊异的是，报警器没有响，皇冠展橱和馆内所有的门窗都完好无损，没有撬动的痕迹，那颗宝石仿佛是被巫师施了魔法似的消失了。）
4）的确，从案发现场来看，这起案件实在是让人想不通。安装了报警器，但——（生读：报警器没有响）透明罩——（生读：精致而坚固。）小孔又——（生读：窄小），都不容易被损坏，它们和馆内所有的门窗一样都——（生读：完好无损，没有撬动的痕迹），可是钻石却——（生齐读：仿佛是被巫师施了魔法似的消失了。）就像变魔术一样，钻石不翼而飞。（板书：不翼而飞）
5）你觉得这个案子的`案情（板书：案情）怎么样？能用一个词语来形容吗？（匪夷所思、不可思议）
老师这里有一个词语，也是形容情况难以想象，难以辨别的。（板书：扑朔迷离）
6)这个案子真是太离奇了，自己准备一下，说说他的离奇之处。（媒体出示：这个案子真是太离奇了！）
三、学习第4-7节，了解破案过程
1、这样的案子真是让人大伤脑筋，于是赶紧请来巴特洛甫。毕竟是大侦探，旁人看来天衣无缝的现场，巴特洛甫却看出了破绽。他发现了什么？
2、媒体出示：大侦探在小孔的边沿发现了一根头发丝般的白色细毛。
3、这可是个重要的发现，在用放大镜仔细端详了之后，他的眼里闪出了一丝难以捉摸的微笑。（媒体出示句子：难以捉摸泛红。）从他的这个表情中，你读懂了什么？
4、巴特洛甫只是在小孔的边沿发现了一根细毛，他就对整个案件胸有成竹了？他是怎么做的？
5、自由轻声读第4-7小节，试着用“先……接着……最后……”这样的句式来说说巴特洛甫破案的经过。（媒体出示：先……
接着……
最后……）
1)开火车分节读文。仔细听：他们有没有做到读准字音，读通句子。
2)巴特洛甫先做了什么？
● 巴特洛甫先让布兰克在当地报纸上刊登了一则消息：盗窃皇冠钻石的罪犯已经捉拿归案。
（注：要引导学生关注消息不是巴特洛甫登的，是让别人登的。）
3)接着做了什么?
● 登了一则启事，请高手把金表从下水管道中取出来
（注：说“取金表”不准确）
启事就是公布一件事情，（出示卡片：启事）告诉别人要怎么做，那么启示呢？（启发、启迪）（出示卡片：启示）所以用的时候要特别当心。
4）破案的最后一步当然就是——（当场抓住罪犯）：
6、刚才大家用比较概括的语言介绍了巴特洛甫的破案经过，老师觉得在介绍的时候，还有两个表示时间的短语不得不提：（媒体出示：第二天，半个月后）你觉得有必要吗？同桌讨论一下。（板书：迷惑罪犯）
7、你能不能把破案的整个经过概括地说一说。
看来，巴特洛甫的每一步都是大有用意的。他们环环相扣，而启事无疑是其中最重要的一环。
8、是什么样的启事有这么大的魔力？
1）（媒体出示启事）
● 自由轻声练读，要求：读的时候不能加一个字，也不能漏一个字。
● 指名一生读启事
2）同样是启事，如果这么写，（媒体出示另一则启事）能破案吗？
3）比较一下这2则启事，找到它的高明之处，注意：要联系第1、2、3节中对钻石案的描写一起来思考。
9、交流：
● 瑞士产的高级金表（价值不菲，普通的也要几万元，好的要几十万甚至上百万）
● 金表价值的一半（这样才能引诱贪财的人上当）
● 不损坏建筑设施的前提下（案发现场保持一致，好要让罪犯故伎重演。）
● 二十五层楼的下水管道
1）拆装小孔和下水管道一样，都很窄小（媒体出示图片）
2）为什么要二十五层楼呢？
3）就像案发现场那样。（媒体出示：第三小节的第二句话）齐读。
10、巴特洛甫登启事的这一招，用一个成语来形容，你会用哪个? （板书：引蛇出洞）
抓住罪犯这一招又可以怎么形容？（自投罗网、请君入瓮）（板书：请君入瓮）
11、事实证明，巴特洛甫的判断一点儿也没错。（媒体出示第7节，生齐读）
12、现在回过头来看课题，再把课题读一读（生齐读课题）这个离奇仅仅只是形容案情吗？（板书：破案方法奇特）
四、总结全文
1、今天，我们又学了一个聪明人的故事。学了课文，你觉得这位大侦探神在哪里？
2、你有什么话要对大侦探说的吗？
3、总结：一根被人忽略的白色细毛，居然让大侦探看出了那么多门道。他十分巧妙的通过一则消息——（生：引蛇出洞），一则启事——（生：请君入瓮），用离奇的方法破了离奇的案件。真神！
语文教案 篇3
一、启发谈话。
1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗?能给大家背一背吗?
