(优选)语文教案9篇
作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
学习目标：
1．了解旁和束旁的由来和含义，会区分束和两个部分，会区别这个偏旁组成的字。
2．会用比喻、排比句式说句子。
3．积累成语及名句。
4．通过阅读短文，学习阅读方法，培养阅读习惯。
5．围绕花的世界写一段话，培养观察能力。
学习重难点：
1、会用比喻、排比句式说句子
2、围绕花的世界写一段话，培养观察能力。
教学方法：讲授法谈话法读书指导法自主学习法
合作学习法读书感悟法
教具准备：小黑板
教学过程：
第一课时
一、语海畅游
（一）请同学们和老师一起畅游语海，先看有趣的汉字。
1．认识旁和束旁，说说它的由来。
2．读有束旁和旁的字。
3．说一说怎样从字的含义上区分束和旁的字。
（二）导语：我们再看看下面的句子
1．通过读语句，比较下面句子的区别。
第二句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听的程度，水花飞舞的具体样子，使人如临其境。
2．体会比喻、排比句的好处。
3．用带点词语说一句话。
4．师生评价说的句子。
二、积少成多
1．读读成语，发现这些成语都有什么特点？
2．这些成语什么意思？能用来描写春天的哪些特点？
3．还知道哪些带有春字的成语，说一说，再积累下来。
4．把名诗句读一读，说说意思，再背下来。
5．同学交流自己知道的古诗、名句，再积累下来。
三、阅读平台
1．自由读这段话，说说自己的初步感受。
2．带着课文问题默读这段话，自己试着理解课文主要内容。
3．和同学交流看法。
4．能为这篇短文画插图吗？请四人上黑板上画，其余人在书上画。
5．结合课文内容，展开想象，评价画得怎样，为什么这么画？
（1）评价不要脱离课文内容，要边读边体会重点语句，谈自己感悟到什么了？
（2）你从中感受到作者怎样的情感？
6．句式练习：
夏天的风应该是蓝色的，因为夏天天气炎热，浅蓝色看起来很凉爽。
用因为所以的句式改写这句话。把秋天这句话也改写成因为所以的句式。
7．品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。
8．积累文中好的词语、句子。
四、作业：
1．抄写有旁和束旁的字。
2．积累词语名句。
3．背诵诗句。
第二课时
一、教师谈话：
春天来了，万物复苏，鲜花盛开。无论走在繁华的街道还是僻静的小区；无论是在绿色的田野还是小小的花坛，都可以看到五颜六色的花朵，让我们感到万紫千红的春天正悄然而至，它已经来到了我们的身边。
二、交流预习：
1．你看到了什么花，请说说你的观察感受。
（要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等）
2．还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。
三、出示图片，指导写文
1．出示图片：
迎春花、桃花、月季、樱花、玉兰花
2．指导写文。怎么介绍这些花呢？
迎春花：
（1）出示文字片在迎春花图片的下边。
（2）读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的？
（例段要求：从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的'。）
桃花：
（1）出示文字片在桃花图片下，读例段。
（2）这段话是围绕哪一句话写的？
（3）是从哪几方面介绍桃花的？
（例段要求：花名传说、用途、生长地、生长期、花期）
月季：
（1）出示文字。读一读例段。
（2）这段话与刚才两段话有什么不同？
（例段要求：是从赞美花的精神、作用的角度写的。）
3．小结介绍花的角度：
（1）可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。
（2）还可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍。
（3）还可以把两者结合起来写。
可以从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞美。
4．怎么写
（1）有顺序：从整体到局部，局部又是从上到下的顺序安排的。
出示月季花文字片，读一读，研究写得好在哪儿？
（从运用修辞方法上；从运用好词佳句上；从表达情感上。）
（2）运用多种写法。
（3）小结：运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样，带着喜爱之情写，表达自己对花的喜爱之情。
四、提供资料
1．有关花的词语。
清香、怒放、绚丽、娇嫩、浓艳、盛开、鲜艳、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似锦、鸟语花香、白花吐艳、花红柳绿、群芳斗艳、香飘万里、花枝招展、鲜花怒放、百花盛开
2．部分花的资料、例段
例段一：
春天，满树粉红色的桃花可好看了。如果你仔细一看，每朵桃花四个瓣，花蕊是黄白色的，还有一股清香味，真是使人赏心悦目。我爱套话，不仅在于它美丽，而且在于它预示着未来的收获。
例段二：
我家的前后左右都是鲜红的樱花，一树树、一簇簇，鲜艳欲滴。每一棵树干都戴着一顶美丽的王冠，花枝随风摇曳着，活像一群快乐的姑娘，做着各种婀娜的姿态。青绿的细枝被一个个精巧的花球儿，挂得弯了腰。我盘亘流连，爱心欲醉，忍不住攀了一枝细细端详，每个花球都是由几十朵樱花组成，软绒绒的，红彤彤，散发出一股淡淡的清香。盛开的花朵落落大方，异彩流光，花瓣一瓣挨着一瓣，托着芽黄的蕊，朵朵都像一个个小酒盅，那酒盅里宛如斟满了春天醉人的美酒。那欲开还未开的蕾口未启，就像熟睡的婴儿张开鲜红的小嘴，可爱极了。再看，在那鲜艳的花球底下，还有几个嫩绿的小叶芽，它们也探出尖尖的小脑袋，向人们报告春讯呢。
五、写一段话
1．围绕花写一段话。
2．写好后和同学交流。
3．班级评价。
六、修改后抄写在本上。
龙语教学资源利用自我设计之课堂练习及作业
语文教案 篇2
一、过渡导入
1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:颐和园门、知春亭畔湖边、玉澜堂院里
4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、学习第一段
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4、指名读,然后齐读。
5、上面这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?
6、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
1、这一段与第一段一样,也是有许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?
2、学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的'队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
三、小结
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。
四、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情朗读课文。
语文教案 篇3
教学目的：
１、引导学生初步感知形声字的特点。
２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。
3、 引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
4、 提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。
教学重点：
1、引导学生初步感知形声字的特点，丰富语言的积累，感受读书的乐趣。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。
教学难点：
1、引导学生初步感知形声字的特点。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
１、引导学生初步感知形声字的特点。
２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。
教学重、难点：
通过观察和比较，感受到汉字的有趣。
教学过程：
一、导入新课
今天，同学们经过了这段时间的学习，我们一起到语文乐园去转一转吧！
二、读一读，想一想
1、师将每组字制作成卡片，让学生读一读，比一比，看看每组字有什么特点。
2、生自由认读字、词，在观察比较的基础上，加深对字型的感性认识，尝试找出规律：
（1）第一部分的字都有竹子头，与竹子有关。
（2）第二部分的字都有木字旁，与木头有关。
3、全班反馈，了解形声字的特点。
4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗？
5、你能再举其他的形声字的例子吗？
三、读一读
1、生自由朗读。
2、通过朗读，训练学生的语感，让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。
3、多种形式朗读，让学生在读中体验，读中感悟。
在读中还可以丰富学生的语言积累。
四、读一读，想一想
1、让学生自由朗读这两段对话。
2、指导学生把句子读正确，读流利，读懂。
3、在学生把句子读正确，读流利，读懂的基础上，指导学生读好，抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。（让学生感悟到要正确认识自己，既不应该自卑，也不应该自大。）
4、采用读演结合的方式，将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比，注意鼓励学生畅所欲言，自由表达。
第二课时
教学目的：
1、 丰富语言的积累，感受读书的乐趣。
2、 引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学重难点：
丰富语言的积累，感受读书的乐趣，引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学过程：
一、读故事，交流读书感受
1、生结合插图读一读故事，大致了解故事的`主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。
2、小组交流读书感受，讲一讲小牛找朋友的故事。
3、采用扮演角色的方法，在小组里讨论：
如果你看到这则征友启示，你愿意当小牛的朋友吗？
4、全班交流：小牛能找到朋友吗？
引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑，没有考虑到朋友的需要，没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字，也许会找到许多朋友。
5、让学生续编故事。
二、探究与发现
1、放手让学生观察图画，读一读泡泡语中的提示，让学生进行独立的观察和思考。
2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流，在全班进行交流。
3、让学生利用字卡动手实践，开展“我来摆”、“我来说”的活动，从中感悟规律，发现规律。（注意在教学中，可提示学生有的字作偏旁时，有些笔画会发生一些变化，如“地”字）
三、课外积累，积累生字
第三课时
教学目的：
提供学生一个张扬个性，展示自我的空间
教学重难点：
让学生自己设计一张充满个性的名片，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间
教学过程：
激发兴趣
教师把学习的时空让给孩子，创设多种情境，激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性，教师要抓住这一契机，引导学生大胆创造，自信表现。
提供展示的空间
学生认真完成各自的作品之后，开展“名片交友”的游戏，让学生之间互相欣赏彼此的作品，增进对彼此的了解。
展示学生作品，全班观摩
语文教案 篇4
教学目标
1.巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”8个字，会读9个生字以及生字词，培养学生识字、写字的能力。
2.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。
3.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
教学重难点
教学重点：
有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
教学难点：
能够与《小马过河》这篇故事建立联系，深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的认识。
教学工具
多媒体工具
教学过程
(一)复习检查
(出示生字)
1.带拼音齐读生字(全体一起复习生字)
2.去掉拼音读生字(排火车检查生字)
3.抢答生字词(摘葡萄，学生抢答)
(二)朗读感悟，复述故事
学生自由读课文，回答问题
1.课文是围绕几个小动物展开的?(狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.请同学简单的概述一下故事。(简单的几句话即可)
(三)精讲点拨(学生多形式阅读与课文分析相结合)
1.齐读第一自然段，一起走进童话。齐读过后，鼓励孩子们根据自己的理解，起来朗读本段，听的同学完成下列问题。
A.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理?