2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，
板书课题：悯农(二)
二、学生自学
1、投影列出学习的步骤：
(1)借助汉语拼音读古诗。
(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
三、相互交流学习情况
1、教师出示生字卡片：粒、颗、闲、夫、饿、死指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。 死：第四笔是点，第五笔是撇。 饿：熟字我加上饣就是饿。 颗：熟字棵去掉木字旁，换上页字旁，就一颗星的颗。
3、动手书空，教师进行板演，易错的'地方用彩色笔标出来。
4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
5、理解字意(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来) 粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。 粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。 颗：小而圆的东西。 闲：无事可做;空闲。 夫：和农组成农夫，意思是：农民。 犹：还。 饿：肚子里没有食物。 死：没有了生命。 四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用四海或四海之内指全国或全世界。
6、理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导) 春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。 秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。 四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。 农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。
7、让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。)
8、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围)。
四、指导朗读
1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。
2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。
4、全体同学伴着音乐进行朗读。
五、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。 粒：左窄右宽,立字略短。 颗：左右﹑宽窄﹑高低﹑长短一样，果字的最后一笔是点。
2、比一比，再组成词语写下来。 天()拉()一颗() 夫()粒()一棵()
3、背诵古诗 (1)自己练习背诵 (2)指名背诵
六、总结本课学习情况
七、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。
语文教案 篇4
教学内容和步骤
—、导入新课：
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的.一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?
二、初读课文：
对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。
正音：阙(quē) 叠嶂(zhagrave;ng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sugrave;))
素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiagrave;o) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)
三、研读课文：
要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。
朗读停顿训练重点：
第1自然段
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)
第2自然段
至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]
沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)
或／王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也
讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?
第3自然段
则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)
[回清：动宾短语，回旋着清波]
绝巘/多生怪柏
清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]
讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
四、畅读全篇。
想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。
讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?
五、品读课文，
体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。
讨论：
1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：
2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。
3．第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？
六，熟读成诵
语文教案 篇5
教学目标
1、通过“我的发现”的教学，使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词，所表达的意思不同。
2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。
3、教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为题开展口语交际，培养学生口语表达能力。
5、通过“展示台”，引导学生自主学习、乐于展示。
课前准备
1、课件
2、词语卡片。
3、制作材料、奖章。
第一课时
一、我的发现。
1、出示词语。
奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自读词语，小组交流自己的发现。
3、全班交流
它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的.位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。
4、你还能说出类似的词语吗?以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。
随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。
二、日积月累
(一)是“读读认认”;
1、投影出示字词。
2、组内交流说发现。(形声字;用熟字加熟字的方法识记新字。)
3、游戏识字。
*卡片认读生字提示
“姓、警”的正确读法;
*任意抽卡片认读
*送信游戏
*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。
4、自由练习读词语，扩词练习。
(二)是“我会填”;(“我会填”是选择近义词填空的练习。)
1、说说每组的两个词是什么关系。(近义词)
2、结合生活分别用这两个词造句。
3、说说差别。
4、填空。
(三)是“我会读”。
“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。
1、学生默读明意，自主识字。
2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。
3、谈谈自己的读书心得和想法。
4、把这个故事讲给小朋友或家长听。
第二课时
一、口语交际
1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……
2、展示自己做成的可爱的小制作。
语文教案 篇6
内容预览：
20．俗世奇人
冯骥才
教学目的
1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
教学重点、难点
情节曲折有致，叙事一波三折。
教学时数
一课时。
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4)
刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)
发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1)
戳(chuo1) 瓢(piao2)
2．解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔：发呆。
大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。
二、导人
中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。
作者简介
冯骥才(1942～ )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
三、阅读课文。整体感知
提问：刷子李和泥人张有什么共同点? -
学生讨论、交流。
明确：
刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。
四、学习课文
(一)诵读。
学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。
(二)表演。
两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。
提示：
课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词。
(三)品词语。
文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。
提问：
品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)
2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
(码头上的一种活法是什么意思?地地道道用在这里有什么作用?)