B.狐狸有没有吃到葡萄，如果没有，它的.心情是怎样的?你能边读边表演一下吗?(让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象)
2.“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段?”多找几名同学进行朗读。(在朗读中思考以下几个问题)
A.小松鼠听了谁的话?(狐狸)小松鼠为什么会相信狐狸呢?(它认为狐狸是聪明的)
B.小兔子相信了谁的话?(小松鼠)
通过以上问题，学生可以总结出：小松鼠和小兔子都具有轻易相信别人的话的特点。
带着轻易相信的语气再读二、三自然段体会两个小动物的心理。
3、老师范读第四自然段，可以边读边让孩子们做动作，然后思考问题。
A.文中用了哪个词来形容葡萄?(紫红)从这个词你能推断出什么?(葡萄应该成熟了)
B.“迫不及待”是什么意思?你在什么时候会“迫不及待”?在文中表现了小猴子怎样的心情?
C.小兔子为什么连忙对小猴子说：“不能吃!不能吃!这葡萄是酸的!”
通过这几个问题的引导，孩子们可以体会到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那种担心，故事进行到高潮，学生会情不自禁的在朗读过程中加入一些肢体动作，这是孩子们对这篇童话感兴趣的一种表现。
4.故事进行到这里，葡萄到底是酸的还是甜的呢?我们继续往下看5、6、7自然段，分别找同学起来读这几个自然段，主要体会动作和对话带给我们的信息。
A.小猴子相信小兔子的话吗?(不相信)你从哪里可以看得出来呢?(小猴子是笑着问小兔子的，不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。)
B.如果你是小猴子不会相信小兔子的话吗?(不会)你会怎样做呢?小猴子又是怎样做的呢?(大口大口的吃葡萄)说明小猴子具有怎样的性格特点?(勇敢)与谁形成了鲜明的 对比?(小松鼠)你从哪里可以看得出来呢?(没敢尝)可以看书小松鼠比较胆小。
C.看到小猴子吃的很开心，小松鼠和小兔子也尝了一颗葡萄：“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，会有怎样的疑问?
5.齐读最后一段，思考：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
(四)反馈展示
以小组为单位课下排练课本剧，在故事的最后让孩子们带着问题欣赏课本剧，随机选一个小组上来表演。
在表演中孩子们不仅可以进一步的理解课文，而且增进了小组间的默契，对孩子来说更是一种挑战与进步，在语文课堂当中适当的表演可以帮助孩子们更好的理解所学内容。
根据反馈展示孩子们能总结出狐狸：吃不到葡萄就说葡萄是酸的。还能说出要向小猴子学习：做任何事不轻信于人，要勇于尝试!
(五)合作探究
根据上面的学习成果，引出本节课的第二篇文章《小马过河》，进行组内阅读探究学习，自主探究学习过后，以小组为单位，分角色朗读故事，且回答以下几个问题：
A.为什么同一条河，大家的说法会不一样呢?(会分析问题，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)
B.如果是你，听了老牛和松鼠两种完全不同的说法，你会怎么做?
C.从这篇童话故事中，你有哪些心得想与大家分享呢?
(六)总结提升，突出主题
本节课阅读的童话给了我们怎样的启示?
做任何事不轻信于人，要敢于尝试，要学会分析，多多动脑才能找到解决问题的办法。
语文教案 篇5
学情分析：
一年某班共有学生44人。通过师生一个学期的努力，学生基本上养成了良好的学习习惯，作业意识较强，能够按时完成作业，及时缴交、改错;能够每天进行家庭阅读二至三篇，多则五、六篇，并且作好记录，写出自己的心得体会，阅读能力有了可喜的发展。
本学期强调在家先学，大部分学生课前能通过预习，比较流利地朗读课文，掌握相对较易的生字;在课堂中能通过相互考查、帮助挑捡出每课中难记的`字，并能积极运用各种识字方法认记生字，乐于投入各种识字游戏中，巩固难字;大部分课文能够背诵。大部分课文能够查找课外资料，扩大知识面。
对于四会字的读音、字形的掌握方面，孩子们均能熟练诵读笔顺，养成良好的书写习惯。
但由于生本教材识字量较大，孩子们亦普遍反映出回生率高、写字习惯(笔顺、间架结构)、对词语的感知能力欠佳等情况，有待进一步改善。
先学要求：
1、通读课文，不会认的字拼后面的拼音或问问家长;2、背诵文章;3、先学书中的生字，争取会认;4、在会认的基础上，读准字音。
教学目标：
1.掌握本课8个二会字和4个四会字。
2.背诵古诗，初通大意。
3.能从诗文中找出文中表示颜色的字。“白毛”“绿水”“红掌”“清波”
4.正确读准诗文。
教学重点：识字生字
教学难点：
1.解决难字：拨、掌
2.区分形近字：拨——拔、掌——常
3.多音字：曲
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1.简介作者骆宾王。
2.出示插图导入。
二、初读诗文
1.自读，圈出不懂的生字。
2.师范读，生听准字音及节奏。
3.同桌互读、正音。
4.齐读。
三、识字
1.分发字卡，区分难易字。
2.组内识字。
3.组长汇报识字情况。
4.班中解决难字。
5.开火车读易字。
6.小老师说方法。
7.游戏识字。
第二课时
一、复习导入
8.齐背古诗。
9.复习生字、开火车、指名读。
二、区分形近字
1.拔——拨
2.掌——常
三、练习
1、找出古诗中表示颜色的词语：白、红、绿(清波，清为绿色)
2、比一比：拨开――拔河手掌――常常
3、识字练习：我会变生字
鹅(俄国、饿了、);骆(烙饼、客人、联络);
4、多音字：弯曲(wanqu)歌曲(gequ)
5、易错音：浮出(fuchu)，不能读成(fouchu)
四、指导书写
1、观察字的结构。
2、指名说记字方法。
3.书空，描红。
4.练习书写。
5、扩大词语。
五、拓展资料
1、小组交流：学生说出含有动物的古诗，选派说得好的同学上台发言。
六、课堂小结。
语文教案 篇6
教学目的：
1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
2、掌握一些重点字词
3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
课时安排：
2课时
教学重点：
1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2、探讨杨修之死的原因。
教学过程：
第一课时
一、介绍有关的文学常识。
二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。
三、处理字词
四、布置预习题
1、为复述文中的七个小故事作准备。
2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。
第二课时
一、复述故事（10分钟）
1、女同学的代表复述前三个故事：
①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。
2、男同学的代表复述后四个故事：
①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。
二、完成必答题（抽签选作答的学生）（5分钟）
1、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）
①鸡肋（）②将首级号令于辕门外（）③数犯曹操三忌（）
2、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。
①竟取匙与众食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。③延弃弓cao（）刀。
三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）
1、的叙事线索是什么？
抢答后教师明确答案：“身死因才误”是的叙事线索。
2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。属哪一种方式？
明确：的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，则是插叙。
3、请找出的三个通假字，并指出各与哪个字通假。
明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展开辩论（20分钟）
男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。
（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。
（男）总结杨修的性格特征。
（女）总结曹操的性格特征。
（然后教师明确答案并板书）
杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
曹操：虚伪残诈、老谋深算
六、总结（5分钟）（教师完成）