3．手艺道上的人，捏泥人的'泥人张排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺有第一，没第二，第三差着十万八千里，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的找字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)
学生讨论、交流。
明确：
第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，它地地道道是码头上的一种活法，写出人们的生存方法，地地道道也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。第4句，找乐子写出海张五的嚣张气焰。如将找换成其他的动词玩、叫等，表达效果就不够恰当了。
(四)分析人物。
文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。
提问：手艺人靠的是手，手上就必得有绝活，手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。
学生讨论、交流。
明确：
在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。
五、拓展训练
1．说说你周围有什么俗世奇人?讲一讲，让同学们听听。
学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。
2．教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》>等等。
六、小结
本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。
七、布置作业
1、研讨与练习四
语文教案 篇7
二年级下册读读背背要求学生积累四个描绘春天美好景象的成语：百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全。这四条成语连起来读，押韵上口，便于记忆，我是这样设计教学的：
一、情境导入
师：春天到了，春暧花开，——（学生随老师一起读）师生：春光明媚、春意盎然、春色满园。（学生在一年级时候已学过四条关于春天的成语，很自然便于老师合拍）师：小草们都醒了，花儿也都开了，（课件出示：相关图片画面）在这百花齐放的季节老师带大家再学习四个描绘春天美景的成语。（将以前学到的四条成语与生活紧密相连，融生活与知识与一体，旧知的再次引出，调动了学生的学习兴趣，师生很默契地说出学过的成语让学生有一种成功感，良好的'心境对下来的学习起到了事半功倍的效果。）师板书：百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全（多媒体出示与文字相配的画面欣赏）
二、初读成语
1.自读成语要求：借助拼音读词，读准字音。
2.检查自读情况指名读——领读——全班读
三、整体感知
师：你读懂了哪条成语的意思？
2.指名交流。
3.你发现了什么？生：我发现前两条成语是说花开得艳，后两条成语是说花颜色的美、多。
四、学海泛舟
1.选用自己喜欢的成语说一两句话。
2.生上台交流。
3.学有余力者提出用这四条成语说一段话。五、熟读成诵指名读—打擂台竞赛读—组与组接龙读—开火车领读六、延伸拓展师：读了这四条成语你有什么想法？
生1：我想让一年四季都是春天都是百花盛开……
生2：我要发明一个春天定时器，只要一按按钮，春天就会来到，让盲人也能闻到花香，让他们感受到春的气息、春的脚步，让他们的生活也变得五彩缤纷，色彩斑斓……
生3：我们要爱护环境，不要破坏环境，让聋哑人闻到花香，感受世界的美好与温暖。（此题一出学生稍加思考后便如一石激起千层浪，没想到这不经意的举动，起到了抛砖引玉之效果，孩子们不仅有丰富的想象力，如此小的年龄便懂得把爱心送给他人，憧憬美好未来，世界将会因为有他们而更加美好。只要精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动，师生互动，课堂交与学生，就有意想不到的惊喜。）
语文教案 篇8
教学目标：
知识与技能目标
正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。
过程与方法
1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。
2、读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观
1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
2、激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽
教学准备：
课件
教学过程：
一、师生谈话导入。
同学们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事?生作答。
师：范读文本。(目的：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。)
二、教师范读课文。
师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗?
(目的：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。)
三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。
1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。
(1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。
(2)教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。
2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续
朗读文本。(出示大屏幕)
教师提问：你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的
心情。并体会着去读读文本
(目的：紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情
感世界产生情感共鸣。)
3、继续故事情节的发展。找生读3、4小节。
师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待
它们的?指导：下保证时的.态度?
师小结，过渡到下环节。
4、朗读5、6小节。
(1)师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的?生回
答并体会试读文本。
(2)教师追问：她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回
答，并体会着读文本。
(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。
教师小结标点的作用。
(目的：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)
5、故事的尾声。
师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩
是怎样的心情呢?
学生自读第7、8小节
(1)学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样?
(2)教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。
四、小练笔。
回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)
(目的：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。)
五、回读整首诗，整体感悟。
1、配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?
(同时板书主要词语)
2、在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。(播放音乐)
(目的：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。)
语文教案 篇9
语文园地八
教学案例（一）
第一课时
一、我的发现
（1）投影出示韵文。
（2）朗读韵文。
（3）说一说短文一共讲了几个字?
（4）引导学生发现拆分，整合的识字方法。
（5）用同样的方法你还认识了哪些字?
二、我会认
1．出示“转盘”。转盘周围生字排成一圈，转盘指针指向哪个字，就引导学生读哪个字。
2．交流识字方法，把你记字的好方法说给同学听。
3．引导学生再次认读生字。（全班开火车读两遍）
三、日积月累
（一）我会填
1．出示我会填的影片：说说你看到了什么?
2．读读题目“我会填”这是让我们做什么呢?学生说出这项训练要求。
3．请你们自己独立完成任务（教师巡视）。
4．反馈：让学生说自己是用什么方法填写的。
（二）我会读
1．听教师示范读短文，学生边听边认真看书。
2．组织学生自由读短文，遇到不认识的`字想办法认识它。
3．指导有感情地朗读短文，配以优美的音乐。
4．组织全班自由读，边读边想：读了这篇短文，你知道了什么?
四、拓展延伸
你的理想是什么?怎样实现你的理想?
第二课时（口语交际）
一、导入新课
展示桥的画面：
你看到了什么?能把刚才看到的桥介绍给大家吗?这节课，老师就让你们把你设计的桥展示给大家，并告诉大家你是怎样设计的?
二、进入有主题的口语交际
1．小组内交流，互相补充，介绍自己设计的未来的桥。
2．同桌练说、评价。
3．各学习小组组织练说、评价。
4．小记者采访。
A．同学们，学校小记者站听说我们班的同学都会设计桥，而且设计得非常漂亮，便派来几位小记者前来采访（四名同学扮成小记者上台）。让我们用热烈掌声欢迎他们的到来。
B．小记者采访（从桥的造型、材料承重力等方面质疑，介绍者进行答疑）。
5．评选，展示最优桥梁。
黑板上贴满同学们设计的桥，评一评谁设计的桥好，你最喜欢哪座桥?并说出原因。
三、总结谈话
（阜新市实验小学 朱秀杰）
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