1、分出胜负方。
2、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。
七、宣布结束
曹操杀人手段多
曹操年轻时就登上政治舞台，从政、治军四十多年，打了不少仗，杀了许多人。只要他认为于己不利的人，不管是皇亲国戚，还是平民百姓，都格杀勿论，这是有史可查的。当然，为了巩固他的统治，有些是非杀不可的，但他也错杀了不少无辜者，特别是他统一了北方之后，连他的一些功臣也不能幸免。
《三国演义》对曹操杀人的种种行径，有许多具体的`描写。曹操杀人手段之多样，场面之残忍，为历史上所罕见。这对人们认识封建统治阶级的残酷本质，提供了具体的证据。
亲自出马，消灭异己。董承等人策划的“衣带诏”事发，曹操以闪电般的行动，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部杀光。有的人先是截指割舌，继而枭首弃尸，惨不忍睹。他又亲自入宫，捕杀董妃。献帝求情说：“董妃有五月身孕，望丞相可怜。”曹操不准。伏皇后要求待董妃分娩后才杀，也不行。他当场把董妃勒死。后来，伏皇后也被乱棍打死，家族二百多人被弃市。这种株连家族、祸及胎儿的杀法，为封建社会所特有。
纵兵滥杀，报仇泄怨。曹操的父亲曹嵩在徐州附近被陶谦的部属所杀。他为报父仇，发兵打徐州，命令士兵“但得城池，将城中百姓，尽行屠戮”。于是，“大军所到之处，杀戮人民，发掘坟墓”，弄得尸横遍野，泗水为之不流。
借刀杀人，掩人耳目。名士祢衡，赤身露体，当众骂了曹操。曹操恼羞成怒，本想立即杀他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把祢衡荐给刘表。刘表深知其用心，便把祢衡送给黄祖，结果祢衡为黄祖所杀。曹操既达到杀人目的，又让别人代担罪名。这真是狡猾之至！
“梦中”杀人，故作惊讶。一个近侍在曹操午睡时，将他掉落在地上的被子拉起复盖上，他就“跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：‘何人杀吾近侍？’众以实对。操痛哭，命厚葬之。”这完全是骗人的把戏。在埋葬这个冤死的近侍时，主簿杨修指着尸体感叹地说：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”一语道破曹操“梦中”杀人的骗局。
先纵后杀，嫁祸于人。军中缺粮，一时无法解决。曹操先是叫管粮官王厘逐日克扣军粮，以救燃眉之急。及至军队生怨，曹操知道军粮快要运到，于是，就一刀把王厘的脑袋割下，向全军宣布王厘克扣军粮的“罪状”，以稳定军心。
巧立罪名，然后杀之。他的主簿杨修很忠于他，只是因为时时卖弄聪明，揭穿曹操所设的一些骗局，使他恼火。就给杨修一个“惑乱军心”的罪名，把他处死。孔融倚老卖老，自以为是，也被以反叛之名除去，杀他时，连他的两个刚懂世事的孩子也不能幸免。许攸、荀、华佗等许多人，也都被安上种种的罪名后，加以杀害。
这些描写，充分揭示出曹操的暴虐本质和狡诈的性格。“一将功成万骨枯”。封建统治者总是在白骨堆上建立自己的宝座。曹操的杀人行径生动地说明了这一点。他作为一个封建统治阶级的艺术典型，仅就杀人手段这一点，也很够资格的了。
曹操为什么杀杨修
汉末魏初，在文学上是一个暂时繁盛的时期。所谓建安七子，便是那时候有名的文人。曹操自己也写诗文，加以他善于笼络一班有才名的文人，所以他把许多文人（其中也有方士）都拉拢到自己的身边，为他效劳。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。
曹操一方面把许多文士拉到他身边，但同时，对于那些有傲气、不讲他好话的文人，却很不放心。从他先杀孔融，后杀杨修，便充分说明曹操对敢于反对他的文人的忌恨。
孔融依仗自己是孔子后代，当时又很负盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看来他也不大看得起依附曹操的一班文人。这一点，从祢衡口里可以知道。祢衡经常推许孔融和杨修，说“余子碌碌，莫足数也。”这不用说是包括王粲、陈琳等在内的。祢衡同孔融关系很好，他的话当然也反映孔融的观点。
孔融比祢衡、杨修大十多岁……他们三人，在当时的文人中算是一派，即，不肯阿谀曹操的一派。祢衡虽年轻，但才气很大，曹操想侮辱他，叫他充当“鼓吏”，结果祢衡把衣服剥光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他来，他便拿着一根大棒，坐在曹操军营门前大骂。曹操虽然很火，骂他为“竖子”，并说“孤杀之犹鼠雀耳”，但碍于他的文名，竟不敢杀他，后来送给了刘表，刘表又假黄祖之手把他杀掉。
杨修年龄跟祢衡不相上下，但祢衡是个平民，杨修则是洛阳的第一二名的世家，他的父亲、祖父、曾祖父、高祖父四代都任过太尉。（东汉时，太尉是相当于宰相的官衔）而且，都是有名的忠于汉室的名臣。他父亲杨彪在董卓作乱的时候，为了保护汉献帝，几乎死难。杨修很早就负文名，除了祢衡推崇他的话可证之外，还有曹植写给他的信，也把他同六子并列（孔融除外），说六人都不过著声名于一方，而杨修则是“高视于上京”，可见杨修在洛阳的影响有过于六子。对于这样的人才，不用说，曹操是要罗致的。所以，在建安中，曹操就任他为主簿，那时正是曹操南征北战、戎马倥偬的时候，据说杨修“总知内外”，总是把事情处理得很好。
那么，杨修是很愿意替曹操办事的吗？他对曹操的态度怎样呢？我们不妨分析一下。
当时，杨修的父亲杨彪还健在；曹操在汉献帝迁都许昌，公卿宴会时，看见杨彪脸上有怒气，便连宴会也不敢参加，悄悄溜掉了。后来以杨彪跟袁术通姻为罪名，诬彪有阴谋，下狱。是孔融极力为之申辩，曹操才不得不释放他。此后，杨彪十多年一直称脚挛，不任事，闲居家中。这些事，杨修会忘记吗？当然不会的。不久，孔融便被曹操杀掉，祢衡也被杀，这在杨修心中，会没有很深的感触吗？当然不可能没有。从这两点看来，杨修虽为曹操办事，不见得内心是尊敬他的；正因为这样，才常常自觉不自觉地“露才”，好像有意告诉曹操，你的本领也不过如此，什么事也瞒不过我。像“鸡肋”那桩公案，就是在这种心理下弄出来的。他有时外出，甚至告诉值班的人，曹操会来查问些什么，怎么回答。结果，曹操所查问的果然不出他所料。这样时间长了，曹操就看穿他内心的隐秘，从而产生恼恨之心。他本人是否预料到这样的后果呢？应该说也可能是预料到了，不过，他到底是一个很有点傲气的人，同孔融、祢衡是气味相投的，因而压抑不住心中的不满罢了。……杨修对于自己的命运并不感到意外，因为他的知己朋友孔融、祢衡早已死在他前面了。
杨修被杀后，有一天，曹操碰到杨彪，问道：“杨公为何瘦得成这个样子？”杨彪回答说：“愧无日先见之明，犹怀老牛舐犊之爱。”意思是说，我惭愧没有金日那样的远见，（金日的儿子，为汉武帝所喜欢，称为弄儿；后来渐渐长大了，有一天，金日遇见弄儿在殿里同宫女戏耍，他怕将来连累自己，便把弄儿杀死了。）而又还有老牛舐犊的爱子之心呀。曹操听了，很有点下不了台。
语文教案 篇7
教学目标：
1.通过活动让学生学会写左中右结构的字，背诵儿歌。
2.活动、写字、背儿歌。
3.培养爱提问题、体验成功、表现自我的喜悦。
教学重点：
学会左中右结构的'字，背诵儿歌。
教学难点：
积累语言主，培养语感。
教学准备：
插图。田字格小黑板。
教学方法：
启发式。
教学过程：
一、导入。
1.交待学习任务。1.写左中右结构的字，看谁写的漂亮。
2.背诵儿歌，看谁背得好。
二、学习写左中右结构的字。
1.出示写有“做”“树”的田字格小黑板。
2.学生认字。
3.分析字的结构。
4.说一说左中右结构的字。
5.分析左中右结构字书写的比例。
6.写字后交流评比。
三、出示课文插图，思考提问。
1.你能回答以上两个小朋友提出的问题吗？
2.学生提问与回答。题材为同学们日常生活和自然现象。
四、在熟读课文的基础上鼓励学生背儿歌。
1.学生背诵，互相检查，比比谁会背，谁背得好。
2.老师在全班抽查。
3.课外收集儿歌，读一读，背一背。
五、大舞台。
1.出示考题。
2.假如你是那只熊猫，你会做这样的题吗？
3.看谁加几笔后，变成的物体最多，比一比。
六、作业。
看谁写得棒。谢嫩树
语文教案 篇8
教材分析：
本百花园共安排了五项学习内容。“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“语文大课堂”、“笔下生辉”等。
1、语海畅游-----读对联，辨字音和读句子，用表示并列关系的关联词“既……又”造句等内容。
2、积少成多---读背中外科学家的名言。
3、阅读平台---科学小故事《用冰取火》
4、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
5、指南针----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。
教学重难点：
1、阅读平台---《用冰取火》
2、能说会道----讲述我家的故事。
3、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
教学准备：多媒体课件
教学方法：讨论法、练习法等。
教学时间：第7周
教学时数：3课时
教学步骤
第一课时
教学内容：学习“语海畅游”，完成“积少成多”和“阅读平台”。
教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示文字幻灯：板书有课本中的例子。
2、认真读读以下字，你发现了什么？
3、小组内讨论，交流注意点。
（1）读对联，辨字音和读句子，
（2）用表示并列关系的'关联词“既……又”造句。
4、出示课本例子
5、学生做练习，教师反馈做练习情况。
6、（1）出示课外练习，学生做练习。
（2）学生做课本中的练习。
7、反馈练习情况。
二、积少成多
1、出示幻灯：
中外科学家的名言。学生读这组名言。
2、你还知道那些中外名言。
学生反复读诵及至能背。。
3、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
4、各个小组内交流对名言的理解。
5、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。
三、阅读平台-----《用冰取火》
1、指名分段朗读短文《用冰取火》，要求读得流利、连贯。
你读懂了什么？
2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？
1）、自渎短
教案《语文S版二年级语文上册《语文百花园三》教案2》，
文，想一想，每个自然段写了什么？
2）、你喜欢科学小故事吗？为什么？
3）、学生自由发言，要求说出理由。
4）、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？
四、作业背诵默写中外名言。
第二、三课时
教学内容：“指南针“”语文大课堂“
教学过程：
五、复习导入新课
背诵、默写中外名言。
六、指南针-----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。
1、教师读题目要求。
2、本次的练习对我们有什么要求呢？
3、各个小组派代表发言。
七、语文大课堂-------让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求：
“语文大课堂”是一次学以致用的语文综合实践活动。通过这次活动，培养学生的观察、交际、分析、搜集资料、整理资料的能力，学习《小树死因的调查报告》的写作方法，写一篇调查报告。教学时，注意引导学生做好活动准备：确定调查主题，选择调查方法；进行实地调查：落实调查任务，对调查结果进行分析；做好课堂交流；写出调查报告。
（1）想一想：怎样把收集材料呢？。
（2）怎样把你你手机的材料进行整理。
（3）学生以小组为单位进行讨论。
八、总结
九、学生写调查报告，教师随堂指导
十、作业
1、完成习作
2、小组内交流自己的习作。
3、将自己写的文章展示给同学看。
语文教案 篇9
单元教学要点
学习本单元课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会、感悟人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句；学习作者是怎样写好一个人的。
1、藤野先生
鲁迅
一、教学要点
1、体会作者爱国主义的思想感情，培养学生强我中华的爱国情操。
2、通过对文章内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为序，以作者的思想变化为线索，结构全文的方法。
3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。
二、课时安排：3课时。
三、教学过程：
（一）巩固复习
简介作者：鲁迅，原名周树人，鲁迅是他的笔名。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说、诗歌、散文、杂文等，都收在《鲁迅全集》里。我们学过他的课文有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》，都选自《朝花夕拾》。
（二）读课文，整体感知：
1、字词
读准子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o
绯荟芋梗咽诘剖畸诲瞥杳
解词：（16个）
烂熳：通常写作“烂漫”，这里是颜色鲜明而美丽。
油光可鉴：这里是头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴：照。 ．
标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。
斗乱：斗，通“抖”。飞腾杂乱。
客死：死在异国他乡。
模胡：即“模糊”，这里是马虎、不讲究。
落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。
不逊：无礼。逊谦逊。 ．
匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。 ．
诘责：质问并责备。
托辞：借口。
凄然：形容悲伤难过的样子。
适值：正好遇到。
小而言之：就小的方面说。
正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
深恶痛疾：形容对某人某事厌恶到了极点。 ．
2、篇章结构：给课文分段，并写段意。
分三部分：
第一部分（1—3段）：作者在东京的所见、所想，为与藤野先生相识埋下伏笔。
（1）作者在东京都见到了什么？有何所想？
（2）本部分最能表现作者思想感情的一句话是什么？表达了作者什么作者思想感情？
（3）本部分都用了什么修辞方法？
（4）第1句话与哪句呼应？
第二部分（4—35段）：作者在仙台与藤野先生相识、相处、相别的过程，高度赞扬藤野先生。
相识：外貌描写——学识渊博。
语言描写——和蔼、平易近人。
留级学生介绍——生活简朴。
相处：四件事
（1）添改讲义：自始至终，认真负责。
（2）纠正血管图：治学严谨，循循善诱。
（3）关心我的解剖实习：关心我，没有民族偏见。
（4）了解中国女人裹脚：实事求是。
其他
（5）匿名信事件：日本“爱国青年”有民族偏见。与藤野对比。
（6）看电影：弃医从文，离开藤野先生。
相别：（略）
第三部分（36—38段）：作者离开仙台后怀念藤野先生，激励我去奋斗。
（1）作者是怎样怀念藤野先生的？
时时记起他。
珍藏他修改过的讲义。
挂上他的照相。
多写战斗的文章。
（2）“良心”指什么？
指爱国的思想和战斗的精神。
3、回答问题
（1）根据课文内容，说说藤野先生是怎样的一个人？
学识渊博；和蔼、平易近人；生活简朴；认真负责、治学严谨、要求严格、善于诱导、关心我、没有民族偏见的人。
（2）“我”是怎样的一个人？从何处可以看出？
爱国。从离开东京；只记得“日暮里”和“水户”；弃医从文等可以看出。
（3）全文的中心
赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的怀念，以及要同反动派战斗到底的决心和崇高的爱国主义精神。
（三）问题探究
（1）这篇文章题为“藤野先生”，但为什么要写在东京的清国留学生和日本的“爱国青年”及看电影的事？
见的藤野先生的原因；与藤野先生无民族偏见对比；离开藤野先生”、弃医从文原因。 这体现了散文的“形散而神不散”。
（2）作者在去仙台的路上，一定经过很多地方，但为什么只记得“日暮里”和“水户”？ 记得“日暮里”，是因为作者一想到这三个字，就联想到自己的祖国，有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”是因为这里是富有民族气节和爱国情感的朱舜水客死的地方。
（3）作者是怎样怀念藤野先生的？请概括出来。
时时记起他；把他所修改的讲义装订成三厚本，收藏着；把他的'照相至今还挂在北京寓居的东墙上；再写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（4）散文常常有一条线索贯穿其中，本文的线索是什么？
明线：作者与藤野先生的交往为叙事线索。
暗线：以作者的思想感情变化为暗线。
四、布置作业
1、字词各两遍，并牢记。
2、研讨与练习二。
附：如何写人？
不能只写一件事。
从不同角度（方面）选取典型材料。
在写人时，多用语言、动作等描写。
2、我的母亲
胡适
一、教学要点
1、体会作者热爱母亲的思想感情，培养学生孝敬长辈的品质。
2、了解课文内容，学习怎样写好一个人。
3、掌握字词、理解重要语句的作用。
二、课时安排：2课时。
三、教学过程
（一）了解作者
胡适，原名胡洪騂（xīng），字适之。学者，倡导文学革命的知名人士。这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾。
（二）感知课文内容
1、字词
（1）读准字音：绉（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）恕（shù）
（2）解词：（4个）
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
责罚：处罚。
下流：这里指卑劣、不道德的意思。
广漠：广大空旷。
2、感知课文内容
（1）全文结构
第一部分（1—4）：写我童年的身体情况和性格特点。
第二部分（5—12）：写母亲对我的言传身教，表现母亲的性格和品质。
第二部分（13）：表达自己对母亲的敬爱和感激。
（2）课文写了母亲哪几件事？表现了母亲是怎样的品性？
概括地说，写了三方面的事：
①母亲对我的管教（5——7）——教我做人、催我上学。既慈祥又严格地管束我。(言传) ②母亲处理难事和矛盾（8——11）——
债主讨债：宽容的度量和善良的品性。
化解家庭矛盾：容忍、温和的性格。（身教）
③“刚气”的一面（12）——不受人格上的侮辱，捍卫自己的名节。（影响）
（3）作者写了母亲对我的训导，却用更多的笔墨写她与家人的相处情况，你怎样理解？ 母亲对我的训导是“言教”，她与家人的相处情况是“身教”。它们共同表现了母亲是我的“恩师”。
3、理解语句的分寸感
见课后练习二。
4、学习写人
写事 写人
（1）写清六要素。 （1）不能只写一件事。
（2）重点写详经过。（2）从不同角度选取典型材料，表现
人物的性格或品质, 多用语言、动作等描
（3）在写经过时，要用语言、动作、心理等写。
描写，突出事的意义。 （3）注意详略得当。
四、布置作业
1、字词各2遍。
2、学习缩写（600——800字）。
3、我的第一本书
牛汉
一、教学要点
1、读课文，积累词语。
2、感知课文内容，理解关键语句的含义。
3、理解标题的双重含义。
二、课时安排：1课时。
三、教学过程
（一）读课文，积累词语：
（1）读音：掺和（chān）马鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?） ．．．．
（2）解词：（3个）
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。
（二）感知课文内容
1、全文可分成三部分：
第一部分（1段）：引出本文的话题，表明其分量。
第二部分（2—13段）：写我的第一本书，及其相关的事情。
半本书——同学情真。
父亲装订书——父子情深。
到崔家庄念书——大开眼界。
我的第一本书的来历:考第二——父亲考我——半本书——要回另一半——父装订成两本完整的书。
补叙读第一本书时的快乐。
几个读书人的命运——惦记朋友。
第三部分（14段）照应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。
2、深入理解本文的思想内涵和情感
（1）“第一本书”的含义——不仅仅指那半本国语课本，也指我的人生第一课。这人生的第一课蕴涵着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。
（2）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”句中“荒寒的大自然”指什么？
指当时苦难的生活、恶劣的学习环境、人们不幸的命运。
（3）作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？
他是怀着敬重、珍爱的感情追忆他的“第一本书”的，同时也是百感交集的，因为那本书里藏着苦难的生活和恶劣的学习环境，同时也映照了那个时代人们不幸的命运以及那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
中心思想：这篇散文，深情地回忆了“我”童年时代读过的第一本书的过程，歌颂了深沉的父子之情，真挚的同学之情以及那段生活对自己人生的重大影响。
3、理解关键语句的含义
（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 因为童年的生活是苦难，学习环境是恶劣的，人们都在生活的底线上挣扎，作者对童年的感觉是辛酸的，所以说“童年没有幽默”。但童年毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不掉与生俱来的童年的好奇、天真、淘气。能和小伙伴一起，和小动物一起又都是快乐的。况且一玩起来就什么困苦都忘了。这就是生命最初的快乐和梦幻。
（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几．
十年的诗。人不能忘本。 ．
“枉”是白白地、无价值、无意义的意思。作者的第一本书意味深长。它不仅表明第一
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